Peningkatan Prestasi Belajar Pembahasan Hasil Penelitian

4.2.3 Peningkatan Prestasi Belajar

Menurut Olivia 2011: 73 berpendapat bahwa prestasi belajar merupakan puncak hasil belajar yang dapat mencerminkan hasil keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan belajar yang telah ditetapkan. Dalam penelitian ini hasil prestasi belajar siswa kelas V B SD Negeri Tlacap pada mata pelajaran IPA terjadi penurunan pada siklus I. Berikut ini adalah data peningkatan prestasi belajar siswa dari kondisi awal, siklus I dan siklus II pada siswa kelas V B SD Negeri Tlacap. Tabel 4.12 Hasil Perbandingan Prestasi Pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II No. Kondisi Awal Siklus I Siklus II Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan 1 68 Tidak tuntas 48 Tidak tuntas 2 68 Tidak tuntas 76 Tuntas 3 64 Tidak tuntas 52 Tidak tuntas 4 56 Tidak tuntas 84 Tuntas 5 48 Tidak tuntas 64 Tidak tuntas 6 60 Tidak tuntas 72 Tuntas 7 60 Tidak tuntas 52 Tidak tuntas 8 64 Tidak tuntas 68 Tuntas 9 60 Tidak tuntas 64 Tidak tuntas 10 60 Tidak tuntas 76 Tuntas 11 56 Tidak tuntas 72 Tuntas 12 72 Tuntas 84 Tuntas 13 80 Tuntas 92 Tuntas 14 76 Tuntas 92 Tuntas 15 52 Tidak tuntas 68 Tuntas 16 60 Tidak tuntas 84 Tuntas 17 60 Tidak tuntas 56 Tidak tuntas 18 76 Tuntas 72 Tuntas 19 72 Tuntas 84 Tuntas 20 64 Tidak tuntas 80 Tuntas 21 72 Tuntas 84 Tuntas Rata-rata Kelas 66,97 64,19 72,57 Persentase Ketuntasa n KKM 67 46 38 71 Dari data di atas menunjukkan penurunan dari kondisi awal ke siklus I yaitu dari persentase pencapaian KKM 46 menjadi 38. Pada pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan persentase pencapaian KKM yaitu dari 38 menjadi 71. Data yang diperoleh sudah mencapai target yang direncanakan. Berikut ini adalah grafik peningkatan prestasi belajar dari kondisi awal, siklus I dan siklus II: Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan 66.97 64.19 72.57 60 62 64 66 68 70 72 74 Kondisi Awal Siklus I Siklus II Peningkatan Nilai Rata-rata IPA 46 38 71 10 20 30 40 50 60 70 80 Kondisi Awal Siklus I Siklus II Peningkatan Persentase Ketuntasan IPA Dari perolehan data keaktifan dan prestasi belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa. Hasil tersebut sejalan dengan pendapat Isjoni 2009: 73 bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Penelitian peningkatan keaktifan serta prestasi belajar siswa ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Handrianto 2013 serta Setiawan 2015 dimana juga menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan keaktifan serta prestasi belajar siswa. Pada penelitian ini, diketahui bahwa indikator keberhasilan telah disusun oleh peneliti sebelumnya dan berikut rangkuman hasil capaian keaktifan dan prestasi belajar mulai kondisi awal hingga akhir siklus I dan siklus II: Tabel 4.13 Keberhasilan Siswa Variabel Indikator Kondisi Awal Siklus I Siklus II Target Capaian Target Capaian Keaktifan Belajar Skor rata- rata 48,8 rendah 65 sedang 65 sedang 75 tinggi 79,6 tinggi Prestasi Belajar Nilai rata- rata 66,97 68 64,19 70 72,57 Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM 67 46 55 38 70 71 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat target penelitian baik pada variabel keaktifan belajar maupun prestasi belajar siswa sudah memenuhi target akhir penelitian sehingga penelitian ini dapat dikatakan berhasil. 99

BAB V PENUTUP