PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LEMBAR Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi D
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LEMBAR
KERJA SISWA (LKS) PADA POKOK BAHASAN
BANGUN RUANG SISI DATAR
(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 GATAK
SUKOHARJO)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Matematika
Diajukan Oleh:
ANITA ARISANTI
A410120228
Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
ii
PERSETUJUAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LEMBAR
KERJA SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI
DATAR
(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 GATAK
SUKOHARJO)
Diajukan Oleh:
ANITA ARISANTI
A410120228
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi.
iii
iv
Halaman Motto
“Barang siapa berjalan disuatu jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah akan
mempermudah jalan ke surga”
(H.R. Muslim)
“Kesabaranmu akan menyampaikanmu kepada jawaban dari doamu”
(Mario Teguh)
“ Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu
kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat”
(Winston Chuchill)
“ Dengan belajar bersabar, bersyukur dan ikhlas adalah kunci untuk menuju
kesuksesan”
(Penulis)
v
Halaman Persembahan
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayahanda (Alm.Wahyu Widodo), Ibunda tercinta (Ibu Sri Wahyuni) dan
Mbakku Kartika Wahyu Nugroho
Terima kasih atas do’a, kasih saya g, perhatia ,
otivasi da kepercayaan
selama ini yang mengiringi langkahku. Semoga Allah SWT membalas semua
pengorbananmu.
Keluarga besar
Terima kasih semuanya selalu memberikan motivasi, semangat dan nasehat.
Sahabat-sahabatku
(Afrina Nur, Clara Virgia, Vella Ananditya, Tuhfatun Najwa, Endah Rahmani)
Terima kasih untuk motivasi, nasehat, keceriaan kalian yang selalu membuatku
canda tawa dan menghilangkan semua penat dikala terpuruk dan hilang
semangat.
Teman-temanku
(Handayani Marsudi, Rusdiana Renny, Muslikah Budi, Indriani Elfira)
Terima kasih atas kebersamaan kita, main bareng, nongkrong bareng dengan
canda tawa. Handayani terima kasih selalu menemaniku dimanapun kapanpun,
selalu sabar menjadi pendengarku, selalu memberiku nasehat dan selalu
mengingatkanku.
Teman-teman FKIP Math’2012 khususnya kelas E
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini dalam suka maupun duka
Almamaterku UMS
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam
senantiasa penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat
bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
“Peningkatan Pemahaman Konsep siswa melalui Model Pembelajaran Discovery
Learning berbantuan Lembar Kerja Siswa pada Pokok Bahasan Bangun Ruang
Sisi Datar (PTK siswa kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Gatak
Sukoharjo)” dengan lancar sesuai dengan harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan
terimakasih banyak kepada:
1. Allah SWT atas segala kenikmatan yang telah diberikan.
2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dr. Sumardi, M. Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
4. Rita Pramujiyanti Khotimah, S.Si., M.Sc. selaku pembimbing akademik dan
dosen pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, motivasi, dan
bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya
skripsi ini.
5. Dra. Eny Widayati selaku Kepala SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo yang telah
memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
vii
6. Sadiyo, Amd.Pd selaku guru matematika kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak
Sukoharjo yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam
pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo yang dengan keikhlasan
bersedia menjadi subjek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah
mambantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna
karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………..
iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………... v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………….. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………… xi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xiii
ABSTRAK/ ABSTRACT …………………………………………………
xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………... 1
B. Perumusan Masalah …………………………………………….
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
5
BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Penelitian Terdahulu Yang Relevan ……………………………
6
B. Landasan Teori …………………………………………………. 11
C. Kerangka Berfikir ………………………………………………
25
D. Hipotesis Tindakan ……………………………………………..
29
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Dan Desain Penelitian ……………………………………
30
B. Setting Penelitian ……………………………………………….
30
C. Subjek Penelitian ……………………………………………….
31
D. Data dan Sumber Data ………………………………………….
32
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….………….. 32
F. Validitas Data …………………………………………………... 33
ix
G. Teknik Analisis Data …………………………………………… 34
H. Prosedur Penelitian ……………………………………………..
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………...
40
B. Deskripsi Hasil Siklus I ………………………………………...
41
C. Deskripsi Hasil Siklus II ………………………………………..
57
D. Deskripsi Hasil Penelitian ………………………………………
75
E. Pembahasan …………………………………………………….. 78
F. Keterbatasan Penelitian ………………………………………… 81
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ………………………………………………………..
83
B. Implikasi ………………………………………………………..
84
C. Saran ……………………………………………………………. 85
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………....... 87
LAMPIRAN ……………………………………………………………….
x
89
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berfikir ………………………………………….......
28
Gambar 3.1
Siklus Pelaksanaan Penelitian ………………………………….
36
Gambar 4.1
Proses guru memberikan stimulation …………………..............
43
Gambar 4.2
Proses siswa mengidentifikasi masalah ..………………………
43
Gambar 4.3
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data ……………
44
Gambar 4.4
Proses siswa dalam mengolah data …………………. ………...
44
Gambar 4.5
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …………………….
45
Gambar 4.6
Proses guru melakukan refleksi……. ………………………….
46
Gambar 4.7
Proses siswa mengerjakan post test……….. …………………..
46
Gambar 4.8
Proses guru memberikan stimulation ………………………….
48
Gambar 4.9
Proses siswa mengidentifikasi masalah …….…………………
48
Gambar 4.10
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data……………
49
Gambar 4.11
Proses siswa dalam mengolah data …………………………...
49
Gambar 4.12
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …………………...
50
Gambar 4.13
Proses guru melakukan refleksi ………………………………
51
Gambar 4.14
Proses siswa mengerjakan post test …………………………..
51
Gambar 4.15
Kemampuan siswa menyatakan ulang konsep……………….
52
Gambar 4.16
Kemampuan siswa mengklasifikasi objek menurut sifat ……
53
Gambar 4.17
Kemampuan siswa memberikan contoh dari konsep ………..
54
Gambar 4.18
Kemampuan siswa mengaplikasikan konsep atau algoritma
pemecahan masalah …………………………………………
54
Gambar 4.19
Proses Siklus I ……..………………………………………..
57
Gambar 4.20
Proses guru memberikan stimulation …………………….…
60
Ganbar 4.21
Proses siswa mengidentifikasi masalah …………………….
60
Gambar 4.22
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data …………
61
Gambar 4.23
Proses siswa dalam mengolah data ………………………….
62
Gambar 4.24
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …..……………..
62
Gambar 4.25
Proses guru melakukan refleksi …………………………….
63
xi
Gambar 4.26
Proses siswa mengerjakan post test …………………………….
64
Gambar 4.27
Proses guru memberikan stimulation ……………………….......
65
Gambar 4.28
Proses siswa mengidentifikasi masalah …………………...........
65
Gambar 4.29
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data …………….
66
Gambar 4.30
Proses siswa dalam mengolah data …………………………….
67
Gambar 4.31
Proses siswa siswa mempresentasikan pekerjaan ……………...
67
Gambar 4.32
Proses guru melakukan refleksi ………………………………..
68
Gambar 4.33
Proses siswa mengerjakan post test ……………………………
69
Gambar 4.34
Kemampuan menyatakan ulang konsep ……………………….
70
Gambar 4.35
Kemampuan mengaplikasikan konsep menurut sifat …………
71
Gambar 4.36
Kemampuan memberikan contoh dari konsep ………………..
72
Gambar 4.37
Kemampuan mengaplikasikan algoritma pemecahan masalah
73
Gambar 4.38
Proses Siklus II ………………………………………………..
75
Gambar 4.39
Grafik Tingkat Pemahaman Konsep ………………………….
78
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Persamaan Dan Perbedaan Variabel- Variabel Yang Diteliti …...
10
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………...
31
Tabel 4.1
Data Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep siswa…......
77
xiii
ABSTRAK
Anita Arisanti/ A410120228. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
BERBANTUAN LKS PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI
DATAR(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
GATAK SUKOHARJO). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Mei, 2016.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini dikarenakan rendahnya kemampuan
pemahaman konsep siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo. Tujuan
penelitian ini untuk mendiskripsikan peningkatan kemampuan pemahaman
konsep siswa dengan subjek siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo
tahun ajaran 2015/2016 melalui model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan LKS. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Teknik
pengumpulan data melalui observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pemahaman konsep siswa dilihat dari:
1. Kemampuan menyatakan ulang konsep dari sebelum tindakan 4 siswa (14,28%)
setelah tindakan meningkat menjadi 17 siswa (60,71%) 2. Kemampuan siswa
mengklasifikasikan objek menurut sifat dari sebelum tindakan 6 siswa (21,42%)
setelah tindakan meningkat menjadi 19 siswa (67,85%) 3. Kemampuan siswa
memberikan contoh dari suatu konsep dari sebelum tindakan 5 siswa (17,85%)
setelah tindakan meningkat menjadi 19 siswa (67,85%) 4. Kemampuan siswa
mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah dari sebelum
tindakan (25%) setelah tindakan meningkat menjadi (75%). Berdasarkan uraian di
atas disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan LKS dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa.
Kata Kunci: pemahaman konsep, Lembar Kerja Siswa, Discovery Learning
xiv
ABSTRACT
The background of in this study because of the low ability of understanding the
concept of class VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo. The purpose of this study
is to describe the increasing in the ability of understanding the concept of students
with the subject of class VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo 2015/2016
academic year through assisted learning model Discovery Learning Worksheet.
This study includes classroom action research. The technique of collection data
through observation, testing, field notes, and documentation. The results showed
an increasing in students' understanding of the concept can be seen from: 1. The
ability to restate the concept of prior tindakan4 students (14.28%) after the action
increased to 17 students (60.71%) 2. The ability of students to classify objects
according to the nature of prior tindakan6 students (21.42%) after the action
increased to 19 students (67.85%) 3. The ability of students to give examples of
the concept of prior actions 5 students (17.85%) after the action increased to 19
students (67.85% ) 4. The ability of students to apply the concepts or algorithms
solving the problem of prior actions (25%) after the action increased to (75%).
Based on the description above is concluded that the application of Discovery
Learning model with student Worksheet can improve students understanding of
the concept.
Keywords: Understanding of the concept, Student worksheet, Discovery Learning
xv
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LEMBAR
KERJA SISWA (LKS) PADA POKOK BAHASAN
BANGUN RUANG SISI DATAR
(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 GATAK
SUKOHARJO)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Matematika
Diajukan Oleh:
ANITA ARISANTI
A410120228
Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
ii
PERSETUJUAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LEMBAR
KERJA SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI
DATAR
(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 GATAK
SUKOHARJO)
Diajukan Oleh:
ANITA ARISANTI
A410120228
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi.
iii
iv
Halaman Motto
“Barang siapa berjalan disuatu jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah akan
mempermudah jalan ke surga”
(H.R. Muslim)
“Kesabaranmu akan menyampaikanmu kepada jawaban dari doamu”
(Mario Teguh)
“ Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu
kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat”
(Winston Chuchill)
“ Dengan belajar bersabar, bersyukur dan ikhlas adalah kunci untuk menuju
kesuksesan”
(Penulis)
v
Halaman Persembahan
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayahanda (Alm.Wahyu Widodo), Ibunda tercinta (Ibu Sri Wahyuni) dan
Mbakku Kartika Wahyu Nugroho
Terima kasih atas do’a, kasih saya g, perhatia ,
otivasi da kepercayaan
selama ini yang mengiringi langkahku. Semoga Allah SWT membalas semua
pengorbananmu.
Keluarga besar
Terima kasih semuanya selalu memberikan motivasi, semangat dan nasehat.
Sahabat-sahabatku
(Afrina Nur, Clara Virgia, Vella Ananditya, Tuhfatun Najwa, Endah Rahmani)
Terima kasih untuk motivasi, nasehat, keceriaan kalian yang selalu membuatku
canda tawa dan menghilangkan semua penat dikala terpuruk dan hilang
semangat.
Teman-temanku
(Handayani Marsudi, Rusdiana Renny, Muslikah Budi, Indriani Elfira)
Terima kasih atas kebersamaan kita, main bareng, nongkrong bareng dengan
canda tawa. Handayani terima kasih selalu menemaniku dimanapun kapanpun,
selalu sabar menjadi pendengarku, selalu memberiku nasehat dan selalu
mengingatkanku.
Teman-teman FKIP Math’2012 khususnya kelas E
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini dalam suka maupun duka
Almamaterku UMS
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam
senantiasa penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat
bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
“Peningkatan Pemahaman Konsep siswa melalui Model Pembelajaran Discovery
Learning berbantuan Lembar Kerja Siswa pada Pokok Bahasan Bangun Ruang
Sisi Datar (PTK siswa kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Gatak
Sukoharjo)” dengan lancar sesuai dengan harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan
terimakasih banyak kepada:
1. Allah SWT atas segala kenikmatan yang telah diberikan.
2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dr. Sumardi, M. Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
4. Rita Pramujiyanti Khotimah, S.Si., M.Sc. selaku pembimbing akademik dan
dosen pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, motivasi, dan
bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya
skripsi ini.
5. Dra. Eny Widayati selaku Kepala SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo yang telah
memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
vii
6. Sadiyo, Amd.Pd selaku guru matematika kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak
Sukoharjo yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam
pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo yang dengan keikhlasan
bersedia menjadi subjek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah
mambantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna
karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………..
iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………... v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………….. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………… xi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xiii
ABSTRAK/ ABSTRACT …………………………………………………
xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………... 1
B. Perumusan Masalah …………………………………………….
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
5
BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Penelitian Terdahulu Yang Relevan ……………………………
6
B. Landasan Teori …………………………………………………. 11
C. Kerangka Berfikir ………………………………………………
25
D. Hipotesis Tindakan ……………………………………………..
29
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Dan Desain Penelitian ……………………………………
30
B. Setting Penelitian ……………………………………………….
30
C. Subjek Penelitian ……………………………………………….
31
D. Data dan Sumber Data ………………………………………….
32
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….………….. 32
F. Validitas Data …………………………………………………... 33
ix
G. Teknik Analisis Data …………………………………………… 34
H. Prosedur Penelitian ……………………………………………..
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………...
40
B. Deskripsi Hasil Siklus I ………………………………………...
41
C. Deskripsi Hasil Siklus II ………………………………………..
57
D. Deskripsi Hasil Penelitian ………………………………………
75
E. Pembahasan …………………………………………………….. 78
F. Keterbatasan Penelitian ………………………………………… 81
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ………………………………………………………..
83
B. Implikasi ………………………………………………………..
84
C. Saran ……………………………………………………………. 85
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………....... 87
LAMPIRAN ……………………………………………………………….
x
89
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berfikir ………………………………………….......
28
Gambar 3.1
Siklus Pelaksanaan Penelitian ………………………………….
36
Gambar 4.1
Proses guru memberikan stimulation …………………..............
43
Gambar 4.2
Proses siswa mengidentifikasi masalah ..………………………
43
Gambar 4.3
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data ……………
44
Gambar 4.4
Proses siswa dalam mengolah data …………………. ………...
44
Gambar 4.5
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …………………….
45
Gambar 4.6
Proses guru melakukan refleksi……. ………………………….
46
Gambar 4.7
Proses siswa mengerjakan post test……….. …………………..
46
Gambar 4.8
Proses guru memberikan stimulation ………………………….
48
Gambar 4.9
Proses siswa mengidentifikasi masalah …….…………………
48
Gambar 4.10
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data……………
49
Gambar 4.11
Proses siswa dalam mengolah data …………………………...
49
Gambar 4.12
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …………………...
50
Gambar 4.13
Proses guru melakukan refleksi ………………………………
51
Gambar 4.14
Proses siswa mengerjakan post test …………………………..
51
Gambar 4.15
Kemampuan siswa menyatakan ulang konsep……………….
52
Gambar 4.16
Kemampuan siswa mengklasifikasi objek menurut sifat ……
53
Gambar 4.17
Kemampuan siswa memberikan contoh dari konsep ………..
54
Gambar 4.18
Kemampuan siswa mengaplikasikan konsep atau algoritma
pemecahan masalah …………………………………………
54
Gambar 4.19
Proses Siklus I ……..………………………………………..
57
Gambar 4.20
Proses guru memberikan stimulation …………………….…
60
Ganbar 4.21
Proses siswa mengidentifikasi masalah …………………….
60
Gambar 4.22
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data …………
61
Gambar 4.23
Proses siswa dalam mengolah data ………………………….
62
Gambar 4.24
Proses siswa mempresentasikan pekerjaan …..……………..
62
Gambar 4.25
Proses guru melakukan refleksi …………………………….
63
xi
Gambar 4.26
Proses siswa mengerjakan post test …………………………….
64
Gambar 4.27
Proses guru memberikan stimulation ……………………….......
65
Gambar 4.28
Proses siswa mengidentifikasi masalah …………………...........
65
Gambar 4.29
Proses siswa dalam mencoba mengumpulkan data …………….
66
Gambar 4.30
Proses siswa dalam mengolah data …………………………….
67
Gambar 4.31
Proses siswa siswa mempresentasikan pekerjaan ……………...
67
Gambar 4.32
Proses guru melakukan refleksi ………………………………..
68
Gambar 4.33
Proses siswa mengerjakan post test ……………………………
69
Gambar 4.34
Kemampuan menyatakan ulang konsep ……………………….
70
Gambar 4.35
Kemampuan mengaplikasikan konsep menurut sifat …………
71
Gambar 4.36
Kemampuan memberikan contoh dari konsep ………………..
72
Gambar 4.37
Kemampuan mengaplikasikan algoritma pemecahan masalah
73
Gambar 4.38
Proses Siklus II ………………………………………………..
75
Gambar 4.39
Grafik Tingkat Pemahaman Konsep ………………………….
78
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Persamaan Dan Perbedaan Variabel- Variabel Yang Diteliti …...
10
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………...
31
Tabel 4.1
Data Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep siswa…......
77
xiii
ABSTRAK
Anita Arisanti/ A410120228. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
BERBANTUAN LKS PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI
DATAR(PTK SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
GATAK SUKOHARJO). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Mei, 2016.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini dikarenakan rendahnya kemampuan
pemahaman konsep siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo. Tujuan
penelitian ini untuk mendiskripsikan peningkatan kemampuan pemahaman
konsep siswa dengan subjek siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo
tahun ajaran 2015/2016 melalui model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan LKS. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Teknik
pengumpulan data melalui observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pemahaman konsep siswa dilihat dari:
1. Kemampuan menyatakan ulang konsep dari sebelum tindakan 4 siswa (14,28%)
setelah tindakan meningkat menjadi 17 siswa (60,71%) 2. Kemampuan siswa
mengklasifikasikan objek menurut sifat dari sebelum tindakan 6 siswa (21,42%)
setelah tindakan meningkat menjadi 19 siswa (67,85%) 3. Kemampuan siswa
memberikan contoh dari suatu konsep dari sebelum tindakan 5 siswa (17,85%)
setelah tindakan meningkat menjadi 19 siswa (67,85%) 4. Kemampuan siswa
mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah dari sebelum
tindakan (25%) setelah tindakan meningkat menjadi (75%). Berdasarkan uraian di
atas disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan LKS dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa.
Kata Kunci: pemahaman konsep, Lembar Kerja Siswa, Discovery Learning
xiv
ABSTRACT
The background of in this study because of the low ability of understanding the
concept of class VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo. The purpose of this study
is to describe the increasing in the ability of understanding the concept of students
with the subject of class VIII F SMP Negeri 2 Gatak Sukoharjo 2015/2016
academic year through assisted learning model Discovery Learning Worksheet.
This study includes classroom action research. The technique of collection data
through observation, testing, field notes, and documentation. The results showed
an increasing in students' understanding of the concept can be seen from: 1. The
ability to restate the concept of prior tindakan4 students (14.28%) after the action
increased to 17 students (60.71%) 2. The ability of students to classify objects
according to the nature of prior tindakan6 students (21.42%) after the action
increased to 19 students (67.85%) 3. The ability of students to give examples of
the concept of prior actions 5 students (17.85%) after the action increased to 19
students (67.85% ) 4. The ability of students to apply the concepts or algorithms
solving the problem of prior actions (25%) after the action increased to (75%).
Based on the description above is concluded that the application of Discovery
Learning model with student Worksheet can improve students understanding of
the concept.
Keywords: Understanding of the concept, Student worksheet, Discovery Learning
xv