PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BOOK DENGAN KVISOFT FLIPBOOK MAKER
p-ISSN: 2337-5973
e-ISSN: 2442-4838
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BOOK
DENGAN KVISOFT FLIPBOOK MAKER
Neng Nenden Mulyaningsih
Dandan Luhur Saraswati
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Teknik, Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Email: nenk_nen@yahoo.com
Abstrak
Pemilihan media pembelajaran yang berbasis teknologi masih jarang
diterapkan terutama pada beberapa mata kuliah fisika yang dianggap
tidak dapat tersampaikan dengan baik jika disampaikan dengan
multimedia. Pada penelitian ini diterapkan media pembelajaran fisika
digital book dengan kvisoft flipbook maker untuk mengetahui
pemahaman konsep mahasiswa terhadap materi kuliah Kapita Selekta
Fisika Sekolah II dan mengetahui efektivitas penggunaan media
pembelajaran fisika digital book. Peneliti menggunakan analisis
multivariat yaitu MANCOVA dua arah dengan satu kovariat yang
memanfaatkan program SPSS 16. Hasil penelitian menunjukkan
terdapat pengaruh penggunaan digital book terhadap pemahaman
konsep dan hasil belajar mahasiswa dari rata-rata 70 untuk kelas
kontrol (gain ternormalisasi 0,4) menjadi 84 untuk kelas eksperimen
(gain ternormalisasi 0,7).
Kata Kunci: Digital Book, Kvisoft Flipbook Maker, Kapita Selekta
Fisika Sekolah II.
membaca menempati peringkat ke-39.
PENDAHULUAN
Jika dibandingkan dengan Korea
Selatan yang menduduki peringkat
Kualitas hasil belajar berdasarkan
dilakukan
ke-8 pada IPA, peringkat ke-7 pada
melalui Programme for International
membaca dan peringkat ke-3 pada
2003
matematika dapat disimpulkan dari
menunjukkan bahwa dari 41 negara
peringkat penilaian tersebut kualitas
yang disurvei, untuk IPA Indonesia
pendidikan di Indonesia masih rendah
menempati
peringkat
ke-38,
(Arlitasari, Pujahanto dan Budiharti,
matematika
dan
kemampuan
2013). Sesuai dengan perkembangan
hasil
Student
penelitian
yang
Assesment
(PISA)
25
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
perlu diperhatikan prinsip VISUALS
(IPTEK) yang berkembang saat ini,
yang menggambarkan singkatan dari
maka dosen dituntut untuk mampu
kata-kata visible, interesting, simple,
menentukan
useful,
metode
atau
media
accurate,
legitimate
dan
pembelajaran yang tepat. Sampai saat
structured
ini pemilihan media pembelajaran
Perkembangan
yang berbasis teknologi masih jarang
mendorong
diterapkan terutama pada beberapa
antara
mata kuliah fisika yang dianggap
teknologi komputer dalam kegiatan
tidak dapat tersampaikan dengan baik
pembelajaran.
jika disampaikan dengan multimedia.
merupakan bentuk penyajian media
Oleh karena itu, sebagai seorang
belajar buku dalam bentuk virtual.
pengajar, dosen harus lebih mampu
merangsang
terjadinya
(Nurseto,
digital
terjadinya
teknologi
2011).
book
perpaduan
cetak
Digital
dengan
book
Kvisoft Flipbook Maker adalah
proses
perangkat lunak yang handal yang
berpikir, membantu tumbuhnya sikap
dirancang untuk mengkonversi file
kritis, serta mengubah paradigma
PDF ke halaman balik publikasi
mahasiswanya (Afriadi, 2009: 1).
digital atau digital book. Perangkat
Perkembangan Ilmu Pengetahuan
lunak ini dapat mengubah tampilan
dan Teknologi (IPTEK) terhadap
file PDF menjadi lebih menarik
proses
memacu
seperti layaknya sebuah buku.Selain
pengembangan sumber belajar dan
itu Kvisoft Flipbook Maker juga dapat
media pembelajaran. Komputer mulai
membuat file PDF menjadi seperti
digunakan
sebuah
pembelajaran
sebagai
alat
untuk
majalah,
majalah
digital,
mengembangkan media pembelajaran
flipbook, katalog perusahaan, katalog
berbasis komputer (Information and
digital dan lain-lain.
Communication Technology / ICT).
Penggunaan perangkat lunak ini
ICT kini menjadi perangkat yang
menjadikan tampilan media akan
penting dalam mempengaruhi kualitas
lebih variatif, tidak hanya
pendidikan suatu negara (Tolani-
gambar, video, dan audio juga dapat
Brown
disisipkan dalam media ini sehingga
et
al.
2009).
Untuk
mengembangkan media pembelajaran
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
proses
pembelajaran
akan
teks,
lebih
26
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
menarik (Ramdania, 2013). Melalui
penggunaan
perangkat
lunak
ini
Tujuan dari penerapan mata kuliah
Kapita Selekta Fisika Sekolah II yaitu
proses pembelajaran menjadi lebih
mahasiswa
efektif (Rasiman dan Pramasdyahsari,
struktur dan materi pembelajaran
2014).
fisika di sekolah secara komprehensif,
Proses pembelajaran hanya dapat
dikatakan
berhasil
jika
mengubah
pandangan
dapat
mahasiswa
mantap
diharapkan
dan
menguasai
mendalam
relevan
dengan tuntutan kompetensi yang
terdapat
dalam
standar
nasional
kearah yang dapat dikendalikan serta
pendidikan (SNP). Dalam perkuliahan
membuat
ini
mahasiswa
memahami
dibahas
standar
nasional
permasalahan dan fenomena yang
pendidikan (SNP), kurikulum tingkat
pada awalnya dinilai sulit karena
satuan pendidikan (KTSP), deskripsi
sangat abstrak menjadi lebih mudah
kedalaman,
dipahami. Melihat kenyataan ini,
penyampaian, dan contoh pengem-
peneliti berupaya mencari solusi yang
bangan Standar Kompetensi (SK) dan
tepat untuk mengembangkan media
Kompetensi Dasar (KD) Fisika Kelas
pembelajaran
VII dan X dalam bentuk indikator dan
fisika
menghasilkan
maksimal.
hasil
sehingga
belajar
yang
juga
bagi
Demikian
keluasan,
urutan
materi ajar.
Pemilihan mata Kuliah Kapita
mahasiswa agar merasa lebih tertarik
Selekta
belajar fisika, mudah memahami
didasarkan
materi perkuliahan, dapat dipelajari
mahasiswa yang merasa bahwa mata
dimana saja secara cepat dan efisien.
kuliah tersebut cukup membosankan
Salah satu alternatif yang digunakan
karena banyak dijumpai beberapa
peneliti untuk menyikapi kenyataan
materi yang diulang dari mata kuliah
tersebut adalah menerapkan media
fisika dasar. Hal ini berdampak pada
pembelajaran
book
rendahnya minat mahasiswa untuk
kvisoft
belajar fisika sehingga berdampak
flipbook pada mata kuliah Kapita
pada pemahaman konsep dan hasil
Selekta Fisika Sekolah II.
belajar.
dengan
fisika
digital
memanfaatkan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
Fisika
Sekolah
pendapat
II
ini
beberapa
27
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
memanfaatkan software SPSS 16. Uji
METODE
Penelitian
ini
penelitian
penerapan
menerapkan
dengan
merupakan
metode
yaitu
pembelajaran
menggunakan
yang dilakukan yaitu uji normalitas,
uji
asumsi
Homogenitas,
uji
multivariat, dan uji Hipotesis. Untuk
media
mengetahui peningkatan nilai pretes
pembelajaran digital book dengan
dan postes kelas kontrol dan kelas
kvisoft flipbook maker.
eksperimen
Materi
perkuliahan dibuat dalam bentuk
digunakan
gain
ternormalisasi.
digital book. Subjek penelitian yaitu
mahasiswa program studi pendidikan
fisika semester VI. Sampel yang
digunakan
adalah
36
mahasiswa
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini disajikan data hasil
penelitian
berdasarkan
semua
untuk kelas eksperimen dan 38
perangkat pembelajaran yang telah
mahasiswa untuk kelas kontrol.
diterapkan.
Analisis
hasil
belajar
dengan
Analisis
gain
ternormalisasi
analisis MANCOVA dua arah dengan
dilakukan
satu
peningkatan pemahaman konsep dan
kovariat.
dimaksudkan
pengaruh
untuk
ini
mengetahui
penerapan
pembelajaran
dengan
Analisis
media
fisika digital book
memanfaatkan
kvisoft
hasil
untuk
belajar
mengetahui
mahasiswa.
Hasil
analisis gain ternormalisasi dapat
dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan tabel
1 diperoleh
flipbook maker terhadap pemahaman
bahwa hasil uji gain ternormalisasi
konsep dan minat belajar mahasiswa.
pemahaman
Berdasarkan judul penelitian ini maka
kontrol sebesar 0,4 kategori sedang
sebagai variabel bebas yang disebut
dengan
variabel konkomitan yaitu variabel
sedangkan pada kelas eksperimen
yang tidak dapat dikontrol yaitu
sebesar 0,7 kategori tinggi dengan
media pembelajaran fisika digital
rata-rata
book (X), dan sebagai variabel terikat
menunjukkan bahwa ada kenaikan
yaitu pemahaman konsep (Y1) dan
pemahaman
hasil
konsep Kapita Selekta Fisika Sekolah
belajar
(Y2).
Analisis
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
ini
konsep
persentase
persentase
pada
rata-rata
84.
mahasiswa
Hal
kelas
70
ini
terhadap
28
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
II yang belajar dengan menggunakan
peningkatan pemahaman konsepnya
media belajar kvsioft flipbook maker,
yaitu sebesar 30%.
Tabel 1. Hasil Analisis Gain Ternormalisasi untuk Tes Pemahaman Konsep
No
Pretes
4.00
4.00
4.67
6.00
5.33
6.00
6.00
6.67
6.67
6.00
4.67
4.00
4.67
5.33
3.33
4.67
4.67
3.33
5.33
5.33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Untuk
Kelas Kontrol
Postes
Gain
6.67
0.4
6.67
0.4
7.33
0.5
7.33
0.3
6.67
0.3
6.67
0.2
7.33
0.3
7.33
0.2
7.33
0.2
6.67
0.2
6.67
0.4
6.67
0.4
7.33
0.5
8.00
0.6
6.67
0.5
6.00
0.3
6.67
0.4
7.33
0.6
7.33
0.4
7.33
0.4
mengetahui
efektivitas
Kelas Eksperimen
Pretes
Postes
Gain
4.00
8.00
0.7
4.67
8.00
0.6
4.00
8.67
0.8
4.67
7.33
0.5
5.33
8.67
0.7
4.00
7.33
0.6
4.00
8.67
0.8
4.67
9.33
0.9
6.00
8.67
0.7
5.33
8.67
0.7
4.67
8.00
0.6
6.00
8.67
0.7
6.00
8.67
0.7
6.67
8.67
0.6
4.67
8.67
0.8
5.33
8.67
0.7
4.00
8.00
0.7
4.67
8.67
0.8
5.33
8.67
0.7
6.00
8.67
0.7
kolmogorov-smirnov. Hasil analisis
penerapan media pembelajaran digital
data
book fisika dengan memanfaatkan
pemahaman konsep memiliki nilai
terhadap
signifikansi 0,255>0,05 maka data
pemahaman konsep dan hasil belajar
dinyatakan berdistribusi normal dan
mahasiswa
data pada variabel minat belajar
kvisoft
flipbook
maker
peneliti
menggunakan
yaitu
data
pada
variabel
analisis multivariat yaitu MANCOVA
memiliki
dua arah dengan satu kovariat yang
0,390>0,05 maka data dinyatakan
memanfaatkan program SPSS 16. Uji
berdistribusi
yang dilakukan yaitu uji normalitas,
instrumen yang digunakan dalam
uji
pengumpulan data adalah valid.
asumsi
homogenitas,
uji
nilai
normal.
signifikansi
Sehingga
multivariat, dan uji hipotesis. Uji
Uji homogenitas terdiri atas uji
normalitas yang digunakan adalah uji
kovarian (uji Box’s) yaitu dengan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
29
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
asumsi sama. Dari hasil diketahui
H0
signifikansi dari uji kovarian adalah
disimpulkan bahwa ada pengaruh
0,911 karena nilai signifikasi lebih
penggunaan
dari 0,05 (0,911>0,05) maka H0
digital book terhadap pemahaman
diterima. Jadi
konsep dan hasil belajar mahasiswa.
dapat
disimpulkan
ditolak.
Sehingga
media
dapat
pembelajaran
bahwa kovarian data adalah sama
Uji hipotesis digunakan untuk
sehingga asumsi kovarian terpenuhi.
mengetahui ada tidaknya perbedaan
Selanjutnya yaitu uji varian dilakukan
pemahaman konsep dan hasil belajar
dengan uji Levene’s dengan asumsi
mahasiswa antara buku paket dan
kelompok data sama. Hasil analisis
media pembelajaran digital book
menunjukkan nilai signifikansi untuk
dengan kvisoft flipbook maker yang
tes pemahaman konsep 0,980 yang
diterapkan. Pengujian ini dilakukan
lebih besar dari 0,05 maka H0
pada pemahaman konsep dan hasil
diterima. Sehingga dapat disimpulkan
belajar. Berdasarkan hasil analisis
data
pemahaman
dapat diketahui nilai (sig.)< 0,05
konsep memiliki varian yang sama
maka dapat diketahui bahwa H0
sehingga asumsi terpenuhi. Untuk
ditolak
minat belajar nilai signifikansi 0,922
disimpulkan terdapat pengaruh antara
yang lebih besar dari 0,05 maka H0
penggunaan
diterima. Jadi
disimpulkan
digital book dengan kvisoft flipbook
bahwa kelompok data variabel hasil
maker terhadap pemahaman konsep
belajar
dan hasil belajar mahasiswa.
pada
variabel
dapat
memiliki
varian
sama
dengan
demikian
media
dapat
pembelajaran
sehingga asumsi terpenuhi.
Langkah selanjutnya yaitu analisis
multivariat yang nilai signifikansinya
Ucapan Terima Kasih
Penelitian
ini
telah
didukung
bantuan
dana
penelitian
dapat dilihat dari output digital book
dengan
untuk nilai Pillai’s Trace, Wilk’
LPPM
Lambda, Hotelling’s Trace dan Roy’s
0259/SP3M/KP/LPPM/UNINDRA/I
Largest Root. Nilai signifikansi yang
V/2016.
Unindra
Nomor:
didapatkan dari semua output sebesar
0,000 yang lebih kecil dari 0,05 jadi
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
30
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
PENUTUP
kvisoft flipbook maker pada proses
Kesimpulan
pembelajaran khususnya Fisika, (2)
Berdasarkan hasil penelitian dapat
mahasiswa
disimpulkan bahwa penerapan media
menggunakan media kvisoft flipbook
pembelajaran fisika berbasis kvisoft
maker pada proses pembelajaran, dan
flipbook maker pada mata kuliah
(3) para peneliti lain sebaiknya untuk
Kapita Selekta Fisika Sekolah II
mengembangkan dan mengupgrade
terdapat pengaruh yang signifikan
media kvisoft flipbook maker versi
terhadap pemahaman konsep dan
terbaru baik untuk komputer maupun
hasil
untuk smartphone.
belajar
mahasiswa.
Media
sebaiknya
untuk
pembelajaran kvisoft flipbook maker
dapat
menambah
variasi
media
pembelajaran untuk berbagai jenis
mata kuliah. Media pembelajaran
kvisoft flipbook maker telah menjadi
media
pembelajaran
digital
yang
mempermudah belajar mandiri. Oleh
karena itu media pembelajaran ini
kedepannya
diharapkan
dapat
memacu munculnya inovasi-inovasi
baru dalam kegiatan belajar mengajar
dan dapat menghasilkan sumbangan
ilmu
pengetahuan
terhadap
perkembangan teknologi yang terus
berkembang.
Saran
Berdasarkan
hasil
penelitian
dan
pembahasan, maka terdapat beberapa
saran sebagai berikut: (1) dosen
sebaiknya untuk menggunakan media
pembelajaran digital book dengan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
DAFTAR PUSTAKA
Afriadi.
2009.
Pengembangan
Material Berbasis Multimedia
untuk Peningkatan Efektifitas
Pengajaran Konsep Dasar IPA
di PGSD S1 Universitas
Almuslim.
Arlitasari, O, Pujayanto
dan
Budiharti,
R.
2013.
“Pengembangan Bahan Ajar
IPA
Terpadu
Berbasis
SALINGTEMANS
dengan
Tema Biomassa Sumber Energi
Alternatif
Terbarukan”.
Surakarta : Universitas Sebelas
Maret. Jurnal Pendidikan Fisika
Volume 1 Nomor 1 halaman 81
Edisi April 2013.
Nurseto, Tejo. 2011. “Membuat
Media
Pembelajaran
yang
Menarik”. Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Yogyakarta.
Jurnal Ekonomi dan Pendidikan
Volume 8 Nomor 1
Tolani-Brown N, McCormac M &
Zimmermann R. 2009. An
Analysis Of The Research And
Impact Of ICT In Education In
Developing Country Contexts.
31
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
Journal of Education for
International
Development
4(2):1-12.
Ramdania, Diena Randa. 2013.
“Penggunaan Media Flash Flip
Book dalam Pembelajaran
Teknologi
Informasi
dan
Komunikasi
untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa”. Bandung. UPI. Artikel
Ilmiah Tugas Akhir.
Rasiman dan Pramasdyahsari, agnita
Siska. 2014. “Development of
Mathematics Learning Media
E-Comic Based on Flip Book
Maker to Increase the Critical
Thingking Skill and Character
of
Junior
High
School
Students”. International Jurnal
of Education and Research
Vol.2 No.11 Novemver 2014.
http://www.ijern.com/journal/2
014/November-2014/44.pdf
diakses tanggal 23 September
2015.
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
32
e-ISSN: 2442-4838
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BOOK
DENGAN KVISOFT FLIPBOOK MAKER
Neng Nenden Mulyaningsih
Dandan Luhur Saraswati
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Teknik, Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Email: nenk_nen@yahoo.com
Abstrak
Pemilihan media pembelajaran yang berbasis teknologi masih jarang
diterapkan terutama pada beberapa mata kuliah fisika yang dianggap
tidak dapat tersampaikan dengan baik jika disampaikan dengan
multimedia. Pada penelitian ini diterapkan media pembelajaran fisika
digital book dengan kvisoft flipbook maker untuk mengetahui
pemahaman konsep mahasiswa terhadap materi kuliah Kapita Selekta
Fisika Sekolah II dan mengetahui efektivitas penggunaan media
pembelajaran fisika digital book. Peneliti menggunakan analisis
multivariat yaitu MANCOVA dua arah dengan satu kovariat yang
memanfaatkan program SPSS 16. Hasil penelitian menunjukkan
terdapat pengaruh penggunaan digital book terhadap pemahaman
konsep dan hasil belajar mahasiswa dari rata-rata 70 untuk kelas
kontrol (gain ternormalisasi 0,4) menjadi 84 untuk kelas eksperimen
(gain ternormalisasi 0,7).
Kata Kunci: Digital Book, Kvisoft Flipbook Maker, Kapita Selekta
Fisika Sekolah II.
membaca menempati peringkat ke-39.
PENDAHULUAN
Jika dibandingkan dengan Korea
Selatan yang menduduki peringkat
Kualitas hasil belajar berdasarkan
dilakukan
ke-8 pada IPA, peringkat ke-7 pada
melalui Programme for International
membaca dan peringkat ke-3 pada
2003
matematika dapat disimpulkan dari
menunjukkan bahwa dari 41 negara
peringkat penilaian tersebut kualitas
yang disurvei, untuk IPA Indonesia
pendidikan di Indonesia masih rendah
menempati
peringkat
ke-38,
(Arlitasari, Pujahanto dan Budiharti,
matematika
dan
kemampuan
2013). Sesuai dengan perkembangan
hasil
Student
penelitian
yang
Assesment
(PISA)
25
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
perlu diperhatikan prinsip VISUALS
(IPTEK) yang berkembang saat ini,
yang menggambarkan singkatan dari
maka dosen dituntut untuk mampu
kata-kata visible, interesting, simple,
menentukan
useful,
metode
atau
media
accurate,
legitimate
dan
pembelajaran yang tepat. Sampai saat
structured
ini pemilihan media pembelajaran
Perkembangan
yang berbasis teknologi masih jarang
mendorong
diterapkan terutama pada beberapa
antara
mata kuliah fisika yang dianggap
teknologi komputer dalam kegiatan
tidak dapat tersampaikan dengan baik
pembelajaran.
jika disampaikan dengan multimedia.
merupakan bentuk penyajian media
Oleh karena itu, sebagai seorang
belajar buku dalam bentuk virtual.
pengajar, dosen harus lebih mampu
merangsang
terjadinya
(Nurseto,
digital
terjadinya
teknologi
2011).
book
perpaduan
cetak
Digital
dengan
book
Kvisoft Flipbook Maker adalah
proses
perangkat lunak yang handal yang
berpikir, membantu tumbuhnya sikap
dirancang untuk mengkonversi file
kritis, serta mengubah paradigma
PDF ke halaman balik publikasi
mahasiswanya (Afriadi, 2009: 1).
digital atau digital book. Perangkat
Perkembangan Ilmu Pengetahuan
lunak ini dapat mengubah tampilan
dan Teknologi (IPTEK) terhadap
file PDF menjadi lebih menarik
proses
memacu
seperti layaknya sebuah buku.Selain
pengembangan sumber belajar dan
itu Kvisoft Flipbook Maker juga dapat
media pembelajaran. Komputer mulai
membuat file PDF menjadi seperti
digunakan
sebuah
pembelajaran
sebagai
alat
untuk
majalah,
majalah
digital,
mengembangkan media pembelajaran
flipbook, katalog perusahaan, katalog
berbasis komputer (Information and
digital dan lain-lain.
Communication Technology / ICT).
Penggunaan perangkat lunak ini
ICT kini menjadi perangkat yang
menjadikan tampilan media akan
penting dalam mempengaruhi kualitas
lebih variatif, tidak hanya
pendidikan suatu negara (Tolani-
gambar, video, dan audio juga dapat
Brown
disisipkan dalam media ini sehingga
et
al.
2009).
Untuk
mengembangkan media pembelajaran
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
proses
pembelajaran
akan
teks,
lebih
26
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
menarik (Ramdania, 2013). Melalui
penggunaan
perangkat
lunak
ini
Tujuan dari penerapan mata kuliah
Kapita Selekta Fisika Sekolah II yaitu
proses pembelajaran menjadi lebih
mahasiswa
efektif (Rasiman dan Pramasdyahsari,
struktur dan materi pembelajaran
2014).
fisika di sekolah secara komprehensif,
Proses pembelajaran hanya dapat
dikatakan
berhasil
jika
mengubah
pandangan
dapat
mahasiswa
mantap
diharapkan
dan
menguasai
mendalam
relevan
dengan tuntutan kompetensi yang
terdapat
dalam
standar
nasional
kearah yang dapat dikendalikan serta
pendidikan (SNP). Dalam perkuliahan
membuat
ini
mahasiswa
memahami
dibahas
standar
nasional
permasalahan dan fenomena yang
pendidikan (SNP), kurikulum tingkat
pada awalnya dinilai sulit karena
satuan pendidikan (KTSP), deskripsi
sangat abstrak menjadi lebih mudah
kedalaman,
dipahami. Melihat kenyataan ini,
penyampaian, dan contoh pengem-
peneliti berupaya mencari solusi yang
bangan Standar Kompetensi (SK) dan
tepat untuk mengembangkan media
Kompetensi Dasar (KD) Fisika Kelas
pembelajaran
VII dan X dalam bentuk indikator dan
fisika
menghasilkan
maksimal.
hasil
sehingga
belajar
yang
juga
bagi
Demikian
keluasan,
urutan
materi ajar.
Pemilihan mata Kuliah Kapita
mahasiswa agar merasa lebih tertarik
Selekta
belajar fisika, mudah memahami
didasarkan
materi perkuliahan, dapat dipelajari
mahasiswa yang merasa bahwa mata
dimana saja secara cepat dan efisien.
kuliah tersebut cukup membosankan
Salah satu alternatif yang digunakan
karena banyak dijumpai beberapa
peneliti untuk menyikapi kenyataan
materi yang diulang dari mata kuliah
tersebut adalah menerapkan media
fisika dasar. Hal ini berdampak pada
pembelajaran
book
rendahnya minat mahasiswa untuk
kvisoft
belajar fisika sehingga berdampak
flipbook pada mata kuliah Kapita
pada pemahaman konsep dan hasil
Selekta Fisika Sekolah II.
belajar.
dengan
fisika
digital
memanfaatkan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
Fisika
Sekolah
pendapat
II
ini
beberapa
27
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
memanfaatkan software SPSS 16. Uji
METODE
Penelitian
ini
penelitian
penerapan
menerapkan
dengan
merupakan
metode
yaitu
pembelajaran
menggunakan
yang dilakukan yaitu uji normalitas,
uji
asumsi
Homogenitas,
uji
multivariat, dan uji Hipotesis. Untuk
media
mengetahui peningkatan nilai pretes
pembelajaran digital book dengan
dan postes kelas kontrol dan kelas
kvisoft flipbook maker.
eksperimen
Materi
perkuliahan dibuat dalam bentuk
digunakan
gain
ternormalisasi.
digital book. Subjek penelitian yaitu
mahasiswa program studi pendidikan
fisika semester VI. Sampel yang
digunakan
adalah
36
mahasiswa
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini disajikan data hasil
penelitian
berdasarkan
semua
untuk kelas eksperimen dan 38
perangkat pembelajaran yang telah
mahasiswa untuk kelas kontrol.
diterapkan.
Analisis
hasil
belajar
dengan
Analisis
gain
ternormalisasi
analisis MANCOVA dua arah dengan
dilakukan
satu
peningkatan pemahaman konsep dan
kovariat.
dimaksudkan
pengaruh
untuk
ini
mengetahui
penerapan
pembelajaran
dengan
Analisis
media
fisika digital book
memanfaatkan
kvisoft
hasil
untuk
belajar
mengetahui
mahasiswa.
Hasil
analisis gain ternormalisasi dapat
dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan tabel
1 diperoleh
flipbook maker terhadap pemahaman
bahwa hasil uji gain ternormalisasi
konsep dan minat belajar mahasiswa.
pemahaman
Berdasarkan judul penelitian ini maka
kontrol sebesar 0,4 kategori sedang
sebagai variabel bebas yang disebut
dengan
variabel konkomitan yaitu variabel
sedangkan pada kelas eksperimen
yang tidak dapat dikontrol yaitu
sebesar 0,7 kategori tinggi dengan
media pembelajaran fisika digital
rata-rata
book (X), dan sebagai variabel terikat
menunjukkan bahwa ada kenaikan
yaitu pemahaman konsep (Y1) dan
pemahaman
hasil
konsep Kapita Selekta Fisika Sekolah
belajar
(Y2).
Analisis
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
ini
konsep
persentase
persentase
pada
rata-rata
84.
mahasiswa
Hal
kelas
70
ini
terhadap
28
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
II yang belajar dengan menggunakan
peningkatan pemahaman konsepnya
media belajar kvsioft flipbook maker,
yaitu sebesar 30%.
Tabel 1. Hasil Analisis Gain Ternormalisasi untuk Tes Pemahaman Konsep
No
Pretes
4.00
4.00
4.67
6.00
5.33
6.00
6.00
6.67
6.67
6.00
4.67
4.00
4.67
5.33
3.33
4.67
4.67
3.33
5.33
5.33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Untuk
Kelas Kontrol
Postes
Gain
6.67
0.4
6.67
0.4
7.33
0.5
7.33
0.3
6.67
0.3
6.67
0.2
7.33
0.3
7.33
0.2
7.33
0.2
6.67
0.2
6.67
0.4
6.67
0.4
7.33
0.5
8.00
0.6
6.67
0.5
6.00
0.3
6.67
0.4
7.33
0.6
7.33
0.4
7.33
0.4
mengetahui
efektivitas
Kelas Eksperimen
Pretes
Postes
Gain
4.00
8.00
0.7
4.67
8.00
0.6
4.00
8.67
0.8
4.67
7.33
0.5
5.33
8.67
0.7
4.00
7.33
0.6
4.00
8.67
0.8
4.67
9.33
0.9
6.00
8.67
0.7
5.33
8.67
0.7
4.67
8.00
0.6
6.00
8.67
0.7
6.00
8.67
0.7
6.67
8.67
0.6
4.67
8.67
0.8
5.33
8.67
0.7
4.00
8.00
0.7
4.67
8.67
0.8
5.33
8.67
0.7
6.00
8.67
0.7
kolmogorov-smirnov. Hasil analisis
penerapan media pembelajaran digital
data
book fisika dengan memanfaatkan
pemahaman konsep memiliki nilai
terhadap
signifikansi 0,255>0,05 maka data
pemahaman konsep dan hasil belajar
dinyatakan berdistribusi normal dan
mahasiswa
data pada variabel minat belajar
kvisoft
flipbook
maker
peneliti
menggunakan
yaitu
data
pada
variabel
analisis multivariat yaitu MANCOVA
memiliki
dua arah dengan satu kovariat yang
0,390>0,05 maka data dinyatakan
memanfaatkan program SPSS 16. Uji
berdistribusi
yang dilakukan yaitu uji normalitas,
instrumen yang digunakan dalam
uji
pengumpulan data adalah valid.
asumsi
homogenitas,
uji
nilai
normal.
signifikansi
Sehingga
multivariat, dan uji hipotesis. Uji
Uji homogenitas terdiri atas uji
normalitas yang digunakan adalah uji
kovarian (uji Box’s) yaitu dengan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
29
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
asumsi sama. Dari hasil diketahui
H0
signifikansi dari uji kovarian adalah
disimpulkan bahwa ada pengaruh
0,911 karena nilai signifikasi lebih
penggunaan
dari 0,05 (0,911>0,05) maka H0
digital book terhadap pemahaman
diterima. Jadi
konsep dan hasil belajar mahasiswa.
dapat
disimpulkan
ditolak.
Sehingga
media
dapat
pembelajaran
bahwa kovarian data adalah sama
Uji hipotesis digunakan untuk
sehingga asumsi kovarian terpenuhi.
mengetahui ada tidaknya perbedaan
Selanjutnya yaitu uji varian dilakukan
pemahaman konsep dan hasil belajar
dengan uji Levene’s dengan asumsi
mahasiswa antara buku paket dan
kelompok data sama. Hasil analisis
media pembelajaran digital book
menunjukkan nilai signifikansi untuk
dengan kvisoft flipbook maker yang
tes pemahaman konsep 0,980 yang
diterapkan. Pengujian ini dilakukan
lebih besar dari 0,05 maka H0
pada pemahaman konsep dan hasil
diterima. Sehingga dapat disimpulkan
belajar. Berdasarkan hasil analisis
data
pemahaman
dapat diketahui nilai (sig.)< 0,05
konsep memiliki varian yang sama
maka dapat diketahui bahwa H0
sehingga asumsi terpenuhi. Untuk
ditolak
minat belajar nilai signifikansi 0,922
disimpulkan terdapat pengaruh antara
yang lebih besar dari 0,05 maka H0
penggunaan
diterima. Jadi
disimpulkan
digital book dengan kvisoft flipbook
bahwa kelompok data variabel hasil
maker terhadap pemahaman konsep
belajar
dan hasil belajar mahasiswa.
pada
variabel
dapat
memiliki
varian
sama
dengan
demikian
media
dapat
pembelajaran
sehingga asumsi terpenuhi.
Langkah selanjutnya yaitu analisis
multivariat yang nilai signifikansinya
Ucapan Terima Kasih
Penelitian
ini
telah
didukung
bantuan
dana
penelitian
dapat dilihat dari output digital book
dengan
untuk nilai Pillai’s Trace, Wilk’
LPPM
Lambda, Hotelling’s Trace dan Roy’s
0259/SP3M/KP/LPPM/UNINDRA/I
Largest Root. Nilai signifikansi yang
V/2016.
Unindra
Nomor:
didapatkan dari semua output sebesar
0,000 yang lebih kecil dari 0,05 jadi
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
30
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
PENUTUP
kvisoft flipbook maker pada proses
Kesimpulan
pembelajaran khususnya Fisika, (2)
Berdasarkan hasil penelitian dapat
mahasiswa
disimpulkan bahwa penerapan media
menggunakan media kvisoft flipbook
pembelajaran fisika berbasis kvisoft
maker pada proses pembelajaran, dan
flipbook maker pada mata kuliah
(3) para peneliti lain sebaiknya untuk
Kapita Selekta Fisika Sekolah II
mengembangkan dan mengupgrade
terdapat pengaruh yang signifikan
media kvisoft flipbook maker versi
terhadap pemahaman konsep dan
terbaru baik untuk komputer maupun
hasil
untuk smartphone.
belajar
mahasiswa.
Media
sebaiknya
untuk
pembelajaran kvisoft flipbook maker
dapat
menambah
variasi
media
pembelajaran untuk berbagai jenis
mata kuliah. Media pembelajaran
kvisoft flipbook maker telah menjadi
media
pembelajaran
digital
yang
mempermudah belajar mandiri. Oleh
karena itu media pembelajaran ini
kedepannya
diharapkan
dapat
memacu munculnya inovasi-inovasi
baru dalam kegiatan belajar mengajar
dan dapat menghasilkan sumbangan
ilmu
pengetahuan
terhadap
perkembangan teknologi yang terus
berkembang.
Saran
Berdasarkan
hasil
penelitian
dan
pembahasan, maka terdapat beberapa
saran sebagai berikut: (1) dosen
sebaiknya untuk menggunakan media
pembelajaran digital book dengan
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
DAFTAR PUSTAKA
Afriadi.
2009.
Pengembangan
Material Berbasis Multimedia
untuk Peningkatan Efektifitas
Pengajaran Konsep Dasar IPA
di PGSD S1 Universitas
Almuslim.
Arlitasari, O, Pujayanto
dan
Budiharti,
R.
2013.
“Pengembangan Bahan Ajar
IPA
Terpadu
Berbasis
SALINGTEMANS
dengan
Tema Biomassa Sumber Energi
Alternatif
Terbarukan”.
Surakarta : Universitas Sebelas
Maret. Jurnal Pendidikan Fisika
Volume 1 Nomor 1 halaman 81
Edisi April 2013.
Nurseto, Tejo. 2011. “Membuat
Media
Pembelajaran
yang
Menarik”. Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Yogyakarta.
Jurnal Ekonomi dan Pendidikan
Volume 8 Nomor 1
Tolani-Brown N, McCormac M &
Zimmermann R. 2009. An
Analysis Of The Research And
Impact Of ICT In Education In
Developing Country Contexts.
31
Neng. N. M & Dandan. L. S. – Penerapan Media Pembelajaran...
Journal of Education for
International
Development
4(2):1-12.
Ramdania, Diena Randa. 2013.
“Penggunaan Media Flash Flip
Book dalam Pembelajaran
Teknologi
Informasi
dan
Komunikasi
untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa”. Bandung. UPI. Artikel
Ilmiah Tugas Akhir.
Rasiman dan Pramasdyahsari, agnita
Siska. 2014. “Development of
Mathematics Learning Media
E-Comic Based on Flip Book
Maker to Increase the Critical
Thingking Skill and Character
of
Junior
High
School
Students”. International Jurnal
of Education and Research
Vol.2 No.11 Novemver 2014.
http://www.ijern.com/journal/2
014/November-2014/44.pdf
diakses tanggal 23 September
2015.
JPF. Vol. V. No. 1. Maret 2017
32