PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017) - UNS Institutional Repository

  (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN

  PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM

SOLVING (LAPS)

• – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA

  PELAJARAN 2016/2017) SKRIPSI Oleh : UKTI BINTI ARIFAH K6413074 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017

  (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN

  PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM

SOLVING (LAPS)

• – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA

  PELAJARAN 2016/2017) Oleh : UKTI BINTI ARIFAH K6413074 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017

  

ABSTRAK

Ukti Binti Arifah. K6413074. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIK TERHADAP

CIVIC KNOWLEDGE SISWA (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1

NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017). Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, Agustus 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik terhadap civic

  

knowledge siswa (studi pada kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran

  2016/2017), khususnya pada KD 3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

  Metode penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan design true

  

experimental design yaitu model posttest only control design. Populasi dalam

  penelitian ini adalah kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 385 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan Cluster

  

Random Sampling , terpilih dua kelompok sampel yaitu kelas X IPS 5 sebagai kelas

  eksperimen dan kelas X IPS 4 sebagai kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 78 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan analisis dokumen, observasi, dan tes objektif. Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Teknik analisis data kuantitatif dengan analisis uji t-test.

  Berdasarkan hasil penelitian menunjukan rata-rata hasil tes civic knowledge siswa kelas eksperimen adalah 85,4358 dan kelas kontrol 79,6667. Hasil uji t menunjukkan bahwa uji-t dengan taraf signifikan 5% diperoleh t hitung >t tabel atau 3,2612 > 1,9908 sehingga H o ditolak dan H a diterima berarti kelas yang diajar menggunakan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-

  

Heuristik lebih baik daripada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran

  konvensional. Berdasarkan hasil analisis rata-rata menunjukan bahwa civic

  

knowledge siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari uraian

  tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Logan

  

Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik terhadap civic knowledge siswa (studi

  pada kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017), khususnya pada KD 3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kata Kunci: Model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)- Heuristik , civic knowledge siswa.

  

ABSTRACT

Ukti Binti Arifah. K6413074. THE EFFECT OF LOGAN AVENUE

PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIC LEARNING MODEL ON

STUDENTS’ CIVIC KNOWLEDGE (A STUDY TO THE TENTH GRADE

STUDENTS OF SMAN 1 NGEMPLAK 2016/2017 ACADEMIC YEAR). Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Surakarta Sebelas Maret

University, August 2017.

  The purpose of this research was to find out the effect of Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik learning model on students’ civic knowledge (a

study to tenth grade students of SMAN 1 Ngemplak 2016/2017 academic year),

especially in basic competence 3.7 Interpreting the importance of Archipelago

Concept in the Context of Republic of Indonesia State.

  The method of this research was true experimental design with posttest only

control design. The population of research was tenth grade students of SMA N 1

Ngemplak 2016/2017 academic year consisting of 385 students. Cluster random

sampling technique was used in this research. Two groups were chosen as sample,

  

X IPS 5 class, as experiment group, while X IPS 4 class, as control group. There

were seventy eight students in this sample. The data were collected through

document analysis, observation, and objective test. The analysis prerequisite test in

this research was carried out by using normality and homogeneity tests. The data

were analyzed quantitatively by using t-test.

  The result of this research showed that the mean of students’ civic

knowledge test was 85.4358 for experiment gruop and 79.6667 for control group.

The result of t-test showed t statistic > t table or 3.2612 > 1.9908 at significance level of

5% so, H o was rejected and H a was accepted. In other words, the class taught by

using LAPS- heuristic learning model was better than the one with conventional

learning model. Based on the mean analysis, it was found that the civic knowledge

of exper iment group’ students was higher than control group students’. Based on

that description, it can be concluded that LAPS- heuristic learning model affects

significantly to the students’ civic knowledge (a study to tenth grade students of

SMAN 1 Ngemplak 2016/2017 academic year), especially in basic competence 3.7

Interpreting the importance of Archipelago Concept in the Context of Republic of

Indonesia State.

  

Keywords: Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristic learning model,

students’ civic knowledge.

  

MOTTO

  “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap” (Q.S. Al Insyirah : 6-8) “Hiduplah seakan engkau akan mati besok. Belajarlah seakan engkau akan hidup selamanya” (Mahatma Gandhi) “Pengalaman adalah apa yang kita dapatkan ketika kita tidak mendapatkan apa yang kita inginkan” (Enio Carvalho)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1.

  Bapak dan Ibuku Segala doa yang senantiasa terucap dan dukungan yang selalu engkau berikan selalu memberikanku semangat dalam setiap langkahku. Tiada dukungan setulus dan seabadi selain yang engkau berikan.

  2. Exhsan Akbarudin Terimakasih adikku atas semangat dan dukungan yang diberikan tiada henti.

  3. Sahabatku D’Selir Sahabatku tersayang yang menjadi tempat berkeluh kesah dan berbagi suka duka bersama penulis

  4. Teman-Teman PPKn 2013 Segala semangat, dukungan dan doa yang telah kalian berikan selalu menjadi semangatku tersendiri. Semoga segala harapan dan cita-cita yang telah kita impikan dapat terkabul.

  5. Teman-Teman KKN dan PPL Keluarga baruku yang telah mengajarkan banyak hal dan selalu memberikan semangat, dukungan serta canda tawa.

  6. Almamater yang ku banggakan

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM

  SOLVING (LAPS)

• – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA

  (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017)”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Winarno, S.Pd, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, selaku Pembimbing II.

  3. Dr. Triyanto, SH, M.Hum, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Drs. Sunarno, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian

  5. Nunung Wulan Subroto, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  6. Heno Dian Prakoso dan Martha Yuliana yang telah membantu dalam terlaksananya penelitian ini.

  7. Siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa kasih sayang, dukungan, dan motivasi yang selalu menjadi semangatku.

  9. Teman PPKn 2013 yang selalu memberikan semangat yang tiada henti.

  10. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini anatar lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Agustus 2017 Peneliti,

  Ukti Binti Arifah

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................... 8 C. Pembatasan Masalah ................................................................... 8 D. Rumusan Masalah ....................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9 F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................. 11 B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 55 C. Hipotesis ..................................................................................... 56 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 57 B. Desain Penelitian ......................................................................... 58 C. Populasi dan Sampel ................................................................... 59

  D.

  Teknik Pengambilan Sampel....................................................... 60 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 61 F. Teknik Uji Validitas dan Realiabilitas Instrumen ....................... 66 G.

  Teknik Analisis Data ................................................................... 70 H. Prosedur Penelitian...................................................................... 74

  BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 76 1. Deskripsi Data ...................................................................... 76 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................. 84 3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................... 88 B. Pembahasan ................................................................................ 90 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 98 B. Implikasi ...................................................................................... 98 C. Saran ............................................................................................ 100 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 102 LAMPIRAN ..................................................................................................... 107

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

Tabel 1.1 Rangkuman Hasil Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PPKn Kelas X .............................................................................

  tahun pelajaran 2016/2017

  4 Tabel 1.2 Analisis Butir Soal Ulangan Harian Kelas X .......................................... 4

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran LAPS-Heuristik dan PBL ...... 21Tabel 2.2 Alur Guru dan Siswa Pada Model Pembelajaran LAPS-Heuristik ....... 23Tabel 2.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SMA Kelas X ............. 33Tabel 2.4 Kaitan Tiga Domain PPKn dengan Model Banjamin S. Bloom ............ 34Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................... 57Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ............................................................................ 59Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Analisis RPP Kelas Eksperimen ............................. 78Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran LAPS-Heuristik .... 79Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Baku Variebal Civic Knowledge Siswa Kelas

  X IPS 5 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ........... 81

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Baku Variabel Civic Knowledge Siswa Kelas

  X IPS 4 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 .......... 83

Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Tes Civic Knowledge Siswa Kelas Eksperimen dan

  Kelas Kontrol ........................................................................................ 87

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ................................................................... 56Gambar 3.1. Bagan Alur Prosedur Penelitian ........................................................ 75Gambar 4.1. Grafik Histrogram Mengenai Tes Civic Knowledge Siswa pada Kelas

  Eksperimen ........................................................................................ 82