Teknik Penilaian Sikap bu sulastri

Ketuntasan Belajar

Dalam Permendikbud No. 81A tahun 2013 ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut.
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
A
4
4
SB
A3.66
3.66
B+
3.33
3.33
B
B
3
3

B2.66
2.66
C+
2.33
2.33
C
C
2
2
C1.66
1.66
D+
1.33
1.33
K
D
1
1
Penjelasan:
 Untuk KD pada KI-3 (pengetahuan) dan KI-4 (keterampilan), seorang peserta didik

dinyatakan belum tuntas belajar apabila menunjukkan nilai kurang dari 2.66 dari hasil
tes formatif.
 Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar
apabila menunjukkan nilai 2.66 atau lebih dari hasil tes formatif.
 Untuk KD pada KI-1 (sikap spiritual) dan KI-2 (sikap sosial), ketuntasan seorang peserta
didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh
matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori
baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan.
Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut.
 Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan
kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 2.66.
 Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya
ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai 2.66 atau lebih.
 Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan
apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 2.66.
 Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum
profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru
matapelajaran, wali kelas, guru BK, dan orang tua).
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Sikap seseorang mencakup perasaan (seperti suka atau tidak suka) yang terkait dengan

kecenderungan orang tersebut dalam merespons sesuatu atau objek tertentu. Sikap juga
merupakan suatu ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Ada
tiga komponen sikap, yakni: afektif, kognitif, dan konatif/perilaku. Komponen afektif adalah
Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 1 dari 44

perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Komponen
kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Adapun komponen
konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu
berkenaan dengan kehadiran objek sikap.
Terkait dengan penilaian hasil belajar peserta didik, penilaian terhadap sikap seorang
peserta didik dapat dilakukan dengan berbagai cara, yang salah satunya adalah melalui
pengamatan atau observasi. Di samping observasi, penilaian terhadap sikap peserta didik dapat
juga dilakukan dengan menggunakan pendekatan penilaian diri (self-assessment), penilaian oleh
teman sebaya atau penilaian antar-teman (peer-assessment), atau menggunakan jurnal. Berikut ini
adalah uraian secara rinci tentang teknik dan langkah-langkah dalam pengembangan instrumen
untuk penilaian sikap peserta didik.
A. Teknik Pengembangan Instrumen Observasi
Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan

menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
1.

Perencanaan Penilaian Melalui Observasi
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam merencanakan penilaian sikap melalui observasi
adalah sebagai berikut:
a. Menentukan kompetensi terkait sikap yang akan dinilai.
b. Menentukan komponen sikap yang akan dinilai apakah terkait kognitif, afektif atau konatif.
c. Menyusun indikator tampilan sikap yang diharapkan sesuai dengan kompetensi yang akan
diukur.
d. Merencanakan waktu penilaian, apakah selama proses pembelajaran atau di akhir
pembelajaran.
e. Memilih teknik penilaian yang sesuai dengan indikator sikap yang akan diukur (misalnya,
catatan harian, daftar cek, catatan anekdot, dan sebagainya).
f. Menyusun rubrik penilaian sikap yang berupa kriteria kunci yang menunjukkan capaian
indikator.
g. Merencanakan teknis pencatatan sikap apakah dalam bentuk check list, deskripsi ataupun
kualifikasi (misalnya: baik, sedang, kurang) dari tampilan sikap peserta didik.
h. Menyusun lembar observasi untuk mencatat tampilan sikap peserta didik.

i. Menyusun tugas jika diperlukan. Tugas digunakan untuk tampilan sikap peserta didik yang
dapat direncanakan dan atau dikondisikan untuk dapat ditampilkan oleh peserta didik.
2.

Pelaksanaan Penilaian Melalui Observasi
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian sikap melalui observasi
adalah sebagai berikut:
a. Menyampaikan kompetensi sikap yang perlu dicapai peserta didik.
b. Menyampaikan kriteria penilaian dan indikator capaian sikap kepada peserta didik.
c. Melakukan pengamatan terhadap tampilan sikap peserta didik selama pembelajaran di dalam
kelas atau selama sikap tersebut ditampilkan.
d. Menemukan dan mengenali berbagai indikator kunci pada rubrik penilaian yang
menunjukkan capaian sikap peserta didik.
e. Melakukan pencatatan terhadap tampilan sikap peserta didik.
f. Membandingkan tampilan sikap peserta didik dengan rubrik penilaian.
Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 2 dari 44

g.

3.

Menentukan tingkat capaian sikap peserta didik.
Acuan Instrumen Penilaian Melalui Observasi
Beberapa kriteria yang harus dipenuhi instrumen penilaian sikap melalui observasi adalah
sebagai berikut.
a. Mengukur aspek sikap (bukan aspek kognitif atau psikomotor) yang dituntut pada
kompetensi inti dan kompetensi dasar.
b. Sesuai dengan kompetensi yang akan diukur.
c. Memuat sikap atau indikator sikap yang dapat diobservasi;
d. Mudah atau feasible untuk digunakan; dan
e. Dapat merekam sikap peserta didik.
4.

Pemberian Umpan Balik Hasil Observasi
Pemberian umpan balik berdasarkan hasil observasi harus memenuhi beberapa kriteria
berikut ini.
a. Umpan balik yang disampaikan kepada peserta didik berdasarkan hasil observasi.
b. Umpan balik disampaikan dengan bahasa yang jelas.
c. Umpan balik disampaikan secara lisan melalui konferensi atau secara tertulis dan bersifat

konstruktif.
d. Umpan balik diharapkan mampu memotivasi peserta didik untuk meningkatkan sikapnya.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 3 dari 44

Contoh Lembar Observasi/Pengamatan Sikap
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Waktu Pengamatan : .................................
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar: (lihat Lampiran Permendikbud Nomor 69 tahun 2013)
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
KI-1
1. Menghayati dan
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mengamalkan ajaran agama
mempelajari bahasa Inggris sebagai
yang dianutnya

bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
KI-2
2. Menghayati dan
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
mengamalkan perilaku jujur,
peduli dalam melaksanakan komunikasi
disiplin, tanggungjawab,
interpersonal dengan guru dan teman.
peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan.
Sikap spiritual dan sosial yang dikembangkan di atas adalah semangat belajar sebagai
perwujudan rasa syukur, serta berperilaku santun dan peduli. Penilaian sikap dinyatakan secara
kualitatif dengan kriteria Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K).

Dari contoh KD pada KI-1 dan KI-2 di atas dapat dibuat rubrik penilaian semangat belajar
(sikap spiritual) dan santun (sikap sosial) sebagai berikut:
 Sikap spiritual: semangat belajar sebagai perwujudan rasa syukur
Kriteria
Indikator
Sangat Baik (SB) Selalu menunjukkan semangat belajar – sudah konsisten
Baik (B)
Sering menunjukkan semangat belajar – mulai konsisten
Cukup (C)
Kadang-kadang menunjukkan semangat belajar – belum konsisten
Kurang (K)
Tidak pernah menunjukkan semangat belajar – tidak konsisten


Sikap sosial: berperilaku santun
Kriteria
Indikator
Sangat Baik (SB) Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata dengan guru dan
teman – sudah konsisten
Baik (B)

Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata dengan guru dan
teman – mulai konsisten
Cukup (C)
Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata dengan
guru dan teman – belum konsisten
Kurang (K)
Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata dengan guru
dan teman – tidak konsisten

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 4 dari 44

2

........

Model-model Penilaian Hasil Belajar

B

Peduli

Santun
B

C

.....

Adi

.....

1

belajarSemangat

Indikator perilaku peduli dapat dikembangkan sebagaimana mengembangkan indikator
santun.
Pengamatan sikap spiritual dan sikap sosial untuk setiap mata pelajaran dilakukan oleh guru
yang bersangkutan secara terus menerus dan setelah satu semester dibuat profil sikap secara
umum untuk dilaporkan dalam Laporan Capaian Kompetensi (LCK) atau rapor. Sedangkan sikap
spiritual dan sikap sosial antar mata pelajaran diisi oleh wali kelas berdasarkan hasil penilaian
sikap dari semua guru mata pelajaran yang menunjukkan profil sikap secara umum untuk setiap
peserta didik.
Contoh format hasil penilaian sikap peserta didik melalui observasi guru bahasa Inggris.
Kriteria sikap
Profil sikap secara umum
No
Nama

..

..

B

halaman 5 dari 44

Contoh Penilaian Observasi
Satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

Indikator

: SMA
: Ekonomi
:X
: 2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, kreatif,mandiri,
kritis dan analitis dalam mengatasi permasalahan ekonomi
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
: 1.
2.
3.

Tugas
1.

Siswa dapat menganalisis masalah ekonomi dan cara
mengatasinya yang ada pada suatu usaha di sekitar tempat
tinggalnya.
Siswa dapat menyusun laporan lengkap tentang masalah ekonomi
dan cara mengatasinya yang ada pada suatu usaha di sekitar
tempat tinggalnya.
Siswa
dalam
mengerjakan
tugas
berperilaku
jujur,
disiplin,tanggung jawab, peduli, kreatif, mandiri, kritis dan
analitis

:
Lakukan survei kepada salah satu usaha yang ada di sekitar tempat tinggal Anda!
a. Tuliskan nama usaha, pemilik, dan alamatnya.
b. Identifikasi masalah pokok ekonomi yang ada (what, how, dan for whom)
termasuk cara mengatasinya.
c. Susun laporan hasil survei secara lengkap dan lampirkan foto-foto yang sesuai !
d. Tugas dikumpulkan di atas kertas HVS ukuran A4 pada pertemuan
tanggal...................................yang akan datang.

Rubrik Penilaian Observasi:
No.

Aspek yang Dinilai

1

Mandiri

2.

Bertanggung jawab

3.

Disiplin

Model-model Penilaian Hasil Belajar

1
Sebagian besar
tugas dikerjakan
orang lain
Kurang
bertanggung jawab
dalam mengerjakan
tugas
Tugas dikerjakan
dan dikumpulkan
tidak tepat waktu

Skor
2
Sebagian besar
tugas dikerjakan
sendiri
Cukup
bertatanggung
jawab dalam
mengerjakan
tugas
Tugas dikerjakan
tepat waktu tetapi
dikumpulkan
tidak tepat waktu

3
Seluruh tugas
hasil kerja sendiri
Sangat
bertanggung
jawab dalam
mengerjakan
tugas
Tugas dikerjakan
dan dikumpulkan
tepat waktu
halaman 6 dari 44

4.

Kreatif

5.

Santun

Bentuk laporan
dikumpulkan
kurang menarik dan
tapi sesuai
ketentuan
Kurang santun
dalam
menggunakan
bahasa pada
laporan (tidak
sesuai EYD)
Skor Maksimum

Nilai =

Skor Perolehan
15

Model-model Penilaian Hasil Belajar

Bentuk laporan
dikumpulkan
cukup menarik
tetapi sesuai
ketentuan
Cukup santun
dalam
menggunakan
bahasa pada
laporan (ada
sebagian yang
tidak sesuai EYD)

Bentuk laporan
dikumpulkan
sangat menarik
dan sesuai
ketentuan
Sangat santun
dalam
menggunakan
bahasa pada
laporan (sesuai
EYD)
15

100

halaman 7 dari 44

Contoh Penilaian Observasi Sikap
Satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

: SMA
: Bahasa Indonesia
:X
: 2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot
mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik
3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.

Indikator

: 1. Disajikan dua teks anekdot, siswa dapat menentukan persamaan dan
perbedaan kedua teks tersebut.
2. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap bertanggung
jawab secara individu dalam mengerjakan tugas
3. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap bertanggung
jawab dalam kelompk diskusi
4. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap peduli dengan
berperan aktif dalam bertanya, memberikan saran, atau memberikan
tanggapan dalam kelompk diskusi
5. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap responsif
dalam memberikan tanggapan dalam masalah yang didiskusiakan
dalam kelompk diskusi
6. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap santun dalam
menggunakan bahasa dalam bertanya, memberikan saran, atau
memberikan tanggapan dalam kelompok diskusi

Tugas
Bacalah kedua teks berikut dengan cermat, kemudian kerjakan tugas secara berkelompok
(per kelompok empat orang)!
Tuliskan:
1. dua persamaan dalam isi teks anekdot tersebut!
2. dua perbedaan dalam isi teks anekdot tersebut!
3. dua persamaan struktur isi kedua teks anekdot tersebut!
4. dua persamaan ciri bahasa kedua teks anekdot tersebut!
5. dua perbedaan struktur isi kedua teks anekdot tersebut!
6. dua perbedaan ciri bahasa kedua teks anekdot tersebut!

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 8 dari 44

Teks 1
Khutbah Nasruddin
Suatu ketika, orang-orang di kota mengundang Nasruddin untuk menyampaikan
khutbah di sebuah majelis.
Ketika tiba di mimbar, dia mendapati bahwa sebagian besar hadirin dalam majelis itu
tidak terlampau bersemangat untuk mendengarkan khutbahnya. Sesudah menyampaikan
salam, Nasruddin bertanya kepada hadirin, ”Apakah kalian tahu apa yang akan saya
sampaikan dalam khutbah ini?” Hadirin serempak menjawab, ”Tidak !” Sebab itu Nasruddin
berkata, ”Aku tidak punya keinginan untuk berbicara kepada orang-orang yang tidak
mengetahui apa pun tentang apa yang akan aku bicarakan.” Kemudian berjalan turun dari
mimbar dan meninggalkan majelis.
Orang-orang merasa tidak enak hati kepadanya dan mengundangnya lagi pada keesokan
harinya.
Keesokan harinya, sesampai di mimbar, Nasruddin mengulang pertanyaan yang sama
dan hadirin pun menjawab, ”Ya !”. Maka Nasruddin berkata, ”Baiklah, karena kalian sudah
tahu apa yang akan aku katakan maka aku tidak akan membuang waktu kalian yang sangat
berharga.” Kemudian ia turun dari mimbar dan berjalan pulang. Kali ini orang-orang benarbenar dibuat bingung dan akhirnya mereka memutuskan untuk mencoba sekali lagi dan
mengundangnya agar datang lagi minggu depan menyampaikan khutbah.
Minggu depannya, ketika naik mimbar, Nasruddin lagi-lagi bertanya yang sama,
’Apakah kalian tahu apa yang akan saya sampaikan dalam khutbah ini?” Kali ini hadirin
sudah bersiap-siap untuk pertanyaan itu, maka sebagian dari mereka menjawab, ”Tidak !” dan
sebagian lagi menjawab, ”Ya !”
Nasruddin pun berkata lagi, ”Baiklah, kalau begitu sebahagian yang sudah tahu bisa
menceritakan kepada sebahagian lainnya yang belum tahu.” Dan ia pun kemudian turun
meninggalkan mimbar.
Teks 2
Peternak Sapi
Ada seorang peternak sapi yang cukup berhasil dan punya beratus-ratus ekor sapi. Pada
suatu hari datanglah seorang petugas peternakan yang menyamar dan bertanya “Setiap hari
sapi-sapi ini bapak beri makan apa?”
Peternak “Oh saya beri makan rumput-rumput saja.”
“Kalo begitu bapak saya denda karena telah memberi makan sapi-sapi ini secara tidak
layak.” kata si petugas. “Bapak saya denda dua juta.”
Akhirnya selang beberapa minggu kemudian petugas tadi datang kembali dan
menanyakan hal yang sama kepada si peternak. “Bapak beri makan apa sapi-sapi ini?” kata si
petugas.
Si peternak menjawab “Saya beri makan keju, hamburger dan susu.”
“Kalo begitu bapak saya denda 3 juta rupiah karena memberi makan di luar batas
sewajarnya!!” kata si petugas.
Eh akhirnya seminggu kemudian datang lagi si petugas menayakan hal sama kepada si
peternak. “Bapak beri makan apa sapi-sapi ini…??” tanya si petugas.
“Begini Pak” jawab si peternak, “setiap hari semua sapi-sapi ini saya beri uang masingmasing tiga ribu rupiah, terserah mereka mau makan di mana…!!”
Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 9 dari 44

No.
1

2.

3.
4.

5.

Skor

Aspek
yang dinilai

1

2

bertanggung jawab
secara individu
dalam
mengerjakan tugas
bertanggung jawab
dalam anggota
kelompok diskusi,

Kurang dari separuh
tugas dikerjakan

Lebih dari separuh
tugas diselesaikan

Menyelesaikan
tugas semua
dengan baik

Kurang bertanggung
jawab dalam
mengerjakan tugas
dalam kelompok
diskusi

Sangat
bertanggung jawab
dalam mengerjakan
tugas dalam
kelompok diskusi

peduli dengan
berperan aktif
dalam berdiskusi
merenrespons
masalah dengan
memberikan
tanggapan dalam
berdiskusi
santun dalam
menggunakan
bahasa dalam
bertanya,
memberikan saran,
atau memberikan
tanggapan dalam
berdiskusi

Kurang berperan
dalam kelompok
diskusi
Kurang merespons
masalah dalam
kelompok diskusi

Cukup
bertatanggung
jawab dalam
mengerjakan tugas
dalam kelompok
diskusi
Cukup berperan
dalam kelompok
diskusi
Cukup merespons
masalah dalam
kelompok diskusi
Cukup santun
dalam
menggunakan
bahasa bertanya,
memberikan saran,
atau memberikan
tanggapan dalam
berdiskusi

Sangat santun
dalam
menggunakan
bahasa bertanya,
memberikan saran,
atau memberikan
tanggapan dalam
berdiskusi
15

Kurang santun
dalam menggunakan
bahasa bertanya,
memberikan saran,
atau memberikan
tanggapan dalam
berdiskusi

Skor maksimum
Rubrik Penilaian Sikap
Nilai =

Skor Perolehan
15

Model-model Penilaian Hasil Belajar

3

Sangat berperan
dalam kelompok
diskusi
Sangat merespons
masalah dalam
kelompok diskusi

100

halaman 10 dari 44

Contoh Penilaian Observasi Sikap
Satuan pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas
:X
Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan
santundalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan
publik.
4.2. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.
Indikator

: Disajikan ilustrasi tugas pengamatan, siswa dapat menulis teks
observasi dengan bagian-bagian secara lengkap sesuai struktur teks
observasi (judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi)

Rubrik Penilaian Sikap
No.

Aspek Sikap

1

Perencanaan dengan
penuh tanggung
jawab

2

Pelaksanaan tugas
dengan penuh
tanggung jawab
Pelaksanaan dengan
penuh kejujuran

3

Skor maksimum

Indikator Sikap

Hasil Pengamatan
Ya
Tidak

Dengan tekun merencanakan objek
yang diamati
Menentukan rincian aspek yang akan
diamati dengan cermat
Mengamati objek dengan sungguhsungguh
Benar-benar melaksanakan tugas
observasi
Mencatat hasil observasi apa adanya
(sesuai fakta)
5

Untuk setiap indikator sikap, beri skor 1 jika teramati “Ya”, dan beri skor 0 jika teramati
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai =
100
5

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 11 dari 44

Contoh Penilaian Sikap
Mata Pelajaran : ………………….

Hari/tanggal

: …………………..

Nama

Kelas

: …………………..

: ………………….

Berilah tanda ceklis () pada sikap yang muncul berdasarkan hasil pengamatan berikut

No.

Sikap

1

Menggunakan peralatan eksperimen sesuai dengan
fungsinya.

2

Menjaga keselamatan alat dan keselamatan jiwa.

3

Membereskan peralatan eksperimen,

4

Menjaga kebersihan lingkungan setelah bereksperimen

Hasil Pengamatan
Ya

Tidak

Nilai Ya = 1, Tidak = 0 : Jumlah nilai

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 12 dari 44

B. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Diri
Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana seorang peserta didik diminta untuk
menilai dirinya sendiri berkaitan dengan kelebihan dan kekurangannya, serta tingkat pencapaian
kompetensi dari apa yang dipelajarinya. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur
kompetensi afektif. Untuk menentukan capaian kompetensi tertentu serta untuk pengambilan
keputusan terhadap peserta didik, penilaian diri biasanya dikombinasikan dengan teknik penilaian
lainnya.
1.

Perencanaan Penilaian Melalui Teknik Penilaian Diri
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam merencanakan pengembangan instrumen

penilaian diri adalah sebagai berikut.
a.

Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai.

b.

Menyusun kriteria penilaian yang akan digunakan.

c.

Menyusun format penilaian (dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda cek, atau skala
penilaian).

2.

Pelaksanaan dan Pemberian Umpan Balik Penilaian Diri
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam pelaksanaan penilaian melalui teknik penialaian

diri adalah sebagai berikut.
a.

Menyampaikan kriteria penilaian kepada peserta didik.

b.

Membagikan format penilaian diri kepada peserta didik.

c.

Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri,
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pemberian umpan balik adalah sebagai berikut.

a.

Umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap hasil penilaian diri
peserta didik.

b.

Umpan balik disampaikan secara lisan melalui konferensi atau secara tertulis dan bersifat
konstruktif.

c.

Umpan balik memotivasi peserta didik untuk meningkatkan kompetensinya.

3.

Acuan Kualitas Instrumen Penilaian Diri
Acuan kualitas instrumen penilaian diri adalah sebagai berikut.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 13 dari 44

a.

Kriteria penilaian dirumuskan secara simpel atau sederhana

b.

Menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik

c.

Menggunakan format penilaian sederhana dan mudah dipahami oleh peserta didik

d.

Kriteria penilaian jelas, tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/berbeda

e.

Mampu menunjukkan kemampuan peserta didik dalam situasi yang nyata/sebenarnya

f.

Mampu mengungkap kekuatan dan kelemahan capaian kompetensi peserta didik

g.

Secara umum bermakna, mengarahkan peserta didik untuk memahami kemampuannya

h.

Mampu mengukur target kemampuan yang akan diukur (valid)

i.

Memuat indikator kunci /indikator esensial yang menunjukkan penguasaan satu kompetensi
peserta didik

j.

Indikator yang digunakan menunjukkan kemampuan yang dapat diukur

k.

Mampu memetakan kemampuan peserta didik dari kemampuan pada level terendah sampai
kemampuan tertinggi.

Contoh Daftar Cek (check list) Penilaian Diri mengenai sikap terhadap mata pelajaran
bahasa Inggris
Petunjuk penilaian diri:
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya!
NO
1
2
3
4

PERNYATAAN
Pembelajaran bahasa Inggris menyenangkan bagi saya
Saya menyelesaikan tugas-tugas bahasa Inggris sesuai dengan

YA

TIDAK

waktu yang telah ditentukan
Saya kurang percaya diri berkomunikasi dalam bahasa Inggris
...........................

Keterangan
1.

Pernyataan pada instrumen di atas ada yang bersifat positif (No.1 dan 2) dan ada yang
bersifat negatif (No 3). Pemberian skor untuk pernyataan yang bersifat positif: YA = 1,
TIDAK = 0. Untuk pernyataan yang bersifat negatif adalah sebaliknya yaitu TIDAK = 1,
dan YA = 0.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 14 dari 44

2.

Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian diri mengenai sikap terhadap
mata pelajaran bahasa Inggris yang dilakukan oleh peserta didik menggunakan format
berikut.
No
1
2

Nama
Adi

Skor untuk pernyataan nomor
1
2 3 4 5
6 dst
1

1

0

..

..

..

..

Skor

Nilai

Kri-

siswa
2

sikap
2.67

teria
B

........

Keterangan:


Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan



Pada contoh di atas skor maksimal = 3



Nilai sikap = (skor perolehan siswa: skor maksimal) x 4



Pada contoh di atas nilai sikap = (2 : 3) x 4 = 2.67



Nilai sikap dapat dikualifikasikan denga kriteria/predikat sebagai berikut:
3.66 – 4.00 : Sangat Baik (SB)
2.66 – 3.65 : Baik (B)
1.66 – 2.65 : Cukup (C)
< 1.66

: Kurang (K)

Contoh Penilaian Diri
Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 15 dari 44

Satuan pendidikan

: SMA

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Kelas

:X

Kompetensi dasar

: 2.2 Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3.1 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya

Indikator

: 1. Menyelesaikan tugas mengamati objek dengan sungguh-sungguh
dan tepat waktu
2. Menanggapi laporan penulisan teks hasil observasi sesuai dengan
menggunakan intonasi dan pilihan kata yang tidak menyinggung
orang lain
3. Mendeskripsikan teks hasil observasi karya sendiri
4. Menerima masukan dan merevisi berdasarkan hasil telaah teman

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 16 dari 44

Rubrik Penilaian Diri
No.

Sikap

Indikator Sikap

1.

Jujur

2.

Disiplin

3.

Tanggung
Jawab

4.

Peduli

5.

Santun

a. Saya mendapatkan data observasi tanpa
menyontek data teman
b. Saya menyusun laporan sesuai data hasil
observasi tanpa mengurangi dan melebihi
c. Saya membuat laporan dengan pilihan kata
dan kalimat yang saya susun sendiri
a. Saya mengerjakan tugas sesuai dengan
instruksi guru
b. Saya melakukan observasi sesuai dengan
rencana yang telah disusun.
c. Saya mengumpulkan tugas sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
a. Saya melakukan observasi dengan penuh
konsentrasi
b. Saya melakukan observasi dengan tahapan
yang disepakati
c. Saya menyelesaikan tugas menulis hasil
observasi sampai selesai
a. Saya bekerja sama dalam kelompok
b. Saya membantu teman yang menghadapi
kesulitan/masalah dalam mengerjakan tugas
c. Saya meminta bantuan teman untuk
memahami/melaksanakan tugas yang diterima
a. Sebelum menanggapi laporan teman, terlebih
dahulu saya mengacungkan tangan untuk
meminta kesempatan menanggapi
b. Saya menanggapi laporan teman dengan
intonasi datar dan ekpresi wajah ramah
c. Saya menanggapi laporan teman dengan katakata yang tidak menyinggung teman
Skor Maksimum

Hasil Pengamatan
Ya
Tidak

15

Untuk setiap indikator sikap, beri skor 1 jika teramati “Ya”, dan beri skor 0 jika teramati
“Tidak”.

Nilai =

Skor Perolehan
15

100

Contoh Penilaian Diri
Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 17 dari 44

Satuan pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas
:X
Kompetensi dasar : 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil
observasi.
4.2 Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.
Indikator

: 1. Menyelesaikan tugas mengamati objek dengan sungguh-sungguh
dan tepat waktu
2. Menanggapi laporan penulisan teks hasil observasi sesuai dengan
menggunakan intonasi dan pilihan kata yang tidak menyinggung
orang lain
3. Mendeskripsikan teks hasil observasi karya sendiri
4. Menerima masukan dan merevisi berdasarkan hasil telaah teman

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 18 dari 44

Rubrik Penilaian Diri
No
.

Sika
p

1

Tanggung
jawab

2

Jujur

3

Santun

Indikator Sikap

Hasil
Pengamatan
Ya
Tida
k

a. Saya melakukan observasi dengan
penuh konsentrasi
b. Saya melakukan observasi dengan
tahapan yang disepakati
c. Saya menyelesaikan tugas menulis
hasil observasi sampai selesai
a. Saya mendapatkan data observasi
tanpa menyontek data teman
b. Saya menyusun laporan sesuai
data hasil observasi tanpa
mengurangi dan melebihi
c. Saya membuat laporan dengan
pilihan kata dan kalimat yang saya
susun sendiri
d. Sebelum menanggapi laporan
teman, terlebih dahulu saya
mengacungkan tangan untuk
meminta kesempatan menanggapi
e. Saya menanggapi laporan teman
dengan intonasi datar dan ekpresi
wajah ramah
f. Saya menanggapi laporan teman
dengan kata-kata yang tidak
menyinggung teman

Skor maksimum

9

Untuk setiap indikator sikap, beri skor 1 jika teramati “Ya”, dan beri skor 0 jika teramati
“Tidak”.
Nilai =

Skor Perolehan
9

Model-model Penilaian Hasil Belajar

100

halaman 19 dari 44

Contoh Penilaian Sikap
KUESIONER
SIKAP SISWA TERHADAP
KOMPONEN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : ………………….
Mata Pelajaran : ………………….
Materi
: ………………….

Kelas/Semester : …………………..
Hari/Tanggal
: …………………..
Nama
: …………………..

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan kuesioner ini adalah untuk menjaring data sikap siswa terhadap
kegiatan dan komponen pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran matematika.
B. PETUNJUK
Beri tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai menurut pendapatmu.
No

Aspek

Senang

Bagaimana sikapmu terhadap komponen
berikut?
....................
a. Materi pelajaran
....................
b. Buku Siswa
....................
c. Lembar Kerja Siswa (LKS)
....................
d. Suasana belajar di kelas
....................
e. Cara guru mengajar
Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!

Tidak
Senang

I

Baru
Bagaimana pendapatmu terhadap komponen
berikut?
....................
a. Materi pelajaran
....................
b. Buku Siswa
....................
c. Lembar Kerja Siswa (LKS)
....................
d. Suasana belajar di kelas
....................
e. Cara guru mengajar
Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!

......................
......................
......................
......................
......................

Tidak Baru

II

Berminat
III

Apakah kamu berminat mengikuti kegiatan
belajar selanjutnya seperti yang telah kamu
ikuti sekarang?

Model-model Penilaian Hasil Belajar

......................
......................
......................
......................
......................

Tidak
Berminat

....................... ......................

halaman 20 dari 44

Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!

Ya
Bagaimana pendapatmu terhadap aktivitas
belajar matematika di kelas dan di luar
kelas?
.....................
a.
Apakah
Ananda merasa terbebani terhadap tugas
matematika yang diberikan guru?
.....................
b.
Aktivitas
belajar matematika menurut saya adalah
menarik
Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!

Tidak

IV

Bermanfaat

......................
......................

Tidak
Bermanfaat

V

Bagaimana menurut
pendapatmu, apakah
matematika bermanfaat dalam
kehidupan?
Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 21 dari 44

Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria

Skor

Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen pembelajaran
matematika, berminat, tertarik dan tidak merasa terbebani terhadap tugas dan
aktivitas belajar matematika, tetapi merasakan kebermanfaatan belajar matematika.

4

Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen pembelajaran
matematika, berminat, tertarik dan tidak merasa terbebani terhadap tugas dan
aktivitas belajar matematika, tetapi tidak merasakan kebermanfaatan belajar
matematika.

3

Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen pembelajaran
matematika tetapi tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani terhadap
tugas dan aktivitas belajar matematika, serta tidak merasakan kebermanfaatan
belajar matematika.

2

Siswa memberikan respon tidak senang terhadap komponen pembelajaran
matematika, tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani terhadap tugas
dan aktivitas belajar matematika, serta tidak merasakan kebermanfaatan belajar
matematika.

1

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 22 dari 44

Contoh Penilaian Diri
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas
:X
Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi
Setelah kalian mengikuti pelajaran tentang pengukuran, maka berilah tanda ceklis ()
untuk pernyataan yang kalian pilih.
No
Pendapat
Pernyataan
.
Sulit
Mudah
1 Melakukan observasi terhadap objek untuk melakukan pengukuran
massa, panjang, dan waktu
2 Mengembangkan pertanyaan untuk menanyakan hal-hal yang tidak
dimengerti dalam melakukan pengamatan terhadap benda atau
fenomena sains
3 Membaca manual buku untuk mempelajari prosedur penggunaan
alat ukur
4 Menemukan cara untuk melakukan pengukuran yang lebih efektif
5 Membuat data hasil pengamatan
6 Melakukan pengukuran massa dengan neraca ohaus
7 Melakukan pengukuran berat dengan neraca pegas
8 Melakukan pengukuran diameter mata uang dengan penggaris
9 Melakukan pengukuran mata uang dengan jangka sorong
10 Mengukur diameter bola dengan mikrometer sekrup
11 Mengukur waktu benda yang bergerak
12 Mengukur dengan menggunakan satuan baku dan tak baku
13 Mengolah data untuk pengukuran tunggal dan berulang
14 Menggunakan angka penting/notasi ilmiah dalam melaporkan hasil
pengukuran
15 Mengisikan data dalam tabel
16 Menganalisis hasil pengukuran terhadap satuan baku dan tak baku
17 Menyimpulkan hasil pengukuran
18 Melakukan diskusi dengan kelompok
19 Membuat laporan eksperimen
20 Mempresentasikan hasil eksperimen

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 23 dari 44

Berdasarkan pendapat kalian, tuliskan alasan mengapa hal tersebut dipandang sulit!
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................... ................................
................................................................................................................
Berdasarkan pendapat kalian, tuliskan alasan mengapa hal tersebut dipandang mudah!
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................... ................................
................................................................................................................

Pedoman Penilaian
Informasi ini akan memberikan data untuk memperkuat pandangan guru tentang
kemampuan siswa, data penilaian diri akan diperkuat oleh informasi kemampuan
keterampilan yang dapat ditunjukkan
Analisis data dapat dinyatakan dengan gambaran sebagai berikut.
No.
1

2

Data
Penilaian
Diri
Sulit

Mudah

Model-model Penilaian Hasil Belajar

Alasan
Penilaian Diri

Kemampuan atau
Keterampilan

Kategori
Penilaian Diri

Penjelasan
kurang rasional
Penjelasan
kurang rasional
Penjelasan
rasional
Penjelasan
rasional
Penjelasan
kurang rasional
Penjelasan
kurang rasional
Penjelasan
rasional
Penjelasan
rasional

Kurang baik
(skala rubrik kinerja: 1-2)
Baik
(skala rubrik kinerja: 3-4)
Kurang baik

Belum terbiasa

Baik

Terbiasa

Kurang

Belum terbiasa

Baik

Terbias

Kurang

Kurang Terbiasa

Baik

Membudaya

Kurang terbiasa
Kurang terbiasa

halaman 24 dari 44

Hasil Analisis Penilaian Diri
Nama Siswa
Kelas
Hari, Tanggal

: ...................................................
: ...................................................
: ...................................................
Skor

No.

1
Belum
Terbiasa

Kemampuan Diri

Mengobservasi
Mengembangkan pertanyaan
Menemukan cara untuk
3
melakukan pengukuran dasar
4 Membuat tabel pengamatan
5 Melakukan pengukuran
6 Menggunakan angka penting
Mengolah data hasil
7
pengukuran
8 Menganalisis data temuan
Meyimpulkan berdasarkan
9
data temuan
10 Mengkomunikasikan
Skor maksimum

2
Kurang
Terbiasa

3

4
Sudah
Terbiasa
Membudaya

1
2

Nilai =

Skor Perolehan
40

Model-model Penilaian Hasil Belajar

40

100

halaman 25 dari 44

Contoh Penilaian Diri
PENILAIAN DIRI DALAM KELOMPOK (SELF-ASSESSMENT IN GROUP)
Nama
: …………………………….…………...
Anggota Kelompok : …………………………………………
Kegiatan Kelompok : ………………………………………...
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu

B = Jarang

C = Jarang Sekali

D = Tidak pernah
1

Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan

2

Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan.

3

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberi kan masukan untuk
didiskusikan

4

Semua anggota kelompok harus melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok

5

Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan
kelompok

Selama kegiatan, saya ....
Mendengarkan
Bertanya
Merancang gagasan
6

Mengendalikan kelompok
Mengganggu kelompok
Tidur

Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan?

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 26 dari 44

1. Contoh Penilaian Diri
Satuan Pendidikan

: SMA

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas

:X

Kompetensi Dasar : Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan proaktif) dalam melakukan percobaan dan diskusi
di dalam kelas maupun di luar kelas
Indikator

: Siswa dapat menunjukkan kesadaran untuk berperilaku responsif
dan proaktif dalam melakukan percobaan

Format Penilaian Diri
No.

Pernyataan

1

Saya kesulitan dalam melakukan percobaan

2

Saya belum bisa menggunakan alat secara mandiri

3

Saya akan bertanya kepada guru jika ada yang tidak saya pahami

4

Saya tidak berani bertanya kepada guru

5

Saya tidak dapat bertanya kepada teman jika saya mengalami
kesulitan

6

Saya mudah bertanya tentang apa yang belum jelas untuk dikerjakan
kepada siapa saja

7

Saya belajar dahulu di rumah untuk mempersiapkan praktikum
biologi

8

Saya takut dengan hewan yang diamati sehingga saya lebih baik
menjauhinya

Penilaian diri
Ya

Tidak

Saya ......dst

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 27 dari 44

Rubrik Penilaian

Penilaian

Aspek
yang dinilai

1

Mengidentifikasi

Identifikasi tidak
benar

Pengelompokkan
berdasarkan ciri

Pengelompokkan
yang tidak cermat

Pengelompokkan
berdasarkan
peranan
Kesimpulan

Pengelompokkan
yang tidak cermat
Tidak benar atau
tidak sesuai tujuan

Skor Maksimum

Nilai =

Skor Perolehan
12

Model-model Penilaian Hasil Belajar

2
Hanya dua ciri dari
identifikasi yang
benar
Hanya empat objek
yang dikelompokkan
dengan benar
Hanya tiga objek
yang dikelompokkan
dengan benar
Sebagian
kesimpulan ada
yang salah atau
tidak sesuai tujuan

3
Identifikasi yang
dilakukan benar
semua
Objek yang
dikelompokkan
benar semua
Objek yang
dikelompokkan
benar semua
Semua benar atau
sesuai tujuan
12

100

halaman 28 dari 44

Contoh Penilaian Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran Matematika

LEMBAR PENILAIAN PARTISIPASI
Nama

: ____________________________________________

Kelas

: ____________________________________________

Hari/Tanggal

: ____________________________________________

Kamu telah mengikuti pelajaran matematika hari ini. Ingatlah kembali bagaimana partisipasi
kamu dalam kelas matematika hari ini.

Jawablah pertanyaan berikut sejujurnya:






Apakah kamu berpartisipasi dalam diskusi?
Apakah kamu telah mempersiapkan diri sebelum masuk kelas, atau telah mengerjakan
PR, sehingga kamu dapat menjawab pertanyaan di kelas?
Apakah kamu bertanya ketika kamu tidak paham?
Jika ada teman bertanya (kepada guru/kepadamu/kepada teman lain), apakah kamu
menyimaknya?

Berikan skor atas partisipasi kamu, menurut ketentuan berikut ini.

Jika kamu menjawab “ya” pada semua pertanyaan di atas, bagus …, kamu telah
melakukan partisipasi yang sempurna. Berikan nilai untuk dirimu 5.

Jika kamu menjawab “ya” pada tiga pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 4.

Jika kamu menjawab “ya” pada dua pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 3.

Jika kamu hanya menjawab “ya” paling banyak pada satu pertanyaan di atas berikan nilai
untuk dirimu 2, dan upayakan untuk meningkatkan partisipasimu dalam pelajaran
matematika.


Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 29 dari 44

LEMBAR PARTISIPASI

(Lembar ini diisi setiap jam belajar matematika)
Tulislah dengan jujur, partisipasi kamu dalam belajar matematika di kelas hari ini.
Partisipasi yang dimaksud adalah:
 Bertanya kepada teman di dalam kelas
 Bertanya kepada guru di dalam kelas
 Menyelesaikan tugas belajar dalam kelompok
 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
 Menawarkan ide / menjawab pertanyaan teman di dalam kelas
 Menawarkan ide / menjawab pertanyaan guru di dalam kelas
 Membantu teman dalam belajar
Pertanyaan utama yang harus dijawab pada tabel berikut adalah:
Partisipasi apa yang kamu lakukan dalam belajar Matematika hari ini ?
Hari/Tanggal

Model-model Penilaian Hasil Belajar

Partisipasi apa yang kamu lakukan?

halaman 30 dari 44

Contoh Penilaian Sikap
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Dasar

: SMA
: Biologi
:X
: Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan
Biologi menurut agama yang dianutnya

Indikator

: 1. Siswa dapat menyadari kekuasaan Tuhan
melalui
kompleksitas ciptaan-Nya
2. Siswa dapat menyadari pentingnya melestarikan alam dalam
rangka beribadah kepada-Nya

Petunjuk: Lingkari salah satu jawaban ya atau tidak sesuai dengan keadaan siswa
No
.
1

2

3

Pernyataan

Sangat
setuju

Setuju

Tidak
setuju

Sangat
tidak
setuju

Saya semakin mengagumi
kekuasaan Tuhan setelah
mengidentifikasi jamur yang
mikroskopis dan makroskopis
Saya semakin menyadari
pentingnya melestarikan
keanekaragaman makhluk hidup
dalam rangka beribadah kepadaNya
Saya tidak yakin bahwa menjaga
kelestarian alam merupakan
tanggung jawab setiap orang
terhadap Tuhan.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 31 dari 44

C. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Antar-teman
Teknik penilaian antar peserta didik yang biasa disebut sebagai penilaian teman sebaya
atau penilaian antar-teman adalah penilaian yang dilakukan terhadap sikap atau keterampilan
seorang peserta didik oleh seorang (atau lebih) peserta didik lainnya dalam suatu kelas atau
rombongan belajar. Penilaian ini merupakan bentuk penilaian untuk melatih peserta didik
penilai menjadi objektif dan kritis dalam melaksanakan tugasnya. Sementara itu di sisi lain,
penilaian ini juga dapat melatih peserta didik yang dinilai untuk dapat merefleksi diri guna
peningkatan kapabilitas dan kualitas diri.
1.

Perencanaan Penilaian Antar-teman
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam merencanakan penilaian dengan

menggunakan teknik penilaian sebaya atau penilaian antar-teman adalah sebagai berikut.
a.

Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai.

b.

Menyusun kriteria penilaian yang akan digunakan.

c.

Menyusun format penilaian (dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda cek, skala
penilaian, atau diferensiasi semantik).

2. Pelaksanaan dan Pemberian Umpan Balik Penilaian Antar-teman
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian melalui teknik
penilaian antar-teman adalah sebagai berikut.
a.

Menyampaikan kriteria penilaian kepada peserta didik,

b.

Membagikan format penilaian diri kepada peserta didik,

c.

Menyamakan persepsi tentang setiap indikator yang akan dinilai,

d.

Menentukan penilai untuk setiap peserta didik - satu orang peserta didik sebaiknya dinilai
oleh beberapa teman lainnya. Dalam menentukan penilai, guru perlu mempelajari terlebih
dahulu peta pertemanan atau hubungan antar peserta didik di dalam kelas untuk
memastikan agar penilaian berlangsung obyektif.

e.

Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian terhadap sikap temannya pada lembar
penilaian.
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam memberikan umpan balik adalah sebagai

berikut.
a.

menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap hasil
penilaian sebaya,

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 32 dari 44

b.

umpan balik disampaikan secara lisan melalui konferensi atau secara tertulis dan bersifat
konstruktif,

c.

umpan balik memotivasi peserta didik untuk meningkatkan kompetensinya.

3.

Acuan Kualitas Instrumen Penilaian Antar-teman
Instrumen penilaian sebaya atau penilaian antar-teman perlu memenuhi beberapa acuan

kualitas berikut.
a.

Instrumen sesuai dengan kompetensi dan indikator yang akan diukur

b.

Indikator dapat dilakukan melalui pengamatan oleh peserta didik

c.

Kriteria penilaian dirumuskan secara simpel atau sederhana

d.

Menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik

e.

Menggunakan format penilaian sederhana dan mudah dipahami oleh peserta didik

f.

Kriteria penilaian yang digunakan jelas, tidak berpotensi munculnya penafsiran makna
ganda/berbeda

g.

Indikator yang digunakan menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau
sebenarnya

h.

Instrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur (valid)

i.

Instrumen memuat indikator kunci atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu
kompetensi peserta didik

j.

Indikator menunjukkan sikap yang dapat diukur

k.

Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada level terendah sampai
kemampuan tertinggi.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 33 dari 44

Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarpeserta didik (peer assessment)
pada waktu berdiskusi.
Petunjuk:
1.
Amatilah perilaku temanmu dengan cemat selama mengikuti diskusi!
2.
Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) secara jujur berdasarkan hasil
pengamatanmu!
3.
Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!
Nama peserta didik yang diamati : …………………………….. Kelas ……………
Waktu pengamatan
: ...........……………………………………………
No
1
2
3
4
5

Muncul/
dilakukan
Ya
Tidak

Perilaku / sikap
Mau menerima pendapat teman
Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial,
suku, dan agama
….

Keterangan
 Indikator perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, dan 4) dan ada
yang negatif (No 2). Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif: Ya = 1, Tidak = 0.
Untuk perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya yaitu Tidak = 1, dan Ya = 0.
 Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap
yang dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan format berikut.
No
1
2
dst

Nama
Adi
......

Pengamat *)
Rudi

Skor perilaku/sikap nomor
1 2 3 4
5
dst
1 0 1 1 ...
...

Skor
siswa
3

Nilai
sikap
3.00

Kriteria
B

Keterangan:
 Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan
Pada contoh di atas skor maksimal = 4
 Nilai sikap = (skor perolehan siswa : skor maksimal) x 4.
Pada contoh di atas nilai sikap = (3 : 4) x 4 = 3.00
 Kualifikasi nilai sikap sama seperti pada penilaian diri.
*) Nama pengamat tidak harus diisi.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 34 dari 44

Model format dengan skala penilaian (rating scale) dapat dibuat sebagai berikut.
Skor *)
No
Pernyataan/perilaku/sikap
4
3
2
1
................................
2
................................
dst

1

*) Skor:
4 : selalu ;

3 : sering;

2 : kadang-kadang;

1 : tidak pernah

Keterangan:
 Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 4.
 Nilai sikap = (Skor perolehan siswa: skor maksimal) x 4.
 Kualifikasi nilai sikap sama seperti pada penilaian diri.

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 35 dari 44

Contoh Penilaian Antar Teman
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas

: SMA
: Ekonomi
:X

Kompetensi Dasar

: 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
responsif dan proaktif, peduli dalam melakukan kegiatan ekonomi.
:
1. Siswa tidak meniru hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas
individu materi konsep koperasi dan pengelolaan koperasi
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah terkait materi
konsep koperasi dan pengelolaan koperasi
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
individu maupun kelompok terkait materi konsep koperasi dan
pengelolaan koperasi

Indikator

Contoh Instrumen

:

Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam
menyelesaikan tugas individu materi konsep koperasi dan pengelolaan koperasi
Nama teman yang dinilai
No
1
2
3
4
5
6

: ……………………………..........................

Aspek Penilaian
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau
kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran
berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total skor

Keterangan :
- Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
- Jarang (intensitas sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
- Sering (intensitas sikap yang diamati sebagian besar muncul)
- Selalu (intensitas sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

skor
skor
skor
skor

4

3

2

1

1
2
3
4

total perolehan skor
x 100
24

Kategori : 86 – 100 : sangat baik
71 – 85 : Baik

Model-model Penilaian Hasil Belajar

halaman 36 dari 44

55 – 70 : cukup
< 55
: kurang
Contoh Penilaian Antar Teman
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas
:X
Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan per