http:m2suidhat.blogspot.com 6
yang melenceng jauh pekerjaannya. 9. Salah satu kelompok diskusi tidak harus yang
terbaik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain,
menanggapi dan
menyempurnakan apa
yang dipresentasikan.
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai fungsi trigonometri di
berbagai kuadran dan hubungannya dengan fungsi trigonometri di kuadran I, berdasarkan hasil reviu
terhadap presentasi salah satu kelompok.
12. Guru memberikan dua 2 soal yang terkait dengan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, atau IV.
Dengan tanya jawab, siswa dan guru menyelesaikan kedua soal yang telah diberikan dengan menggunakan
strategi yang tepat.
13. Guru memberikan lima 5 soal untuk dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana
menentukan nilai fungsi trigonometri sudut di berbagai kuadran.
2. Dengan bantuan
presentasi komputer,
guru menayangkan
apa yang
telah dipelajari
dan disimpulkan mengenai nilai fungsi trigonometri untuk
sudut di berbagai kuadran. 3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
penerapan nilai fungsi di berbagai kuadran. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar. 10 menit
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis 2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
trigonometri. b. Bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
c.
Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda
Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
http:m2suidhat.blogspot.com 7
No Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali pengertian
fungsi trigonometri
pada segitiga
siku-siku dengan menggunakan
istilah absis, ordinat, dan
jari-jari pada
sumbu koordinat
kartesius secara tepat, sistematis,
dan menggunakan simbol
yang benar.
b.
Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi
trigonometri di
kuadran II, III, dan IV dengan perbandingan
trigonometri di
kuadran I secara tepat dan kreatif.
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
kelompok
3. Keterampilan
a.
Terampil menerapkan konsepprinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran.
Pengamatan Penyelesaian tugas baik
individu maupun kelompok dan saat diskusi
B. Instrumen Penilaian Hasil belajar
Tes tertulis
1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesian sebuah sudut pada kuadran III, lalu nyatakan pengertian fungsi secan untuk sudut tersebut
2. Tentukanlah nilai dari sin 150
o
secara eksak tidak menggunakan desimal menggunakan sifat relasi sudut pada fungsi trigonometri
http:m2suidhat.blogspot.com 8
3. Dengan menuliskan langkah-langkah yang jelas, hitunglah nilai dari [sin 321
o
+ cos 0,13 rad]. tan 150 grad dengan menggunakan kalkulator saintifik. 4. Setelah melalui studi yang mendalam, gelombang suara dari seekor ikan Paus akhirnya
dapat digambarkan dengan suatu pendekatan menggunakan fungsi trigonometri sebagai berikut It = 2,7.tan 2t + cos t dengan t dalam derajat. Berapa tinggi gelombang suara
Paus tsb untuk t = 120
o
? 5. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang
bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum
jam sebesar 660
o
. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika kemudian ia berjalan lurus hingga menyentuh tembok gang?
Catatan: Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis ketepatan penggunaan simbol dan istilah, penalaran logis, serta ketepatan
strategi memecahkan masalah.
http:m2suidhat.blogspot.com 9
Sekolah Menengah Atas Islam Sistem Full Day School
Amati dan definisikan fungsi-fungsi trigonometri untuk sudut di kuadran II atau III atau IV atau sudut negatif, serta tentukan hubungannya dengan fungsi trigonometri sudut di kuadran I
Lembar Kerja
Matematika: 01 VIII III 8 2013
SMA Islam sabilillah Malang
NAME CLASS : ..………………. …….
DAY DATE : …………. …………...
http:m2suidhat.blogspot.com 10
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : X2
Tahun Pelajaran : 20132014
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajegkonsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajegkonsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajegkonsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajegkonsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajegkonsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajegkonsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap Aktif
Bekerjasama Toleran
KB B
SB KB
B SB
KB B
SB
1 2
..... 28
29 30
Keterangan: KB
: Kurang baik B
: Baik SB
: Sangat baik
http:m2suidhat.blogspot.com 11
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : X2
Tahun Pelajaran : 20132014
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
tetapi belum tepat. 3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsepprinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah
KT
T ST
1 2
3 ...
... ...
29 30
Keterangan: KT
: Kurang terampil T
: Terampil ST
: Sangat terampil
