PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN DI KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABAT TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN
DI KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR
BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABAT
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh:
LUKMANNUL HAKIM SIREGAR
509311018
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Lukmannul Hakim Siregar. NIM 509311018. Penerapan Metode
Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Di Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2015/2016. Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa mata pelajaran Konstrusi Bangunan pada kelas X program keahlian
teknik gambar bangunan terhadap penerapan metode pembelajaran Probing
Prompting. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan
pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 30 orang.
Dari hasil uji coba instrumen yang dilakukan pada siklus I diperoleh 20 soal yang
valid dari 25 soal, indeks kesukaran soal diperoleh 12 soal mudah dan 13 soal
sedang, daya beda soal diperoleh 10 soal jelek, 10 soal cukup, baik 5 soal, uji
realibilitas diperoleh 0,60 (tinggi) dan pada siklus II 20 soal yang valid dari 25
soal, indeks kesukaran soal diperoleh 6 soal mudah dan 19 soal sedang, daya beda
soal diperoleh 16 soal jelek, 7 soal cukup, 2 soal baik, uji realibilitas diperoleh
0,42 (sedang). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pada siklus I terdiri dari
dua kali pertemuan dan siklus II terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus
terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observating), dan refleksi (reflecting). Teknik pengumpulan data dengan
observasi dan tes hasil belajar. Berdasarkan hasil evaluasi proses dan hasil pada
setiap pembelajaran dan berdasarkan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan
dalam penelitian ini, ditemukan siklus I nilai rata-rata aktivitas belajar siswa yaitu
69,40 meningkat menjadi 81,33 pada siklus II. Untuk nilai hasil belajar pada
siklus I yaitu 72,21 dan meningkat sebesar 13 % menjadi 85 pada siklus II. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran Probing
Prompting dapat 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam proses belajar
mengajar, 2) meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Konstruksi
Bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/ 2016.
Kata Kunci : Probing Prompting, Aktivitas, Hasil Belajar
ii
ABSTRACT
Lukmanul Hakim Siregar. NIM 059311018. Probing Prompting Learning
Method To Improve Student Activities and Results In the Subject
Construction Skills Program In Class X Architecture Engineering SMK 1
Stabat academic year 2015/2016. Thesis, Faculty of Engineering, State
University of Medan 2016.
This research aims to improve the activity and learning outcomes in class
X program engineering construction drawings to the application of learning
methods Probing-promting. This research is a classroom action research
conducted in the first semester of the school year 2015/2016 the number of
students 30 people. From the test results of instruments carried on the first cycle
obtained 20 about valid from 25 matter, the index of difficulty matter obtained 12
about the easy and 13 about the medium, different power problems gained 10
about an ugly, 10 about enough, both 5 questions, test reliability is obtained 0.60
(high) and the second cycle 20 of the 25 valid questions that matter, about the
difficulty index gained 6 simple questions and 19 questions were, obtained about
16 different power about ugly, 7 about enough, two good questions, test reliability
obtained 0 , 42 (medium). This research was conducted in two cycles in the first
cycle consists of one session and the second cycle consists of two meetings. Each
cycle consists of stages of planning (planning), action (acting), observations
(observating) and reflection (reflecting). The technique of collecting data through
observation and tests of learning outcomes. Based on the evaluation process and
results in each learning and is based on success criteria that have been established
in this study, it was found the first cycle of the average value of student learning
activity that is 69.40 increased to 81.33 in the second cycle. For the value of
learning outcomes in the first cycle, namely 72.33 and increased by 13% to 85 in
the second cycle. The results showed that the application of learning methods
Probing Prompting can 1) improve the learning activities of students in the
learning process, 2) improving student learning outcomes in subjects Building
Construction in class X Architecture Engineering Expertise Program SMK 1
Stabat Academic Year 2015/2016.
Keywords: Probing Prompting, Activities, Learning Outcomes
ii
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, dan melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Metode Pembelajaran
Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Di Kelas X Pada Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran
2015/2016”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala
bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi
kesempurnaan skripsi ini.
Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing,
serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Rachmat Mulyana, M.Si, selaku dosen pembimbing proposal skripsi,
yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama penulisan
proposal skripsi ini.
2. Bapak Drs.Toyama Sitompul, selaku dosen penasehat akademik yang telah
memberikan bimbingan, arahan, serta motivasi kepada penulis yang sekaligus
bertindak sebagai nara sumber atau penguji.
iii
3. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, selaku dosen nara sumber atau peguji yang
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
4. Bapak Drs. Jintar Tampubolon, MP.d, selaku dosen nara sumber atau peguji
yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
5. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
8. Seluruh dosen dan staf tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
9. Kedua orang tua tercinta yang telah memberikan kasih sayang, doa serta
dukungan penuh kepada penulis. Untuk ibunda tersayang Masdalena Rambe
yang selalu mendo’akan disetiap sujudnya, ayahanda Ahmad P. Negara
Siregar selalu memberikan do’a dan semangat pada penulis.
10. Erni Suryani, ST, selaku guru mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang
telah membantu saya dalam melakukan obserasi dikelas.
11. Seluruh staf dan pegawai Sekolah SMK Negeri 1 Stabat.
12. Untuk
sahabat-sahabatku
Yusniawati
Hasibuan,
Terimakasih, semangat kalian tak pernah terlupakan.
iv
Wirdayanti
Syafura,
13. Rekan-rekan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Angkatan 2009 yang tidak
bisa penulis sebutkan satu demi satu, semoga kita senantiasa bertemu dalam
lorong besar bukan lorong kecil dengan kesuksesan dan kerendahhatian.
14. Dan semua orang yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu per satu.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas
keterbatasan yang ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam
dunia pendidikan. Akhir kata penulis menghaturkan banyak ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang terlibat.
Medan, April 2015
Penulis,
Lukmannul Hakim Siregar
NIM. 509311018
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................ …………
i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 7
C. Batasan Masalah ............................................................................ 8
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 9
BAB II KERANGKA
TEORITIS,
KERANGKA
BERFIKIR
DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ......................................................................... 11
1. Hakikat Metode Pembelajaran .................................................. 11
2. Hakikat Metode Pembelajaran Probing Promting.................... 14
a. Pengertian Metode Probing Promting ................................. 14
b. Langkah-langkah Metode Probing Promting ...................... 16
c. Kelebihan dan Kekurangan Probing Promting .................... 18
3. Hakikat Aktivitas Belajar.......................................................... 20
4. Hakikat Hasil Belajar ................................................................ 23
5. Hakikat Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan .......... 24
6. Hakikat Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan . 25
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 27
C. Kerangka Berfikir ........................................................................ 28
D. Pengajuan Hipotesis ...................................................................... 30
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
Waktu dan Tempat Penelitian .................................................... 31
B.
Subjek dan Objek Penelitian ..................................................... 31
C.
Partisipan Penelitian ................................................................... 31
D.
Definisi Operasional ................................................................... 32
E.
Rancangan Penelitian ................................................................ 33
F.
Cara Pemecahan Masalah ........................................................... 34
G.
Persiapan Tindakan .................................................................... 37
H.
Prosedur Penelitian .................................................................... 38
I.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data........................................... 47
J.
Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................. 52
K.
Teknik Analisis Data .................................................................. 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Siklus Petama
1. Perencanaan (planning)............................................................ 60
2. Pelaksanaan (action) ................................................................ 60
3. Pengamatan (observing) ........................................................... 65
4. Refleksi (reflecting) ................................................................. 68
B. Siklus Kedua
1. Perencanaan (planning)............................................................ 70
2. Pelaksanaan (action) ................................................................ 71
3. Pengamatan (observing) ........................................................... 77
4. Refleksi (reflecting) ................................................................. 79
C. Pembahasan Penelitian ................................................................ 80
BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................... 82
B. Implikasi ........................................................................................ 83
C. Saran ............................................................................................. 83
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 85
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1: Daftar Daftar Kumpulan Nilai (DKN) .......................................... 3
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Metode Pembelajaran Probing Promting……..17
Tabel 3.1: Tahapan Kegiatan Tiap Siklus I.................................................... 39
Tabel 3.2: Tahapan Kegiatan Tiap Siklus II .................................................. 42
Tabel 3.3: Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................... 48
Tabel 3.4 :Kisi-Kisi Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus I) ........... 50
Tabel 3.5 :Kisi-Kisi Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus II) ......... 50
Tabel 3.4 : Uji instrumen Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus I) .. 51
Tabel 3.5 : Uji instrumen Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus II) . 51
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Kostruksi Bangunan Siswa Pada Siklus I…………63
Tabel 4.2 : Perolehan Nilai Aktivitas Siklus I.................................................66
Tabel 4.4 : Hasil Belajar Kostruksi Bangunan Siswa Pada Siklus II………...74
Tabel 4.3 : Perolehan Nilai Aktivitas Siklus II................................................77
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Penelitian Tindakan Model Arikunto ...................................... 33
Gambar 4.1 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................... 65
Gambar 4.2 : Grafik Aktivitas Siklus I .......................................................... 68
Gambar 4.3 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................................ 75
Gambar 4.4 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II .............................. 76
Gambar 4.5 : Grafik Aktivitas Siklus II ......................................................... 78
Gambar 4.6 : Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 79
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus ............................................................................... 88
Lampiran 2
: RPP Siklus I ...................................................................... 91
Lampiran 3
: RPP Siklus II..................................................................... 100
Lampiran 4
: Materi Pembelajaran Siklus I............................................. 111
Lampiran 5
: Materi Pembelajaran Siklus II ........................................... 121
Lampiran 6
: Soal Instrumen Siklus I ..................................................... 133
Lampiran 7
: Soal Instrumen Siklus II ................................................... 137
Lampiran 8
: Lembar Jawaban Siklus I & II ........................................... 142
Lampiran 9
: Kunci Jawaban Siklus I & II.............................................. 144
Lampiran 10 : Uji Validitas Siklus I ......................................................... 146
Uji Tingkat Kesukaran Siklus I ......................................... 147
Uji Daya Beda Siklus I...................................................... 149
Uji Realibilitas Siklus I ..................................................... 151
Lampiran 11 : Uji Validitas Siklus II ....................................................... 153
Uji Tingkat Kesukaran Siklus II ........................................ 154
Uji Daya Beda Siklus II .................................................... 156
Uji Realibilitas Siklus II .................................................... 158
Lampiran 12 : Tabel Sebaran Instrumen Siklus I & II............................... 160
Lampiran 13 : Tabel Tingkat Kesukaran Siklus I & II .............................. 162
Lampiran 14 : Tabel Daya Pembeda Siklus I & II .................................... 163
Lampiran 15 : Tabel Realibilitas Siklus I & II .......................................... 164
Lampiran 16 : Perolehan Aktivitas Belajar Siklus I .................................. 165
Lampiran 17 : Perolehan Aktivitas Belajar Siklus II ................................. 167
Lampiran 18 : Perolehan Hasil Belajar Siklus I ....................................... 169
Lampiran 19 : Perolehan Hasil Belajar Siklus II ....................................... 171
Lampiran 20 : Foto Dokumentasi Penelitian ............................................. 173
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional menjadi tantangan terkait
transformasi bidang pendidikan. Pendidikan merupakan aset masa depan yang
menentukan maju mundurnya suatu bangsa. Pendidikan diharapkan mampu
menggali potensi diri untuk dapat menghasilkan Sumber Daya Manusia (SDM)
yang berkompeten utntuk berperan dalam pembangunan nasional. Dengan
mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu mendapat ilmu dan memiliki
keunggulan di salah satu bidang agar dapat berkompetensi di dunia kerja.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menyangkut fungsi pendidikan nasional dalam pembangunan nasional itu
diwujudkan dan ditempuh melalui proses pembelajaran, baik dalam pendidikan
formal maupun pendidikan nonformal. Pendidikan non formal misalnya lembagalembaga pelatihan seperti kursus menjahit, memasak, musik, kecantikan,
computer maupun teknisi lainya. Sedangkan lembaga pendidikan formal seperti
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah
Pertama (SMP), Sekolah Mengengah Atas (SMK), Sekolah Menengah Kejuruan
SMK), maupun perguruan tinggi.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang menyiapkan lulusannya untuk
mampu siap terjun kedunia kerja adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK),
tujuan pendidikan kejuruan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
1
2
pengetahuan, keperibadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, pemerintah khususnya
Departemen Pendidikan Nasional melakukan berbagai upaya dan kebijaksanaan
dalam meningkatkan pendidikan nasional seperti mengadakan perbaikan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disempurnakan kedalam
Kurikulum 2013 yang operasionalnya disusun dan dilaksanakan oleh masingmasing satuan pendidikan atau sekolah, menambah sarana dan prasarana
pendidikan, memperbaiki sistem pembelajaran.
Mendesain mata pelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk
keperluan proses pembelajaran tentu bukanlah pekerjaan yang sederhana.
Mendesain metode pembelajaran, guru harus menguasai materi (content) dan
metode pembelajaran (teaching method). Sebagaimana yang telah diungkapkan
Sardiman (dalam Sahrial, 2007:2) bahwa “mengajar adalah suatu aktifitas
mengorganisasi dan mengatur lingkungan dengan baik dan menghubungkan anak
didik ke dalam lingkungan tersebut sehingga terjadi proses belajar-mengajar.”
Namun ada kalanya guru terjebak pada upaya menghabiskan materi pelajaran saja
dan lupa pada kompetensi tujuan.
Salah satu indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam proses
belajar mengajar dikelas adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa ini diukur
selama proses pembelajaran berlangsung. Ujian semester, tugas dan juga tingkat
kehadiran merupakan beberapa cara untuk menentukan nilai dari hasil belajar.
Rendahnya hasil belajar dapat dilihat dari nilai rata-rata dengan nilai yang telah
disepakati oleh guru dan pihak sekolah melalui rapat dewan guru. Berdasarkan
pengamatan dan observasi langsung yang dilakukan oleh peneliti terlihat bahwa
perolehan nilai untuk mata pelajaran Konstruksi Bangunan masih rendah. Hal ini
terlihat dari evaluasi perolehan rata-rata nilai mata pelajaran Konstruksi Bangunan
pada Tahun Ajaran 2014/2015 yang lalu untuk kelas X yang memperoleh nilai
rata-rata 75,00.
3
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan di SMK Negeri 1 Stabat
pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan, peneliti
melakukan wawancara kepada guru mata pelajaran dan meminta dokumendokumen seperti nilai, absensi siswa, melihat kondisi kelas saat proses
pembelajaran, dan bertanya kepada siswa tentang metode mengajar guru yang
dirasakan siswa. bahwa dari observasi tersebut didapatkan, hasil belajar pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan untuk tahun ajaran 2014/2015 belum sesuai
dengan harapan yang ada pada Nilai Ulangan Harian SMK Negeri 1 Stabat. Untuk
lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1.1
Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan 1,2,3
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
UH1
Tahun
Pelajaran
2014/2015
Nilai
Predikat
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN
DI KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR
BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABAT
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh:
LUKMANNUL HAKIM SIREGAR
509311018
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Lukmannul Hakim Siregar. NIM 509311018. Penerapan Metode
Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Di Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2015/2016. Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa mata pelajaran Konstrusi Bangunan pada kelas X program keahlian
teknik gambar bangunan terhadap penerapan metode pembelajaran Probing
Prompting. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan
pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 30 orang.
Dari hasil uji coba instrumen yang dilakukan pada siklus I diperoleh 20 soal yang
valid dari 25 soal, indeks kesukaran soal diperoleh 12 soal mudah dan 13 soal
sedang, daya beda soal diperoleh 10 soal jelek, 10 soal cukup, baik 5 soal, uji
realibilitas diperoleh 0,60 (tinggi) dan pada siklus II 20 soal yang valid dari 25
soal, indeks kesukaran soal diperoleh 6 soal mudah dan 19 soal sedang, daya beda
soal diperoleh 16 soal jelek, 7 soal cukup, 2 soal baik, uji realibilitas diperoleh
0,42 (sedang). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pada siklus I terdiri dari
dua kali pertemuan dan siklus II terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus
terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observating), dan refleksi (reflecting). Teknik pengumpulan data dengan
observasi dan tes hasil belajar. Berdasarkan hasil evaluasi proses dan hasil pada
setiap pembelajaran dan berdasarkan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan
dalam penelitian ini, ditemukan siklus I nilai rata-rata aktivitas belajar siswa yaitu
69,40 meningkat menjadi 81,33 pada siklus II. Untuk nilai hasil belajar pada
siklus I yaitu 72,21 dan meningkat sebesar 13 % menjadi 85 pada siklus II. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran Probing
Prompting dapat 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam proses belajar
mengajar, 2) meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Konstruksi
Bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/ 2016.
Kata Kunci : Probing Prompting, Aktivitas, Hasil Belajar
ii
ABSTRACT
Lukmanul Hakim Siregar. NIM 059311018. Probing Prompting Learning
Method To Improve Student Activities and Results In the Subject
Construction Skills Program In Class X Architecture Engineering SMK 1
Stabat academic year 2015/2016. Thesis, Faculty of Engineering, State
University of Medan 2016.
This research aims to improve the activity and learning outcomes in class
X program engineering construction drawings to the application of learning
methods Probing-promting. This research is a classroom action research
conducted in the first semester of the school year 2015/2016 the number of
students 30 people. From the test results of instruments carried on the first cycle
obtained 20 about valid from 25 matter, the index of difficulty matter obtained 12
about the easy and 13 about the medium, different power problems gained 10
about an ugly, 10 about enough, both 5 questions, test reliability is obtained 0.60
(high) and the second cycle 20 of the 25 valid questions that matter, about the
difficulty index gained 6 simple questions and 19 questions were, obtained about
16 different power about ugly, 7 about enough, two good questions, test reliability
obtained 0 , 42 (medium). This research was conducted in two cycles in the first
cycle consists of one session and the second cycle consists of two meetings. Each
cycle consists of stages of planning (planning), action (acting), observations
(observating) and reflection (reflecting). The technique of collecting data through
observation and tests of learning outcomes. Based on the evaluation process and
results in each learning and is based on success criteria that have been established
in this study, it was found the first cycle of the average value of student learning
activity that is 69.40 increased to 81.33 in the second cycle. For the value of
learning outcomes in the first cycle, namely 72.33 and increased by 13% to 85 in
the second cycle. The results showed that the application of learning methods
Probing Prompting can 1) improve the learning activities of students in the
learning process, 2) improving student learning outcomes in subjects Building
Construction in class X Architecture Engineering Expertise Program SMK 1
Stabat Academic Year 2015/2016.
Keywords: Probing Prompting, Activities, Learning Outcomes
ii
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, dan melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Metode Pembelajaran
Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Di Kelas X Pada Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran
2015/2016”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala
bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi
kesempurnaan skripsi ini.
Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing,
serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Rachmat Mulyana, M.Si, selaku dosen pembimbing proposal skripsi,
yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama penulisan
proposal skripsi ini.
2. Bapak Drs.Toyama Sitompul, selaku dosen penasehat akademik yang telah
memberikan bimbingan, arahan, serta motivasi kepada penulis yang sekaligus
bertindak sebagai nara sumber atau penguji.
iii
3. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, selaku dosen nara sumber atau peguji yang
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
4. Bapak Drs. Jintar Tampubolon, MP.d, selaku dosen nara sumber atau peguji
yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
5. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
8. Seluruh dosen dan staf tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
9. Kedua orang tua tercinta yang telah memberikan kasih sayang, doa serta
dukungan penuh kepada penulis. Untuk ibunda tersayang Masdalena Rambe
yang selalu mendo’akan disetiap sujudnya, ayahanda Ahmad P. Negara
Siregar selalu memberikan do’a dan semangat pada penulis.
10. Erni Suryani, ST, selaku guru mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang
telah membantu saya dalam melakukan obserasi dikelas.
11. Seluruh staf dan pegawai Sekolah SMK Negeri 1 Stabat.
12. Untuk
sahabat-sahabatku
Yusniawati
Hasibuan,
Terimakasih, semangat kalian tak pernah terlupakan.
iv
Wirdayanti
Syafura,
13. Rekan-rekan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Angkatan 2009 yang tidak
bisa penulis sebutkan satu demi satu, semoga kita senantiasa bertemu dalam
lorong besar bukan lorong kecil dengan kesuksesan dan kerendahhatian.
14. Dan semua orang yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu per satu.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas
keterbatasan yang ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam
dunia pendidikan. Akhir kata penulis menghaturkan banyak ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang terlibat.
Medan, April 2015
Penulis,
Lukmannul Hakim Siregar
NIM. 509311018
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................ …………
i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 7
C. Batasan Masalah ............................................................................ 8
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 9
BAB II KERANGKA
TEORITIS,
KERANGKA
BERFIKIR
DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ......................................................................... 11
1. Hakikat Metode Pembelajaran .................................................. 11
2. Hakikat Metode Pembelajaran Probing Promting.................... 14
a. Pengertian Metode Probing Promting ................................. 14
b. Langkah-langkah Metode Probing Promting ...................... 16
c. Kelebihan dan Kekurangan Probing Promting .................... 18
3. Hakikat Aktivitas Belajar.......................................................... 20
4. Hakikat Hasil Belajar ................................................................ 23
5. Hakikat Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan .......... 24
6. Hakikat Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan . 25
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 27
C. Kerangka Berfikir ........................................................................ 28
D. Pengajuan Hipotesis ...................................................................... 30
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
Waktu dan Tempat Penelitian .................................................... 31
B.
Subjek dan Objek Penelitian ..................................................... 31
C.
Partisipan Penelitian ................................................................... 31
D.
Definisi Operasional ................................................................... 32
E.
Rancangan Penelitian ................................................................ 33
F.
Cara Pemecahan Masalah ........................................................... 34
G.
Persiapan Tindakan .................................................................... 37
H.
Prosedur Penelitian .................................................................... 38
I.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data........................................... 47
J.
Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................. 52
K.
Teknik Analisis Data .................................................................. 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Siklus Petama
1. Perencanaan (planning)............................................................ 60
2. Pelaksanaan (action) ................................................................ 60
3. Pengamatan (observing) ........................................................... 65
4. Refleksi (reflecting) ................................................................. 68
B. Siklus Kedua
1. Perencanaan (planning)............................................................ 70
2. Pelaksanaan (action) ................................................................ 71
3. Pengamatan (observing) ........................................................... 77
4. Refleksi (reflecting) ................................................................. 79
C. Pembahasan Penelitian ................................................................ 80
BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................... 82
B. Implikasi ........................................................................................ 83
C. Saran ............................................................................................. 83
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 85
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1: Daftar Daftar Kumpulan Nilai (DKN) .......................................... 3
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Metode Pembelajaran Probing Promting……..17
Tabel 3.1: Tahapan Kegiatan Tiap Siklus I.................................................... 39
Tabel 3.2: Tahapan Kegiatan Tiap Siklus II .................................................. 42
Tabel 3.3: Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................... 48
Tabel 3.4 :Kisi-Kisi Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus I) ........... 50
Tabel 3.5 :Kisi-Kisi Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus II) ......... 50
Tabel 3.4 : Uji instrumen Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus I) .. 51
Tabel 3.5 : Uji instrumen Tes Materi Bagian-bagian Bangunan (Siklus II) . 51
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Kostruksi Bangunan Siswa Pada Siklus I…………63
Tabel 4.2 : Perolehan Nilai Aktivitas Siklus I.................................................66
Tabel 4.4 : Hasil Belajar Kostruksi Bangunan Siswa Pada Siklus II………...74
Tabel 4.3 : Perolehan Nilai Aktivitas Siklus II................................................77
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Penelitian Tindakan Model Arikunto ...................................... 33
Gambar 4.1 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................... 65
Gambar 4.2 : Grafik Aktivitas Siklus I .......................................................... 68
Gambar 4.3 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................................ 75
Gambar 4.4 : Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II .............................. 76
Gambar 4.5 : Grafik Aktivitas Siklus II ......................................................... 78
Gambar 4.6 : Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 79
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus ............................................................................... 88
Lampiran 2
: RPP Siklus I ...................................................................... 91
Lampiran 3
: RPP Siklus II..................................................................... 100
Lampiran 4
: Materi Pembelajaran Siklus I............................................. 111
Lampiran 5
: Materi Pembelajaran Siklus II ........................................... 121
Lampiran 6
: Soal Instrumen Siklus I ..................................................... 133
Lampiran 7
: Soal Instrumen Siklus II ................................................... 137
Lampiran 8
: Lembar Jawaban Siklus I & II ........................................... 142
Lampiran 9
: Kunci Jawaban Siklus I & II.............................................. 144
Lampiran 10 : Uji Validitas Siklus I ......................................................... 146
Uji Tingkat Kesukaran Siklus I ......................................... 147
Uji Daya Beda Siklus I...................................................... 149
Uji Realibilitas Siklus I ..................................................... 151
Lampiran 11 : Uji Validitas Siklus II ....................................................... 153
Uji Tingkat Kesukaran Siklus II ........................................ 154
Uji Daya Beda Siklus II .................................................... 156
Uji Realibilitas Siklus II .................................................... 158
Lampiran 12 : Tabel Sebaran Instrumen Siklus I & II............................... 160
Lampiran 13 : Tabel Tingkat Kesukaran Siklus I & II .............................. 162
Lampiran 14 : Tabel Daya Pembeda Siklus I & II .................................... 163
Lampiran 15 : Tabel Realibilitas Siklus I & II .......................................... 164
Lampiran 16 : Perolehan Aktivitas Belajar Siklus I .................................. 165
Lampiran 17 : Perolehan Aktivitas Belajar Siklus II ................................. 167
Lampiran 18 : Perolehan Hasil Belajar Siklus I ....................................... 169
Lampiran 19 : Perolehan Hasil Belajar Siklus II ....................................... 171
Lampiran 20 : Foto Dokumentasi Penelitian ............................................. 173
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional menjadi tantangan terkait
transformasi bidang pendidikan. Pendidikan merupakan aset masa depan yang
menentukan maju mundurnya suatu bangsa. Pendidikan diharapkan mampu
menggali potensi diri untuk dapat menghasilkan Sumber Daya Manusia (SDM)
yang berkompeten utntuk berperan dalam pembangunan nasional. Dengan
mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu mendapat ilmu dan memiliki
keunggulan di salah satu bidang agar dapat berkompetensi di dunia kerja.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menyangkut fungsi pendidikan nasional dalam pembangunan nasional itu
diwujudkan dan ditempuh melalui proses pembelajaran, baik dalam pendidikan
formal maupun pendidikan nonformal. Pendidikan non formal misalnya lembagalembaga pelatihan seperti kursus menjahit, memasak, musik, kecantikan,
computer maupun teknisi lainya. Sedangkan lembaga pendidikan formal seperti
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah
Pertama (SMP), Sekolah Mengengah Atas (SMK), Sekolah Menengah Kejuruan
SMK), maupun perguruan tinggi.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang menyiapkan lulusannya untuk
mampu siap terjun kedunia kerja adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK),
tujuan pendidikan kejuruan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
1
2
pengetahuan, keperibadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, pemerintah khususnya
Departemen Pendidikan Nasional melakukan berbagai upaya dan kebijaksanaan
dalam meningkatkan pendidikan nasional seperti mengadakan perbaikan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disempurnakan kedalam
Kurikulum 2013 yang operasionalnya disusun dan dilaksanakan oleh masingmasing satuan pendidikan atau sekolah, menambah sarana dan prasarana
pendidikan, memperbaiki sistem pembelajaran.
Mendesain mata pelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk
keperluan proses pembelajaran tentu bukanlah pekerjaan yang sederhana.
Mendesain metode pembelajaran, guru harus menguasai materi (content) dan
metode pembelajaran (teaching method). Sebagaimana yang telah diungkapkan
Sardiman (dalam Sahrial, 2007:2) bahwa “mengajar adalah suatu aktifitas
mengorganisasi dan mengatur lingkungan dengan baik dan menghubungkan anak
didik ke dalam lingkungan tersebut sehingga terjadi proses belajar-mengajar.”
Namun ada kalanya guru terjebak pada upaya menghabiskan materi pelajaran saja
dan lupa pada kompetensi tujuan.
Salah satu indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam proses
belajar mengajar dikelas adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa ini diukur
selama proses pembelajaran berlangsung. Ujian semester, tugas dan juga tingkat
kehadiran merupakan beberapa cara untuk menentukan nilai dari hasil belajar.
Rendahnya hasil belajar dapat dilihat dari nilai rata-rata dengan nilai yang telah
disepakati oleh guru dan pihak sekolah melalui rapat dewan guru. Berdasarkan
pengamatan dan observasi langsung yang dilakukan oleh peneliti terlihat bahwa
perolehan nilai untuk mata pelajaran Konstruksi Bangunan masih rendah. Hal ini
terlihat dari evaluasi perolehan rata-rata nilai mata pelajaran Konstruksi Bangunan
pada Tahun Ajaran 2014/2015 yang lalu untuk kelas X yang memperoleh nilai
rata-rata 75,00.
3
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan di SMK Negeri 1 Stabat
pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan, peneliti
melakukan wawancara kepada guru mata pelajaran dan meminta dokumendokumen seperti nilai, absensi siswa, melihat kondisi kelas saat proses
pembelajaran, dan bertanya kepada siswa tentang metode mengajar guru yang
dirasakan siswa. bahwa dari observasi tersebut didapatkan, hasil belajar pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan untuk tahun ajaran 2014/2015 belum sesuai
dengan harapan yang ada pada Nilai Ulangan Harian SMK Negeri 1 Stabat. Untuk
lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1.1
Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan 1,2,3
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
UH1
Tahun
Pelajaran
2014/2015
Nilai
Predikat