PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK (SCIENTIFIC APPROACH) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN T.P 2014/2015.
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK (SCIENTIFIC APPROACH)
TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA
BUDISATRYA MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RIZKA FADILLAH LUBIS
NIM : 7113341058
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas kasih dan anugrah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “ Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Saintifik (Scientific
Approach)Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X
SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015”.
Dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan
banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha seoptimal
mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik. Selama menulis skripsi ini
penulis banyak menerima bantuan moral berupa bimbingan dan pengarahan dari
berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucap banyak terima kasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan di Fakultas Ekonomi
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi dan
sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
waktu, pikiran dan bimbingaan serta pengarahan yang sangat mendukung
dalam menyelesakan skripsi ini
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi
5. Bapak Drs.Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
ii
6. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan
Ekonomi yang telah membantu selama kuliah di Fe Unimed.
7. Kepada Bapak sekolah SMA Swasta Budisatrya Medan Bapak Gusmi
Azis dan terkhusus buat bapak Isma Wahyudin selaku guru ekonomi yang
selalu membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Teristimewa Kepada seluruh keluargaku yang terkasih khususnya kedua
orang tua ku yang tercinta, Ayah Ramli Lubis dan Ibunda Lamia Nasution
yang telah memberikan doa, dukungan, materi, nasehat, dan kasih sayang
yang tulus serta berjuang dengan sepenuh hati dalam penyelesaian studi
sampai penulisan skripsi ini.
9. Kepada kakakku Rahmi Wardha Lubis dan kedua adikku tersayang Imam
Nahu Wahyudi Lubis dan Mangara Mual Gunawan Lubis
10. Kepada Seluruh Keluarga di Medan yang tidak dapat disebutkan satu
persatu,
penulis
mengucapkan
terimakasih
atas
nasehat
serta
dukungannya.
11. Seluruh sahabat-sahabat seperjuanganku di jurusan pendidikan ekonomi
khusus nya program studi pendidikan ekonomi kelas A’ekstensi’11 Rahel,
Siti, Boinah, Dila, Vonda, Nopa, Grace, Farah, Heni, Eka, Maruba,
Nurasiyah, Hendang, Cristin, Clara, Liska, Yuli, Dira, Sunita, Nanda,
Dewi, Mutiara, Junianto, Iqbal, Gimanto, Luthfi, Reihan dan Amar.
12. Sahabat-sahabat PPLT SMP Negeri 2 Babalan (Ike, Febi, Echa, Lia, Dina,
Edi, Eko, Amri, Arif, Ilham, Muna, Dila, Nisa, Teja, Risa dan Ibnu )
terima kasih buat dukungannya.
iii
Atas segala dukungan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain dengan doa, semoga kasih Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai mereka.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
perbaikan skripsi ini. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang
membutuhkannya dan dapat menambah wawasan serta memberi iniformasi yang
berguna bagi pembaca dan dapat digunakan di kemudian hari, sekian dan
Terimakasih.
Medan, Juni 2015
Rizka Fadillah Lubis
NIM:7113341058
iv
ABSTRAK
RIZKA FADILLAH LUBIS. NIM 7113341058. Pengaruh Pendekatan
Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
Skripsi. Pendidikan Ekonomi. Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 dengan menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik
(saintifik approach).
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Budisatrya Medan yang
beralamat di Jl. Ledja Sujono. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan yang terdiri dari 2 kelas yaitu Kelas X-1
sebagai kelas Eksperimen berjumlah 40 siswa dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol
berjumlah 40 siswa . Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah Sample
Random Sampling.Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur
hasil belajar siswa dalam bentuk tes yaitu pilihan berganda sebanyak 20 butir soal,
dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran tes dan daya beda tes.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan pendekatan
saintifik adalah pre tes sebesar 46,75 dan post tes sebesar 74,38 sedangkan hasil
belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan ekspositori adalah pre tes
sebesar 39,25 dan post tes sebesar 65,5. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 7,76> 1,673 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Pendekatan Saintifik (Scientific
Approach) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X
SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik (Scientific Approach), Hasil Belajar
v
ABSTRACT
RIZKA FADILLAH LUBIS. NIM 7113341058. The Effect Of Scientific
Approach To Result Economic Learning SMA of Student in Class X SMA
Swasta Budisatrya of Medan year of T.P 2014/2015.Thesis, Departement Of
Economics Education, Study Program of Education Of Economics, Faculty
Of Economics, State University Of Medan 2014.
The problem of this research is student achievement in economy is still
low on X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 years. The aim of this
research is to know whether there is a significant effect of saintific approach
learning on student, achievement in economy on X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 year.
The research is performed in SMA Swasta Budisatrya of Medan, located
on Jl. Ledja Sujono. Sample in this research all student in class X SMA Swasta
Budisatrya of Medan, consisted of 2 X-1 as control that is 40 and X-2 if
experiment class that is 40. And becoming sample in this research all population
amount. The sample collection technique executed is random sample sampling.
The instrument for collecting the data is multiple choice test. There are 20 items,
this test was tasted to other class out of sample of this research to know the level
of validity, reability, level of difficult test ad feature of distinguish.
Statistic result of lerning student with saintific approach is pre tes equal
to 46,75 and post tes equal to 74,38 and result of lerning student with expocitory
approach is pre tes equal 39,25 dan post tes equal 65,5. The hypothesis of this
research was tas tasted by using thitung > ttabel is 7,76 > 1,673 the significant 95%
and α = 0,0 5. It can be concluded that The Effect Of Scientific Approach To
Result Economic Learning SMA of Student in Class X SMA Swasta Budisatrya
of Medan year of T.P 2014/2015.
Keyword: Scientific Approach, result of learning
vi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………..i
KATA PENGANTAR .…………………………………………………… ii
ABSTRAK…………………………………………………………………..v
DAFTAR ISI………………………………………………………………...vii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………..ix
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………..xi
BAB
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
IPENDAHULUAN...............................................................................
LatarBelakangMasalah......................................................................... 1
Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
PembatasanMasalah ............................................................................. 3
RumusanMasalah ................................................................................. 4
TujuanPenelitian................................................................................... 4
ManfaatPenelitian................................................................................. 4
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .........................................................................
2.1
KerangkaTeoritis .................................................................................. 6
2.1.1PembelajaranPendekatanSaintifik ................................................ 6
2.1.2Langkah-Langkah PembelajaranPendekatanSaintifik................10
2.1.3 PembelajaranPendekatanEkspositori ........................................16
2.1.4HakikatBelajar Dan Hasil Belajar Ekonomi ..............................18
2.1.4.1Hakikat Belajar ..............................................................18
2.1.4.2HakikatHasil BelajarEkonomi .......................................19
2.1.4.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.......26
Penelitian
Yang Relevan ....................................................................28
2.2
Kerangka Berfikir...............................................................................31
2.3
Hipotesis Penelitian............................................................................32
2.4
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
3.1
LokasidanWaktuPenelitian.................................................................33
PopulasidanSampelPenelitian ............................................................33
3.2
3.2.1 PopulasiPenelitian .....................................................................33
3.2.2SampelPenelitian........................................................................33
VariabelPenelitian dan Defenisi Operasional ....................................34
3.3
3.3.1 Variabel Penelitian……………………………………………..34
3.3.2 Defenisi Operasional…………………………………………...34
DesainPenelitian..................................................................................34
3.4
ProsedurPenelitian...............................................................................36
3.5
Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..37
3.6
3.6.1 Validitas Tes……………………………………………………37
3.6.2 Reliabilitas Tes…………………………………………………38
3.6.3 UjiDaya Beda………………………………………………….39
3.6.4Tingkat KesukaranSoal………………………………………...39
vii
3.7
TeknikAnalisis Data ............................................................................. 40
3.7.1 Uji normalitas .............................................................................. 40
3.7.2 UjiHomogenitas .......................................................................... 41
3.7.3 Uji Hipotesis................................................................................ 42
HasilPenelitian………………………... .............................................. 44
4.1
4.1.1 UjiValiditasTes............................................................................ 44
4.2.2 UjiReliabilitasTes........................................................................ 46
4.1.3 UjiDayaPembedaTes ................................................................... 47
4.1.4 Tingkat KesukaranTes................................................................. 48
4.2 Analisis Data .............................................................................................. 48
4.2.1 Mean danStandarDeviasi............................................................. 49
4.2.2 UjiNormalitas .............................................................................. 55
4.2.3 UjiHomogenitas .......................................................................... 55
4.2.4 UjiHipotesis…………………………………………………….56
4.3 PembahasanHasilPenelitian ....................................................................... 56
5.1. Kesimpulan ............................................................................................... 59
5.2 Saran........................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 2.1
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik................................... 15
Tabel
3.1
Populasi Penelitian……………………………………………. 33
Tabel
3.2
Rincian Sampel……………………………………………….. 34
Tabel
3.3
Control Group Pretest-Posttest Design………………………...35
Tabel 4.1
Validitas Tes……………………………………………………45
Tabel
4.2
Uji Daya Beda Tes……………………………………………..48
Tabel
4.3
Indeks Kesukaran………………………………………………49
Tabel
4.4
Data Hasil Pre Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol…………..50
Tabel
4.5
Data Hasil Post Tes Kelas Eksperimen Dan Kontrol………….50
Tabel
4.6
Data Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol……………………....51
Tabel
4.7
Data Nilai Post Tes Siswa Kelas Kontrol……………………...52
Tabel
4.8
Data Nilai Pre Test Kelas Eksperimen…………………………53
Tabel
4.9
Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen………………………...53
Tabel
Tabel
Tabel
4.10 Uji Normalitas Pre Test dan Post Test………………………….55
4.11 Ringkasan Uji Homogenitas Varians…………………………...55
4.12 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis…………………………..56
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 2.1
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik................................... 10
Gambar 3.1
Prosedur Penelitian…………………………………………… 36
Grafik 4.1
Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol………………………….. 51
Grafik 4.2
Nilai Post Test Siswa Kelas Kontrol………………………… 52
Grafik 4.3
Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol………………….. 52
Grafik 4.4
Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen……………………… 53
Grafik 4.5
Nilai Post Test Kelas Eksperimen……………………………. 54
Grafik 4.5
Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen……………... 54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas kontrol ....... 61
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas eksperimen . 65
Lampiran 3
Soal Pre Test............................................................................. 72
Lampiran 4
Soal Post Test………………. ................................................. 78
Lampiran 5
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test..................................... 84
Lampiran 6
Validitas Test............................................................................ 85
Lampiran 7
Perhitungan Uji Validitas Test ................................................. 86
Lampiran 8
Perhitungan Uji Reabilitas Tes ................................................. 88
Lampiran 9
Uji Daya Beda .......................................................................... 90
Lampiran 10 Indeks Kesukaran Tes............................................................... 91
Lampiran 11 Data Pre Test dan Post Test Hasil Belajar Kelas Kontrol ........ 92
Lampiran 12 Data Pre Test dan Post Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen.. 94
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, dan SD dan Varians Kelas Kontrol....96
Lampiran 14 Perhitungan Rata-rata, SD dan Varians Kelas Eksperimen ..... 98
Lampiran 15 Uji Normalitas Untuk Kedua Sampel………………………. 100
Lampiran 16 Uji Homogenitas Pre-tes Dan Post-tes……………………….105
Lampiran 17 Pengujian Hipotesis…………………………………………..109
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan yang memiliki kualitas akan menghasilkan sumber daya
manusia yang berkualitas, sumber daya manusia yang berkualitas akan mampu
untuk menyesuaikan diri pada perubahan zaman. Strategi pelaksanaan pendidikan
dilakukan dalam bentuk kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan. Dalam hal
ini diperlukan kurikulum yang sesuai untuk menyiapkan peserta didik yang
mempunyai kemampuan untuk menjadi manusia yang baik maupun manusia
yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak. Namun,
dalam pendidikan meskipun kurikulum baik tetapi bila pendekatan pembelajaran
yang digunakan guru kurang menarik maka kurikulum yang baik tadi kurang
memberikan manfaat yang berarti. Dalam meningkatkan mutu pendidikan
diperlukan pendekatan pembelajaran yang diharapkan dapat memperbaiki kualitas
pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan penulis selama ini guru masih menggunakan
pendekatan ekspositori dalam pembelajaran dimana guru berperan sebagai
menyampaikan informasi kepada peserta didik sedangkan peserta didik berperan
sebagai menerima informasi. Peserta didik tidak dilatih untuk berpikir dan
memecahkan suatu masalah sehingga peserta didik cenderung pasif dalam
kegiatan pembelajaran. Hal ini terjadi karena mereka tidak terbiasa untuk berpikir
1
2
dalam belajar hanya tergantung pada materi yang diberikan guru dan
menyebabkan kegiatan pembelajaran menjadi tidak aktif.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti di SMA Swasta
Budisatrya Medan, hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi masih kurang
memuaskan. Nilai standar ketuntasan yang ditentukan adalah 75,0 namun hanya
sebesar 30% peserta didik yang dapat mencapai nilai 75,0 dan sebesar 70%
peserta didik tidak mencapai 75,0. Hal ini terjadi karena guru masih menggunakan
pembelajaran dengan pendekatan ekspositori.
Dalam proses pembelajaran siswa hanya mendengarkan guru berceramah
dan mencatat pokok-pokok materi yang dianggap penting. Sedangkan dalam
kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan saintifik menganut pandangan
dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke siswa.
Pembelajaran dalam kurikulum 2013 harus memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, menarik
kesimpulan dan mengkomunikasikan. Sehingga melahirkan peserta didik yang
produktif, kreatif, inovatif dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang terintegrasi. Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis
tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul
“Pengaruh Pendekatan
Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015”.
3
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar yang diperoleh pada mata pelajaran ekonomi siswa
kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
2. Bagaimana tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA
Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
3. Apakah faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas
X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
4. Apakah pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil
belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 ?
5. Apakah terdapat pengaruh pembelajaran pendekatan saintifik terhadap hasil
belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 ?
1.3.
Batasan masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka
peneliti membatasi pada :
1. Pendekatan pembelajaran yang diteliti adalah pendekatan pembelajaran
saintifik pada kelas eksperimen dan pendekatan pembelajaran ekspositori pada
kelas kontrol.
4
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa materi pelajaran uang dan
perbankan pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah” Apakah terdapat
Pengaruh
Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/2015”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
Pengaruh Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)
Terhadap Hasil Belajar
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/2015”.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti mengenai proses
pembelajaran sebagai seorang calon guru yang profesional dan bermutu di
masa yang akan datang.
5
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam pengembangan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Sebagai referensi bagi mahasiswa UNIMED yang memerlukannya dalam
penulisan makalah atau skripsi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
pendekatan pembelajaran saintifik pada mata pelajaran ekonomi meningkat
dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran ekspositori. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan
yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan
saintifik . Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran saintifik 74,38 dan untuk pendekatan
ekspositori 65,5.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran
saintifik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Dapat
dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 7,76 >
1,673 hal ini menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan
penggunaan pendekatan pembelajaran saintifik terhadap hasil belajar Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/205.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka ada beberapa saran
yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
59
60
1. Penerapan pendektan saintifik memberikan hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan
dengan
pendekatan
pembelajaran
ekspositori,
sehingga
disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan pendekatan
pembelajaran saintifik.
2. Kepada siswa disarankan agar membiasakan aktif dalam pembelajaran dan
mengeluarkan berbagai argumen dalam proses pembelajaran.
3. Kepada Guru disarankan untuk membekali dirinya dengan keterampilan dalam
menggunakan pendeketan pembelajaran.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian dengan mata pelajaran yang lain dan
mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang
lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pembanding bagi guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
5. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar
mensosialisasikan pendekatan pembelajaran saintifik kepada guru-guru di
sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010 Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Atsnan, M.F., dan Rahmita Yuliana Gazali. 2013. Penerapan Pendekatan
Scientific dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi
Bilangan (Pecahan) FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Materi
Seminar Nasional : 8.
Azizah, Astuti, Siswantoro. (2014). Pendekatan Scientific Bermuatan Karakter
Siap Siaga Untuk Meningkatkan Keterampilan Mitigasi Universitas
Lampung. ISSN2441-4598. Jurnal Universitas Lampung : 11.
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran
Yogyakarta: Gava Media.
Saintifik
Kurikulum
2013.
Djamarah, S.B. dan Aswan, Z. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka
Cipta.
Dewi, Suharta, Ardana. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Saintifik Berorientasi Teknologi
Informasi dan Komunikasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan
Masalah dan Penalaran Siswa. e-Journal Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha. ISSN:2674-7389. Vol 3 : 12.
Fauziah, Abdullah, Hakim. (2013). Pembelajaran Saintifik Elektronika Dasar
Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Journal INVOTEC, Vol IX:
14.
Janariani, Sutrisno, Hamdani. (2014). Pengaruh Keterampilan Bertanya Dalam
Remediasi Miskonsepsi Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Program
Studi Pendidikan Fisika FKIP Untan Pontianak : 6.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1998. Jakarta : Balai Pustaka.
Machin. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter dan
Konservasi pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan . Journal Unnes : 8
Marjan, Johari. (2014). Jurnal: Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik
Terhadap Hasil Belajar Biologi Dan Keterampilan Proses Sains Siswa
MA Mu’allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa
Tenggara Barat. ISSN 2254-6546. Vol 4 : 12. e-Journal Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rhosalina, 2014, Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Tematik Terpadu.
https://www.academia.edu/8756607/pendekatan_scientific_dalam_pembel
ajaran_terpadu (diakses 6 februari 2015).
Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Salcha, Septian Noland.(2014). Peningkatan dan Hasil Belajar Materi Kegiatan
Produksi Dengan Pendekatan Scientific Siswa SMP Negeri 1 Winong.
ISSN 2252-6544. Journal.Unnes Vol 1.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja,, Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Penerbit Tarsito.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah, Muhaibbin, 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Taufik. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Inti Prima.
Yunarti Titik, Riyadi dan Subanti Sri.(2014). Pengembanagan Perangkat
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Dengan
Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach Pada Materi Segitiga Kelas VII
SMP Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN:2339-1685.Vol. 2, No 9.
Hal.911-921.
Varelas, M and Ford M. 2009. The scientific method and scientific inquiry:
Tensions in teaching and learning. USA: Wiley InterScience.
Wieman, Carl. 2007. Why Not Try A Scientific Approach To Science Education.
Change Magazine : Colorado.
TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA
BUDISATRYA MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RIZKA FADILLAH LUBIS
NIM : 7113341058
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas kasih dan anugrah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “ Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Saintifik (Scientific
Approach)Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X
SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015”.
Dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan
banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha seoptimal
mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik. Selama menulis skripsi ini
penulis banyak menerima bantuan moral berupa bimbingan dan pengarahan dari
berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucap banyak terima kasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan di Fakultas Ekonomi
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi dan
sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
waktu, pikiran dan bimbingaan serta pengarahan yang sangat mendukung
dalam menyelesakan skripsi ini
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi
5. Bapak Drs.Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
ii
6. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan
Ekonomi yang telah membantu selama kuliah di Fe Unimed.
7. Kepada Bapak sekolah SMA Swasta Budisatrya Medan Bapak Gusmi
Azis dan terkhusus buat bapak Isma Wahyudin selaku guru ekonomi yang
selalu membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Teristimewa Kepada seluruh keluargaku yang terkasih khususnya kedua
orang tua ku yang tercinta, Ayah Ramli Lubis dan Ibunda Lamia Nasution
yang telah memberikan doa, dukungan, materi, nasehat, dan kasih sayang
yang tulus serta berjuang dengan sepenuh hati dalam penyelesaian studi
sampai penulisan skripsi ini.
9. Kepada kakakku Rahmi Wardha Lubis dan kedua adikku tersayang Imam
Nahu Wahyudi Lubis dan Mangara Mual Gunawan Lubis
10. Kepada Seluruh Keluarga di Medan yang tidak dapat disebutkan satu
persatu,
penulis
mengucapkan
terimakasih
atas
nasehat
serta
dukungannya.
11. Seluruh sahabat-sahabat seperjuanganku di jurusan pendidikan ekonomi
khusus nya program studi pendidikan ekonomi kelas A’ekstensi’11 Rahel,
Siti, Boinah, Dila, Vonda, Nopa, Grace, Farah, Heni, Eka, Maruba,
Nurasiyah, Hendang, Cristin, Clara, Liska, Yuli, Dira, Sunita, Nanda,
Dewi, Mutiara, Junianto, Iqbal, Gimanto, Luthfi, Reihan dan Amar.
12. Sahabat-sahabat PPLT SMP Negeri 2 Babalan (Ike, Febi, Echa, Lia, Dina,
Edi, Eko, Amri, Arif, Ilham, Muna, Dila, Nisa, Teja, Risa dan Ibnu )
terima kasih buat dukungannya.
iii
Atas segala dukungan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain dengan doa, semoga kasih Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai mereka.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
perbaikan skripsi ini. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang
membutuhkannya dan dapat menambah wawasan serta memberi iniformasi yang
berguna bagi pembaca dan dapat digunakan di kemudian hari, sekian dan
Terimakasih.
Medan, Juni 2015
Rizka Fadillah Lubis
NIM:7113341058
iv
ABSTRAK
RIZKA FADILLAH LUBIS. NIM 7113341058. Pengaruh Pendekatan
Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
Skripsi. Pendidikan Ekonomi. Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 dengan menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik
(saintifik approach).
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Budisatrya Medan yang
beralamat di Jl. Ledja Sujono. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan yang terdiri dari 2 kelas yaitu Kelas X-1
sebagai kelas Eksperimen berjumlah 40 siswa dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol
berjumlah 40 siswa . Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah Sample
Random Sampling.Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur
hasil belajar siswa dalam bentuk tes yaitu pilihan berganda sebanyak 20 butir soal,
dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran tes dan daya beda tes.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan pendekatan
saintifik adalah pre tes sebesar 46,75 dan post tes sebesar 74,38 sedangkan hasil
belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan ekspositori adalah pre tes
sebesar 39,25 dan post tes sebesar 65,5. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 7,76> 1,673 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Pendekatan Saintifik (Scientific
Approach) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X
SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik (Scientific Approach), Hasil Belajar
v
ABSTRACT
RIZKA FADILLAH LUBIS. NIM 7113341058. The Effect Of Scientific
Approach To Result Economic Learning SMA of Student in Class X SMA
Swasta Budisatrya of Medan year of T.P 2014/2015.Thesis, Departement Of
Economics Education, Study Program of Education Of Economics, Faculty
Of Economics, State University Of Medan 2014.
The problem of this research is student achievement in economy is still
low on X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 years. The aim of this
research is to know whether there is a significant effect of saintific approach
learning on student, achievement in economy on X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 year.
The research is performed in SMA Swasta Budisatrya of Medan, located
on Jl. Ledja Sujono. Sample in this research all student in class X SMA Swasta
Budisatrya of Medan, consisted of 2 X-1 as control that is 40 and X-2 if
experiment class that is 40. And becoming sample in this research all population
amount. The sample collection technique executed is random sample sampling.
The instrument for collecting the data is multiple choice test. There are 20 items,
this test was tasted to other class out of sample of this research to know the level
of validity, reability, level of difficult test ad feature of distinguish.
Statistic result of lerning student with saintific approach is pre tes equal
to 46,75 and post tes equal to 74,38 and result of lerning student with expocitory
approach is pre tes equal 39,25 dan post tes equal 65,5. The hypothesis of this
research was tas tasted by using thitung > ttabel is 7,76 > 1,673 the significant 95%
and α = 0,0 5. It can be concluded that The Effect Of Scientific Approach To
Result Economic Learning SMA of Student in Class X SMA Swasta Budisatrya
of Medan year of T.P 2014/2015.
Keyword: Scientific Approach, result of learning
vi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………..i
KATA PENGANTAR .…………………………………………………… ii
ABSTRAK…………………………………………………………………..v
DAFTAR ISI………………………………………………………………...vii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………..ix
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………..xi
BAB
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
IPENDAHULUAN...............................................................................
LatarBelakangMasalah......................................................................... 1
Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
PembatasanMasalah ............................................................................. 3
RumusanMasalah ................................................................................. 4
TujuanPenelitian................................................................................... 4
ManfaatPenelitian................................................................................. 4
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .........................................................................
2.1
KerangkaTeoritis .................................................................................. 6
2.1.1PembelajaranPendekatanSaintifik ................................................ 6
2.1.2Langkah-Langkah PembelajaranPendekatanSaintifik................10
2.1.3 PembelajaranPendekatanEkspositori ........................................16
2.1.4HakikatBelajar Dan Hasil Belajar Ekonomi ..............................18
2.1.4.1Hakikat Belajar ..............................................................18
2.1.4.2HakikatHasil BelajarEkonomi .......................................19
2.1.4.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.......26
Penelitian
Yang Relevan ....................................................................28
2.2
Kerangka Berfikir...............................................................................31
2.3
Hipotesis Penelitian............................................................................32
2.4
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
3.1
LokasidanWaktuPenelitian.................................................................33
PopulasidanSampelPenelitian ............................................................33
3.2
3.2.1 PopulasiPenelitian .....................................................................33
3.2.2SampelPenelitian........................................................................33
VariabelPenelitian dan Defenisi Operasional ....................................34
3.3
3.3.1 Variabel Penelitian……………………………………………..34
3.3.2 Defenisi Operasional…………………………………………...34
DesainPenelitian..................................................................................34
3.4
ProsedurPenelitian...............................................................................36
3.5
Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..37
3.6
3.6.1 Validitas Tes……………………………………………………37
3.6.2 Reliabilitas Tes…………………………………………………38
3.6.3 UjiDaya Beda………………………………………………….39
3.6.4Tingkat KesukaranSoal………………………………………...39
vii
3.7
TeknikAnalisis Data ............................................................................. 40
3.7.1 Uji normalitas .............................................................................. 40
3.7.2 UjiHomogenitas .......................................................................... 41
3.7.3 Uji Hipotesis................................................................................ 42
HasilPenelitian………………………... .............................................. 44
4.1
4.1.1 UjiValiditasTes............................................................................ 44
4.2.2 UjiReliabilitasTes........................................................................ 46
4.1.3 UjiDayaPembedaTes ................................................................... 47
4.1.4 Tingkat KesukaranTes................................................................. 48
4.2 Analisis Data .............................................................................................. 48
4.2.1 Mean danStandarDeviasi............................................................. 49
4.2.2 UjiNormalitas .............................................................................. 55
4.2.3 UjiHomogenitas .......................................................................... 55
4.2.4 UjiHipotesis…………………………………………………….56
4.3 PembahasanHasilPenelitian ....................................................................... 56
5.1. Kesimpulan ............................................................................................... 59
5.2 Saran........................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 2.1
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik................................... 15
Tabel
3.1
Populasi Penelitian……………………………………………. 33
Tabel
3.2
Rincian Sampel……………………………………………….. 34
Tabel
3.3
Control Group Pretest-Posttest Design………………………...35
Tabel 4.1
Validitas Tes……………………………………………………45
Tabel
4.2
Uji Daya Beda Tes……………………………………………..48
Tabel
4.3
Indeks Kesukaran………………………………………………49
Tabel
4.4
Data Hasil Pre Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol…………..50
Tabel
4.5
Data Hasil Post Tes Kelas Eksperimen Dan Kontrol………….50
Tabel
4.6
Data Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol……………………....51
Tabel
4.7
Data Nilai Post Tes Siswa Kelas Kontrol……………………...52
Tabel
4.8
Data Nilai Pre Test Kelas Eksperimen…………………………53
Tabel
4.9
Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen………………………...53
Tabel
Tabel
Tabel
4.10 Uji Normalitas Pre Test dan Post Test………………………….55
4.11 Ringkasan Uji Homogenitas Varians…………………………...55
4.12 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis…………………………..56
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 2.1
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik................................... 10
Gambar 3.1
Prosedur Penelitian…………………………………………… 36
Grafik 4.1
Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol………………………….. 51
Grafik 4.2
Nilai Post Test Siswa Kelas Kontrol………………………… 52
Grafik 4.3
Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol………………….. 52
Grafik 4.4
Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen……………………… 53
Grafik 4.5
Nilai Post Test Kelas Eksperimen……………………………. 54
Grafik 4.5
Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen……………... 54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas kontrol ....... 61
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas eksperimen . 65
Lampiran 3
Soal Pre Test............................................................................. 72
Lampiran 4
Soal Post Test………………. ................................................. 78
Lampiran 5
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test..................................... 84
Lampiran 6
Validitas Test............................................................................ 85
Lampiran 7
Perhitungan Uji Validitas Test ................................................. 86
Lampiran 8
Perhitungan Uji Reabilitas Tes ................................................. 88
Lampiran 9
Uji Daya Beda .......................................................................... 90
Lampiran 10 Indeks Kesukaran Tes............................................................... 91
Lampiran 11 Data Pre Test dan Post Test Hasil Belajar Kelas Kontrol ........ 92
Lampiran 12 Data Pre Test dan Post Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen.. 94
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, dan SD dan Varians Kelas Kontrol....96
Lampiran 14 Perhitungan Rata-rata, SD dan Varians Kelas Eksperimen ..... 98
Lampiran 15 Uji Normalitas Untuk Kedua Sampel………………………. 100
Lampiran 16 Uji Homogenitas Pre-tes Dan Post-tes……………………….105
Lampiran 17 Pengujian Hipotesis…………………………………………..109
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan yang memiliki kualitas akan menghasilkan sumber daya
manusia yang berkualitas, sumber daya manusia yang berkualitas akan mampu
untuk menyesuaikan diri pada perubahan zaman. Strategi pelaksanaan pendidikan
dilakukan dalam bentuk kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan. Dalam hal
ini diperlukan kurikulum yang sesuai untuk menyiapkan peserta didik yang
mempunyai kemampuan untuk menjadi manusia yang baik maupun manusia
yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak. Namun,
dalam pendidikan meskipun kurikulum baik tetapi bila pendekatan pembelajaran
yang digunakan guru kurang menarik maka kurikulum yang baik tadi kurang
memberikan manfaat yang berarti. Dalam meningkatkan mutu pendidikan
diperlukan pendekatan pembelajaran yang diharapkan dapat memperbaiki kualitas
pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan penulis selama ini guru masih menggunakan
pendekatan ekspositori dalam pembelajaran dimana guru berperan sebagai
menyampaikan informasi kepada peserta didik sedangkan peserta didik berperan
sebagai menerima informasi. Peserta didik tidak dilatih untuk berpikir dan
memecahkan suatu masalah sehingga peserta didik cenderung pasif dalam
kegiatan pembelajaran. Hal ini terjadi karena mereka tidak terbiasa untuk berpikir
1
2
dalam belajar hanya tergantung pada materi yang diberikan guru dan
menyebabkan kegiatan pembelajaran menjadi tidak aktif.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti di SMA Swasta
Budisatrya Medan, hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi masih kurang
memuaskan. Nilai standar ketuntasan yang ditentukan adalah 75,0 namun hanya
sebesar 30% peserta didik yang dapat mencapai nilai 75,0 dan sebesar 70%
peserta didik tidak mencapai 75,0. Hal ini terjadi karena guru masih menggunakan
pembelajaran dengan pendekatan ekspositori.
Dalam proses pembelajaran siswa hanya mendengarkan guru berceramah
dan mencatat pokok-pokok materi yang dianggap penting. Sedangkan dalam
kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan saintifik menganut pandangan
dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke siswa.
Pembelajaran dalam kurikulum 2013 harus memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, menarik
kesimpulan dan mengkomunikasikan. Sehingga melahirkan peserta didik yang
produktif, kreatif, inovatif dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang terintegrasi. Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis
tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul
“Pengaruh Pendekatan
Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015”.
3
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar yang diperoleh pada mata pelajaran ekonomi siswa
kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
2. Bagaimana tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA
Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
3. Apakah faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas
X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P 2014/2015 ?
4. Apakah pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil
belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 ?
5. Apakah terdapat pengaruh pembelajaran pendekatan saintifik terhadap hasil
belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan T.P 2014/2015 ?
1.3.
Batasan masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka
peneliti membatasi pada :
1. Pendekatan pembelajaran yang diteliti adalah pendekatan pembelajaran
saintifik pada kelas eksperimen dan pendekatan pembelajaran ekspositori pada
kelas kontrol.
4
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa materi pelajaran uang dan
perbankan pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Budisatrya Medan T.P 2014/2015.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah” Apakah terdapat
Pengaruh
Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/2015”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
Pengaruh Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)
Terhadap Hasil Belajar
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/2015”.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti mengenai proses
pembelajaran sebagai seorang calon guru yang profesional dan bermutu di
masa yang akan datang.
5
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam pengembangan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Sebagai referensi bagi mahasiswa UNIMED yang memerlukannya dalam
penulisan makalah atau skripsi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
pendekatan pembelajaran saintifik pada mata pelajaran ekonomi meningkat
dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran ekspositori. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan
yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan
saintifik . Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran saintifik 74,38 dan untuk pendekatan
ekspositori 65,5.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran
saintifik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Dapat
dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 7,76 >
1,673 hal ini menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan
penggunaan pendekatan pembelajaran saintifik terhadap hasil belajar Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan T.P
2014/205.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka ada beberapa saran
yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
59
60
1. Penerapan pendektan saintifik memberikan hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan
dengan
pendekatan
pembelajaran
ekspositori,
sehingga
disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan pendekatan
pembelajaran saintifik.
2. Kepada siswa disarankan agar membiasakan aktif dalam pembelajaran dan
mengeluarkan berbagai argumen dalam proses pembelajaran.
3. Kepada Guru disarankan untuk membekali dirinya dengan keterampilan dalam
menggunakan pendeketan pembelajaran.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian dengan mata pelajaran yang lain dan
mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang
lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pembanding bagi guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
5. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar
mensosialisasikan pendekatan pembelajaran saintifik kepada guru-guru di
sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010 Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Atsnan, M.F., dan Rahmita Yuliana Gazali. 2013. Penerapan Pendekatan
Scientific dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi
Bilangan (Pecahan) FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Materi
Seminar Nasional : 8.
Azizah, Astuti, Siswantoro. (2014). Pendekatan Scientific Bermuatan Karakter
Siap Siaga Untuk Meningkatkan Keterampilan Mitigasi Universitas
Lampung. ISSN2441-4598. Jurnal Universitas Lampung : 11.
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran
Yogyakarta: Gava Media.
Saintifik
Kurikulum
2013.
Djamarah, S.B. dan Aswan, Z. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka
Cipta.
Dewi, Suharta, Ardana. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Saintifik Berorientasi Teknologi
Informasi dan Komunikasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan
Masalah dan Penalaran Siswa. e-Journal Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha. ISSN:2674-7389. Vol 3 : 12.
Fauziah, Abdullah, Hakim. (2013). Pembelajaran Saintifik Elektronika Dasar
Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Journal INVOTEC, Vol IX:
14.
Janariani, Sutrisno, Hamdani. (2014). Pengaruh Keterampilan Bertanya Dalam
Remediasi Miskonsepsi Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Program
Studi Pendidikan Fisika FKIP Untan Pontianak : 6.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1998. Jakarta : Balai Pustaka.
Machin. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter dan
Konservasi pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan . Journal Unnes : 8
Marjan, Johari. (2014). Jurnal: Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik
Terhadap Hasil Belajar Biologi Dan Keterampilan Proses Sains Siswa
MA Mu’allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa
Tenggara Barat. ISSN 2254-6546. Vol 4 : 12. e-Journal Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rhosalina, 2014, Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Tematik Terpadu.
https://www.academia.edu/8756607/pendekatan_scientific_dalam_pembel
ajaran_terpadu (diakses 6 februari 2015).
Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Salcha, Septian Noland.(2014). Peningkatan dan Hasil Belajar Materi Kegiatan
Produksi Dengan Pendekatan Scientific Siswa SMP Negeri 1 Winong.
ISSN 2252-6544. Journal.Unnes Vol 1.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja,, Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Penerbit Tarsito.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah, Muhaibbin, 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Taufik. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Inti Prima.
Yunarti Titik, Riyadi dan Subanti Sri.(2014). Pengembanagan Perangkat
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Dengan
Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach Pada Materi Segitiga Kelas VII
SMP Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN:2339-1685.Vol. 2, No 9.
Hal.911-921.
Varelas, M and Ford M. 2009. The scientific method and scientific inquiry:
Tensions in teaching and learning. USA: Wiley InterScience.
Wieman, Carl. 2007. Why Not Try A Scientific Approach To Science Education.
Change Magazine : Colorado.