HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR WARGA BELAJAR PAKET C, SKB BINJAI, TAHUN AJARAN 2015/2016.
HUBUNGANBMNTIVASIBBELAJARBDENGANB
HASILBBELAJARBWARGABBELAJARBB
PAKETBCBDIBSKBBBINJAIB
B
B
SKRIPSIBB
DinyatakanBTelahBMemenuhiBSyaratBdanBDisetujuiBUntukB
BMemperolehBGelarBSarjanaBPendidikanBB
B
NLEH:B
B
PUTRIBANITABSEMBIRINGB
NIMB1113371019B
B
B
JURUSANBPENDIDIKANBLUARBSEKNLAHB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBMEDANB
2016B
B
ABSTRAK
Putri Anita Sembiring. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar
Warga Belajar Paket C, SKB Binjai, Tahun Ajaran 2015/2016. FAKULTAS
ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2016
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar dengan
rendahnya hasil belajar warga belajar Paket C SKB Binjai. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui hubungan antara notivasi belajar dengan hasil belajar warga
belajar Paket C SKB Binjai .
Menurut (Sardiman, 2006), “memberikan motivasi kepada seseorang
siswa/ warga belajar, berarti menggerakkan siswa/ warga belajar untuk melakukan
sesuatu ingin melakukan sesuatu”. Menurut (Dimyati 2010 : 3) ” hasil belajar
merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar, dari sisi
guru/tutor tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi belajar dan dari siswa
hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar”.
Jenis Penelitian ini menggunakan korelasi kuantitatif. Populasi sebanyak 60
orang warga belajar Paket C. Sampel penelitian berjumlah 60 orang diambil dari
semua populasi, dan teknik pengambilan sampel menggunakan sampel total.
Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan angket (motivasi belajar) dan
dokumentasi (hasil belajar). Teknik analisis data menggunakan rumus (korelasi
product moment) rxy =
{ ∑
∑
(∑ )(∑ )
(∑ ){ ∑
(∑ ) }
, dan (uji hipotesis) t =
(
(
)
)
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh ditunjukkan dari tingkat
kecenderungan masing – masing variabel, yaitu: Dilihat dari hasil uji
kecenderungan motivasi belajar warga belajar paket C di SKB Binjai, berkategori
tinggi sebesar 26,7%, berkategori sedang sebesar 18,3%, berkategori cukup
sebesar 45% dan berkategori rendah sebesar 10%. Dilihat dari hasil uji
kecenderungan hasil belajar warga belajar paket C SKB Binjai, berkategori tinggi
sebesar 20%, berkategori sedang sebesar 21,6%, berkategori cukup sebesar 41,6%
dan berkategori rendah sebesar 16,6%. Hal ini dilihat dari hasil perhitungan yang
menggunakan rumus (Product Moment) r
sebesar 0,528 sedangkan r
dengan n = 60-2 adalah 0,254. Maka r
>r
, sehingga terdapat korelasi
antara variabel X dan variabel Y memiliki hubungan yang positif. Dan jika dilihat
dari hasil perhitungan yang menggunakan rumus (uji t) maka didapat hasil
pengujian t-hitung sebesar 4,734. Jika dibandingkan dengan t
pada data
distribusi, maka n = 60 memiliki nilai t
= 1,677. Maka t
> t
sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar
Warga Belajar Paket C di SKB Binjai”.
Tujuan Penulisan skripsi ini adalah untuk melengkapi dan memenuhi
syarat – syarat untuk ujian akhir memperoleh gelar sarjana pada program studi
Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Medan.
Mengingat keterbatasan dan kemampuan penulis tentu skripsi ini masih
terdapat banyak kesalahan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bermanfaat dari semua pihak dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua
pembaca.
Medan,
Januari 2016
PUTRI ANITA SEMBIRING
NIM.1113371019
ii
UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari
berbagai kesulitan. Namun dengan rahmat ALLAH SWT serta doa dan dukungan
dari semua pihak terkait, maka skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, Pada
kesempatan inisaya ucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada bapak Prof.
Dr. Yusnadi M.S selaku Pembantu Dekan I, serta Dosen Pembimbing skripsi
saya yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing serta memberikan
saran-saran yang sangat bermanfaat dalam penulisan skripsi ini dan. Dan
teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada seluruh keluarga saya, terkhusus
orang tua saya Ayahanda M Joni Sembiring dan Ibunda Nurmina Kesumawati
Harahap yang telah memberikan dukungan moril, doa, maupun materi dan kasih
sayang, serta mendoakan saya sehingga saya dapat memperoleh gelar sarjana.
Semoga ayahanda dan ibunda selalu dalam lindungan ALLAH SWT. Dan buat
Adik – adik saya tersayang yang selalu mendukung penulis (Eka, Yuli, Gilang)
Dan penulis juga mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Ibu Hj.Dra.Rosdiana M.Pd, Selaku ketua jurusan sekaligus dosen penguji
saya yang banyak membantu, mengkoreksi dan memberikan saran serta
masukan yang sangat berharga dalam proses penyesuaian skripsi.
4. Bapak Dr. Sudirman, SE, M.Pd Selaku Sekretaris JurusanPendidikan Luar
Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
iii
5. Bapak Drs. Faber Simorangkir M.S selaku dosen penguji yang banyak
membantu dan memberikan saran-saran pada saat penyelesaian skripsi dan
pada saat perkuliahan.
6. Ibu Anifah, S.Sos, M.Pd selaku dosen penguji skripsi yang telah
memberikan koreksian, bimbingan, saran dan masukan-masukan yang
sangat berharga dalam proses penyelesaian skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah memberikan ilmunya
selama perkuliahan serta Kak Surya Indriawati dan seluruh staf pegawai
yang telah banyak membantu dalam hal surat menyurat.
8. Bapak H.Dian Aulia S.H selaku Kepala Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)
Kota Binjai yang telah memberikan kesempatan untuk dapat melakukan
penelitian di SKB Binjai.
9. Ibu Sampe Tampubolon S.Pd selaku koordinator paket C, Ibu Yuki
Puspita, Ibu Yoalita Ardian Eva Sari dan seluruh tutor dan staf tata usaha
serta seluruh warga belajar paket C SKB Kota binjai yang banyak
membantu penulis dan memberikan motivasi, nasehat serta doanya dalam
penyelesaian skripsi ini.
10. Buat seseorang yang terkhusus, dan selalu menemani, serta mensupport,
terima kasih telah memberikan dukungan, perhatian dan selalu mendoakan
penulis sehingga skripsi ini selesai dengan baik (Wira Harja).
11. Sahabat yang selalu ada walau pun saling berjauhan menjadi sumber
penyemangat dalam hidup (Hilda Yuni Saragih, Muhammad Taufiq
iv
Hidayat, Umairah, Udin, Dita Fatia Hartono, Yudha Perdana S.Pd, Airin
Arin Utami).
12. Sahabat seperjuangan PLS Ekstensi 2011 yang selalu memberikan
dukungan dan semangat, terima kasih untuk suka duka selama ini dan buat
semua yang telah kalian berikan.
13. Sahabat-sahabatku seperjuangan, (Desi Kyunata Solin , Rin Satiari Utami,
Minanda Putri Sagita, Emy El Evainos Marbun, Sri Mandayani.) Terima
kasih atas buat semangat dan dukungan yang senantiasa saya rasakan.
14. Teman seperjuangan bimbingan (Siti Rahmayani, Debora Marantika
Marpaung, Suriana, Siti Ativa, Elliyana Ginting S.pd, Sri Mawarni S.pd)
terimakasih atas info, doa, dukungan dan kebersamaannya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
15. Kepada rekan PLS seluruhnya mulai dari kakak senior hingga adik junior
(ester, yanti, dita, halindra agung, mira) dan terkhusus buat PLS stambuk
2015 Reguler dan Ekstensi yang telah banyak memberikan pengalaman
dan pelajaran selama perkuliahan.
16. Terakhir buat sepupu yang tersayang (Azan Dani Sufi, Ziki Sufi, Dini)
yang telah banyak menghibur penulis pada saat perkuliahan sampai pada
penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Januari 2016
Peneliti
Putri Anita Sembiring
NIM.1113371019
v
DAFTAR ISI
ATSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TATEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
TAT I
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
8
C. Batasan Masalah ...................................................................................
9
D. Rumusan Masalah ................................................................................
9
E. Tujuan Penelitian..................................................................................
9
F. Manfaat Penelitian................................................................................
10
TATII KAJIAN TEORI ...............................................................................
11
A. 1erangka Teori .....................................................................................
11
1. Pengertian Motivasi .........................................................................
11
2. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................
14
2.1. Jenis jenis Motivasi Belajar ........................................................
16
2.2. Fungsi Motivasi Belajar ..............................................................
18
2.3. Ciri – Ciri Motivasi Belajar ........................................................
20
2.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ................
21
2.5. Upaya Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar .........................
22
2.6. Cara Mengukur Motivasi Belajar ...............................................
25
3. Pengertian hasil belajar....................................................................
25
3.1.Ciri- Ciri HasilBelajar ..................................................................
32
3.2.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................
35
3.3. Jenis- Jenis Hasil Belajar ............................................................
43
3.4. Cara Mengukur Hasil Belajar .....................................................
44
4. Sejarah kejar paket C........................................................................
46
v
4.1 Sejarah paket C ..........................................................................
46
4.2 Pengertian paket C ......................................................................
46
4.3 Tujuan program paket c setara SMA ..........................................
47
4.4 Fungsi program paket c setara SMA...........................................
48
B. 1erangka Berfikir .................................................................................
49
C. HipotesisPenelitian ...............................................................................
52
TAT III METODE PENELITIAN ..............................................................
53
A. Jenis Penelitian .....................................................................................
53
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
53
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ......................................
54
D. TeknikPengumpulan Data ....................................................................
55
E. Teknik AnalisisData .............................................................................
60
F. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................
65
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN .............................
66
A. Denah S1B 1ota Binjai .......................................................................
66
B. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
71
1.1 Motivasi Belajar (Х).......................................................................
71
1.2 Hasil Belajar Siswa (Ү) ..................................................................
73
C. Uji 1ecenderungan ...............................................................................
74
2.1 Uji 1ecenderungan Motivasi Belajar .............................................
75
2.2 Uji 1ecenderungan Hasil Belajar ...................................................
76
D. Pengujian Persyaratan ..........................................................................
77
3.1 Uji Normalitas ...............................................................................
78
3.2 Uji Homogenitas ...........................................................................
79
3.3 Uji Linieritas .................................................................................
79
E. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
80
4.1 1orelasi X dan Y dan keberartiannya ............................................
82
F. Pembahasan Penelitian .........................................................................
81
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan...........................................................................................
83
B. Saran ....................................................................................................
84
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Angket Motivasi Belajar PKBM Jamin Ginting........................
87
Lampiran 2
Uji Coba Angket Motivasi Belajar PKBM Jamin Ginting........
90
Lampiran 3
Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar PKBM
Jamin Ginting ...........................................................................
Lampiran4
92
Perhitungan Reabilitas Angket Motivasi Belajar PKBM
Jamin Ginting ...........................................................................
95
Lampiran 5
Angket Motivasi Belajar SKB Binjai .......................................
97
Lampiran 6
Sebaran Data Angket Motivasi Belajar ....................................
99
Lampiran 7
Dokumentasi Hasil Belajar Warga Belajar...............................
104
Lampiran 8
Perhitungan Statistik Dasar Variabel X ...................................
107
Lampiran 9
Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y....................................
113
Lampiran 10 Uji Kecenderungan Variabel X ................................................
119
Lampiran 11 Uji Kecenderungan Variabel Y ................................................
122
Lampiran 12 Perhitungan Normalitas Variabel Data Motivasi Belajar
SKB Binjai denganLiliefors .....................................................
125
Lampiran 13 Perhitungan Normalitas Variabel Data Hasil Belajar SKB
Binjai dengan Liliefors .............................................................
127
Lampiran 14 Perhitungan Uji Homogenitas SKB Binjai ...............................
129
Lampiran 15 Perhitungan Uji Linieritas dan Keberartian Persamaan
Regresi SKB Binjai ..................................................................
130
Lampiran 16 Tabel Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar
Warga Belajar SKB Binjai .......................................................
132
Lampiran 17 Perhitungan Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar ..
133
Lampiran 18 Lampiran Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ......................
137
Lampiran 19 Tabel r Product Moment ...........................................................
138
Lampiran 20 Tabel Liliefors dengan n=60 ....................................................
139
Lampiran 21 Tabel F Hitung ..........................................................................
140
Lampiran 22 Tabel t Hitung ...........................................................................
141
Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian di SKB Binjai ....................................
142
Viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel1
Kisi-Kisi Penulisan Butir Angket Motivasi Belajar (X) .................
56
Tabel 2
Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ............................................
58
Tabel 3
Tabel Korelasi Nilai r ......................................................................
64
Tabel 4
Tabel Waktu Kegiatan Penelitian ....................................................
65
Tabel 5
Pengunaan Tanah SKB Binjai .........................................................
66
Tabel 6
Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok X ...............................
71
Tabel 7
Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok Y ...............................
73
Tabel 8
Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ..............................................
75
Tabel 9
Uji Kecenderungan Hasil Belajar ....................................................
76
Tabel 10 Hasil Uji Normalitas Variabel X dan Y ..........................................
78
Tabel11 Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar
Menggunakan Rumus Uji F ............................................................
79
Tabel 12 Hasil Uji Linieritas Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Dengan
SPSS ................................................................................................
80
Tabel 13 Rangkuman Hasil Korelasi X dan Y Uji Keberartiannya ...............
81
viI
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ..........................
72
Gambar 2 Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar ................................
74
Gambar 3 Histogram Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ............................
76
Gambar 4 Histogram Uji Kecenderungan Hasil Belajar..................................
77
vi
1
BABBBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan sangat penting dalam meningkatkan potensi diri setiap orang.
Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa dan negara.
Belajar dan mengajar merupakan dua aktivitas yang tidak bisa dipisahkan
dalam kegiatan pendidikan. Belajar mengacu kepada apa yang dilakukan individu
atau warga belajar, sedangkan mengajar mengacu kepada apa yang dilakukan
tutor. Dua kegiatan tersebut menjadi terpadu manakala terjadi interaksi antara
tutor dengan warga belajar. Dalam interaksi tersebut tutor harus dapat
memerankan fungsinya sebagai pengarah belajar dan fasilitator belajar, sedangkan
warga belajar harus dapat pula berperan sebagai individu yang aktif belajar.
Keterpaduan kedua fungsi tersebut harus mengacu kepada tujuan yang sama yaitu
memperoleh hasil belajar yang baik.
Hasil belajar merupakan hasil dari interaksi tindak belajar dan tindak
mengajar, dari sisi tutor tindak mengajar diakhiri dengan evaluasi mengajar,
penilaian dan dari warga belajar hasil belajar merupakan berakhirnya puncak
proses belajar. Hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan
pengenalan yang telah
2
dilakukan berulang-ulang. Serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau
bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam
membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi
sehingga akan mengubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang
lebih baik atau bisa dikatakan hasil belajar adalah tingkat pengetahuan
sejauhmana anak terhadap materi yang diterimanya selama proses pembelajaran.
Hasil belajar yang telah dicapai oleh warga belajar melalui proses belajar
mengajar yang optimal ditunjukkan dengan ciri-ciri seperti kepuasan dan
kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsik warga belajar,
menambah keyakinan dan kemampuan diri warga belajar, hasil belajar yang
dicapai bermakna bagi dirinya, hasil belajar yang diperoleh warga belajar secara
menyeluruh, yaitu mencakup ranah kognitif, pengetahuan atau wawasan, ranah
afektif (sikap), dan ranah psikomotorik, keterampilan atau perilaku, serta
kemampuan warga belajar untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan
proses dan usaha belajarnya (Sudjana, 2010:17).
Hasil belajar sangat penting bagi warga belajar karena digunakan sebagai
tolak ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan belajar warga belajar.
Seseorang yang mendapatkan hasil belajar yang tinggi dapat dikatakan bahwa ia
telah berhasil dalam belajar. Warga belajar yang memperoleh hasil belajar yang
baik dikatakan warga belajar yang berprestasi karena hasil yang didapatkan sesuai
dengan apa yang diharapkannya. Hasil belajar pada hakekatnya adalah perubahan
tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan
dan pengajaran dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak
pada warga belajar merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang
3
dialaminya yaitu proses yang ditempuhnya melalui program dan kegiatan yang
dirancang dan dilaksanakan oleh tutor dalam proses pengajarannya. Berdasarkan
hasil belajar warga belajar, dapat diketahui kemampuan dan perkembangan
sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan dalam proses pembelajaran.
Sebagaimana dikemukakan oleh Douglas Bentos dalam (Sutikno 2013:12) yaitu:
”To learn is to change, to demonstrate change a person capabilities
must change. Learning has taken place when students: a. Know more
thanthey know before, b. gnderstand what they have not understood
before, c. Develop a skill that was not develop before, or e. Appreciate
a subject that they have not appreciate before.
Kutipan tersebut diartikan bahwa hasil belajar harus menunjukkan
perubahan keadaan menjadi lebih baik lagi, sehingga dapat bermanfaat untuk : (a)
menambah pengetahuan, (b) lebih memahami sesuatu yang belum dipahami
sebelumnya, (c) lebih mengembangkan keterampilannya, (d) memiliki pandangan
yang baru atas sesuatu hal, (e) lebih menghargai sesuatu daripada sebelumnya.
Selain itu, hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.
Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada tutor
tentang kemajuan warga belajar dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya
melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut tutor dapat menyusun
dan membina kegiatan-kegiatan warga belajar lebih lanjut, baik untuk keseluruhan
kelas maupun individu.
Hasil belajar dapat dikatakan ideal atau pun tuntas apabila telah memenuhi
kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan oleh masing-masing tutor mata pelajaran.
Hasil belajar dipergunakan dalam arti yang sangat luas yakni untuk bermacammacam apa yang telah dicapai oleh warga belajar, misalnya ulangan harian, tugastugas pekerjaan rumah, tes lisan yang dilakukan selama pelajaran berlangsung
4
maupun ulangan akhir semester. Jika hasil belajar warga belajar telah mencapai
ataupun melebihi KKM, maka proses pembelajaran yang dilaksanakan telah
berhasil, karena pengetahuan warga belajar bertambah dari hasil sebelumnya.
Hasil belajar warga belajar tentunya dipengaruhi oleh berbagai macam
faktor. Untuk memberikan bantuan kepada warga belajar yang hasil belajarnya
rendah, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang
mempengaruhi hasil belajar sehingga dengan mudah kita dapat mencegah
terjadinya hasil belajar warga belajar yang rendah. Hasil belajar dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti 1) faktor internal (dari dalam diri warga belajar) meliputi
gangguan fisik dan kesehatan warga belajar; kecerdasan intelegensi; kurangnya
motivasi belajar warga belajar; kesiapan warga belajar untuk mengikuti pelajaran;
rendahnya minat dan perhatian warga belajar untuk belajar maupun, 2) faktor dari
luar diri warga belajar misalnya faktor keluarga seperti cara orangtua mendidik;
ketidakharmonisan hubungan antara anggota keluarga; suasana rumah tangga;
faktor ekonomi keluarga; metode dan media pengajaran yang monoton; relasi
guru dengan warga belajar; relasi warga belajar dengan warga belajar; sarana dan
prasarana sekolah kurang memadai serta lingkungan sosial buruk yang
memberikan pengaruh negatif bagi kegiatan belajar warga belajar (Slameto
2010:54).
Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, maka peneliti
mengasumsikan bahwa motivasi belajar merupakan faktor yang perlu diteliti.
Alasan yang mendasari penelitian mengenai hubungan motivasi belajar dengan
hasil belajar warga belajar dikarena motivasi merupakan dorongan dan kekuatan
dari dalam diri seseorang untuk melakan tujuan tertentu yang ingin dicapainya,
5
motivasi belajar sangat dibutuhkan warga belajar dalam proses belajar mengajar.
Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap
prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat
belajar warga belajar. Warga belajar yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar
menampakkan minat yang besar dan perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas
belajar. Mereka memusatkan sebanyak mungkin energi fisik dan psikis terhadap
kegiatan, tanpa mengenal perasaan bosan, apalagi menyerah. Sebaliknya terjadi
pada warga belajar yang memiliki motivasi rendah, maka menampakkan
keengganannya, cepat bosan dan berusaha menghindar dari kegiatan belajar.
Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan dengan tingginya hasil belajar
warga belajar.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sardiman (2008:102) yang mengatakan
“bahwa dalam belajar sangat diperlukan motivasi sebagai daya penggerak di
dalam diri warga belajar yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan
memberi arahan kegiatan belajar sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai”.
Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi belajar. Makin tepat
motivasi belajar yang diberikan, maka akan makin hasil pula pelajaran itu.
Dari segi proses, tutor apa dikatakan berhasil apabila mampu melibatkan
sebagian besar warga belajar aktif baik secara fisik, mental maupun sosial dalam
proses pembelajaran. Sedangkan dari segi hasil, tutor dikatakan berhasil apabila
pembelajaran yang diberikannya mampu merubah perilaku sebagian warga belajar
kearah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik, dengan kata lain tutor
berpengaruh besar terhadap keberhasilan belajar warga belajarnya.
6
Dunia pendidikan selalu berupaya untuk mencerdaskan warga belajar agar
dapat meningkatkan kualitas manusia Indonesia. warga belajar adalah suatu
organisme yang hidup. Dalam dirinya terkandung banyak kemungkinan dan
potensi yang hidup dan sedang berkembang. Dalam diri masing-masing warga
belajar tersebut terdapat ‘prinsip aktif’ yakni keinginan berbuat dan bekerja
sendiri. Prinsip aktif mengendalikan tingkah lakunya. Pendidikan/pembelajaran
perlu mengarahkan tingkah laku menuju ke tingkat perkembangan yang
diharapkan. Pendidikan modern lebih menitikberatkan pada aktivitas sejati,
dimana warga belajar belajar sambil bekerja.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu
penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yang
berbunyi: “Pendidikan Nasional bertujuan mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mecerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi warga belajar agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan adanya undang-undang tersebut, maka dari waktu ke waktu
bidang pendidikan haruslah tetap menjadi prioritas dan menjadi orientasi untuk
diusahakan perwujudan sarana dan prasaranya terutama untuk anak sekolah. Salah
satu tugas pokok lembaga pendidikan adalah menyikapi warga belajar agar dapat
mencapai perkembangannya secara optimal. Seorang warga belajar dikatakan
telah mencapai perkembangannya secara optimal apabila warga belajar dapat
7
memperoleh pendidikan dan hasil belajar dengan bakat, kemampuan dan minat
yang dimilikinya.
Terkait dengan dunia pendidikan, untuk menciptakan manusia yang
berkualitas dan mempunyai hasil belajar yang optimal maka warga belajar harus
memiliki hasil belajar yang baik. Hasil belajar merupakan tolak ukur maksimal
yang telah dicapai warga belajar setelah melakukan perbuatan belajar selama
waktu yang telah ditentukan bersama. Dalam suatu lembaga pendidikan seperti
SKB BINJAI, hasil belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur
keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi tidak bisa dipungkiri bahwa
tinggi rendahnya hasil belajar warga belajar banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor
lain disamping proses pengajaran itu sendiri (Arikunto 2010:20).
Dari pernyataan teori diatas dapat disimpulkan bahwa ada faktor lain yang
tidak kalah pentingnya dalam mendukung hasil belajar warga belajar baik itu
rendah maupun tinggi disamping proses pengajaran yaitu motivasi. Motivasi
merupakan daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu atau
daya penggerak dari subjek untuk melakukan suatu perbuatan dalam suatu tujuan.
Motivasi dirumuskan sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan kegiatan
serta arah umum dari tingkah laku manusia, merupakan konsep yang berkaitan
dengan konsep lainnya seperti minat, konsep diri, sikap dan sebagainya sehingga
dapat membangkitkan dan mengarahkan tingkahlaku yang dimungkinkan untuk
ditampilkan kepada para warga belajar Eysenck dalam (Slameto, 2010:64).
Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu
penggerak yang berada dalam diri seseorang untuk mendorong dalam melakukan
aktivitas tertentu, atau dengan kata lain merupakan suatu kondisi psikologis yang
8
mendorong seseorang untuk belajar yang mana dari hasil belajar tersebut
berkaitan dengan motivasi. Warga belajar yang mempunyai motivasi adalah
warga belajar yang memiliki tujuan disetiap perbuatannya atau aktivitas yang
dijalankannya.
Berdasarkan wawancara
dengan beberapa tutor dan observasi yang
dilakukan di SKB BINJAI menunjukan bahwa rata-rata masalah yang dihadapi
warga belajar dalam pencapaian hasil belajar adalah kurangnya motivasi warga
belajar, hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas peserta didik dalam kelas yaitu
banyak warga belajar yang kurang fokus dan konsentrasi saat belajar di kelas,
cepat bosan dengan tugas-tugas yang diberikan oleh tutor dan kurang semangat
dalam mengikuti pembelajaran serta masih banyak warga belajar yang tidak
datang tepat waktu pada saat jam pembelajaran oleh motivasi belajar mereka yang
rendah maka hal tersebut kurang mendukung hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka penulis merasa perlu melakukan
suatu penelitian dengan mengangkat judul “Hubungan Motivasi Belajar dengan
Hasil Belajar Warga Belajar Paket C di SKB Binjai”.
B.BBIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
beberapa permasalahan antara lain :
1. Keberhasilan belajar warga belajar paket C di SKB BINJAI masih kurang
maksimal.
2. Kurangnya motivasi dari dalam diri warga belajar untuk mendorong dirinya
melakukan tindakan belajar.
3. Kurangnya kesiapan warga belajar untuk mengikuti proses pembelajaran.
9
4. Adanya sikap negatif terhadap tutor, teman belajar, pembelajaran dan suasana
belajar.
C. BatasanBMasalahB
Dari identifikasi masalah yang diberikan di atas cakupannya sangat luas
maka peneliti memberi batasan hanya pada “Hubungan motivasi belajar dengan
hasil belajar warga belajar Paket C di SKB Binjai”.
D. RumusanBMasalahB
B
Sesuai dengan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Apakah ada hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C
di SKB Binjai?
E. TujuanBPenelitianB
B
Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga
belajar paket C di SKB Binjai.
F. ManfaatBPenelitianB
Manfaat penelitian dalam penelitian ini ada dua, yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
a. Manfaat Praktis
1. Sebagai bahan informasi dan masukan bagi pihak SKB Binjai maupun tutor
tentang hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar.
2. Bahan pertimbangan bagi mahasiswa khususnya calon tenaga pendidik
tentang pentingnya motivasi dan keterkaitannya dengan hasil belajar warga
belajar.
10
3. Sebagai bahan masukan bagi warga belajar akan pentingnya motivasi
dalam proses pembelajaran untuk menunjang peningkatan hasil belajar
warga belajar.
b. Manfaat praktis
1. Sebagai masukan dan referensi bagi peneliti khususnya untuk menambah
wawasan, pengetahuan dan pengalaman untuk memantapkan keterampilan
penulisan karya ilmiah di masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan acuan atau refrensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin
melakukan penelitian pada topik atau permasalahan yang sama.
83
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
A. KesimpulanBB
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun
kesimpulan yang diperoleh yaitu :
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar
dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai, sedangkan hasil belajar adalah
perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri siswa yang ditandai dengan
perubahan tingkah laku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan dan
nilai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan
antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C di SKB Binjai.
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi antara motivasi belajar dengan hasil
belajar siswa diperoleh r
= 0,528 > r
= 0,254 yang berarti terdapat
hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket
C. Berdasarkan uji keberartian hubungan antara motivasi belajar dengan hasil
belajar warga belajar paket C SKB Binjai diperoleh t
= 4,734 > t
=
1,677 ; sehingga penelitian signifikan dan hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian
diterima. Ini berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi
belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C di SKB Binjai.
84
B. SaranBB
Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas maka penulis
mengajukan saran sebagai berikut :
1.
Bagi sekolah, untuk meningkatkan hasil belajar siswa hendaknya sekolah
memberikan dorongan dan memenuhi kebutuhan pembelajaran sehingga
warga belajar lebih termotivasi untuk belajar.
2.
Bagi guru, dalam melaksanakan tugas – tugas mengajarnya hendaknya guru
juga menciptakan suatu kegiatan yang menarik dalam pembelajaran sehingga
siswa lebih termotivasi untuk belajar.
3.
Bagi orangtua, hendaknya memberikan perhatikan yang lebih kepada anak
serta memberikan dorongan dan memenuhi segala kebutuhan anak – anak
belajar sehingga anak lebih terdorong untuk belajar dan dapat meningkatkan
hasil belajarnya.
85
DAFTAR PUSTAKA
Arifin. 2004. Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Gramedia
Arikunto. 2010. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta
Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Darsono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang press
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Dimyati. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. Syaiful Bahri. 2000. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Djiwandono, Sri. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hardinoto. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Hasan, Chalijah. 2004. Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan. Surabaya: Al
Ikhlas
Ibrahim. 2003. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Alfabeta
Islamuddin, H. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kartono. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Nasution, N. 2001 . SPSS : Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta
:Media Komputindo
Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana
Muhibbin. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Gafimdo persada
Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Sekretariat Negara
86
Riduan. 2004. Belajar Mudah Peneltian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti
Pemula.Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2008. Interaksi Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada
Sardiman. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Soemanto, Wasty. 2003. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdikarya
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Sudjana. 2010. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Syah, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grasindo Persada
Uno. Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Wahib. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
HASILBBELAJARBWARGABBELAJARBB
PAKETBCBDIBSKBBBINJAIB
B
B
SKRIPSIBB
DinyatakanBTelahBMemenuhiBSyaratBdanBDisetujuiBUntukB
BMemperolehBGelarBSarjanaBPendidikanBB
B
NLEH:B
B
PUTRIBANITABSEMBIRINGB
NIMB1113371019B
B
B
JURUSANBPENDIDIKANBLUARBSEKNLAHB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBMEDANB
2016B
B
ABSTRAK
Putri Anita Sembiring. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar
Warga Belajar Paket C, SKB Binjai, Tahun Ajaran 2015/2016. FAKULTAS
ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2016
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar dengan
rendahnya hasil belajar warga belajar Paket C SKB Binjai. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui hubungan antara notivasi belajar dengan hasil belajar warga
belajar Paket C SKB Binjai .
Menurut (Sardiman, 2006), “memberikan motivasi kepada seseorang
siswa/ warga belajar, berarti menggerakkan siswa/ warga belajar untuk melakukan
sesuatu ingin melakukan sesuatu”. Menurut (Dimyati 2010 : 3) ” hasil belajar
merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar, dari sisi
guru/tutor tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi belajar dan dari siswa
hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar”.
Jenis Penelitian ini menggunakan korelasi kuantitatif. Populasi sebanyak 60
orang warga belajar Paket C. Sampel penelitian berjumlah 60 orang diambil dari
semua populasi, dan teknik pengambilan sampel menggunakan sampel total.
Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan angket (motivasi belajar) dan
dokumentasi (hasil belajar). Teknik analisis data menggunakan rumus (korelasi
product moment) rxy =
{ ∑
∑
(∑ )(∑ )
(∑ ){ ∑
(∑ ) }
, dan (uji hipotesis) t =
(
(
)
)
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh ditunjukkan dari tingkat
kecenderungan masing – masing variabel, yaitu: Dilihat dari hasil uji
kecenderungan motivasi belajar warga belajar paket C di SKB Binjai, berkategori
tinggi sebesar 26,7%, berkategori sedang sebesar 18,3%, berkategori cukup
sebesar 45% dan berkategori rendah sebesar 10%. Dilihat dari hasil uji
kecenderungan hasil belajar warga belajar paket C SKB Binjai, berkategori tinggi
sebesar 20%, berkategori sedang sebesar 21,6%, berkategori cukup sebesar 41,6%
dan berkategori rendah sebesar 16,6%. Hal ini dilihat dari hasil perhitungan yang
menggunakan rumus (Product Moment) r
sebesar 0,528 sedangkan r
dengan n = 60-2 adalah 0,254. Maka r
>r
, sehingga terdapat korelasi
antara variabel X dan variabel Y memiliki hubungan yang positif. Dan jika dilihat
dari hasil perhitungan yang menggunakan rumus (uji t) maka didapat hasil
pengujian t-hitung sebesar 4,734. Jika dibandingkan dengan t
pada data
distribusi, maka n = 60 memiliki nilai t
= 1,677. Maka t
> t
sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar
Warga Belajar Paket C di SKB Binjai”.
Tujuan Penulisan skripsi ini adalah untuk melengkapi dan memenuhi
syarat – syarat untuk ujian akhir memperoleh gelar sarjana pada program studi
Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Medan.
Mengingat keterbatasan dan kemampuan penulis tentu skripsi ini masih
terdapat banyak kesalahan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bermanfaat dari semua pihak dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua
pembaca.
Medan,
Januari 2016
PUTRI ANITA SEMBIRING
NIM.1113371019
ii
UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari
berbagai kesulitan. Namun dengan rahmat ALLAH SWT serta doa dan dukungan
dari semua pihak terkait, maka skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, Pada
kesempatan inisaya ucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada bapak Prof.
Dr. Yusnadi M.S selaku Pembantu Dekan I, serta Dosen Pembimbing skripsi
saya yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing serta memberikan
saran-saran yang sangat bermanfaat dalam penulisan skripsi ini dan. Dan
teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada seluruh keluarga saya, terkhusus
orang tua saya Ayahanda M Joni Sembiring dan Ibunda Nurmina Kesumawati
Harahap yang telah memberikan dukungan moril, doa, maupun materi dan kasih
sayang, serta mendoakan saya sehingga saya dapat memperoleh gelar sarjana.
Semoga ayahanda dan ibunda selalu dalam lindungan ALLAH SWT. Dan buat
Adik – adik saya tersayang yang selalu mendukung penulis (Eka, Yuli, Gilang)
Dan penulis juga mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Ibu Hj.Dra.Rosdiana M.Pd, Selaku ketua jurusan sekaligus dosen penguji
saya yang banyak membantu, mengkoreksi dan memberikan saran serta
masukan yang sangat berharga dalam proses penyesuaian skripsi.
4. Bapak Dr. Sudirman, SE, M.Pd Selaku Sekretaris JurusanPendidikan Luar
Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
iii
5. Bapak Drs. Faber Simorangkir M.S selaku dosen penguji yang banyak
membantu dan memberikan saran-saran pada saat penyelesaian skripsi dan
pada saat perkuliahan.
6. Ibu Anifah, S.Sos, M.Pd selaku dosen penguji skripsi yang telah
memberikan koreksian, bimbingan, saran dan masukan-masukan yang
sangat berharga dalam proses penyelesaian skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah memberikan ilmunya
selama perkuliahan serta Kak Surya Indriawati dan seluruh staf pegawai
yang telah banyak membantu dalam hal surat menyurat.
8. Bapak H.Dian Aulia S.H selaku Kepala Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)
Kota Binjai yang telah memberikan kesempatan untuk dapat melakukan
penelitian di SKB Binjai.
9. Ibu Sampe Tampubolon S.Pd selaku koordinator paket C, Ibu Yuki
Puspita, Ibu Yoalita Ardian Eva Sari dan seluruh tutor dan staf tata usaha
serta seluruh warga belajar paket C SKB Kota binjai yang banyak
membantu penulis dan memberikan motivasi, nasehat serta doanya dalam
penyelesaian skripsi ini.
10. Buat seseorang yang terkhusus, dan selalu menemani, serta mensupport,
terima kasih telah memberikan dukungan, perhatian dan selalu mendoakan
penulis sehingga skripsi ini selesai dengan baik (Wira Harja).
11. Sahabat yang selalu ada walau pun saling berjauhan menjadi sumber
penyemangat dalam hidup (Hilda Yuni Saragih, Muhammad Taufiq
iv
Hidayat, Umairah, Udin, Dita Fatia Hartono, Yudha Perdana S.Pd, Airin
Arin Utami).
12. Sahabat seperjuangan PLS Ekstensi 2011 yang selalu memberikan
dukungan dan semangat, terima kasih untuk suka duka selama ini dan buat
semua yang telah kalian berikan.
13. Sahabat-sahabatku seperjuangan, (Desi Kyunata Solin , Rin Satiari Utami,
Minanda Putri Sagita, Emy El Evainos Marbun, Sri Mandayani.) Terima
kasih atas buat semangat dan dukungan yang senantiasa saya rasakan.
14. Teman seperjuangan bimbingan (Siti Rahmayani, Debora Marantika
Marpaung, Suriana, Siti Ativa, Elliyana Ginting S.pd, Sri Mawarni S.pd)
terimakasih atas info, doa, dukungan dan kebersamaannya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
15. Kepada rekan PLS seluruhnya mulai dari kakak senior hingga adik junior
(ester, yanti, dita, halindra agung, mira) dan terkhusus buat PLS stambuk
2015 Reguler dan Ekstensi yang telah banyak memberikan pengalaman
dan pelajaran selama perkuliahan.
16. Terakhir buat sepupu yang tersayang (Azan Dani Sufi, Ziki Sufi, Dini)
yang telah banyak menghibur penulis pada saat perkuliahan sampai pada
penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Januari 2016
Peneliti
Putri Anita Sembiring
NIM.1113371019
v
DAFTAR ISI
ATSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TATEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
TAT I
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
8
C. Batasan Masalah ...................................................................................
9
D. Rumusan Masalah ................................................................................
9
E. Tujuan Penelitian..................................................................................
9
F. Manfaat Penelitian................................................................................
10
TATII KAJIAN TEORI ...............................................................................
11
A. 1erangka Teori .....................................................................................
11
1. Pengertian Motivasi .........................................................................
11
2. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................
14
2.1. Jenis jenis Motivasi Belajar ........................................................
16
2.2. Fungsi Motivasi Belajar ..............................................................
18
2.3. Ciri – Ciri Motivasi Belajar ........................................................
20
2.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ................
21
2.5. Upaya Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar .........................
22
2.6. Cara Mengukur Motivasi Belajar ...............................................
25
3. Pengertian hasil belajar....................................................................
25
3.1.Ciri- Ciri HasilBelajar ..................................................................
32
3.2.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................
35
3.3. Jenis- Jenis Hasil Belajar ............................................................
43
3.4. Cara Mengukur Hasil Belajar .....................................................
44
4. Sejarah kejar paket C........................................................................
46
v
4.1 Sejarah paket C ..........................................................................
46
4.2 Pengertian paket C ......................................................................
46
4.3 Tujuan program paket c setara SMA ..........................................
47
4.4 Fungsi program paket c setara SMA...........................................
48
B. 1erangka Berfikir .................................................................................
49
C. HipotesisPenelitian ...............................................................................
52
TAT III METODE PENELITIAN ..............................................................
53
A. Jenis Penelitian .....................................................................................
53
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
53
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ......................................
54
D. TeknikPengumpulan Data ....................................................................
55
E. Teknik AnalisisData .............................................................................
60
F. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................
65
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN .............................
66
A. Denah S1B 1ota Binjai .......................................................................
66
B. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
71
1.1 Motivasi Belajar (Х).......................................................................
71
1.2 Hasil Belajar Siswa (Ү) ..................................................................
73
C. Uji 1ecenderungan ...............................................................................
74
2.1 Uji 1ecenderungan Motivasi Belajar .............................................
75
2.2 Uji 1ecenderungan Hasil Belajar ...................................................
76
D. Pengujian Persyaratan ..........................................................................
77
3.1 Uji Normalitas ...............................................................................
78
3.2 Uji Homogenitas ...........................................................................
79
3.3 Uji Linieritas .................................................................................
79
E. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
80
4.1 1orelasi X dan Y dan keberartiannya ............................................
82
F. Pembahasan Penelitian .........................................................................
81
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan...........................................................................................
83
B. Saran ....................................................................................................
84
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Angket Motivasi Belajar PKBM Jamin Ginting........................
87
Lampiran 2
Uji Coba Angket Motivasi Belajar PKBM Jamin Ginting........
90
Lampiran 3
Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar PKBM
Jamin Ginting ...........................................................................
Lampiran4
92
Perhitungan Reabilitas Angket Motivasi Belajar PKBM
Jamin Ginting ...........................................................................
95
Lampiran 5
Angket Motivasi Belajar SKB Binjai .......................................
97
Lampiran 6
Sebaran Data Angket Motivasi Belajar ....................................
99
Lampiran 7
Dokumentasi Hasil Belajar Warga Belajar...............................
104
Lampiran 8
Perhitungan Statistik Dasar Variabel X ...................................
107
Lampiran 9
Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y....................................
113
Lampiran 10 Uji Kecenderungan Variabel X ................................................
119
Lampiran 11 Uji Kecenderungan Variabel Y ................................................
122
Lampiran 12 Perhitungan Normalitas Variabel Data Motivasi Belajar
SKB Binjai denganLiliefors .....................................................
125
Lampiran 13 Perhitungan Normalitas Variabel Data Hasil Belajar SKB
Binjai dengan Liliefors .............................................................
127
Lampiran 14 Perhitungan Uji Homogenitas SKB Binjai ...............................
129
Lampiran 15 Perhitungan Uji Linieritas dan Keberartian Persamaan
Regresi SKB Binjai ..................................................................
130
Lampiran 16 Tabel Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar
Warga Belajar SKB Binjai .......................................................
132
Lampiran 17 Perhitungan Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar ..
133
Lampiran 18 Lampiran Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ......................
137
Lampiran 19 Tabel r Product Moment ...........................................................
138
Lampiran 20 Tabel Liliefors dengan n=60 ....................................................
139
Lampiran 21 Tabel F Hitung ..........................................................................
140
Lampiran 22 Tabel t Hitung ...........................................................................
141
Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian di SKB Binjai ....................................
142
Viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel1
Kisi-Kisi Penulisan Butir Angket Motivasi Belajar (X) .................
56
Tabel 2
Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ............................................
58
Tabel 3
Tabel Korelasi Nilai r ......................................................................
64
Tabel 4
Tabel Waktu Kegiatan Penelitian ....................................................
65
Tabel 5
Pengunaan Tanah SKB Binjai .........................................................
66
Tabel 6
Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok X ...............................
71
Tabel 7
Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok Y ...............................
73
Tabel 8
Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ..............................................
75
Tabel 9
Uji Kecenderungan Hasil Belajar ....................................................
76
Tabel 10 Hasil Uji Normalitas Variabel X dan Y ..........................................
78
Tabel11 Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar
Menggunakan Rumus Uji F ............................................................
79
Tabel 12 Hasil Uji Linieritas Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Dengan
SPSS ................................................................................................
80
Tabel 13 Rangkuman Hasil Korelasi X dan Y Uji Keberartiannya ...............
81
viI
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ..........................
72
Gambar 2 Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar ................................
74
Gambar 3 Histogram Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ............................
76
Gambar 4 Histogram Uji Kecenderungan Hasil Belajar..................................
77
vi
1
BABBBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan sangat penting dalam meningkatkan potensi diri setiap orang.
Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa dan negara.
Belajar dan mengajar merupakan dua aktivitas yang tidak bisa dipisahkan
dalam kegiatan pendidikan. Belajar mengacu kepada apa yang dilakukan individu
atau warga belajar, sedangkan mengajar mengacu kepada apa yang dilakukan
tutor. Dua kegiatan tersebut menjadi terpadu manakala terjadi interaksi antara
tutor dengan warga belajar. Dalam interaksi tersebut tutor harus dapat
memerankan fungsinya sebagai pengarah belajar dan fasilitator belajar, sedangkan
warga belajar harus dapat pula berperan sebagai individu yang aktif belajar.
Keterpaduan kedua fungsi tersebut harus mengacu kepada tujuan yang sama yaitu
memperoleh hasil belajar yang baik.
Hasil belajar merupakan hasil dari interaksi tindak belajar dan tindak
mengajar, dari sisi tutor tindak mengajar diakhiri dengan evaluasi mengajar,
penilaian dan dari warga belajar hasil belajar merupakan berakhirnya puncak
proses belajar. Hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan
pengenalan yang telah
2
dilakukan berulang-ulang. Serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau
bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam
membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi
sehingga akan mengubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang
lebih baik atau bisa dikatakan hasil belajar adalah tingkat pengetahuan
sejauhmana anak terhadap materi yang diterimanya selama proses pembelajaran.
Hasil belajar yang telah dicapai oleh warga belajar melalui proses belajar
mengajar yang optimal ditunjukkan dengan ciri-ciri seperti kepuasan dan
kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsik warga belajar,
menambah keyakinan dan kemampuan diri warga belajar, hasil belajar yang
dicapai bermakna bagi dirinya, hasil belajar yang diperoleh warga belajar secara
menyeluruh, yaitu mencakup ranah kognitif, pengetahuan atau wawasan, ranah
afektif (sikap), dan ranah psikomotorik, keterampilan atau perilaku, serta
kemampuan warga belajar untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan
proses dan usaha belajarnya (Sudjana, 2010:17).
Hasil belajar sangat penting bagi warga belajar karena digunakan sebagai
tolak ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan belajar warga belajar.
Seseorang yang mendapatkan hasil belajar yang tinggi dapat dikatakan bahwa ia
telah berhasil dalam belajar. Warga belajar yang memperoleh hasil belajar yang
baik dikatakan warga belajar yang berprestasi karena hasil yang didapatkan sesuai
dengan apa yang diharapkannya. Hasil belajar pada hakekatnya adalah perubahan
tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan
dan pengajaran dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak
pada warga belajar merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang
3
dialaminya yaitu proses yang ditempuhnya melalui program dan kegiatan yang
dirancang dan dilaksanakan oleh tutor dalam proses pengajarannya. Berdasarkan
hasil belajar warga belajar, dapat diketahui kemampuan dan perkembangan
sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan dalam proses pembelajaran.
Sebagaimana dikemukakan oleh Douglas Bentos dalam (Sutikno 2013:12) yaitu:
”To learn is to change, to demonstrate change a person capabilities
must change. Learning has taken place when students: a. Know more
thanthey know before, b. gnderstand what they have not understood
before, c. Develop a skill that was not develop before, or e. Appreciate
a subject that they have not appreciate before.
Kutipan tersebut diartikan bahwa hasil belajar harus menunjukkan
perubahan keadaan menjadi lebih baik lagi, sehingga dapat bermanfaat untuk : (a)
menambah pengetahuan, (b) lebih memahami sesuatu yang belum dipahami
sebelumnya, (c) lebih mengembangkan keterampilannya, (d) memiliki pandangan
yang baru atas sesuatu hal, (e) lebih menghargai sesuatu daripada sebelumnya.
Selain itu, hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.
Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada tutor
tentang kemajuan warga belajar dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya
melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut tutor dapat menyusun
dan membina kegiatan-kegiatan warga belajar lebih lanjut, baik untuk keseluruhan
kelas maupun individu.
Hasil belajar dapat dikatakan ideal atau pun tuntas apabila telah memenuhi
kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan oleh masing-masing tutor mata pelajaran.
Hasil belajar dipergunakan dalam arti yang sangat luas yakni untuk bermacammacam apa yang telah dicapai oleh warga belajar, misalnya ulangan harian, tugastugas pekerjaan rumah, tes lisan yang dilakukan selama pelajaran berlangsung
4
maupun ulangan akhir semester. Jika hasil belajar warga belajar telah mencapai
ataupun melebihi KKM, maka proses pembelajaran yang dilaksanakan telah
berhasil, karena pengetahuan warga belajar bertambah dari hasil sebelumnya.
Hasil belajar warga belajar tentunya dipengaruhi oleh berbagai macam
faktor. Untuk memberikan bantuan kepada warga belajar yang hasil belajarnya
rendah, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang
mempengaruhi hasil belajar sehingga dengan mudah kita dapat mencegah
terjadinya hasil belajar warga belajar yang rendah. Hasil belajar dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti 1) faktor internal (dari dalam diri warga belajar) meliputi
gangguan fisik dan kesehatan warga belajar; kecerdasan intelegensi; kurangnya
motivasi belajar warga belajar; kesiapan warga belajar untuk mengikuti pelajaran;
rendahnya minat dan perhatian warga belajar untuk belajar maupun, 2) faktor dari
luar diri warga belajar misalnya faktor keluarga seperti cara orangtua mendidik;
ketidakharmonisan hubungan antara anggota keluarga; suasana rumah tangga;
faktor ekonomi keluarga; metode dan media pengajaran yang monoton; relasi
guru dengan warga belajar; relasi warga belajar dengan warga belajar; sarana dan
prasarana sekolah kurang memadai serta lingkungan sosial buruk yang
memberikan pengaruh negatif bagi kegiatan belajar warga belajar (Slameto
2010:54).
Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, maka peneliti
mengasumsikan bahwa motivasi belajar merupakan faktor yang perlu diteliti.
Alasan yang mendasari penelitian mengenai hubungan motivasi belajar dengan
hasil belajar warga belajar dikarena motivasi merupakan dorongan dan kekuatan
dari dalam diri seseorang untuk melakan tujuan tertentu yang ingin dicapainya,
5
motivasi belajar sangat dibutuhkan warga belajar dalam proses belajar mengajar.
Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap
prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat
belajar warga belajar. Warga belajar yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar
menampakkan minat yang besar dan perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas
belajar. Mereka memusatkan sebanyak mungkin energi fisik dan psikis terhadap
kegiatan, tanpa mengenal perasaan bosan, apalagi menyerah. Sebaliknya terjadi
pada warga belajar yang memiliki motivasi rendah, maka menampakkan
keengganannya, cepat bosan dan berusaha menghindar dari kegiatan belajar.
Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan dengan tingginya hasil belajar
warga belajar.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sardiman (2008:102) yang mengatakan
“bahwa dalam belajar sangat diperlukan motivasi sebagai daya penggerak di
dalam diri warga belajar yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan
memberi arahan kegiatan belajar sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai”.
Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi belajar. Makin tepat
motivasi belajar yang diberikan, maka akan makin hasil pula pelajaran itu.
Dari segi proses, tutor apa dikatakan berhasil apabila mampu melibatkan
sebagian besar warga belajar aktif baik secara fisik, mental maupun sosial dalam
proses pembelajaran. Sedangkan dari segi hasil, tutor dikatakan berhasil apabila
pembelajaran yang diberikannya mampu merubah perilaku sebagian warga belajar
kearah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik, dengan kata lain tutor
berpengaruh besar terhadap keberhasilan belajar warga belajarnya.
6
Dunia pendidikan selalu berupaya untuk mencerdaskan warga belajar agar
dapat meningkatkan kualitas manusia Indonesia. warga belajar adalah suatu
organisme yang hidup. Dalam dirinya terkandung banyak kemungkinan dan
potensi yang hidup dan sedang berkembang. Dalam diri masing-masing warga
belajar tersebut terdapat ‘prinsip aktif’ yakni keinginan berbuat dan bekerja
sendiri. Prinsip aktif mengendalikan tingkah lakunya. Pendidikan/pembelajaran
perlu mengarahkan tingkah laku menuju ke tingkat perkembangan yang
diharapkan. Pendidikan modern lebih menitikberatkan pada aktivitas sejati,
dimana warga belajar belajar sambil bekerja.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu
penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yang
berbunyi: “Pendidikan Nasional bertujuan mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mecerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi warga belajar agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan adanya undang-undang tersebut, maka dari waktu ke waktu
bidang pendidikan haruslah tetap menjadi prioritas dan menjadi orientasi untuk
diusahakan perwujudan sarana dan prasaranya terutama untuk anak sekolah. Salah
satu tugas pokok lembaga pendidikan adalah menyikapi warga belajar agar dapat
mencapai perkembangannya secara optimal. Seorang warga belajar dikatakan
telah mencapai perkembangannya secara optimal apabila warga belajar dapat
7
memperoleh pendidikan dan hasil belajar dengan bakat, kemampuan dan minat
yang dimilikinya.
Terkait dengan dunia pendidikan, untuk menciptakan manusia yang
berkualitas dan mempunyai hasil belajar yang optimal maka warga belajar harus
memiliki hasil belajar yang baik. Hasil belajar merupakan tolak ukur maksimal
yang telah dicapai warga belajar setelah melakukan perbuatan belajar selama
waktu yang telah ditentukan bersama. Dalam suatu lembaga pendidikan seperti
SKB BINJAI, hasil belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur
keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi tidak bisa dipungkiri bahwa
tinggi rendahnya hasil belajar warga belajar banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor
lain disamping proses pengajaran itu sendiri (Arikunto 2010:20).
Dari pernyataan teori diatas dapat disimpulkan bahwa ada faktor lain yang
tidak kalah pentingnya dalam mendukung hasil belajar warga belajar baik itu
rendah maupun tinggi disamping proses pengajaran yaitu motivasi. Motivasi
merupakan daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu atau
daya penggerak dari subjek untuk melakukan suatu perbuatan dalam suatu tujuan.
Motivasi dirumuskan sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan kegiatan
serta arah umum dari tingkah laku manusia, merupakan konsep yang berkaitan
dengan konsep lainnya seperti minat, konsep diri, sikap dan sebagainya sehingga
dapat membangkitkan dan mengarahkan tingkahlaku yang dimungkinkan untuk
ditampilkan kepada para warga belajar Eysenck dalam (Slameto, 2010:64).
Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu
penggerak yang berada dalam diri seseorang untuk mendorong dalam melakukan
aktivitas tertentu, atau dengan kata lain merupakan suatu kondisi psikologis yang
8
mendorong seseorang untuk belajar yang mana dari hasil belajar tersebut
berkaitan dengan motivasi. Warga belajar yang mempunyai motivasi adalah
warga belajar yang memiliki tujuan disetiap perbuatannya atau aktivitas yang
dijalankannya.
Berdasarkan wawancara
dengan beberapa tutor dan observasi yang
dilakukan di SKB BINJAI menunjukan bahwa rata-rata masalah yang dihadapi
warga belajar dalam pencapaian hasil belajar adalah kurangnya motivasi warga
belajar, hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas peserta didik dalam kelas yaitu
banyak warga belajar yang kurang fokus dan konsentrasi saat belajar di kelas,
cepat bosan dengan tugas-tugas yang diberikan oleh tutor dan kurang semangat
dalam mengikuti pembelajaran serta masih banyak warga belajar yang tidak
datang tepat waktu pada saat jam pembelajaran oleh motivasi belajar mereka yang
rendah maka hal tersebut kurang mendukung hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka penulis merasa perlu melakukan
suatu penelitian dengan mengangkat judul “Hubungan Motivasi Belajar dengan
Hasil Belajar Warga Belajar Paket C di SKB Binjai”.
B.BBIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
beberapa permasalahan antara lain :
1. Keberhasilan belajar warga belajar paket C di SKB BINJAI masih kurang
maksimal.
2. Kurangnya motivasi dari dalam diri warga belajar untuk mendorong dirinya
melakukan tindakan belajar.
3. Kurangnya kesiapan warga belajar untuk mengikuti proses pembelajaran.
9
4. Adanya sikap negatif terhadap tutor, teman belajar, pembelajaran dan suasana
belajar.
C. BatasanBMasalahB
Dari identifikasi masalah yang diberikan di atas cakupannya sangat luas
maka peneliti memberi batasan hanya pada “Hubungan motivasi belajar dengan
hasil belajar warga belajar Paket C di SKB Binjai”.
D. RumusanBMasalahB
B
Sesuai dengan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Apakah ada hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C
di SKB Binjai?
E. TujuanBPenelitianB
B
Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga
belajar paket C di SKB Binjai.
F. ManfaatBPenelitianB
Manfaat penelitian dalam penelitian ini ada dua, yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
a. Manfaat Praktis
1. Sebagai bahan informasi dan masukan bagi pihak SKB Binjai maupun tutor
tentang hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar.
2. Bahan pertimbangan bagi mahasiswa khususnya calon tenaga pendidik
tentang pentingnya motivasi dan keterkaitannya dengan hasil belajar warga
belajar.
10
3. Sebagai bahan masukan bagi warga belajar akan pentingnya motivasi
dalam proses pembelajaran untuk menunjang peningkatan hasil belajar
warga belajar.
b. Manfaat praktis
1. Sebagai masukan dan referensi bagi peneliti khususnya untuk menambah
wawasan, pengetahuan dan pengalaman untuk memantapkan keterampilan
penulisan karya ilmiah di masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan acuan atau refrensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin
melakukan penelitian pada topik atau permasalahan yang sama.
83
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
A. KesimpulanBB
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun
kesimpulan yang diperoleh yaitu :
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar
dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai, sedangkan hasil belajar adalah
perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri siswa yang ditandai dengan
perubahan tingkah laku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan dan
nilai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan
antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C di SKB Binjai.
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi antara motivasi belajar dengan hasil
belajar siswa diperoleh r
= 0,528 > r
= 0,254 yang berarti terdapat
hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar warga belajar paket
C. Berdasarkan uji keberartian hubungan antara motivasi belajar dengan hasil
belajar warga belajar paket C SKB Binjai diperoleh t
= 4,734 > t
=
1,677 ; sehingga penelitian signifikan dan hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian
diterima. Ini berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi
belajar dengan hasil belajar warga belajar paket C di SKB Binjai.
84
B. SaranBB
Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas maka penulis
mengajukan saran sebagai berikut :
1.
Bagi sekolah, untuk meningkatkan hasil belajar siswa hendaknya sekolah
memberikan dorongan dan memenuhi kebutuhan pembelajaran sehingga
warga belajar lebih termotivasi untuk belajar.
2.
Bagi guru, dalam melaksanakan tugas – tugas mengajarnya hendaknya guru
juga menciptakan suatu kegiatan yang menarik dalam pembelajaran sehingga
siswa lebih termotivasi untuk belajar.
3.
Bagi orangtua, hendaknya memberikan perhatikan yang lebih kepada anak
serta memberikan dorongan dan memenuhi segala kebutuhan anak – anak
belajar sehingga anak lebih terdorong untuk belajar dan dapat meningkatkan
hasil belajarnya.
85
DAFTAR PUSTAKA
Arifin. 2004. Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Gramedia
Arikunto. 2010. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta
Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Darsono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang press
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Dimyati. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. Syaiful Bahri. 2000. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Djiwandono, Sri. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hardinoto. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Hasan, Chalijah. 2004. Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan. Surabaya: Al
Ikhlas
Ibrahim. 2003. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Alfabeta
Islamuddin, H. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kartono. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Nasution, N. 2001 . SPSS : Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta
:Media Komputindo
Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana
Muhibbin. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Gafimdo persada
Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Sekretariat Negara
86
Riduan. 2004. Belajar Mudah Peneltian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti
Pemula.Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2008. Interaksi Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada
Sardiman. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Soemanto, Wasty. 2003. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdikarya
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Sudjana. 2010. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Syah, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grasindo Persada
Uno. Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Wahib. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta