al-Alaqah baina istikhdam al-lughah al-a'rabiyah wa dawafi' at-at'allum

‫العاقة بين استخدام اللغة العربية و دوافع التعلم‬

‫‪:‬‬

‫احقي‬
‫مشهدة ة‬

‫قسم اللغة العربية كلية التربية‬

‫جامعة شريف هداية اإسامية الحكومية‬
‫جاكرتا‬
‫م‪/‬‬

‫هـ‬

‫اإقرار‬

‫احـقي‬
‫مـشـهدة ة‬

‫أ‬

‫العاقة بين ادتخدام اللغة العربية و دوافع التعلم‬

‫لدى تاميذ الفصل العاذر من المدردة الثانوية اإدامية‬
‫الحكومية‬

‫جاكرتا‬

‫احقي‬
‫مشهدة ة‬

‫قدم اللغة العربية‬
‫كلية التربية‬

‫جامعة الذريف هداية الله اإدامية الحكومية جاكرتا‬

‫تصديق لجنة اامتحان‬

‫‪/‬‬

‫ملخص البحث‬
‫العاقة بين ادتخدام اللغة العربية و دوافع التعلم‬
‫لدى تاميذ الفصل العاذر من المدردة الثانوية اإدامية الحكومية‬
‫جاكرتا‬

‫احـقي‬
‫ة‬
‫مـشـهدة‬

-1
-2

-3
0,209
N ‫ وقيمة‬0,209 =rxy

. rt

ro
.

)Ho(

‫ج‬

(Ha)

‫شكر وتقدير‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

.7

(Drs.Anwar Musadad, M.Pd)

Ita

Dra.Esih Sukaesih
Khairunnisa
Hj. Cucun Suminar

Ahmad Munaqasatul

.8

Muhammad Ridwanul Haq

(Muhammad Irfan Jindi)

(Muhammad Syahid Raisi)

Haq

(Muhammad Syarif Muharram)

(Abu Salam)

.9
. 10
. 11

. 12

‫احـقي‬
‫مـشـهدة ة‬

‫محتويات البحث‬

‫………………………………………………………‬

‫د‬

‫ه‬

1

2

3

4

.

5

6

7

8

9

‫‪10‬‬

‫رشدي أحمد طعيمة‪ ،‬تعليم العربية لغير الناطقين ب ا مناهجه أساليبه‪) ،‬الرباط(‪ ،‬ص‪36.‬‬

‫‪11‬‬

‫حسن جعفر الخليفة‪ ،‬تدريس اللغة العربية )ابتدائي‪ ،‬مت سط‪،‬ثان ي(‪) ،‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪،(2004،‬ص‪96.‬‬

12

“Motivasi”

Motif

(Mc

Motivation

Donal)

(

8

)

Ahmad Warson Munawwir, Kamus Arab-Indonesia, (Surabaya: Pustaka Progressif,
1997), cet. XIV, hal. 410.
9
Ahmad Warson Munawwir, Kamus Indonesia- Arab, (Surabaya: Pustaka Progressif,
1997), hal. 583.
10
Sardiman A.M., Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 2008), hal. 73.

13

14

18

hal. 157.

Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008), edisi II,

15

www.wnasa.com

16

(Analisis Kuantitatif)

18

19

(Population)

(Sampling Method)

20

“correlation
product moment”

rxy 

N x

N  xy -  x  y 
2



  x  N  y 2   y 
2

2

X
Y

Y

X


= rxy
= N
= ∑X
= ∑Y
= ∑XY

21

(Ha)
(Ho)
(Ha)

(Ho)

22

23

Distribusi Presentase

24

25

26

27

My 

 fy
N

1523
40
My  38.07



MX 

 fx

N
1269

40
Mx  31.725

Correlation Product Moment”

28

xy

،(x)

(y)

y
Y2

X2

x

XY

Y

X

Correlation
Product Moment”
r 
xy

NXY  X Y 
NX 2  X 2 NY 2  Y 2







40 x 49108 (1269 x 1523
rxy 
40 x 40787  (1610361)(40 x58233 (2319529)
1631480 1932687
rxy 
(1631480 1610361)(2329320  2319529)
301207
rxy 
21119 x9791
301207
rxy 
206776129
301207
rxy 
1437971241
r  0,209
xy

r
.0،209-

rxy

29

Product Moment

df

df=N-nr

= df
N

= nr
= df
. 38 = df

N ‫ وقيمة‬،

. rt

ro

rt

ro

ro
.

)Ho(

(Ha)

30

31

‫مراجع البحث‬
www.wnasa.com

A.M, Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada, 2008
Chaer, Abdul, Psikolinguistik Kajian Teoretik, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008, edisi II
Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat,
2005
Irwanto, Psikologi Umum, Jakarta: PT Prenhallindo, 2002
Munawwir, Ahmad Warson, Kamus Arab-Indonesia, Surabaya: Pustaka Progressif,
1997, cet. XIV
_____, Kamus Indonesia-Arab, Surabaya: Pustaka Progressif, 1997
Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996

‫السيرة الذاتية‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

y2

x2

Xy

1681

841

1189

1

1521

841

1131

2

1600

1089

1320

3

1600

1024

1280

4

1521

841

1131

5

1521

841

1131

6

1764

1521

1638

7

961

1369

1147

8

1681

1369

1517

9

1600

1444

1520

10

1600

1521

1560

11

1521

729

1053

12

1296

1089

1188

13

1849

1225

1505

14

1444

900

1140

15

1444

961

1178

16

1521

1156

1326

17

1521

841

1131

18

1521

1024

1248

19

1600

1089

1320

20

1600

1089

1320

21

1156

900

1020

22

1156

961

1054

23

1296

1024

1152

24

1225

841

1015

25

1521

900

1170

26

1369

1024

1184

27

1296

1369

1332

28

1369

676

1332

29

1089

676

1188

30

1156

676

884

31

Y

X

1369

1024

1184

32

1369

1089

1221

33

1521

676

1014

34

1521

1225

1365

35

1444

729

1026

36

1521

1024

1248

37

1444

900

1140

38

1444

1369

1406

39

1600

900

1200

40

58233

40787

49108

N=40

Rxy

1

Anas Sudijono, Pengantar Ilmu Statistik, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007), h.401-402

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

ANGKET PENELITIAN PEMAKAIAN BAHASA ARAB
NAMA LENGKAP:

JENIS KELAMIN:

Isilah pernyataan berikut sesuai dengan petunjuk dibawah ini!
1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan cermat sebelum menjawab.
2. Berilah tanda Cheklist (√) pada jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya dengan keterangan sebagai berikut: Sering (S), Kadang-kadang (K) dan
Tidak pernah (TP).
3. Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai/status anda, oleh karena itu jawablah
dengan jujur.
No

Pertanyaan

Jawaban
S

1

Guru menggunakan Bahasa Arab ketika proses pembelajaran

2

Guru membuka pelajaran memakai Bahasa Arab

3

Guru menggunakan Bahasa Arab di luar kelas

4

Guru memberikan materi tambahan Bahasa Arab di luar jam pembelajaran
Bahasa Arab
Guru menjelaskan pelajaran pelajaran Bahasa Arab

5
6
7

Guru memberikan waktu khusus untuk siswa berbicara memakai Bahasa Arab
diluar kelas
Guru menggunakan Bahasa Arab fusha dalam proses pembelajaran

8

Guru menutup pelajaran dengan menggunakan Bahasa Arab

9

Siswa bertanya kepada guru tentang materi Bahasa Arab yang kurang difahami

10

Siswa menggunakan Bahasa Arab ketika proses pembelajaran

11
12

Penguasaan kosa kata saya setiap hari bertambah untuk berkomunikasi dengan
yang lainnya
Siswa Membiasakan berbicara Bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari

13

Siswa menggunakan Bahasa Arab di luar kelas

14

Siswa bertanya menggunakan Bahasa Arab

15

Siswa saling membantu dalam menyelesaikan tugas Bahasa Arab

K

TP

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
ANGKET PENELITIAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
NAMA LENGKAP:

JENIS KELAMIN:

Isilah pernyataan berikut sesuai dengan petunjuk dibawah ini!
1.

Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan cermat sebelum menjawab.

2.

Berilah tanda Cheklist (√) pada jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya dengan keterangan sebagai berikut: Setuju (S), Ragu (R) dan
Tidak Setuju (TS).

3.

Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai/status anda, oleh karena itu jawablah
dengan jujur.
Jawaban

No

Pertanyaan

1

Belajar merupakan tugas utama saya

2

Saya pura-pura belajar agar selalu kelihatan rajin

3

Saya tetap mengerjakan tugas Bahasa Arab meskipun tidak mempunyai buku
paket Bahasa Arab

4

Saya rajin belajar karena menyenangi pelajaran itu

5

Saya akan mengerjakan tugas Bahasa Arab dengan semaksimal mungkin

6

Sesampai dirumah, saya selalu mengulang kembali pelajaran yang telah
dipelajari di sekolah

7

Saya rajin belajar supaya mendapat nilai bagus

8

Saya belajar sungguh-sungguh agar cita-cita saya tercapai

9

Jika nilai ulangan saya jelek, maka saya harus lebih rajin belajar

10

Ketika diberikan tugas kelompok saya aktif dalam mengerjakan tugas

11

Bila nilai ulangan saya bagus, itu karena saya belajar dengan giat

12

Saya keluar kelas jika guru yang mengajar tidak hadir

13

Saya aktif menggunakan Bahasa Arab di lingkungan sekolah

14

Saya malas mengikuti proses pembelajarn bahasa Arab karena tidak mengerti

15

Saya datang terlambat ketika proses pembelajaran sudah dimulai

S

R

TS