RPP Teknologi Ramah Lingkungan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : IX / 2 Alokasi Waktu : 4 Tatap Muka /10 Jam Pelajaran @ 40 Menit Topik : Teknologi Ramah Lingkungan A. Kompetensi Inti

1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

1.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

1.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukanpengamatan,percobaan, dan berdiskusi

3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan ramah lingkungan.

4.9 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi yang tidak merusak lingkungan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1.

Dapat mengucap syukur atas ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang beraneka ragam 1.1.2. Menyebutkan beberapa macam kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

3.9.1. Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan teknologi yang tidak ramah lingkungan.

3.9.2. Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan

3.9.3. Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan yang ada ditempat tinggal peserta didik.

3.9.4. Mendeskripsikan dampak positif dan negatif penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik terhadap lingkungan.

3.9.5. Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negatif penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik.

3.9.6. Menjelaskan contoh-contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang: bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri.

3.9.7. Mengidentifikasi perilaku hemat energi yang mudah dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.

3.9.8 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi tidak ramah lingkungan.

3.9.9. Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat teknologi tidak ramah lingkungan

3.9.10. Mengidentifikasi sumber energi alternatif yang ada disekitar tempat tinggal peserta didik.

3.9.11. Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energi alternatif di sekitar tempat tinggal peserta didik.

3.9.12. Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau yang paling mungkin diterapkan di lingkungan sekitar peserta didik.

4.9.1 Membuat poster tentang energi ramah lingkungan D.

Materi

Berdasarkan dampaknya terhadap lingkungan, teknologi dapat dibagi menjadi teknologi tidak ramah lingkungan dan teknologi ramah lingkungan. Teknologi tidak ramah lingkungan pada umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui seperti minyak bumi atau batu bara, menghasilkan limbah yang berbahaya bagi lingkungan serta berpotensi merusak keseimbangan alam, dan ekosistem. Teknologi ramah lingkungan merupakan bentuk aplikasi tek nologi dengan tujuan memberi kemudahan bagi aktivitas dan pemenuhan kebutuhan manusia dengan memperhatikan prinsip-prinsip pelestarian lingkungan. Beberapa prinsip teknologi ini diantaranya adalah tidak menghasilkan limbah yang berbahaya serta menggunakan energi yang berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbarui. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi antara lain teknologi biofuel, biogas, sel surya, dan pembangkit listrik tenaga air, te naga pasang surut air laut, tenaga angin, geotermal, fuel cell, dan hydrogen power. Prinsip teknologi ramah lingkungan di bidang energi adalah dengan memanfaatkan sumber energi alam yang melimpah serta dapat diperbarui. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang lingkungan adalah biopori, fitoremidiasi, dan teknologi pemurnian air. Prinsip teknologi ramah lingkungan di bidang lingkungan adalah dengan mengolah limbah agar tidak berbahaya bagi lingkungan dan limbah dapat menghasilkan produk atau sumber energi baru yang be manfaat. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang transportasi, misalnya kendaraan hidrogen, bus surya, mobil listrik. Sedangkan contoh teknologi ramah lingkungan di bidang industri adalah biopulping. Teknologi tidak ramah lingkungan pada umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui seperti minyak bumi atau batu bara. Selain itu teknologi tidak ramah lingkungan juga kurang mem perhatikan kelestarian lingkungan. Perilaku hemat energi dalam kehidupan sehari-hari diantaranya adalah mengurangi penggunaan alat transportasi dengan bahan bakar minyak. Perilaku yang bisa dilakukan adalah dengan memanfaatkan kendaraan umum dan mengurangi penggunaan kendaraan pribadi. Mulai menggunakan alat transportasi yang ramah lingkungan seperti sepeda dan mobil dengan sumber energi listrik atau cahaya matahari. Memanfaatkan biogas sebagai pengganti elpiji.

E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 JP) Model

Alokasi Kegiatan Deskripsi Pembelajaran Waktu

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

10 Pendahuluan menit

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; mengawali kegiatan  Guru pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk merenungi kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai sumber energi yang dapat dimanfaatkan manusia untuk memenuhi kebutuhan..

 Guru juga mengajak peserta didik

Model Alokasi Kegiatan Deskripsi Pembelajaran

Waktu

untuk menggunakan sumber energi yang telah diciptkan Tuhan secara bijak dan menjaga ketersediaanya sebagai suatu bentuk syukur atas segala nikmat Tuhan.

Inti Mengamati Guru meminta peserta didik untuk :

60 menit  Guru menuntun peserta didik untuk membaca sejarah singkat penemuan bahan bakar fosil dan pengolahan minyak bumi sehingga dapat dimanfaatkan seperti yang ada pada saat ini.

Menanya Dari kegiatan mengamati, diharapkan

peserta didik dapat bertanya tentang :

Mengapa energi panas bumi tidak pernah habis? Guru menggali pengetahuan awal peserta

Mengumpulkan didik tentang pengertian dan contoh sumber informasi energi yang tidak dapat diperbarui dan sumber energi yang dapat diperbarui. Selanjutnya guru mengaitkan pengetahuan siswa tersebut dengan beberapa dampak yang ditimbulkan dari penggunaan bahan bakar minyak (BBM) sehingga saat ini mulai dikembangkan teknologi yang ramah lingkungan.

Menalar / Selanjutnya guru mengarahkan peserta

Kita didik mengerjakan “Ayo, mengasosiasi

Diskusikan” terlebih dahulu untuk mendorong peserta didik membangun pengetahuannya sendiri tentang apa yang dimaksud dengan teknologi ramah

lingkungan.

Peserta didik dapat mengerjakan “Ayo,

Kita Diskusikan” dalam buku tugas dan melakukan diskusi dengan teman
sebangku.
peserta didik untuk melakukan diskusi untuk menemukan prinsip dari teknologi ramah lingkungan.

Selanjutnya guru dapat membimbing

Mengkomunikasi Selanjutnya guru bersama peserta didik melakukan diskusi secara klasikal.

kan Guru memberikan penguatan materi dan

menjelaskan pmateri pada siswa yang belum paham.

Penutup Pada tahap penutup, guru :

10 menit  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memberikan tugas pada peserta didik membuat poster tentang energi ramah

Model Alokasi Kegiatan Deskripsi Pembelajaran

Waktu lingkungan. Pertemuan Kedua (3 JP) Model Alokasi Kegiatan Deskripsi Pembelajaran

Waktu Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

10 menit  Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;  Guru mengajak peserta didik untuk mengingat materi sebelumnya.

 Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran.

Inti Mengamati Guru meminta peserta didik untuk :

 Melihat video yang ditampilkan guru menit Menanya Dari kegiatan mengamati, diharapkan

peserta didik dapat bertanya tentang:

 Apa ada dampak energi yang tidak ramah lingkungan?

Mengumpulkan Guru membimbing peserta didik untuk

informasi membentuk kelompok, setiap kelompok berisi 3-4 orang.

materi yang akan dipresentasikan

Setiap kelompok mempersiapkan

beberapa kelompok. Setiap kelompok membahas topik yang berbeda yakni aplikasi teknologi ramah ling kungan bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri.

Guru dapat membagi siswa menjadi

presentasi dengan menunjukkan foto atau membuat bagan menggunakan kertas manila.

Peserta didik dapat membuat sajian

Menalar / Selanjutnya guru mengajak peserta didik mengasosiasi untuk mengaplikasikan salah satu bentuk

teknologi ramah lingkungan dengan membuat pemur nian air secara sederhana (Aktivitas 9.2).

untuk menyusun uruturutan bahan pada tabung penyaringan. Hal ini berguna untuk merangsang kreativitas peserta didik.

Setiap kelompok diberikan kebebasan

dapat memberikan argumen tentang alasan mereka memilih penyusunan bahan penyaring air yang berbeda dengan yang ada pada petunjuk di Buku Siswa.

Guru membimbing peserta didik untuk

didik bahwa peserta didik tidak boleh takut salah dalam menyusun, sehingga peserta didik lebih dapat bebas

Guru juga harus memotivasi peserta

Semakin banyak perbedaan susunan bahan dalam alat penjernih pada setiap kelompok akan menimbulkan banyak bahan diskusi yang menarik.
Pada saat membandingkan hasil penyaringan pada setiap kelompok, guru dapat mengajak peserta didik untuk melakukan analisis tentang bagaimana urutan bahan yang sesuai dan efektif untuk penjernihan air.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru dapat memberikan penghargaan pada kelompok yang mampu
membuat alat penyaring yang menghasilkan air paling jernih. Hal - ini dilakukan untuk memotivasi peserta didik.
Guru dapat melakukan penilaian terhadap sikap gotong rotong dan
kreativitas peserta didik.

Pertemuan Ketiga (2 JP) Kegiatan Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

peserta didik dapat bertanya tentang:

Menanya Dari kegiatan mengamati, diharapkan

90 menit

menghemat energi, identifikasi atau tulis dalam tabel kendala atau kekurangan dalam pelaksanaanya!

Inti Mengamati Guru meminta peserta didik untuk :

10 menit

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;  Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran.  dulu untuk membimbing peserta didik agar dapat menciptakan ide-ide yang diajukan adalah sebagai berikut. Menurut pendapatmu mengapa kita perlu hemat energi?

20 menit

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Penutup Pada tahap penutup, guru :

antarkelompok

Mengkomunikasi kan

melakukan eksporasi sesuai kreativitasnya.

Kegiatan Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu

Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat

 Bagaimana caranya agar hemat energi?

Kegiatan Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu Mengumpulkan informasi

Guru dapat menjelaskan jenis-jenis sumber minyak bumi yaitu light crude oil dan heavy crude oil , teknologi pengolahannya yaitu kilang minyak serta dampak lingkungan yang disebabkan dari penambangan dan pemakaian minyak
tersebut.
Guru selanjutnya membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi kelompok, untuk mengerjakan “Ayo, Kita Diskusikan”.

Menalar / mengasosiasi Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca “Ayo, Kita Renungkan”

Mengkomunikasi kan

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Guru memberikan penguatan terhadap materi dan menjelaskan jawaban.

Penutup Pada tahap penutup, guru :

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Menyuruh

peserta didik untuk mempersiapkan menghadapi ulangan harian pada pertemuan selanjutnya

20 menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan 1. Penilaian

a) Penilaian Sikap

b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda

Pembelajaran Remedial

c. Instrumen : terlampir 2.

b. Bentuk instrumen : lembar observasi

a. Teknik penilaian : observasi

d) Penilaian Keterampilan

c. Instrumen : terlampir

a. Teknik penilaian : tes terlulis

a. Teknik penilaian : penilaian diri

c) Penilaian Pengetahuan

c. Instrumen : terlampir

b. Bentuk instrumen : lembar observasi

a. Teknik penilaian : observasi

Penilaian yang dilakukan dengan 4 cara penilaian yaitu

c. Instrumen : terlampir

b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diri

b) Penilaian Sikap sosial

Remidian dilakukan untuk peserta didik yang belum tuntas evaluasi. Instrumen remedi terdapat pada lampiran 5.

3. Pengayaan

Materi pengayaan tentang prinsip induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari- hari. Instrumen pengayaan terdapat pada lampiran 4.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1.

Media Papan tulis, komputer, LCD 2. Sumber Belajar a.

Buku Guru IPA Kurikulum 2013 Kelas IX b.

Buku Siswa IPA Kurikulum 2013 Kelas IX Semester 2 c. Buku IPA SMP Kelas IX yang relevan d.

LKS ................, Desember 2015

Mengetahui, Kepala Sekolah Guru IPA ............................................. ......................................

Lampiran 1 : Penilaian Sikap Spiritual Indikator pencapaian kompetensi

Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan karena telah menciptakan langit dan

bumi beserta isinya sehingga dapat dijadikan tempat tinggal bagi manusia dan makhluk hidup lainnya .

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang

tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : …………………...................................... Kelas/No.

: …………………...................................... Tanggal Pengamatan : …………………...................................... Materi Pokok : Teknologi Ramah Lingkungan

Skor No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

3 Mengungkapakan kekaguman terhadap Tuhan saat melihat berbagai sifat keanekaragaman mahluk hidup yang menunjukkan kebesaran Tuhan.

4 Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa

5 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial Indikator pencapaian kompetensi Menunjukkan sikap jujur, teliti, dan mampu bekerjasama dengan teman di kelas.

Kelas : ………………………................................ Hari, tanggal : ………………………................................. Materi Pokok/Tema : Teknologi Ramah Lingkungan

Sikap a Nama Peserta Didik Keterangan No ti jasam jur eli Ju T Ker 1.

10. Kriteria penskoran :

4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak

sesuai aspek sikap

2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak

sesuai aspek sikap 1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Petunjuk penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Lampiran 3 : Penilaian Pengetahuan Indikator pencapaian kompetensi