PPPPTK Penjas dan BK | 74
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMASMK KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I
2 Bandingkan perilaku yang ditampilkan siswa pada setiap tahap pembelajaran dengan kompetensi dasar atau indicator-indikator
pencapaian kompetensi. 3 Hubungkan apakah perilaku siswa yang ditampilkan pada
setiap tahap pembelajaran sebagai akibat perilaku guru ?
c. Mengidentifikasi masalah
Setelah fakta
dianalisis, langkah
selanjutnya adalah
mengidentifikasi seluruh permasalahan secara jelas, baik yang terkait dengan tindakan guru maupun tindakan siswa. Untuk
membantu guru mengidentifikasi masalah, dibawah ini disajikan contoh format pengidentifikasian masalah dalam sebuah Tabel 3.2
sebagai berikut, Tabel 3.2 Format Identifikasi Masalah
No Perilaku guru
Standar akademik
keilmuan Masalah
Perilaku siswa
Indicator pencapaian
kompetensi Masalah
d. Pembatasan masalah
Jika masalah yang teridentifikasi banyak dan tidak memungkinkan untuk dilakukan perbaikan secara keseluruhan dan simultan dalam
proses pembelajaran selanjutnya, maka permasalahan yang direncanakan untuk dipecahkan atau diperbaiki perlu dibatasi. Tapi
juika permasalah yang teridentifikasi tersebut sedikit dan dapat dipecahkan atau diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya, maka
tidak perlu dibatasi.
PPPPTK Penjas dan BK | 75
e. Merencanakan tindakan
Setelah permasalahannya teridentifikasi, langkah selanjutnya adalah merencanakan tindakan. Langkah=angah perencanaan
tindakan adalah sebagai berikut: 1 Mencari atau mengumpulkan referensi yang terkait dengan
variabel-variabel yang akan diperbaiki dalam tindakan atau pembelajaran berikutnya
2 Mempelajari hakikat dari variabel-variabel yang akan diperbaiki tersebut secara tuntas. Jika perlu tanyakan dan diskusikan
dengan teman sejawat atau dosen perguruan tinggi yang faham tentang
variabel-variabel tersebut.
Fahami dari
mulai konsepnya, prinsipnya, prosedurnya, sampai pada indicator-
indikator pencapaian kompetensi. Buat format catatan lapangannya, misalnya sebagai berikut.
Tabel 3.3 Contoh Format Catatan Lapangan Indikator
pencapaian kompetensi
guru Fakta
Indikator pencapaian
kompetensi siswa
Refleksi Tindak
lanjut
Faham dan
terampil menggunakan
pertanyaan atau tugas ajar
yang dapat
mendorong siswa kreatif.
Pertanyaan yang diajukan
guru kepada
siswa: Apakah kalian
dapat memasukan
bola ke basket dengan
cara yang berbeda
? Pertanyaan
guru dijawab
serempak oleh siswa dengan
jawaban “bisa” atau
“tidak bisa”
Pertanyaan masih bersifat
pertanyaan tertutup yang
dijawab “bisa” atau
“tidak bisa”.
Jawaban belum
menunjukkan indicator
kreatif Pertanyaan
sebaiknya diubah
ke tugas ajar:
Masukan bola
ke basket
dengan 5
lima cara
yang berbeda
...................... ......................
...................... .....................
...................
PPPPTK Penjas dan BK | 76
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMASMK KELOMPOK KOMPETENSI PEDAGOKIK I
.. ..
.. ..
.. dst
dst dst
dst Dst
f. Melaksanakan tindakan
