PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM ALTERNATIF SEDERHANA (PAS) SEBAGAI PENDAMPING PENUNTUN PRAKTIKUM STANDARD KIMIA SMA KELAS XI.
PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM ALTERNATIF SEDERHANA (PAS)
SEBAGAI PENDAMPING PENUNTUN PRAKTIKUM STANDAR KIMIA
SMA KELAS XI
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh :
RISMAWATI
NIM : 8106142019
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hanyalah kepunyaanNYA, yang telah melimpahkan rahmat
kesehatan serta kesempatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini sesuai
dengan harapan. Tesis ini merupakan sebuah karya ilmiah yang digunakan sebagai syarat
dalam penyelesaian Program Studi Pascasarjana Pendidikan Kimia UNIMED adapun judul
tesis ini yaitu: “ Pengembangan Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS)
Sebagai Pendamping Penuntun Praktikum Standar Kimia SMA Kelas XI”
Dalam proses penulisan tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan dan peran serta
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasihku kepada : Ibu Dr. Iis siti Jahro, M.Si sebagai pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan serta arahan hingga rampungnya tesis ini serta Bapak Dr. Zainuddin
Muchtar, M.Si selaku pembimbing II. Ucapan terimakasihku juga kepada penguji : Bapak
Prof.Dr. Ramlan Silaban. M. Si, Prof.Dr. Albinus Silalahi.M.S, Dr. Mahmud. M.Sc yang
telah banyak memberikan masukan dan saran dan juga staf pegawai serta teman–teman
seperjuangan angkatan XVIII di program Pendidikan Kimia Pascasarjana UNIMED. Ucapan
terima kasihku teristimewa untuk ibundaku yang tersayang Hj. Masytah yang selalu
memberikan perhatiannya serta suami Darmawan Selian yang selalu memberikan doa serta
dorongan moril kepada penulis hingga usailah studi ini. Penulis telah berupaya semaksimal
mungkin demi sempurnanya karya ilmiah ini namun tentunya masih banyak kekurangan
dalam berbagai hal oleh karena itu penulis menampung kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya tesis ini. Harapan penulis semoga tulisan ini
bermamfaat adanya dalam memperkaya khasanah keilmuan dalam proses pembelajaran serta
bagi guru kimia khususnya.
Medan, Juni 2012
Penulis
Rismawati
NIM. 8106142019
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………….. .........................................................
i
ABSTRACT..............................................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… ......................................................
iii
DAFTAR ISI .. ............................................................................................................. ............
iv
DAFTAR GAMBAR..................................................................................................... ............
vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................... ............
vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. ............
viii
BAB I.
PENDAHULUAN..........................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................... ..........
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ ..........
3
1.3 Batasan Masalah ..................................................................... ..........
3
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... ..........
4
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................... ..........
4
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................. ..........
5
1.7 Definisi Operasional ………………………………….. ....................................
5
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................................
6
2.1 Karakteristik Materi Kimia Dan Pengajaran Kimia ................................
6
2.2 Praktikum Sebagai Wahana Pembelajaran ..........................................
7
2.3 Prosedur Penuntun Praktikum Alternatif .............................................
9
2.4 Pelaksanaan Kegiatan Laboratorium di SMA .......................................
11
BAB II.
2.5 Keamanan Dan Keselamatan Kerja Di
Laboratorium Kimia ………………………………….. ......................................
BAB III.
11
METODELOGI PENELITIAN
3.1 Tinjauan Penelitian ................................................................... ..........
16
3.2 Waktu Dan Lokasi Penelitian .................................................... ..........
16
BAB IV.
3.3 Populasi Dan Sampel Penelitian ............................................... ..........
16
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................. ..........
17
3.5 Instrumen Penelitian ................................................................ ..........
18
3.6 Desain penelitian ..................................................................... ..........
19
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Penyusuna Buku Penuntun Praktikum Kelas XI .......................... ..........
23
4.2
Pemilihan Sekolah Tempat Penelitian ........................................ ..........
23
4.2.1 Profil Sekolah Tempat Penelitian………………….. ................ ............
25
4.3
Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana ..................................................................... ..........
28
4.3.1 Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif SederhanaOleh Guru Kimia
4.4
Kelas XI Serta Dosen Kimia UNIMED………….. ....................... ............
28
4.3.2 Pembahasan……………………………………… ........................ ............
29
Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED……….......... .................... ............
30
4.4.1 Perbaikan Dan Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED ……..
4.4 2 Pembahasan ……………………………………
............................
30
....................................
31
4.4.3 Uji Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Penuntun
Praktikum Sederhana Yang Telah Diuji Coba Di
Laboratorium FMIPA UNIMED …………………. ................................
BAB V.
38
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 41
5.2. Saran ....................................................................................................... 41
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................ 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Skema Desain Penelitian ……………………………….... ............................................
22
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Keberadaan Bangunan Laboratorium Kimia
Di 5 (Lima) Sekolah ……………………………………….. ................................................
24
Tabel 4.2 Indikator Dan Penskoran Keadaan Laboratorium
Di Sekolah ………………………………………………...
................................................
24
Tabel 4.3. Jumlah guru dan pegawai di SMA 2 Kutacane…………. … ..................................
26
Tabel 4.4 Jumlah Siswa di SMA K utsacane ……..………………….
........................................
27
Tabel 4.5 Jumlah Siswa di SMA 1 Bambel ………………………….
.........................................
29
Tabel 4.6
Saran dan tanggapan / komentar dari validator terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana ………………….
..............
29
....................................
31
.........................................
31
Tabel 4.7 Kelayakan penuntun praktikum yang telah di validasi
oleh para dosen dan guru kimia……………………………..
Tabel 4.8 Hasil Uji coba Praktikum ……………...…………………...
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan mengenai trayek pH indikator alami……
...........................
31
....................................
33
Tabel 5.1 Hasil Pengamatan penetralan asam basa ..………………….. .................................
34
Tabel 5.2 Hasil pengamatan percobaan koagulasi ……………...……… ..................................
35
Tabel 5.3 Hasil pengamatan efek tyndall………………………………... ........................................
36
Tabel 5.0 Hasil Pengamatan larutan asam basa ………………………
Tabel 5.4 Hasil pengamatan perbedaan antara larutan,
suspense dan koloid
……………………………………
............................................
37
Tabel 5.5 Peserta uji coba penuntun praktikum di dua sekolah. ………… .............................
38
Tabel 5.6. Persentase tingkat Pemahaman siswa terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana. ………………….... .............................
39
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Wawancara Terhadap Guru Kimia ……. ................
45
Lampiran 2. Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) ………… ...................
46
Lampiran 3. Angket Penelitian Keberadaan Laboratorium Di Sekolah … ..............
64
Lampiran 4. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Guru……………………… ......................
66
Lampiran 5. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Siswa ……………………. ......................
70
Lampiran 6. Silabus KTSP Kimia Kelas XI Semester II ………………. ...........................
75
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………….. i
ABSTRACT………………………………………………………………… ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………iii
DAFTAR ISI .. .............................................................................................. .iv
DAFTAR GAMBAR.. .................................................................................. .vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. .viii
BAB I.
PENDAHULUAN...................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................... 3
1.3 Batasan Masalah ............................................................ 3
1.4 Rumusan Masalah .......................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................... 4
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................... 5
1.7 Definisi Operasional …………………………………..
BAB II.
5
KAJIAN PUSTAKA ............................................................... 6
2.1 Karakteristik Materi Kimia Dan Pengajaran Kimia........ 6
2.2 Praktikum Sebagai Wahana Pembelajaran .................... 7
2.3 Prosedur Penuntun Praktikum Alternatif ........................ 9
2.4 Pelaksanaan Kegiatan Laboratorium di SMA ................ 11
2.5 Keamanan Dan Keselamatan Kerja Di
Laboratorium Kimia …………………………………..
11
BAB III. METODELOGI PENELITIAN
3.1 Tinjauan Penelitian .......................................................... 16
3.2 Waktu Dan Lokasi Penelitian .......................................... 16
3.3 Populasi Dan Sampel Penelitian...................................... 16
3.4 Rancangan Penelitian .................................................... 17
3.5 Instrumen Penelitian ........................................................ 18
3.6 Desain penelitian ............................................................ 19
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Penyusuna Buku Penuntun Praktikum Kelas XI................ 23
4.2 Pemilihan Sekolah Tempat Penelitian ............................... 23
4.2.1 Profil Sekolah Tempat Penelitian………………….. 25
4.3
Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana ....................................................... 28
4.3.1 Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif SederhanaOleh Guru Kimia
Kelas XI Serta Dosen Kimia UNIMED………….. 28
4.3.2
4.4
Pembahasan……………………………………… 29
Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED……….......... 30
4.4.1 Perbaikan Dan Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED ……..
30
4.4 2 Pembahasan ……………………………………
31
4.4.3 Uji Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Penuntun
Praktikum Sederhana Yang Telah Diuji Coba Di
Laboratorium FMIPA UNIMED …………………. 38
BAB V.
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ....................................................................... 41
5.2. Saran .................................................................................. 41
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Skema Desain Penelitian ……………………………….... 22
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Keberadaan Bangunan Laboratorium Kimia
Di 5 (Lima) Sekolah ………………………………………..
24
Tabel 4.2 Indikator Dan Penskoran Keadaan Laboratorium
Di Sekolah ………………………………………………...
24
Tabel 4.3. Jumlah guru dan pegawai di SMA 2 Kutacane…………. …
26
Tabel 4.4 Jumlah Siswa di SMA K utsacane ……..………………….
27
Tabel 4.5 Jumlah Siswa di SMA 1 Bambel ………………………….
29
Tabel 4.6
Saran dan tanggapan / komentar dari validator terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana ………………….
29
Tabel 4.7 Kelayakan penuntun praktikum yang telah di validasi
oleh para dosen dan guru kimia……………………………..
31
Tabel 4.8 Hasil Uji coba Praktikum ……………...…………………...
31
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan mengenai trayek pH indikator alami……
31
Tabel 5.0 Hasil Pengamatan larutan asam basa ………………………
33
Tabel 5.1 Hasil Pengamatan penetralan asam basa ..…………………..
34
Tabel 5.2 Hasil pengamatan percobaan koagulasi ……………...……… 35
Tabel 5.3 Hasil pengamatan efek tyndall………………………………... 36
Tabel 5.4 Hasil pengamatan perbedaan antara larutan,
suspense dan koloid
……………………………………
37
Tabel 5.5 Peserta uji coba penuntun praktikum di dua sekolah. ………… 38
Tabel 5.6. Persentase tingkat Pemahaman siswa terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana. ………………….... 39
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Wawancara Terhadap Guru Kimia ……. 45
Lampiran 2. Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) ………… 46
Lampiran 3. Angket Penelitian Keberadaan Laboratorium Di Sekolah … 64
Lampiran 4. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Guru……………………… 66
Lampiran 5. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Siswa ……………………. 70
Lampiran 6. Silabus KTSP Kimia Kelas XI Semester II ………………. 75
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu kimia merupakan experimental science, tidak dapat dipelajari hanya melalui
membaca, menulis atau mendengarkan saja sebagian besar siswa menganggap pelajaran
kimia sulit meskipun siswa mengakui telah berusaha semaksimal mungkin untuk belajar
namun masih saja mereka gagal dalam bidang studi ini. Sunyono dkk, (2009) menyimpulkan
kebanyakan dari siswa yang gagal dalam belajar kimia disebabkan ketidaktahuannya tentang
apa yang harus dilakukan dalam proses belajar dan mereka tidak mempunyai metode yang
efektif untuk memahami dan menguasai materi kimia. Kesulitan dalam mempelajari kimia
juga berhubungan dengan karakteristik kimia yang bersifat abstrak. Selain itu materi kimia
yang diajarkan sangat banyak, terkadang guru yang mengajarkan tidak mempertimbangkan
pemahaman siswa yang penting kurikulum terkejar.
Setidaknya ada dua hal yang menjadi penyebab mengapa pelajaran kimia tidak
disukai, antara lain: pertama sistem pembelajaran kimia yang selama ini diterapkan guru
bersifat monoton dan kurang bervariasi, kedua sebagian siswa terbawa opini yang terbentuk
ditengah-tengah masyarakat bahwa pelajaran kimia itu sulit, pendapat ini mendukung apa
yang ditemui peneliti di lapangan ketika observasi ke sekolah SMA semakin memperkuat
bahwa pelajaran kimia sebagai cabang ilmu yang sulit dipelajari dan dipahami. (Sukiman
(2004) Hasil observasi di SMA Blang Pegayon menunjukkan 93% siswa mengalami
kesulitan dalam belajar kimia di karenakan ilmu kimia bersifat abstrak dan guru yang
mengajar monoton hanya menggunakan metode ceramah saja.
Dalam pembelajaran ilmu kimia ada dua hal penting yang harus diperhatikan, yakni
kimia sebagai produk temuan para ilmuwan berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan
kimia sebagai proses berupa kerja ilmiah (Jahro: 2009). Kegiatan praktikum tidak dapat
dipisahkan dari pembelajaran kimia. Hal ini senada dengan yang dikemukakan Lunetta &
Hofstein dalam Silawati, 2006) yang mengadopsi teori Bloom bahwa didalam pembelajaran
ada tiga domain yang tidak boleh ditinggalkan yaitu: Pengetahuan (Cognitive, Intelectual),
Keterampilan (Psychomotor), Afektif (attitudinal). Domain yang pertama, pengetahuan,
memberikan pengalaman dan pengenalan dalam hal pengembangan ilmu pengetahuan dan
metode ilmiah. Domain kedua yaitu keterampilan, bermanfaat bagi keterampilan motorik
dalam hal ini keterampilan tangan, yang menumbuhkan sikap hati-hati, teliti dalam
pengamatan, dan menumbuhkan rasa tanggung jawab. Domain terakhir adalah tentang sikap
dengan melaksanakan praktikum akan menumbuhkan rasa percaya diri dan rasa ingin tahu
atau tertarik. Mengembangkan dan melaksanakan aktivitas praktikum dapat mendukung tiga
domain tersebut yang sangat penting bagi perkembangan nalar siswa, sebagaimana sering
diungkapkan, saya mendengar, saya lupa: saya melihat, saya ingat; saya mengerjakan, saya
mengerti”.
Menurut Woolnough & Allsop dalam Silawati, 2006) menyatakan bahwa tujuan
praktikum adalah: membangkitkan keingintahuan, mempelajari teknik keterampilan,
mempelajari proses yang berlangsung dalam ilmu pengetahuan, mendukung konsep dan teori
yang terdapat dalam buku pelajaran. Melihat karakteristik kimia yang begitu kompleks sudah
semestinya pembelajaran materi kimia berlangsung dengan media praktikum namun pada
kenyataannya sesuai dengan hasil survey penulis pada tahun 2011 di dua belas sekolah SMA
yang ada di Kabupaten Aceh Tenggara Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam menunjukkan
50 % SMA telah memiliki laboratorium namun kegiatan praktikumnya belum berjalan sesuai
dengan harapan baik kualitas maupun kuantitasnya. Apalagi sekolah yang tidak memiliki
laboratorium memang tidak pernah melakukan praktikum sama sekali selama mereka belajar
di SMA.
Adapun data hasil penyebaran angket pada sekolah SMA di Kutacane yang memiliki
Laboratorium yaitu rata-rata siswa pernah melakukan praktikum hanya 4-5 kali selama
belajar di SMA, sementara kalau diperhatikan lebih detail dalam silabus kimia kira - kira 20
judul pokok pembahasan idealnya dilakukan praktikum selama mereka belajar di SMA
kesenjangan ini terjadi karena berbagai faktor antara lain: (1) beban mengajar yang berat
dibarengi dengan kemampuan kompetensi dasar bekerja di laboratorium yang rendah
sehingga guru kimia kurang termotivasi untuk mengembangkan keilmuan dan memperbaiki
proses mengajarnya, (2) Karena sistem seleksi penerimaan mahasiswa untuk perguruan
tinggi lebih menekankan aspek kognitif, sehingga sekolah dan guru IPA
(kimia) lebih
terfokus pada upaya bagaimana agar siswa dapat melanjutkan ke perguruan tinggi. (3) jumlah
siswa yang bervariasi setiap lokalnya mulai 38 hingga 45 siswa, dimana ruang laboratorium
tidak dapat menampung dengan jumlah siswa yang relatif banyak. (4) kurangnya persiapan
dan pengalaman pada diri siswa akan menimbulkan kesulitan dalam melakukan eksperimen,
(5) kurang lengkapnya alat/bahan kimia yang relatif mahal, serta tidak adanya penuntun
praktikum. Sebagai seorang pengajar dan pendidik tentunya guru mempunyai tanggung
jawab yang besar terhadap kemajuan anak didik dalam proses pembelajaran. Alasan klasik
diatas semestinya tidak perlu lagi diungkapkan namun dicari solusi atau alternatif yang lain
agar tidak mengurangi makna belajar ilmu pengetahuan alam khususnya kimia. Seperti
ungkapan Chandler & Barnes (dalam Silawati, 2006) menyatakan bahwa Ilmu pengetahuan
alam atau sains akan berkurang maknanya tanpa praktikum. Ketidaktersediaan laboratorium
sebenarnya bisa diantisipasi untuk dilakukan demo didalam kelas, ketidaktersediaan alat dan
bahan bisa dicarikan alternatif yang memunkinkan. Meskipun ada beberapa praktikum yang
tidak mungkin dicarikan alternatif pengganti alat dan bahannya. Kegiatan praktikum
alternatif ini sebagai pendamping praktikum standar tentunya akan sangat membantu dalam
mencegah tidak terjadinya pemahaman siswa yang verbalisme, pencemaran lingkungan
karena bahan–bahannya pada umumnya menggunakan bahan alam, serta akan menghemat
anggaran dana dalam pengadaan alat dan bahan karena pengadaan alat dan bahan dalam
pelaksanaan praktikum standar menghabiskan biaya yang tidak sedikit. Berdasarkan uraian
latar belakang maka penulis tertarik untuk menyusun:
“ Pengembangan Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) Sebagai
Pendamping Penuntun Praktikum Standar Kimia SMA Kelas XI”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan penulis sebelumnya, maka timbul
pertanyaan–pertanyaan yang perlu dicari jawabannya antara lain: Apakah praktikum kimia
harus menggunakan alat dan bahan kimia yang harganya relatif mahal? Bagaimana peran
guru dalam penggunaan laboratorium sebagai sarana pembelajaran kimia? Bagaimana
kualitas dan kuantitas pelaksanaan praktikum kimia di kelas XI SMA? Bagaimana
keefektifan penuntun praktikum alternatif sederhana untuk meningkatkan kemampuan siswa
dalam pembelajaran kimia? Apakah penuntun praktikum alternatif sederhana dapat
membangun pemahamam siswa terhadap teori yang diterimanya
dalam kelas? Apakah
penuntun praktikum alternatif sederhana dapat dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu
yang tersedia? Apakah penuntun praktikum alternatif mudah dipahami dan aman dilakukan
oleh siswa?
1.3 Batasan Masalah
Agar penyusunan penelitian karya ilmiah ini berjalan dengan arah yang tepat, maka
masalah perlu dibatasi sebagai berikut:
1. Penelitian ini dilakukan di wilayah kabupaten Aceh Tenggara-Kutacane
Nanggroe Aceh Darussalam.
2. Pokok penelitian dibatasi pada materi kimia SMA kelas XI semester genap sesuai
pertimbangan ilmiah yang mendukung materi kimia yang relevan dan dapat
dipraktikumkan.
3.
Uji coba buku penuntun praktikum alternatif sederhana dilakukan pada SMA
yang terpilih sesuai tujuan dari penelitian ini.
4. Penelitian difokuskan pada siswa yang duduk di kelas XI SMA
1.4 Rumusan Masalah
Guna memberikan arahan yang tepat sebagai acuan dalam penelitian ini, maka
rumusan masalah diatas dijabarkan melalui pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Materi apa saja yang layak dipraktikumkan agar mendukung pemahaman siswa
dalam penyampaian materi pembelajaran kimia didalam kelas?
2. Bagaimana susunan materi penuntun praktikum alternatif sederhana yang layak
untuk dijadikan pendamping penuntun praktikum standar?
3. Bagaimana prosedur pada penuntun praktikum alternatif sederhana yang layak,
menarik, mudah, dan aman bagi praktikan sewaktu pelaksanaan?
4.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap isi dan pelaksanaan praktikum alternatif
sederhana?
5. Bagaimana tanggapan guru terhadap isi dan pelaksanaan praktikum alternatif
sederhana?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui materi kimia kelas XI semester genap yang layak dan tepat
untuk dipraktikumkan dengan praktikum alternatif sederhana
2. Untuk mengetahui tingkat kelayakan penuntun praktikum alternative sederhana
setelah di adakan uji coba baik di sekolah maupun di laboratorium.
3. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap penuntun praktikum
alternativ sederhana.
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang berarti dan
sumbangan pemikiran yang bermanfaat, seperti:
1. Memberikan sumbangan pemikiran sebagai bahan pertimbangan bagi guru kimia
SMA untuk menggunakan prosedur praktikum alternatif
sederhana dalam
pembelajaran menggunakan metode praktikum yang dapat mengaktifkan serta
membangkitkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar sehingga
pembelajaran menjadi lebih bermakna.
2. Menambah pengetahuan serta pengalaman peneliti dalam menyusun buku
penuntun praktikum alternatif sederhana.
3. Sebagai informasi tentang materi kimia kelas XI semester genap yang dapat
disampaikan dengan menggunakan praktikum alternatif sederhana.
1.7 Definisi Operasional
1. Praktikum Standar
Yang dimaksud penuntun
praktikum standar dalam penelitian ini adalah buku
penuntun praktikum yang pada umumnya digunakan di SMA-SMA dan banyak dijual di
pasaran dengan bahan dan alat yang digunakan tersedia di laboratorium.
2. Praktikum Alternatif
Alternatif dalam kamus bahasa Indonesia artinya adalah pilihan lain atau pengganti
dari yang sebenarnya. Jadi yang dimaksud penuntun praktikum alternatif dalam penelitian ini
adalah buku penuntun praktikum yang dapat digunakan sebagai pendamping atau pengganti
buku penuntun praktikum standar yang menggunakan bahan alam dari lingkungan sekitar
siswa tanpa mengurangi tujuan dan makna yang sebenarnya dari praktikum standar tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M, (2000) Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA
UPI
Budiastra, A.A.K. & Purwoningsih, T. (2004). Laboratorium Kering Dan Laboratorium
Basa Jakarta: Universitas Terbuka
Baedhowi. (2008) Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Profesionalisme Guru, Junal
Ilmiah Kependidikan Vol 1, No.1
Campbell, T., and Bohn, C.,(2008). Science Laboratory Experience of high School Student
Across One State in the U.s : Descriptive Research From the Classroom,
Science Educator, 17 (1) : 36-44
Coppola, B.P.; Ege, S.N. and Lawton, R.G.(1997), The University of Michigan
Undegradionuate Chemistry Curriculum, Instruction Strategies and
Assessment, Journal of Chemical Education 74:84-94
De Groot, W.T. and De Wit, A.E.,(1999), Curriculum Development In Environmental
Science : A case Studi On Paradigm And Institutions, Environmental
Management 23: 155-163
Depdiknas .(2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta : Balai Pustaka
Depdiknas.,(2004), Pembangunan Pendidikan, Online http:// www. Depdiknas.
Go.id/link.php diakses tanggal 23 Desember 2011
Harahap, D.(2011). Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil Belajar
Siswa, Jurnal Pendidikan Kimia 3 (1) : 27-34
Jahro,I.S.,(2008). Analisis Kompetensi Calon Guru Kimia SMA Terkait Aspek Praktikum,
Jurnal Pendidikan Kimia, 1 (1): 20-26
Jahro,I.S.,(2009). Desain Praktikum Alternative Sederhana (PAS) Wujud Kreatifitas Guru
Dalam Pelaksanaan Kegiatan Praktikum Pada Pembelajaran Kimia,
Jurnal Pendidikan Kimia 1(2): 44-47
Jahro,I.S dan Juwitaningsih, T (2011), Penuntun Praktikum Alternatif Menggunakan Bahan
Alam Dan Alat Di sekitar Kita. Medan: FMIPA UNIMED
Lubis,S. R (2009), Peranan Penerapan Kegiatan Praktikum Pada Pokok Bahasan Asam
Basa Dan Garam Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMP Terbuka.
Skipsi. Medan : FMIPA UNIMED
Mulyasa, E. (2007), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Muslich, M., (2007), KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan, Jakarta : Bumi Aksara,
Marlon, (2008), Efektifitas Penggunaan Metode Praktikum Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pengajaran Sifat Koligatif Larutan Non Elektrolit di
SMA, Skripsi, Prodi Kimia, FMIPA UNIMED.
NN, 2011, Pengembangan Prosedur Praktikum Alternative Untuk Topic Stoikiometri,
PenentuanKadar Asam Asetat Dalam Cuka Makan (Online),
(http://repository.upi.edu/operator/uploads/s_kim_bibliografi diakses
tanggal 19 Desember 2011)
NN, 2011,”Belajar/Mengajar Kimia tanpa praktikum (Online) ,www.guru
Indonesia.net.Fakultas Sains dan Teknologi UNAIR diakses tanggal 24
Desember 2011
Peraturan Pemerintah Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan. www.hukumonline.com diakses tanggal 2 Januari
2012
Silawati,T., (2006) Microscience Experience: Sebuah Alternatif Praktikum Bagi Mahasiswa
Pendidikan Tinggi Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak
Jauh.(Online), 7.(2) : 113-120
( http://praktikum
alternative.um.ac.id/index.php/kimia/article/view,diakses tanggal 23
Desember 2011)
Sukiman,(2004), “ Pembelajaran Kimia Alternatif”, Jakarta : Rineka Cipta
Sunyono,Maryatun,S., dan Suwanti,S.,(2009), Optimalisasi Pembelajaran Kelas XI Semester
I SMA Swadipa Natar Melalui Penerapan Meode Eksperimen
Menggunakan Bahan-Bahan Yang Ada Di Lingkungan, (Online)
(http: //blog.unila.ac.id/sunyono/files/2009/07/lap-akhir-ptk05.pdf,diakses tanggal 19 Desember 2012).
Suharsini.M dan Dyah saptarini (2007), Kimia Dan Kecakapan Hidup Pelajaran Kimia
Untuk SMA/MA, Jakarta : Ganeca Exact.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W., (2008), Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syahputra, A. (2009). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Keberhasilan Belajar Pada
Mata Pelajaran Kimia Melalui Project Based Learning Menggunakan
Media Internet Di SMP. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
UNIMED.
Sardiman, A M., (2007), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Raja Grafindo
Persada,
Soekisno, B.A., (2007), Pengembangan ICT dalam Pembelajaran di SMA, (Online
http://rbaryans.wordpress.com/2007/02/23/pengembangan-ictdalampembelajaran-di-SMA/2007R (diakses tanggal 27 Desember 2012)
Surianto (2011), Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Kimiasma Kelas XI Semester
Ganjil Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Tesis. Medan : program pascasarjana UNIMED.
Soemanto I.K.(1990). Keselamatan kerja Dalam Laboratorium Kimia . Jakarta : PT.
Gramedia.
Sadiman, A .S.,Rahardjo,., Haryono,Anung, (2003), Media Pendidikan, Pengertian,
Pengembangan dan Pemamfaatannya, Jakarta : Pustekkom Dikbud dan
PT. Raja Grafindo Persada.
Susilawati, (2008), Hubungan Pelaksanaan Praktikum Kimia Terhadap persepsi Siswa Pada
Materi Kimia Di SMA Se- kotamadya Binjai, Skripsi, Prodi Kimia,
FMIPA UNIMED.
Situmorang, M., (2000), Pengembangan Kurikulum Kimia Sekolah Menengah Pertama,
Pelangi Pendidikan 7(2): 967 -970
Situmorang, M., dan Sianipar, S.D. (2003), Tinjauan Terhadap Materi Kimia Dalam
Kurikulum Kimia Dasar FMIPA Universitas Negeri Medan, Jurnal
Pendidikan Science. 27(2): 20-32
Situmorang, M.,Sinaga, M., Tobing,A.,Sitorus, Christy., dan Tarigan. D.,(2009), Innovation
of Laboratory Experiment and Demonstration Method to Increase the
Student’s Achievement in the Teaching of Solubility and Solubility
Product, FMIPA UNIMED.
Tobing, F., (2011) Pengembangan Penuntun Praktikum Untuk Kelas X Sesuai Dengan
Tuntutan KTSP, Tesis tidak Diterbitkan Medan: Program Pasca Sarjana
UNIMED
Trianto, (2010), Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta : Bumi Aksara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. www.hukumonline.com.(Online) diakses tanggal 2 Januari
2012
Wahyuni,S dan Suryana,D.S (2008) Panduan Praktikum Terpilih Kimia SMA Untuk Kelas XI
Jakarta : Erlangga
SEBAGAI PENDAMPING PENUNTUN PRAKTIKUM STANDAR KIMIA
SMA KELAS XI
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh :
RISMAWATI
NIM : 8106142019
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hanyalah kepunyaanNYA, yang telah melimpahkan rahmat
kesehatan serta kesempatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini sesuai
dengan harapan. Tesis ini merupakan sebuah karya ilmiah yang digunakan sebagai syarat
dalam penyelesaian Program Studi Pascasarjana Pendidikan Kimia UNIMED adapun judul
tesis ini yaitu: “ Pengembangan Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS)
Sebagai Pendamping Penuntun Praktikum Standar Kimia SMA Kelas XI”
Dalam proses penulisan tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan dan peran serta
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasihku kepada : Ibu Dr. Iis siti Jahro, M.Si sebagai pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan serta arahan hingga rampungnya tesis ini serta Bapak Dr. Zainuddin
Muchtar, M.Si selaku pembimbing II. Ucapan terimakasihku juga kepada penguji : Bapak
Prof.Dr. Ramlan Silaban. M. Si, Prof.Dr. Albinus Silalahi.M.S, Dr. Mahmud. M.Sc yang
telah banyak memberikan masukan dan saran dan juga staf pegawai serta teman–teman
seperjuangan angkatan XVIII di program Pendidikan Kimia Pascasarjana UNIMED. Ucapan
terima kasihku teristimewa untuk ibundaku yang tersayang Hj. Masytah yang selalu
memberikan perhatiannya serta suami Darmawan Selian yang selalu memberikan doa serta
dorongan moril kepada penulis hingga usailah studi ini. Penulis telah berupaya semaksimal
mungkin demi sempurnanya karya ilmiah ini namun tentunya masih banyak kekurangan
dalam berbagai hal oleh karena itu penulis menampung kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya tesis ini. Harapan penulis semoga tulisan ini
bermamfaat adanya dalam memperkaya khasanah keilmuan dalam proses pembelajaran serta
bagi guru kimia khususnya.
Medan, Juni 2012
Penulis
Rismawati
NIM. 8106142019
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………….. .........................................................
i
ABSTRACT..............................................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… ......................................................
iii
DAFTAR ISI .. ............................................................................................................. ............
iv
DAFTAR GAMBAR..................................................................................................... ............
vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................... ............
vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. ............
viii
BAB I.
PENDAHULUAN..........................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................... ..........
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ ..........
3
1.3 Batasan Masalah ..................................................................... ..........
3
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... ..........
4
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................... ..........
4
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................. ..........
5
1.7 Definisi Operasional ………………………………….. ....................................
5
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................................
6
2.1 Karakteristik Materi Kimia Dan Pengajaran Kimia ................................
6
2.2 Praktikum Sebagai Wahana Pembelajaran ..........................................
7
2.3 Prosedur Penuntun Praktikum Alternatif .............................................
9
2.4 Pelaksanaan Kegiatan Laboratorium di SMA .......................................
11
BAB II.
2.5 Keamanan Dan Keselamatan Kerja Di
Laboratorium Kimia ………………………………….. ......................................
BAB III.
11
METODELOGI PENELITIAN
3.1 Tinjauan Penelitian ................................................................... ..........
16
3.2 Waktu Dan Lokasi Penelitian .................................................... ..........
16
BAB IV.
3.3 Populasi Dan Sampel Penelitian ............................................... ..........
16
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................. ..........
17
3.5 Instrumen Penelitian ................................................................ ..........
18
3.6 Desain penelitian ..................................................................... ..........
19
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Penyusuna Buku Penuntun Praktikum Kelas XI .......................... ..........
23
4.2
Pemilihan Sekolah Tempat Penelitian ........................................ ..........
23
4.2.1 Profil Sekolah Tempat Penelitian………………….. ................ ............
25
4.3
Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana ..................................................................... ..........
28
4.3.1 Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif SederhanaOleh Guru Kimia
4.4
Kelas XI Serta Dosen Kimia UNIMED………….. ....................... ............
28
4.3.2 Pembahasan……………………………………… ........................ ............
29
Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED……….......... .................... ............
30
4.4.1 Perbaikan Dan Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED ……..
4.4 2 Pembahasan ……………………………………
............................
30
....................................
31
4.4.3 Uji Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Penuntun
Praktikum Sederhana Yang Telah Diuji Coba Di
Laboratorium FMIPA UNIMED …………………. ................................
BAB V.
38
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 41
5.2. Saran ....................................................................................................... 41
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................ 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Skema Desain Penelitian ……………………………….... ............................................
22
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Keberadaan Bangunan Laboratorium Kimia
Di 5 (Lima) Sekolah ……………………………………….. ................................................
24
Tabel 4.2 Indikator Dan Penskoran Keadaan Laboratorium
Di Sekolah ………………………………………………...
................................................
24
Tabel 4.3. Jumlah guru dan pegawai di SMA 2 Kutacane…………. … ..................................
26
Tabel 4.4 Jumlah Siswa di SMA K utsacane ……..………………….
........................................
27
Tabel 4.5 Jumlah Siswa di SMA 1 Bambel ………………………….
.........................................
29
Tabel 4.6
Saran dan tanggapan / komentar dari validator terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana ………………….
..............
29
....................................
31
.........................................
31
Tabel 4.7 Kelayakan penuntun praktikum yang telah di validasi
oleh para dosen dan guru kimia……………………………..
Tabel 4.8 Hasil Uji coba Praktikum ……………...…………………...
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan mengenai trayek pH indikator alami……
...........................
31
....................................
33
Tabel 5.1 Hasil Pengamatan penetralan asam basa ..………………….. .................................
34
Tabel 5.2 Hasil pengamatan percobaan koagulasi ……………...……… ..................................
35
Tabel 5.3 Hasil pengamatan efek tyndall………………………………... ........................................
36
Tabel 5.0 Hasil Pengamatan larutan asam basa ………………………
Tabel 5.4 Hasil pengamatan perbedaan antara larutan,
suspense dan koloid
……………………………………
............................................
37
Tabel 5.5 Peserta uji coba penuntun praktikum di dua sekolah. ………… .............................
38
Tabel 5.6. Persentase tingkat Pemahaman siswa terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana. ………………….... .............................
39
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Wawancara Terhadap Guru Kimia ……. ................
45
Lampiran 2. Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) ………… ...................
46
Lampiran 3. Angket Penelitian Keberadaan Laboratorium Di Sekolah … ..............
64
Lampiran 4. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Guru……………………… ......................
66
Lampiran 5. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Siswa ……………………. ......................
70
Lampiran 6. Silabus KTSP Kimia Kelas XI Semester II ………………. ...........................
75
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………….. i
ABSTRACT………………………………………………………………… ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………iii
DAFTAR ISI .. .............................................................................................. .iv
DAFTAR GAMBAR.. .................................................................................. .vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. .viii
BAB I.
PENDAHULUAN...................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................... 3
1.3 Batasan Masalah ............................................................ 3
1.4 Rumusan Masalah .......................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................... 4
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................... 5
1.7 Definisi Operasional …………………………………..
BAB II.
5
KAJIAN PUSTAKA ............................................................... 6
2.1 Karakteristik Materi Kimia Dan Pengajaran Kimia........ 6
2.2 Praktikum Sebagai Wahana Pembelajaran .................... 7
2.3 Prosedur Penuntun Praktikum Alternatif ........................ 9
2.4 Pelaksanaan Kegiatan Laboratorium di SMA ................ 11
2.5 Keamanan Dan Keselamatan Kerja Di
Laboratorium Kimia …………………………………..
11
BAB III. METODELOGI PENELITIAN
3.1 Tinjauan Penelitian .......................................................... 16
3.2 Waktu Dan Lokasi Penelitian .......................................... 16
3.3 Populasi Dan Sampel Penelitian...................................... 16
3.4 Rancangan Penelitian .................................................... 17
3.5 Instrumen Penelitian ........................................................ 18
3.6 Desain penelitian ............................................................ 19
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Penyusuna Buku Penuntun Praktikum Kelas XI................ 23
4.2 Pemilihan Sekolah Tempat Penelitian ............................... 23
4.2.1 Profil Sekolah Tempat Penelitian………………….. 25
4.3
Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana ....................................................... 28
4.3.1 Hasil Uji Kelayakan Penuntun Praktikum
Alternatif SederhanaOleh Guru Kimia
Kelas XI Serta Dosen Kimia UNIMED………….. 28
4.3.2
4.4
Pembahasan……………………………………… 29
Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED……….......... 30
4.4.1 Perbaikan Dan Hasil Uji Coba Penuntun Praktikum
Di Laboratorium Kimia FMIPA UNIMED ……..
30
4.4 2 Pembahasan ……………………………………
31
4.4.3 Uji Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Penuntun
Praktikum Sederhana Yang Telah Diuji Coba Di
Laboratorium FMIPA UNIMED …………………. 38
BAB V.
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ....................................................................... 41
5.2. Saran .................................................................................. 41
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Skema Desain Penelitian ……………………………….... 22
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Keberadaan Bangunan Laboratorium Kimia
Di 5 (Lima) Sekolah ………………………………………..
24
Tabel 4.2 Indikator Dan Penskoran Keadaan Laboratorium
Di Sekolah ………………………………………………...
24
Tabel 4.3. Jumlah guru dan pegawai di SMA 2 Kutacane…………. …
26
Tabel 4.4 Jumlah Siswa di SMA K utsacane ……..………………….
27
Tabel 4.5 Jumlah Siswa di SMA 1 Bambel ………………………….
29
Tabel 4.6
Saran dan tanggapan / komentar dari validator terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana ………………….
29
Tabel 4.7 Kelayakan penuntun praktikum yang telah di validasi
oleh para dosen dan guru kimia……………………………..
31
Tabel 4.8 Hasil Uji coba Praktikum ……………...…………………...
31
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan mengenai trayek pH indikator alami……
31
Tabel 5.0 Hasil Pengamatan larutan asam basa ………………………
33
Tabel 5.1 Hasil Pengamatan penetralan asam basa ..…………………..
34
Tabel 5.2 Hasil pengamatan percobaan koagulasi ……………...……… 35
Tabel 5.3 Hasil pengamatan efek tyndall………………………………... 36
Tabel 5.4 Hasil pengamatan perbedaan antara larutan,
suspense dan koloid
……………………………………
37
Tabel 5.5 Peserta uji coba penuntun praktikum di dua sekolah. ………… 38
Tabel 5.6. Persentase tingkat Pemahaman siswa terhadap
penuntun praktikum alternative sederhana. ………………….... 39
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Wawancara Terhadap Guru Kimia ……. 45
Lampiran 2. Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) ………… 46
Lampiran 3. Angket Penelitian Keberadaan Laboratorium Di Sekolah … 64
Lampiran 4. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Guru……………………… 66
Lampiran 5. Angket Penelitian uji Kelayakan penuntun Praktikum
Alternatif Sederhana Terhadap Siswa ……………………. 70
Lampiran 6. Silabus KTSP Kimia Kelas XI Semester II ………………. 75
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu kimia merupakan experimental science, tidak dapat dipelajari hanya melalui
membaca, menulis atau mendengarkan saja sebagian besar siswa menganggap pelajaran
kimia sulit meskipun siswa mengakui telah berusaha semaksimal mungkin untuk belajar
namun masih saja mereka gagal dalam bidang studi ini. Sunyono dkk, (2009) menyimpulkan
kebanyakan dari siswa yang gagal dalam belajar kimia disebabkan ketidaktahuannya tentang
apa yang harus dilakukan dalam proses belajar dan mereka tidak mempunyai metode yang
efektif untuk memahami dan menguasai materi kimia. Kesulitan dalam mempelajari kimia
juga berhubungan dengan karakteristik kimia yang bersifat abstrak. Selain itu materi kimia
yang diajarkan sangat banyak, terkadang guru yang mengajarkan tidak mempertimbangkan
pemahaman siswa yang penting kurikulum terkejar.
Setidaknya ada dua hal yang menjadi penyebab mengapa pelajaran kimia tidak
disukai, antara lain: pertama sistem pembelajaran kimia yang selama ini diterapkan guru
bersifat monoton dan kurang bervariasi, kedua sebagian siswa terbawa opini yang terbentuk
ditengah-tengah masyarakat bahwa pelajaran kimia itu sulit, pendapat ini mendukung apa
yang ditemui peneliti di lapangan ketika observasi ke sekolah SMA semakin memperkuat
bahwa pelajaran kimia sebagai cabang ilmu yang sulit dipelajari dan dipahami. (Sukiman
(2004) Hasil observasi di SMA Blang Pegayon menunjukkan 93% siswa mengalami
kesulitan dalam belajar kimia di karenakan ilmu kimia bersifat abstrak dan guru yang
mengajar monoton hanya menggunakan metode ceramah saja.
Dalam pembelajaran ilmu kimia ada dua hal penting yang harus diperhatikan, yakni
kimia sebagai produk temuan para ilmuwan berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan
kimia sebagai proses berupa kerja ilmiah (Jahro: 2009). Kegiatan praktikum tidak dapat
dipisahkan dari pembelajaran kimia. Hal ini senada dengan yang dikemukakan Lunetta &
Hofstein dalam Silawati, 2006) yang mengadopsi teori Bloom bahwa didalam pembelajaran
ada tiga domain yang tidak boleh ditinggalkan yaitu: Pengetahuan (Cognitive, Intelectual),
Keterampilan (Psychomotor), Afektif (attitudinal). Domain yang pertama, pengetahuan,
memberikan pengalaman dan pengenalan dalam hal pengembangan ilmu pengetahuan dan
metode ilmiah. Domain kedua yaitu keterampilan, bermanfaat bagi keterampilan motorik
dalam hal ini keterampilan tangan, yang menumbuhkan sikap hati-hati, teliti dalam
pengamatan, dan menumbuhkan rasa tanggung jawab. Domain terakhir adalah tentang sikap
dengan melaksanakan praktikum akan menumbuhkan rasa percaya diri dan rasa ingin tahu
atau tertarik. Mengembangkan dan melaksanakan aktivitas praktikum dapat mendukung tiga
domain tersebut yang sangat penting bagi perkembangan nalar siswa, sebagaimana sering
diungkapkan, saya mendengar, saya lupa: saya melihat, saya ingat; saya mengerjakan, saya
mengerti”.
Menurut Woolnough & Allsop dalam Silawati, 2006) menyatakan bahwa tujuan
praktikum adalah: membangkitkan keingintahuan, mempelajari teknik keterampilan,
mempelajari proses yang berlangsung dalam ilmu pengetahuan, mendukung konsep dan teori
yang terdapat dalam buku pelajaran. Melihat karakteristik kimia yang begitu kompleks sudah
semestinya pembelajaran materi kimia berlangsung dengan media praktikum namun pada
kenyataannya sesuai dengan hasil survey penulis pada tahun 2011 di dua belas sekolah SMA
yang ada di Kabupaten Aceh Tenggara Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam menunjukkan
50 % SMA telah memiliki laboratorium namun kegiatan praktikumnya belum berjalan sesuai
dengan harapan baik kualitas maupun kuantitasnya. Apalagi sekolah yang tidak memiliki
laboratorium memang tidak pernah melakukan praktikum sama sekali selama mereka belajar
di SMA.
Adapun data hasil penyebaran angket pada sekolah SMA di Kutacane yang memiliki
Laboratorium yaitu rata-rata siswa pernah melakukan praktikum hanya 4-5 kali selama
belajar di SMA, sementara kalau diperhatikan lebih detail dalam silabus kimia kira - kira 20
judul pokok pembahasan idealnya dilakukan praktikum selama mereka belajar di SMA
kesenjangan ini terjadi karena berbagai faktor antara lain: (1) beban mengajar yang berat
dibarengi dengan kemampuan kompetensi dasar bekerja di laboratorium yang rendah
sehingga guru kimia kurang termotivasi untuk mengembangkan keilmuan dan memperbaiki
proses mengajarnya, (2) Karena sistem seleksi penerimaan mahasiswa untuk perguruan
tinggi lebih menekankan aspek kognitif, sehingga sekolah dan guru IPA
(kimia) lebih
terfokus pada upaya bagaimana agar siswa dapat melanjutkan ke perguruan tinggi. (3) jumlah
siswa yang bervariasi setiap lokalnya mulai 38 hingga 45 siswa, dimana ruang laboratorium
tidak dapat menampung dengan jumlah siswa yang relatif banyak. (4) kurangnya persiapan
dan pengalaman pada diri siswa akan menimbulkan kesulitan dalam melakukan eksperimen,
(5) kurang lengkapnya alat/bahan kimia yang relatif mahal, serta tidak adanya penuntun
praktikum. Sebagai seorang pengajar dan pendidik tentunya guru mempunyai tanggung
jawab yang besar terhadap kemajuan anak didik dalam proses pembelajaran. Alasan klasik
diatas semestinya tidak perlu lagi diungkapkan namun dicari solusi atau alternatif yang lain
agar tidak mengurangi makna belajar ilmu pengetahuan alam khususnya kimia. Seperti
ungkapan Chandler & Barnes (dalam Silawati, 2006) menyatakan bahwa Ilmu pengetahuan
alam atau sains akan berkurang maknanya tanpa praktikum. Ketidaktersediaan laboratorium
sebenarnya bisa diantisipasi untuk dilakukan demo didalam kelas, ketidaktersediaan alat dan
bahan bisa dicarikan alternatif yang memunkinkan. Meskipun ada beberapa praktikum yang
tidak mungkin dicarikan alternatif pengganti alat dan bahannya. Kegiatan praktikum
alternatif ini sebagai pendamping praktikum standar tentunya akan sangat membantu dalam
mencegah tidak terjadinya pemahaman siswa yang verbalisme, pencemaran lingkungan
karena bahan–bahannya pada umumnya menggunakan bahan alam, serta akan menghemat
anggaran dana dalam pengadaan alat dan bahan karena pengadaan alat dan bahan dalam
pelaksanaan praktikum standar menghabiskan biaya yang tidak sedikit. Berdasarkan uraian
latar belakang maka penulis tertarik untuk menyusun:
“ Pengembangan Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana (PAS) Sebagai
Pendamping Penuntun Praktikum Standar Kimia SMA Kelas XI”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan penulis sebelumnya, maka timbul
pertanyaan–pertanyaan yang perlu dicari jawabannya antara lain: Apakah praktikum kimia
harus menggunakan alat dan bahan kimia yang harganya relatif mahal? Bagaimana peran
guru dalam penggunaan laboratorium sebagai sarana pembelajaran kimia? Bagaimana
kualitas dan kuantitas pelaksanaan praktikum kimia di kelas XI SMA? Bagaimana
keefektifan penuntun praktikum alternatif sederhana untuk meningkatkan kemampuan siswa
dalam pembelajaran kimia? Apakah penuntun praktikum alternatif sederhana dapat
membangun pemahamam siswa terhadap teori yang diterimanya
dalam kelas? Apakah
penuntun praktikum alternatif sederhana dapat dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu
yang tersedia? Apakah penuntun praktikum alternatif mudah dipahami dan aman dilakukan
oleh siswa?
1.3 Batasan Masalah
Agar penyusunan penelitian karya ilmiah ini berjalan dengan arah yang tepat, maka
masalah perlu dibatasi sebagai berikut:
1. Penelitian ini dilakukan di wilayah kabupaten Aceh Tenggara-Kutacane
Nanggroe Aceh Darussalam.
2. Pokok penelitian dibatasi pada materi kimia SMA kelas XI semester genap sesuai
pertimbangan ilmiah yang mendukung materi kimia yang relevan dan dapat
dipraktikumkan.
3.
Uji coba buku penuntun praktikum alternatif sederhana dilakukan pada SMA
yang terpilih sesuai tujuan dari penelitian ini.
4. Penelitian difokuskan pada siswa yang duduk di kelas XI SMA
1.4 Rumusan Masalah
Guna memberikan arahan yang tepat sebagai acuan dalam penelitian ini, maka
rumusan masalah diatas dijabarkan melalui pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Materi apa saja yang layak dipraktikumkan agar mendukung pemahaman siswa
dalam penyampaian materi pembelajaran kimia didalam kelas?
2. Bagaimana susunan materi penuntun praktikum alternatif sederhana yang layak
untuk dijadikan pendamping penuntun praktikum standar?
3. Bagaimana prosedur pada penuntun praktikum alternatif sederhana yang layak,
menarik, mudah, dan aman bagi praktikan sewaktu pelaksanaan?
4.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap isi dan pelaksanaan praktikum alternatif
sederhana?
5. Bagaimana tanggapan guru terhadap isi dan pelaksanaan praktikum alternatif
sederhana?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui materi kimia kelas XI semester genap yang layak dan tepat
untuk dipraktikumkan dengan praktikum alternatif sederhana
2. Untuk mengetahui tingkat kelayakan penuntun praktikum alternative sederhana
setelah di adakan uji coba baik di sekolah maupun di laboratorium.
3. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap penuntun praktikum
alternativ sederhana.
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang berarti dan
sumbangan pemikiran yang bermanfaat, seperti:
1. Memberikan sumbangan pemikiran sebagai bahan pertimbangan bagi guru kimia
SMA untuk menggunakan prosedur praktikum alternatif
sederhana dalam
pembelajaran menggunakan metode praktikum yang dapat mengaktifkan serta
membangkitkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar sehingga
pembelajaran menjadi lebih bermakna.
2. Menambah pengetahuan serta pengalaman peneliti dalam menyusun buku
penuntun praktikum alternatif sederhana.
3. Sebagai informasi tentang materi kimia kelas XI semester genap yang dapat
disampaikan dengan menggunakan praktikum alternatif sederhana.
1.7 Definisi Operasional
1. Praktikum Standar
Yang dimaksud penuntun
praktikum standar dalam penelitian ini adalah buku
penuntun praktikum yang pada umumnya digunakan di SMA-SMA dan banyak dijual di
pasaran dengan bahan dan alat yang digunakan tersedia di laboratorium.
2. Praktikum Alternatif
Alternatif dalam kamus bahasa Indonesia artinya adalah pilihan lain atau pengganti
dari yang sebenarnya. Jadi yang dimaksud penuntun praktikum alternatif dalam penelitian ini
adalah buku penuntun praktikum yang dapat digunakan sebagai pendamping atau pengganti
buku penuntun praktikum standar yang menggunakan bahan alam dari lingkungan sekitar
siswa tanpa mengurangi tujuan dan makna yang sebenarnya dari praktikum standar tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M, (2000) Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA
UPI
Budiastra, A.A.K. & Purwoningsih, T. (2004). Laboratorium Kering Dan Laboratorium
Basa Jakarta: Universitas Terbuka
Baedhowi. (2008) Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Profesionalisme Guru, Junal
Ilmiah Kependidikan Vol 1, No.1
Campbell, T., and Bohn, C.,(2008). Science Laboratory Experience of high School Student
Across One State in the U.s : Descriptive Research From the Classroom,
Science Educator, 17 (1) : 36-44
Coppola, B.P.; Ege, S.N. and Lawton, R.G.(1997), The University of Michigan
Undegradionuate Chemistry Curriculum, Instruction Strategies and
Assessment, Journal of Chemical Education 74:84-94
De Groot, W.T. and De Wit, A.E.,(1999), Curriculum Development In Environmental
Science : A case Studi On Paradigm And Institutions, Environmental
Management 23: 155-163
Depdiknas .(2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta : Balai Pustaka
Depdiknas.,(2004), Pembangunan Pendidikan, Online http:// www. Depdiknas.
Go.id/link.php diakses tanggal 23 Desember 2011
Harahap, D.(2011). Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil Belajar
Siswa, Jurnal Pendidikan Kimia 3 (1) : 27-34
Jahro,I.S.,(2008). Analisis Kompetensi Calon Guru Kimia SMA Terkait Aspek Praktikum,
Jurnal Pendidikan Kimia, 1 (1): 20-26
Jahro,I.S.,(2009). Desain Praktikum Alternative Sederhana (PAS) Wujud Kreatifitas Guru
Dalam Pelaksanaan Kegiatan Praktikum Pada Pembelajaran Kimia,
Jurnal Pendidikan Kimia 1(2): 44-47
Jahro,I.S dan Juwitaningsih, T (2011), Penuntun Praktikum Alternatif Menggunakan Bahan
Alam Dan Alat Di sekitar Kita. Medan: FMIPA UNIMED
Lubis,S. R (2009), Peranan Penerapan Kegiatan Praktikum Pada Pokok Bahasan Asam
Basa Dan Garam Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMP Terbuka.
Skipsi. Medan : FMIPA UNIMED
Mulyasa, E. (2007), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Muslich, M., (2007), KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan, Jakarta : Bumi Aksara,
Marlon, (2008), Efektifitas Penggunaan Metode Praktikum Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pengajaran Sifat Koligatif Larutan Non Elektrolit di
SMA, Skripsi, Prodi Kimia, FMIPA UNIMED.
NN, 2011, Pengembangan Prosedur Praktikum Alternative Untuk Topic Stoikiometri,
PenentuanKadar Asam Asetat Dalam Cuka Makan (Online),
(http://repository.upi.edu/operator/uploads/s_kim_bibliografi diakses
tanggal 19 Desember 2011)
NN, 2011,”Belajar/Mengajar Kimia tanpa praktikum (Online) ,www.guru
Indonesia.net.Fakultas Sains dan Teknologi UNAIR diakses tanggal 24
Desember 2011
Peraturan Pemerintah Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan. www.hukumonline.com diakses tanggal 2 Januari
2012
Silawati,T., (2006) Microscience Experience: Sebuah Alternatif Praktikum Bagi Mahasiswa
Pendidikan Tinggi Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak
Jauh.(Online), 7.(2) : 113-120
( http://praktikum
alternative.um.ac.id/index.php/kimia/article/view,diakses tanggal 23
Desember 2011)
Sukiman,(2004), “ Pembelajaran Kimia Alternatif”, Jakarta : Rineka Cipta
Sunyono,Maryatun,S., dan Suwanti,S.,(2009), Optimalisasi Pembelajaran Kelas XI Semester
I SMA Swadipa Natar Melalui Penerapan Meode Eksperimen
Menggunakan Bahan-Bahan Yang Ada Di Lingkungan, (Online)
(http: //blog.unila.ac.id/sunyono/files/2009/07/lap-akhir-ptk05.pdf,diakses tanggal 19 Desember 2012).
Suharsini.M dan Dyah saptarini (2007), Kimia Dan Kecakapan Hidup Pelajaran Kimia
Untuk SMA/MA, Jakarta : Ganeca Exact.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W., (2008), Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syahputra, A. (2009). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Keberhasilan Belajar Pada
Mata Pelajaran Kimia Melalui Project Based Learning Menggunakan
Media Internet Di SMP. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
UNIMED.
Sardiman, A M., (2007), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Raja Grafindo
Persada,
Soekisno, B.A., (2007), Pengembangan ICT dalam Pembelajaran di SMA, (Online
http://rbaryans.wordpress.com/2007/02/23/pengembangan-ictdalampembelajaran-di-SMA/2007R (diakses tanggal 27 Desember 2012)
Surianto (2011), Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Kimiasma Kelas XI Semester
Ganjil Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Tesis. Medan : program pascasarjana UNIMED.
Soemanto I.K.(1990). Keselamatan kerja Dalam Laboratorium Kimia . Jakarta : PT.
Gramedia.
Sadiman, A .S.,Rahardjo,., Haryono,Anung, (2003), Media Pendidikan, Pengertian,
Pengembangan dan Pemamfaatannya, Jakarta : Pustekkom Dikbud dan
PT. Raja Grafindo Persada.
Susilawati, (2008), Hubungan Pelaksanaan Praktikum Kimia Terhadap persepsi Siswa Pada
Materi Kimia Di SMA Se- kotamadya Binjai, Skripsi, Prodi Kimia,
FMIPA UNIMED.
Situmorang, M., (2000), Pengembangan Kurikulum Kimia Sekolah Menengah Pertama,
Pelangi Pendidikan 7(2): 967 -970
Situmorang, M., dan Sianipar, S.D. (2003), Tinjauan Terhadap Materi Kimia Dalam
Kurikulum Kimia Dasar FMIPA Universitas Negeri Medan, Jurnal
Pendidikan Science. 27(2): 20-32
Situmorang, M.,Sinaga, M., Tobing,A.,Sitorus, Christy., dan Tarigan. D.,(2009), Innovation
of Laboratory Experiment and Demonstration Method to Increase the
Student’s Achievement in the Teaching of Solubility and Solubility
Product, FMIPA UNIMED.
Tobing, F., (2011) Pengembangan Penuntun Praktikum Untuk Kelas X Sesuai Dengan
Tuntutan KTSP, Tesis tidak Diterbitkan Medan: Program Pasca Sarjana
UNIMED
Trianto, (2010), Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta : Bumi Aksara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. www.hukumonline.com.(Online) diakses tanggal 2 Januari
2012
Wahyuni,S dan Suryana,D.S (2008) Panduan Praktikum Terpilih Kimia SMA Untuk Kelas XI
Jakarta : Erlangga