Manfaat Teoritis PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

5 ulangan. Sebagian siswa hanya menghafal rumus tanpa mengetahui alur penyele- saian atau rumus awal yang dijadikan dasar dari penyelesaian soal yang diberikan. Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan penelitian tentang pengaruh mo- del pembelajaran kooperatif tipe TPS terhadap pemahaman konsep matematis sis- wa. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe TPS diharapkan siswa dapat tertarik pada pelajaran matematika, sehingga dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. ❜❝ ❞ u ❡ u ❢ ❣❤ ✐ ❣ ❢ ❣❥❣❦ Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam peneli- tian ini adalah: Apakah model pembelajaran kooperatif tipe TPS berpengaruh terhadap pema- haman konsep matematis siswa? ❧ ❝ ♠ u ♥ u ❣ ❤ ♦♣ ❤ ♣ ❥ qrq ❣❤ Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembela- jaran kooperatif tipe TPS terhadap pemahaman konsep matematis siswa. s ❝ ✐ ❣❤ faat Penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini secara teoritis diharapkan mampu memberikan sumbangan terha- dap perkembangan pembelajaran matematika, terutama terkait pemahaman konsep matematis siswa dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS. 6 t✉ Manfaat Praktis Dilihat dari segi praktis, penelitian ini memberikan manfaat antara lain : a. Bagi sekolah, dapat menyumbangkan pemikiran ilmu pengetahuan dalam bidang matematika. b. Bagi guru, dapat menjadi alternatif dalam menggunakan model pembelajar- an yang efektif dilihat dari penguasaan konsep matematis siswa. c. Bagi peneliti lainnya, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi bagi penelitian yang sejenis. ✈✉ ✇ u ① ②③ ④⑤ ②③ ⑥⑦⑧ ⑨⑩ ② ⑩❶⑤❷⑤① ② Ruang lingkup dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan suatu model pembelajar- an yang mengutamakan adanya kerjasama antara siswa yang berpasangan un- tuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa diberi kesempatan untuk berpikir Think atas pertanyaan atau masalah yang diberikan guru secara individu, berpasangan Pair untuk berdiskusi, dan berbagi Share dengan mempre- sentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2. Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru dengan menyampaikan materi melalui ceramah, memberikan lati- han, dan memberikan tugas kepada siswa dengan berpedoman pada buku ce- tak atau LKS. 3. Pemahaman konsep matematis siswa merupakan kemampuan siswa dalam memahami konsep materi pelajaran matematika yang dapat dilihat dari nilai tes pemahaman konsep. Pemahaman konsep matematis berarti kemampuan 7 untuk dapat mengerti dan memahami suatu konsep matematis yang relevan dengan ide-ide matematika dan sesuai dengan indikator-indikator pemahaman konsep. Indikator pemahaman konsep tersebut adalah: a. Menyatakan ulang suatu konsep. b. Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu. c. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematika. d. Menggunakan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep. e. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu 4. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran se- mester ganjil tahun pelajaran 20122013 pada pokok bahasan persamaan garis lurus. 8 II ❸ ❹ INJ ❺❻❺ N ❼ ❻ ❽ ❹❺ K ❺ ❺❸ ❾ ❿➀➁➂ ➁➃ ➄ ➁➅ ❼ ❿ ➆ ➇ ❿➀➁ ➂ ➁➃ ➁ ➅ K ➈ ➈➉❿ ➃ ➁➊➋➌ ➍ ❸ ❹❿ or ➋ B ❿ l ➁➂ ➁ ➃ B ➎➏➐➑➐ ➒ ➓➎ ➒ ➔ →➐➣ ➐↔ →➎ ➒ ➣ ➎ ➓ ↕➐↔ ➙ ➐↔ ➛➐↔ ➙ ➜ ➝ ➐➏➐ ➓ ➝ ➞➏➎➟ ➠ ➎ ➠ ➎ ➞➒➐↔ ➙ ➓ ➎↔➔ ➑➔ ➣ ➎➐ - ➒ ➐➟ ➛➐↔ ➙ ➏➎↕ ➝ ➟ ↕ ➐ ➝ ➣ ➡ M ➎↔➔ ➒ ➔ ➢ ➤ ➐ ➒ ➜ ➝➓ ➐↔ 1986: 22, ➠ ➎ ➥ ➐ ➒ ➐ ➔ ➓➔ ➓ ↕ ➎➏➐➑➐ ➒ ➜➐ - → ➐ ➢ ➜ ➝➣➐ ➢ ➐➣➐↔ ➠ ➎↕➐ ➙➐ ➝ ➠ ➔ ➐ ➢ ➔ →➒➞ ➠ ➎ ➠ ➝ ↔ ➢ ➎ ➒ ➐➣ ➠ ➝ ➐↔ ➢ ➐ ➒ ➐ ➜ ➝➒➝ ➓ ➐↔ ➔ ➠ ➝ ➐ id-ego-super ego ➜ ➎↔ ➙➐↔ ➏ ➝ ↔ ➙ ➣ ➔↔ ➙➐↔↔ ➛➐ , ➛➐↔ ➙ ➓ ➔ ↔ ➙➣ ➝ ↔ ↕ ➎ ➒ ➦ ➔ ➑➔➜ → ➒➝ ↕➐➜ ➝ , ➧ ➐➣ ➢ ➐ , ➣ ➞↔ ➠ ➎ → ➐ ➢ ➐➔ ➢ ➎ ➞➒➝ . ➤ ➣ ➝ ↔↔ ➎ ➒ D ➝➓ ➛➐ ➢ ➝ ➜ ➐↔ M ➔ ➜➑ ➝➞↔ ➞ ➨ 2009: 9 ➓➎↔➛➐ ➢ ➐➣ ➐↔ ↕ ➐➟ ➦ ➐ ↕➎ - ➏ ➐➑➐ ➒ ➐➜ ➐➏➐➟ ➠ ➔➐ ➢ ➔ →➎ ➒➝ ➏➐➣➔ ➡ ➩ ➐➜ ➐ ➠ ➐➐ ➢ ➞➒ ➐↔ ➙ ↕➎➏ ➐➑➐ ➒ ➓➐➣ ➐ ➒ ➎ ➠ → ➞ ↔ ↔ ➛➐ ➓➎↔➑➐➜ ➝ ➏ ➎↕ ➝ ➟ ↕➐ ➝ ➣ ➡ ➤ ➎↕ ➐➏ ➝ ➣↔ ➛➐ , ↕ ➝ ➏➐ ➝ ➐ ➢ ➝ ➜➐➣ ↕➎➏➐➑➐ ➒ ➓➐➣ ➐ ➒ ➎ ➠ → ➞ ↔ ↔➛➐ ➓ ➎↔ ➔ ➒➔↔ . M ➎↔➔ ➒ ➔ ➢ B ➒➔↔ ➎ ➒ ➜➐➏➐ ➓ N ➐ ➠ ➔ ➢ ➝➞ ↔ ➨ 2008: 9, ➜ ➐➏ ➐ ➓ ↕➎➏➐➑➐ ➒ ➢ ➎ ➒ ➜ ➐ → ➐ ➢ ➢ ➝ ➙ ➐ ➧ ➐ ➠ ➎ , ➛➐➣↔ ➝ : 1. I ↔ ➧ ➞ ➒➓➐ ➠ ➝ D ➐➏➐ ➓ ➠ ➎ ➢ ➝ ➐ → →➎➏➐➑➐ ➒ ➐↔ ➜ ➝ → ➎ ➒➞➏➎➟ ➠ ➎➑➔ ➓ ➏➐➟ ➝ ↔ ➧ ➞➒ ➓ ➐ ➠ ➝ . 2. ➫ ➒➐↔ ➠ ➧ ➞➒ ➓ ➐ ➠ ➝ B ➐↔ ➢ ➔➐↔ ➙➔ ➒➔ ➠ ➐↔ ➙ ➐ ➢ ➜ ➝→ ➎ ➒➏➔➣ ➐↔ ➔ ↔ ➢ ➔ ➣ ➓ ➎↔ ➢ ➒ ➐↔ ➠ ➧ ➞ ➒➓ ➐ ➠ ➝ ➣ ➐↔ ➝ ↔ ➧ ➞ ➒➓ ➐ ➠ ➝ ➣ ➎ ➜ ➐➏ ➐ ➓ ↕ ➎↔ ➢ ➔ ➣ ➛➐↔ ➙ ➏➎↕ ➝ ➟ ➐↕ ➠ ➢ ➒ ➐➣ ➐ ➙➐ ➒ ➜ ➐ → ➐ ➢ ➜ ➝➙➔↔ ➐➣➐↔ ➔ ↔ ➢ ➔ ➣ ➟ ➐➏ - ➟ ➐➏ ➛➐↔ ➙ ➏ ➎↕ ➝ ➟ ➏➔➐ ➠ ➡ 3. E ➭ ➐➏➔➐ ➠ ➝ D ➝ ↔ ➝ ➏➐ ➝ ➟ ➝ ↔ ➙➙➐ ➓ ➐↔ ➐➣➐➟ → ➎↔ ➙ ➎ ➢ ➐➟ ➔➐↔ ➛➐↔ ➙ ➜ ➝→ ➎ ➒➞➏➎➟ ➜ ➐↔ ➢ ➒ ➐↔ ➠ ➧ ➞➒➓➐ ➠ ➝ ➝ ➢ ➔ ➜ ➐ → ➐ ➢ ➜ ➝➓ ➐↔ ➧ ➐➐ ➢ ➣ ➐↔ ➔ ↔ ➢ ➔ ➣ ➓ ➎ ➓➐➟➐ ➓ ➝ ➙➎➑➐➏➐ - ➙➎➑➐➏➐ ➏➐ ➝ ↔ . 9 B ➯➲ ➳➵➸ ➵➲➺ ➵➻ ➼➯➼ ➯➲➵ ➽➵ ➽➯➻ ➳➵ ➽ ➵ ➾ ➳➚ ➵ ➾ ➵➸ ➳➵ ➽➵ ➾ ➳➚➪➵➺➻ ➵ ➚ ➼➵ ➶➹➵ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ ➪➯➲➷ - ➽ ➵➺ ➵➻ ➸ ➷ ➵ ➾ ➷ ➽ ➯➲ ➷➼ ➵➶➵➻ ➸ ➯➸ ➯ ➬ ➲➵➻ ➮ ➱ ➵➻ ➮ ➼➯ ➲ ➚ ➻ ➾ ➯➲ ➵➺➸ ➚ ➳ ➯➻ ➮ ➵➻ ➘➚ ➻ ➮ ➺➷ ➻ ➮ ➵➻ ➷ ➻ ➾ ➷➺ ➪ ➯ ➪➽➯➲ ➬ ➘ ➯ ➶ ➚ ➻ ✃ ➬ ➲ ➪➵➸ ➚ ➼➯➲ ➷ ➽➵ ➽ ➯➻ ➮ ➯ ➾ ➵ ➶➷ ➵➻ ❐ ➽ ➯ ➪➵ ➶ ➵ ➪➵➻ ❐ ➺➯ ➾➯➲➵ ➪➽ ➚➘ ➵➻ ➳➵➻ ➻ ➚➘ ➵ ➚ - ➻ ➚➘ ➵ ➚ ➸ ➚ ➺➵ ➽ ➱ ➵➻ ➮ ➳➵ ➽ ➵ ➾ ➳➚➪➵➻✃ ➵➵ ➾ ➺➵➻ ➷ ➻ ➾ ➷ ➺ ➪ ➯ ➪ ➵ ➶➵ ➪➚ ➶ ➵ ➘ - ➶➵ ➘ ➱ ➵➻ ➮ ➘ ➯➼ ➚➶ ➘ ➷ ➵➸ ❒ 2 ❮ ❰ÏÐÑÒ ÓÑÔ Õ ÑÒ Ö× ÖØÖÙ K ÏÏ ÚÑ ØÖÛÜÝ M ➯➻➷ ➲➷ ➾ L ➚ ➯ 2007: 12 ➽➯ ➪ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➺ ➬ ➬ ➽➯➲➵ ➾➚ ✃ ➳ ➚ ➸ ➯➼ ➷ ➾ ➴ ➷ ➮ ➵ ➸ ➯➼➵ ➮ ➵ ➚ ➽➯ ➪ ➼ ➯ - ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➮➬ ➾ ➬ ➻ ➮ - ➲ ➬ ➱ ➬ ➻ ➮ ❐ ➱ ➵ ➚➾ ➷ ➪ ➯➲ ➷ ➽➵➺➵➻ ➸ ➚ ➸ ➾ ➯ ➪ ➽➯ ➪ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➱ ➵➻ ➮ ➪ ➯ ➪➼ ➯➲ ➚ - ➺➵➻ ➺ ➯➸ ➯ ➪ ➽➵ ➾ ➵➻ ➺➯ ➽➵ ➳➵ ➵➻ ➵➺ ➳➚➳ ➚ ➺ ➷➻ ➾ ➷➺ ➼ ➯➺ ➯➲ ➴ ➵➸ ➵ ➪ ➵ ➳ ➯➻ ➮ ➵➻ ➸ ➯➸ ➵ ➪➵ ➸ ➚ ➸ ➹➵ ➳ ➵ ➘ ➵ ➪ ➾ ➷ ➮ ➵➸ ➱ ➵➻ ➮ ➾ ➯➲➸ ➾ ➲ ➷➺ ➾ ➷➲ . Þ ➬ ➮➮ ➯➲ ➳➺➺ H ➷ ➳ ➵ , 2011: 29 ➪ ➯➻ ➱ ➵ ➾ ➵➺ ➵➻ : ß ➯ ➪ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➺ ➬➬ ➽➯➲➵ ➾➚ ✃ ➪ ➯➲ ➷ ➽➵➺➵➻ ➵➺ ➾ ➚ à ➚➾ ➵➸ ➽➯ ➪ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➺➯ ➘ ➬ ➪➽ ➬ ➺ ➱ ➵➻ ➮ ➳ ➚ ➬ ➲ ➮ ➵➻ ➚ ➸ ➚ ➲ ➬ ➘ ➯ ➶ ➸ ➵ ➾ ➷ ➽ ➲ ➚ ➻ ➸ ➚➽ ➼ ➵ ➶ ➹➵ ➽➯ ➪ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲➵➻ ➶ ➵➲ ➷➸ ➳ ➚➳ ➵➸ ➵➲➺ ➵➻ ➽➵ ➳ ➵ ➽ ➯➲ ➷➼ ➵ ➶ ➵➻ ➚ ➻✃ ➬ ➲ ➪➵➸ ➚ ➸ ➯á➵➲➵ ➸ ➬ ➸ ➚ ➵ ➘ ➳➚ ➵➻ ➾ ➵➲ ➵ ➺ ➯ ➘ ➬ ➪ ➽ ➬ ➺ - ➺➯ ➘ ➬ ➪➽ ➬ ➺ ➽➯ ➪ ➼➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ ➱ ➵➻ ➮ ➳ ➚ ➳➵ ➘ ➵ ➪➻ ➱ ➵ ➸ ➯ ➾➚ ➵ ➽ ➽➯ ➪➼➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ ➼ ➯➲ ➾ ➵➻ ➮➮ ➷ ➻ ➮ ➴ ➵➹ ➵➼ ➵ ➾ ➵➸ ➽➯ ➪ ➼➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ ➵➻➻ ➱ ➵ ➸ ➯➻ ➳ ➚ ➲ ➚ ➳ ➵➻ ➳➚➳ ➬ ➲ ➬ ➻ ➮ ➷ ➻ ➾ ➷ ➺ ➪➯➻ ➚ ➻ ➮ ➺ ➵ ➾ ➺➵➻ ➽ ➯ ➪➼➯ ➘➵ ➴ ➵➲➵➻ ➵➻ ➮➮ ➬ ➾ ➵ - ➵➻ ➮➮➬ ➾ ➵ ➱ ➵➻ ➮ ➘ ➵ ➚➻ . â ➷ ➶➯➲ ➪ ➵➻ ➳➺➺ 2003: 260 ➼➯➲ ➽ ➯➻ ➳ ➵ ➽➵ ➾ ➼ ➵ ➶ ➹ ➵ cooperative learning ➪ ➯➻ á➵ - ➺➷ ➽➚ ➸ ➷➵ ➾ ➷ ➺ ➯ ➘ ➬ ➪ ➽ ➬ ➺ ➺ ➯á ➚➘ ➸ ➚ ➸ ➹➵ ➱ ➵➻ ➮ ➼➯➺ ➯➲ ➴ ➵ ➸ ➯➼➵ ➮ ➵ ➚ ➸ ➯➼ ➷➵ ➶ ➾➚➪ ➷➻ ➾ ➷➺ ➪ ➯ - ➻ ➱ ➯ ➘➯➸ ➵ ➚ ➺ ➵➻ ➪➵➸ ➵ ➘ ➵ ➶ ❐ ➪ ➯➻ ➱ ➯ ➘ ➯➸ ➵ ➚ ➺ ➵➻ ➾ ➷ ➮ ➵➸ ❐ ➵ ➾ ➵➷ ➪➯➻ ➮ ➯➲ ➴ ➵➺➵➻ ➸ ➯➸ ➷ ➵ ➾ ➷ ➷ ➻ ➾ ➷➺ ➪ ➯➻ á➵ ➽ ➵ ➚ ➾ ➷ ➴ ➷ ➵➻ ➼➯➲➸ ➵ ➪➵ ➘ ➵ ➚ ➻ ➻ ➱ ➵ ➸ ➯➲ ➾ ➵ ➪ ➯➻ ➯➺➵➻ ➺➵ ➻ ➽ ➵ ➳➵ ➺ ➯ ➶ ➵ ➳ ➚ ➲➵➻ ➾ ➯ ➪➵➻ ➸ ➯ - ➼➵ ➱ ➵ ➱ ➵➻ ➮ ➼➯➲ ➚ ➻ ➾ ➯➲ ➵➺➸ ➚ ➵➻ ➾ ➵➲ ➸ ➯➸ ➵ ➪➵➻ ➱ ➵ ➸ ➯➼➵ ➮ ➵ ➚ ➸ ➯➼➷ ➵ ➶ ➾➚➪ . E ➸ ➾➚➾➚ ➳➵ ➘ ➵ ➪ G ➷ ➻➵➹➵➻ , 2010, ➪ ➯➻ ➱ ➵ ➾ ➵➺ ➵➻ ➼ ➵ ➶➹➵ ➽ ➯ ➪➼➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ ➵➻ ➺ ➬➬ ➽ ➯➲ ➵ ➾➚ ✃ ➪ ➯ ➪ ➽ ➷ ➻ ➱ ➵ ➚ á ➚ ➲ ➚ - á ➚ ➲ ➚ ➸ ➯➼➵ ➮ ➵ ➚ ➼ ➯➲ ➚ ➺ ➷ ➾ : 1. â ➚ ➸ ➹➵ ➼ ➯➺➯➲ ➴ ➵ ➳ ➵ ➘ ➵ ➪ ➾➚➪ team ➷➻ ➾ ➷ ➺ ➪ ➯➻ ➷➻ ➾ ➵➸ ➺ ➵➻ ➾ ➷ ➴ ➷ ➵➻ ➼ ➯ ➘ ➵ ➴ ➵➲ , 2. ã ➚➪ ➾ ➯➲ ➳ ➚ ➲ ➚ ➳➵➲ ➚ ➸ ➚ ➸ ➹➵ - ➸ ➚ ➸ ➹➵ ➱ ➵➻ ➮ ➪ ➯ ➪ ➽ ➷ ➻ ➱ ➵ ➚ ➾➚ ➻ ➮ ➺➵ ➾ ➺➯➼ ➯➲ ➶➵➸ ➚➘ ➵➻ ➾➚ ➻ ➮ ➮ ➚ , ➸ ➯ ➳ ➵➻ ➮ , ➳ ➵➻ ➲➯➻ ➳ ➵ ➶ ❐ 10 3. B äåæ ç è ç é êë ì äêì æê í ä ç ç è îé ï æìæê ðæ ç ïéî æê ñ é ì é ò óé ô æõæ ôæê öèê äñ ìè - åæ ç äê ÷ K ø ê ñ èï éí æ ç æ ô æ î ä ïè ç ó èå æöæ î æê ìøø ïè î æ í ä ù ç èê é îéí ú åæû ä ê ô æåæ ç ü î äæê íø ò 2010: 61 ñ èó æ ë æä ó è î äìéí : 1. ý èê ë þ æ î ë ææê ìèå ø ç ïø ìò õæ ê ë æìæê ô äóè î äìæê öäìæ ìèå ø ç ïø ì ç èê ðæïæä ì î ä í è î äæ õæêë ôä í èêíé ì æê ÷ 2. üæêëëé ê ë öæ ÿ æó äê ôäû äô é æå , ó è îç æìê æ óæþ ÿ æ ñ é ì ñ èñ ê õæ ì èå øç ï ø ì í è î - ë æêí é êë ï æô æ ó èåæöæ î ä ê ôäû äô é æå ñ è ç é æ æê ë ëøí æ ìèå ø ç ïø ì ÷ üæêëëé ê ë öæ ÿ æó äê ä í è î ùø ìé ñ ô æåæ ç é ñ æþ æ é ê íé ì ç è ç ó æê íé õæêë åæäê ô æê ç è ç æñ - í äìæê ñ è í äæï æêëë øí æ ì èå øç ï ø ì í èåæþ ñ äæï ç èêë þæô æïä èû æå é æñ ä í æêï æ óæêíé æê õæêë åæäê ÷ 3. K èñ è ç ïæ í æê õæêë ñ æ ç æ é ê íé ì ñ é ì ñ èñ ó è îç æì êæ ó æþ ÿ æ ñ äñ ÿ æ í èåæþ ç è ç óæêíé ìèå ø ç ïø ì ôèêë æê ðæ î æ ç èêäêë ì æ í ìæê óèåæöæ î ç è î èìæ ñ èêô ä î ä . H æå äêä ç è ç æñ í äìæê óæþ ÿ æ ñ äñ ÿ æ óè î ì è ç æ ç ïé æê í äê ë ë ä , ñ èô æê ë , ô æê î èê ôæþ ñ æ ç æ - ñ æ ç æ í è îí æêí æêë é ê íé ì ç èåæì é ìæê õæêë í è î óæäì ôæê ó æþ ÿ æ ì ø ê íî äóé ñ ä ñ è ç é æ æêëë øí æ ìèå ø ç ïø ì ñ æê ë æ í óè î êäåæä . M èê é îéí øë è î ôæê J þø ê ñ ø ê ôæåæ ç L äè ,2007: 31, ôæåæ ç ï è ç óèåæöæî æê ì ø - ø ï è î æ í ä ù æôæ åä ç æ é ê ñ é î õ æê ë þ æ îé ñ ô ä í è î æï ìæê , õæìê ä : 1 ñ æåäê ë ì è í è îë æê íé ê ë - æê ïø ñ ä í ä ù , 2 í æêëëé ê ë öæ ÿ æó ï è î ñ è øî æê ë æê , 3 í æ í æï ç é ì æ , 4 ìøç é ê äìæñ ä æê í æ î æêëë øí æ , 5 èû æå é æñ ä ï î ø ñ èñ ìèå ø ç ïø ì ÷ B è î ô æñ æ î ì æê óèó è î æï æ ï èê ôæï æ í ô ä æ í æñ ò ç æì æ ôæåæ ç ï è ç ó èåæöæ î æê ìøø ïè î æ í ä ù ïæ î æ ñ äñ ÿ æ óè îí æêë ëé êë öæ ÿ æó é êíé ì ñ æåäê ë óè ìè î ö æñ æ ç æ ô æåæ ç ìèå ø ç ïø ì ÷ úä ñ ÿ æ õæê ë óè î ìè ç æ ç ïé æê í äê ë ë ä , ñ èô æê ë , ô æê î èêô æþ ñ æ ç æ - ñ æ ç æ í è îí æêí æê ë é êí é ì ç èåæì é ìæê õæêë í è î ó æäì ô æê ìø êíî äó é ñ ä ñ è ç é æ æêëëø í æ ìèå ø ç ïø ì ñ æ - ê ë æ í ó è î ê äåæä . ü é ö é æê ï ø ì ø ì óèåæöæ î ìø ø ï è î æ í ä ù æôæåæþ ç è ç æì ñ ä ç æåì æê óèåæöæ î ñ äñ ÿ æ é ê íé ì ç èêäêë ì æ í ìæê ï î èñ í æñ ä æì æôè ç äì ôæê ïè ç æþæ ç æê ó æäì ñ èðæ î æ äê ôäû äô é ç æ é - ï é ê ñ èðæ î æ ìèå ø ç ïø ì ÷ K æ î èê æ ñ äñ ÿ æ óèì è î öæ ô æåæ ç ñ é æ íé í èæ ç , ç æì æ ôèêë æê 11 ✁ ✂✄☎ ✆✝✆✄ ✞✟ ☎ ✟ ✠ ✟✡ ☛ ✂☛ ✠ ✂✝☞ ✟✆ ✌ ✆ ✍✎ ☞✎ ✄✏ ✟✄ ☎ ✆ ✟✄ ✡✟✝✟ ✠ ✟✝ ✟ ✁ ✆ ✁ ✑✟ ☎ ✟✝✆ ☞ ✂✝☞✟✏ ✟✆ ✒ ✟✡✟✝ ☞✂ ✒ ✟ ✌ ✟✄✏ ✂✡✄ ✆ ✁ ☎ ✟✄ ✌ ✂☛✟☛✠✎ ✟✄ ✓ ☛✂✄✏ ✂☛ ☞✟✄✏✌ ✟✄ ✌ ✂✡✂✝ ✟☛ ✠ ✆ ✒ ✟✄ - ✌ ✂✡✂✝✟☛✠ ✆ ✒ ✟✄ ✠ ✝✔✁ ✂ ✁ ✌ ✂ ✒ ✔☛✠ ✔✌ ☎ ✟✄ ✠ ✂☛✂✕✟✍ ✟✄ ☛ ✟ ✁ ✟ ✒ ✟✍✖ ☎ ✟ ✒ ✟☛ ✗ ✝✆✟✄ ✡✔ ✓ 2010: 57. ✘ ✂☛☞ ✂ ✒ ✟ ✙ ✟✝✟✄ ✌ ✔✔✠ ✂✝ ✟✡✆ ✚ ☛✂☛ ✆ ✒ ✆ ✌ ✆ ☞ ✂☞✂✝✟ ✠ ✟ ✒ ✟✄ ✏ ✌ ✟✍ - ✒ ✟✄✏✌ ✟✍ ✖ L ✟✄ ✏✌ ✟✍ - ✒ ✟✄ ✏✌ ✟✍ ✠ ✂✄✂✝✟ ✠ ✟✄ ✠ ✂☛ ☞ ✂ ✒ ✟ ✙ ✟✝✟✄ ✌ ✔ ✔ ✠ ✂✝✟✡✆ ✚ ☛ ✂✄ ✎ ✝ ✎ ✡ H ✎☎ ✟ 2011: 162, ✞✟✆✡ ✎ ✛ ✟ . M ✂☛ ✆ ✒ ✆✍ ☛ ✂✡✔ ☎ ✂ , ✡✂ ✌ ✄✆ ✌ ✓ ☎ ✟✄ ✁ ✡✝ ✎ ✌ ✡ ✎ ✝ ✠ ✂☛☞ ✂ ✒ ✟ ✙ ✟✝✟✄ ✌ ✔✔✠ ✂✝ ✟✡✆ ✚ ; b. Menata ruang kelas untuk pembelajaran kooperatif; c. Merangking siswa; d. Menentukan jumlah kelompok; e. Membentuk kelompok-kelompok; 1. Pengelompokkan permanen 2. Pengelompokkan non-permanen f. Merancang Team Bulding untuk setiap kelompok; 1. Kesamaan kelompok 2. Identitas kelompok 3. Yel-yelsapaansorai-sorai kelompok g. Mempresentasikan materi pembelajaran; h. Membagikan lembar kerja siswa; i. Menugaskan siswa mengerjakan kuis secara mandiri; j. Menilai dan menskor kuis siswa; k. Memberi penghargaan pada kelompok; l. Mengevaluasi perilaku-perilaku anggota kelompok; Langkah-langkah pembelajaran kooperatif menurut Ibrahim 2000: 10 dapat dilihat melalui tabel berikut: ✜ ✢✣✤✥ 2 ✦✧✦ ★ ✢✩ g ✪ ✢✫ -l ✢ ✩ gk ✢ ✫ ✬ od ✤ l ✭✤ m ✣ ✤ l ✢✮✢ r ✢✩ Koop ✤ r ✢ t ✯✰ F ✢ ✱ ✤ In d ✯ k ✢ ✲ or Akt ✯ ✳ ✯ t ✢ ✱ ✴ ur u 1 Menyampaikan tujuan dan motivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pem- belajaran yang ingin dicapai pada pembe- lajaran tersebut dan memotivasi siswa. 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat ba- han bacaan. 12 3 M ✵✶✷✸ ✹✷ ✺✶✻✼ ✺ ✼ ✻ ✽ ✺✶ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ✽ ✵ ✿ ✺ ❀ ✺ ❁ ✽✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ - ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ G ❅✹ ❅ ❁ ✵✶ ❄ ✵ ❀ ✺ ✼ ✽✺✶ ✽✵ ❂ ✺ ✿ ✺ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ❃ ✺ ✷ ✺ ✻ - ❁ ✺✶ ✺ ❆ ✺ ✹ ✺✶ ❇ ✺ ❁ ✵ ❁ ❃ ✵✶ ❈ ❅ ✽ ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❃ ✵ - ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✿ ✺✶ ❁ ✵ ❁ ❃ ✺✶ ❈ ❅ ✼ ✵ ❈ ✻ ✺ ❂ ✽✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ✺ ✷ ✺ ✹ ❁ ✵ ❀ ✺✽❅ ✽ ✺✶ ❈ ✹ ✺✶ ✼ ✻✼ ✻ ✵❉ ✻✼ ✻ ✵✶❊ 4 M ✵ ❁ ❃ ✻ ❁ ❃ ✻ ✶✷ ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❃ ✵✽✵ ✹ ❄ ✺ ✿ ✺✶ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺✹ G ❅✹ ❅ ❁ ✵ ❁ ❃ ✻ ❁ ❃ ✻ ✶ ✷ ✽✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ - ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ❂ ✺ ✿ ✺ ✼ ✺✺ ❈ ❁ ✵✶ ✷ ✵ ✹ ❄ ✺✽ ✺✶ ❈ ❅ ✷ ✺ ✼ ❊ 5 E ❋ ✺ ❀ ❅ ✺ ✼ ✻ G ❅✹ ❅ ❁ ✵✶✷ ✵❋ ✺ ❀ ❅ ✺ ✼ ✻ ● ✺ ✼ ✻ ❀ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ❈ ✵✶ ❈ ✺✶ ✷ ❁ ✺ ❈ ✵ ✹✻ ❇ ✺✶✷ ❈ ✵ ❀ ✺● ✿ ✻ ❂ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✻ ✺ ❈ ✺ ❅ ❁ ✺ ✼ ✻ ✶✷ - ❁ ✺ ✼ ✻ ✶ ✷ ✽✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❁ ✵ ❁ ❂ ✹ ✵ ✼ ✵✶ ❈ ✺ ✼ ✻ ✽ ✺✶ ● ✺ - ✼ ✻ ❀ ✽✵ ✹ ❄ ✺✶ ❇ ✺ . 6 M ✵ ❁ ❃ ✵ ✹✻ ✽ ✺✶ ❂ ✵✶ ✷ ● ✺ ✹✷ ✺✺✶ G ❅✹ ❅ ❁ ✵✶ ❆ ✺ ✹ ✻ ❆ ✺ ✹ ✺ ❅ ✶ ❈ ❅ ✽ ❁ ✵✶✷ ● ✺ ✹✷ ✺ ✻ ❅ ❂ ✺ ❇ ✺ ✺ ❈ ✺ ❅ ● ✺ ✼ ✻ ❀ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ❃ ✺ ✻ ✽ ✻ ✶ ✿ ✻ - ❋ ✻ ✿ ❅ ❁ ✺ ❅ ❂ ❅ ✶ ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❊ B ✵ ✹ ✿ ✺ ✼ ✺ ✹ ✽ ✺✶ ❅✹ ✺ ✻ ✺✶ ✿ ✻ ✺ ❈ ✺ ✼ ❍ ❁ ✺✽ ✺ ✿ ✺ ❂ ✺ ❈ ✿ ✻✼ ✻ ❁ ❂ ❅ ❀ ✽ ✺✶ ❃ ✺● ✾ ✺ ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ✽ ✸ - ✸ ❂ ✵ ✹ ✺ ❈ ✻ ❉ ✺ ✿ ✺ ❀ ✺● ✼ ❅ ✺ ❈ ❅ ❃ ✵✶ ❈ ❅ ✽ ❁ ✸ ✿ ✵ ❀ ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ✿ ✵✶✷ ✺✶ ❆ ✺ ✹ ✺ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✿ ✺✶ ❃ ✵✽✵ ✹ ❄ ✺ ✿ ✺ ❀ ✺ ❁ ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ - ✽ ✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ✽ ✵ ❆ ✻ ❀ ❇ ✺✶ ✷ ✺✶✷✷ ✸ ❈ ✺✶ ❇ ✺ ❈ ✵ ✹ ✿ ✻✹ ✻ ✿ ✺ ✹✻ ✵ ❁ ❂ ✺ ❈ ✼ ✺ ❁ ❂ ✺ ✻ ✵✶✺ ❁ ✸ ✹ ✺✶✷ ✿ ✵✶ ✷ ✺✶ ✼ ❈ ✹ ❅ ✽ ❈ ❅✹ ✽✵ ❀ ✸ ❁ ❂ ✸ ✽ ❇ ✺✶✷ ❃ ✵ ✹ ✺ ✼ ✺ ❀ ✿ ✺ ✹✻ ✹ ✺ ✼ ❍ ❃ ❅ ✿ ✺ ❇ ✺ , ✼ ❅ ✽❅ ✿ ✺✶ ❄ ✵✶ ✻✼ ✽ ✵ ❀ ✺ ❁ ✻✶ ❇ ✺ ✶ ✷ ❃ ✵ ✹ ❃ ✵ ✿ ✺ . ■❏ ❑▲▼ ◆▲❖P ◗ P ❘P ❙ K ❚ ❚❯ ▲❘P ❱ ❲❳ ❨ ❲ p ▲ ❩ ❬ ❭❪❫ ❴❵❭ r ❛ h ❵ ❜ e ❝❨❑ S ❞ ❡❢❣ ✿ ✻ ✽✵ ❁ ❃ ✺✶✷ ✽✺✶ ✸ ❀ ✵● F ✹ ✺✶ ✽ L ❇ ❁ ✺✶ ✿ ✺ ✹✻ ❤ ✶✻ ❋✵✹✼ ✻ ❈ ❇ ✸ ❉ M ✺✹ ❇❀ ✺✶ ✿ . L ✻ ✵ 2007: 57 ❁ ✵✶ ✷ ✵ ❁ ❅ ✽✺✽ ✺✶ ❃ ✺●✾ ✺ ❡ ❢ ❣ ✺ ✿ ✺ ❀ ✺● ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ❇ ✺✶ ✷ ❁ ✵ ❁ ❃ ✵ ✹✻ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ✽✵ ✼ ✵ ❁ - ❂ ✺ ❈ ✺✶ ❅ ✶ ❈ ❅ ✽ ❃ ✵✽✵ ✹ ❄ ✺ ✼ ✵✶ ✿ ✻✹✻ ✿ ✺✶ ❃ ✵✽ ✵ ✹ ❄ ✺ ✼ ✺ ❁ ✺ ✿ ✵✶✷ ✺✶ ✸ ✹ ✺✶✷ ❀ ✺ ✻ ✶ ❊ M ✵✶ ❅ ✹❅ ❈ N ❅ ✹ ●✺ ✿ ✻ 2004: 23, ❡❢ ❣ ❁ ✵ ✹❅ ❂ ✺✽ ✺✶ ✼ ❈ ✹ ❅ ✽ ❈ ❅✹ ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ❇ ✺✶ ✷ ✿ ✻✹ ✺✶ ❆ ✺✶✷ ❅ ✶ ❈ ❅ ✽ ❁ ✵ ❁ ❂ ✵ - ✶✷ ✺ ✹❅ ● ✻ ❂ ✸ ❀ ✺ ✻ ✶ ❈ ✵ ✹ ✺✽ ✼ ✻ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ✺ ✷ ✺ ✹ ❈ ✵ ✹ ❆ ✻ ❂ ❈ ✺ ✼ ❅ ✺ ❈ ❅ ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ✽✸✸ ❂ ✵ ✹ ✺ ❈ ✻ ❉ ❇ ✺✶✷ ✿ ✺ - ❂ ✺ ❈ ❁ ✵✶✻ ✶ ✷ ✽ ✺ ❈ ✽ ✺✶ ❂ ✵✶ ✷ ❅ ✺ ✼ ✺✺✶ ✺✽✺ ✿ ✵ ❁ ✻ ✽ ✿ ✺✶ ✽✵ ❈ ✵ ✹ ✺ ❁ ❂ ✻ ❀ ✺✶ ✼ ✻✼ ✾ ✺ . M ✵✶ ❅ ✹❅ ❈ H ❅ ✿ ✺ 2011: 132 ❡ ❢ ❣ ❁ ✵ ✹❅ ❂ ✺ ✽✺✶ ✼ ✺ ❀ ✺● ✼ ✺ ❈ ❅ ❁ ✸ ✿ ✵ ❀ ❂ ✵ ❁ ❃ ✵ ❀ ✺ ❄ ✺ ✹ ✺✶ ✽✸✸ ❂ ✵ ✹ ✺ ❈ ✻ ❉ ✼ ✵ ✿ ✵ ✹ ●✺✶ ✺ ✶ ✺ ❁ ❅ ✶ ✼ ✺✶✷ ✺ ❈ ❃ ✵ ✹ ❁ ✺✶ ❉✺✺ ❈ . ❣ ✵ ❈ ✻ ✺ ❂ ✼ ✻✼ ✾ ✺ ✿ ✻ ❁ ✻ ✶ ❈ ✺ ❅ ✶ ❈ ❅ ✽ ❃ ✵ ✹ ❂ ✻ ✽ ✻✹ ✼ ✵✶ ✿ ✻✹✻ - ✼ ✵✶ ✿ ✻✹✻ , 13 ✐❥❦ ❧♠ ♥♦♣ q❥ r ♠ ♥ s ✐❧s ♥ ♠ ❥ ♣t ♦♣ ✉ ♦ s ♦♣ t ♦♣ ♠ ♦♣ ❦❥ ♣✈❥✇ ♦ s ✐♦♣ ① ♦ s ♥ ✇ ✈ ♦ ② ♦ q ♦♣ ③♦♣t ④ ❥✇ ♦ ① ♠ ♥ s ❥ ✉ ♦✐♦④♥ ✉ ♦ ♠ ♦ s ♥ s ② ♦ - s ♥ s ② ♦ ✇ ♦♥♣ ♠ ♥ ♠❥ ✉ ♦♣ ✐ ❥✇ ♦ s . D ❥ ♣t ♦♣ ✉❥❦q ❥✇ ♦ ✈ ♦r♦♣ ⑤⑥⑦ s ♥ s ② ♦ ♠ ♥ ✇ ♦④♥ ① ❧♣ ④❧✐ q ♦♣③♦ ✐ q ❥ r⑧ ♥✐♥r ♠ ♦♣ s ♦ ✇ ♥♣t ④❧ ✐ ♦r ✉❥ ♣♠ ♦✉ ♦④ q ♦♥✐ ♠❥ ♣t ♦♣ ④ ❥ ❦ ♦♣ s ❥ - q ♦♣ t ✐❧ ♦④♦❧ ✉❧ ♣ ♠ ❥ ♣t ♦♣ ④ ❥❦ ♦♣ s ❥ ✐❥✇ ♦ s ⑨ s ❥① ♥♣tt ♦ ♠ ♦✉ ♦④ ❦❥❦q ♦♣④❧ ❦❥❦ ♦ ① ♦ ❦ ♥ ✉❥ - ❦ ♦ ① ♦ ❦ ♦♣ ✐⑩ ♣ s ❥ ✉ ❦ ♦④ ❥❦ ♦④♥ s s ♥ s ② ♦ ✐ ♦r ❥ ♣ ♦ s ♥ s ② ♦ ♠ ♥④❧ ♣④❧ ④ ❧ ♣④❧ ✐ ❦❥ ♣t ♥✐ ❧④♥ ✉r⑩s ❥s ✉❥❦q ❥✇ ♦ ✈ ♦r♦♣ ♦ t ♦ r ♠ ♦✉♦④ ❦❥ ♣ ✈ ♦ ② ♦ q s ❥ ④♥♦✉ ✉ ❥ r ④♦♣ ③♦♦♣ ♠ ♦♣ q ❥ r ♠ ♥ s ✐❧s ♥ . M ⑩ ♠ ❥✇ ✉ ❥❦ q❥✇ ♦ ✈ ♦ r♦♣ ✐ ⑩⑩ ✉ ❥ r ♦④♥⑧ ④♥✉❥ ⑤ ⑥⑦ ♠ ♦✉ ♦④ ❦ ❥ ♣ t ❥❦q ♦♣ t ✐♦♣ ✐❥ ④ ❥ r♦ ❦ ✉♥ ✇ ♦♣ q ❥ r⑧♥✐ ♥r ♠ ♦♣ ❦❥ ♣✈ ♦ ② ♦ q ♠ ♦ ✇ ♦ ❦ ✐⑩❦ ❧ ♣♥✐ ♦ s ♥ ♦♣ ④♦r♦ s ♥ s ② ♦ s ♦④❧ ♠ ❥ ♣ t ♦♣ ③♦♣t ✇ ♦♥♣ ⑨ s ❥ r - ④♦ q❥ ✐❥ r ✈ ♦ s ♦ ✇ ♥♣t ❦ ❥❦ q ♦♣ ④❧ ♠ ♦ ✇ ♦ ❦ ✐ ❥✇ ⑩❦ ✉ ⑩✐ ✐❥ ❶ ♥ ✇ . ❷ ♣ ♠ ❥ r ② ⑩⑩♠ 2000: 87 q❥ r - ✉❥ ♣ ♠ ♦✉♦④ q ♦ ①② ♦ ✈ ❧ ❦ ✇ ♦ ① ✇♦④♥ ① ♦♣ ❦ ❥✇ ♦ ✇ ❧♥ ✐ ❥ r ✈ ♦ q❥ r✉ ♦ s ♦♣ t ♦♣ ♠ ♦♣ ✐ ❥✇ ⑩❦ ✉ ⑩✐ ③♦♣t ♠ ♥ - ♠ ♦✉♦④ s ❥ ④♥♦✉ s ♥ s ② ♦ ♦✐ ♦♣ ❦❥ ♣ ♥♣ t ✐ ♦④ . D ♦ ✇ ♦ ❦ ① ♦ ✇ ♥♣ ♥ , t ❧r❧ s ♦♣ t ♦④ q❥ r ✉ ❥ r ♦♣ ✉ ❥ ♣ ④♥♣ t ❧ ♣④❧ ✐ ❦ ❥❦q ♥ ❦q ♥♣ t s ♥ s ② ♦ ❦❥✇ ♦✐ ❧✐ ♦♣ ♠ ♥ s ✐❧s ♥ , s ❥① ♥♣tt ♦ ④ ❥ r ❶ ♥✉ ④♦♣ ③♦ s ❧♦ s ♦ ♣♦ q ❥✇ ♦ - ✈ ♦r ③♦♣ t ✇❥q ♥ ① ① ♥ ♠ ❧ ✉ ⑨ ♦✐ ④♥⑧ , ✐r❥ ♦④♥⑧ , ❥ ⑧❥ ✐④♥⑧ ♠ ♦♣ ❦ ❥ ♣③ ❥ ♣♦♣t ✐ ♦♣ ❸ D ❥ ♣ t ♦♣ ♠ ❥❦ ♥✐ ♥♦♣ ✈❥✇ ♦ s q ♦ ①② ♦ ❦❥✇ ♦ ✇ ❧ ♥ ❦ ⑩♠❥✇ ✉ ❥❦ q❥✇ ♦ ✈ ♦r♦♣ ⑤⑥⑦ , s ♥ s ② ♦ s ❥ ❶ ♦r♦ ✇ ♦♣ t s ❧ ♣t ♠ ♦✉♦④ ❦ ❥❦❥ - ❶ ♦ ① ✐♦♣ ❦ ♦ s ♦ ✇ ♦ ① ⑨ ❦ ❥❦ ♦ ① ♦ ❦ ♥ s ❧ ♦④❧ ❦ ♦④ ❥ r♥ s ❥ ❶ ♦r ♦ q ❥ r✐ ❥✇ ⑩❦ ✉ ⑩✐ ♠ ♦♣ s ♦ ✇ ♥♣ t ❦❥❦ - q ♦♣④❧ ♦♣ ④♦r♦ s ♦④❧ ♠ ❥ ♣ t ♦♣ ③♦ ♣ t ✇ ♦♥♣ ♣ ③♦ , ❦❥❦ q ❧ ♦④ ✐ ❥s ♥ ❦ ✉❧✇ ♦♣ ♠ ♥ s ✐ ❧ s ♥ s ❥ r④♦ ❦❥❦ - ✉ r ❥s ❥ ♣④♦ s ♥✐♦♣ ♠ ♥ ♠ ❥ ✉♦♣ ✐❥✇ ♦ s s ❥q ♦t ♦♥ s ♦✇♦ ① s ♦④❧ ✇ ♦♣t ✐ ♦ ① ❥ ❹ ♦ ✇ ❧ ♦ s ♥ ④ ❥ r ① ♦ ♠ ♦✉ ✐❥t ♥♦ - ④♦♣ ✉ ❥❦ q❥✇ ♦ ✈ ♦r ♦♣ ③♦♣t ④ ❥ ✇♦ ① ♠ ♥ ✇ ♦✐❧ ✐♦♣ ❸ ⑦ ❥q ♦ t ♦♥ s ❧♦④❧ ④ ♥✉❥ ✉ ❥❦ q❥✇ ♦ ✈ ♦r♦♣ ✐⑩ ⑩✉❥ r④♦♥⑧ ⑤⑥⑦ ❦❥❦ ♥ ✇ ♥✐ ♥ ✇ ♦♣t ✐ ♦ ① - ✇♦♣t ✐ ♦ ① ④ ❥ r - s ④ ❥ ♣④❧ ❸ M ❥ ♣❧ r❧ ④ I q r♦ ① ♥ ❦ 2000: 26-27 ✇ ♦♣ t ✐♦ ① - ✇ ♦♣t ✐ ♦ ① ⑤⑥⑦ ♦ ♠ ♦ ④♥ t ♦ ④ ♦ ① ♦✉ ③♦♥④❧ : ⑤ ♦ ① ♦✉ ❺ ❻ ⑤ ① ♥♣✐ ♥♣ t q ❥ r✉ ♥✐♥r K ❥t ♥♦④♦♣ ✉❥ r④♦ ❦ ♦ ♠ ♦ ✇ ♦ ❦ ⑤ ⑥⑦ ③♦✐ ♣♥ t ❧ r❧ ❦❥ ♣t ♦ ✈ ❧✐ ♦♣ ✉❥ r④♦♣ ③♦♦♣ ③♦♣ t q ❥ r ① ❧ - q ❧ ♣ t ♦♣ ♠❥ ♣t ♦♣ ④⑩✉ ♥✐ ✉❥✇ ♦ ✈ ♦r♦♣ ❸ K ❥❦ ❧♠ ♥♦♣ s ♥ s ② ♦ ♠ ♥ ❦ ♥♣④♦ ❧♣ ④❧✐ ❦❥❦ ♥✐♥r✐ ♦♣ ✉ ❥ r ④ ♦♣ ③♦ ♦♣ ④ ❥ r s ❥q ❧④ s ❥ ❶ ♦r ♦ ♥♣ ♠ ♥ ❹ ♥ ♠ ❧ ❧♣ ④ ❧ ✐ q ❥q❥ r♦✉ ♦ s ♦♦④ . D ♦ ✇ ♦ ❦ ④♦ ① ♦✉ ♥♣♥ s ♥ s - ② ♦ ♠ ♥④❧ ♣④❧ ④ ✇❥q ♥ ① ❦ ♦♣ ♠ ♥r♥ ♠ ♦ ✇ ♦ ❦ ❦❥ ♣t ⑩✇ ♦ ① ♥♣ ⑧⑩ r ❦ ♦ s ♥ ③♦♣t ♠ ♥♦ ♠ ♦✉♦④ . 14 ❼ ❽ ❾ ❽ ❿ ➀ ➁ ➂❽➃➄➃➅ ➆ ➇ ➈ ➄ ❿ ❽➉ ❽➅ ➆❽➅ ➂❽ ➊ ❽ ➋ ❽ ❾ ❽ ❿ ➃➅➃ ➆ ➌ ➄ ➌ ➍ ➈ ➍ ➃➅ ➋ ❽ ➉ ➃➉ ➎ ❽ ➊ ➌ ➊ ➌➏ ➇ ➈➄ ❿ ❽➉ ❽ ➅➆❽➅ ➊ ➈➅ ➆❽➅ ➉ ➃➉ ➎ ❽ ➐ ❽➃➅ ➌ ➅ ➋➌➏ ➍ ➈➅ ➊ ➃➉ ➏➌ ➉ ➃ ➏ ❽➅ ❽ ❿ ❽ ➑ ❽➅ ➆ ➋ ➈ ➐ ❽ ❾ ➊ ➃ ➒ ➃ ➏ ➃➄ ➏ ❽➅➅ ➑ ❽ ❿ ❽ ➊ ❽ ➋ ❽ ❾ ❽ ❿ ❿ ➈➄ ➋ ❽ ➍ ❽ . I ➅ ➋ ➈ ➄❽ ➏ ➉ ➃ ❿ ❽ ➊ ❽ ➋ ❽ ❾ ❽ ❿ ➃➅ ➃ ➊ ➃ ❾ ❽➄ ❽ ❿ ➏ ❽➅ ➊ ❽ ❿ ❽ ➋ ➍ ➈ ➍ ➇ ❽➆➃ ➓ ❽ ➎ ❽ ➇ ❽ ➅ ➊ ➈➅ ➆❽➅ ❿ ❽➉ ❽➅ ➆❽➅ ➅ ➑ ❽ . B ➃❽ - ➉ ❽➅ ➑ ❽ ➆ ➌ ➄ ➌ ➍ ➈ ➍ ➇ ➈➄ ➃ ➏ ❽➅ ➎ ❽ ➏ ➋➌ ➔ -5 ➍ ➈➅ ➃ ➋ ➌ ➅ ➋➌ ➏ ➇ ➈➄ ❿ ❽➉ ❽➅ ➆ ❽➅→ ❼ ❽ ❾ ❽ ❿ ➣ ➁ ↔ ❾ ❽➄➃➅ ➆ ➇ ➈➄ ➇ ❽➆➃ ➂❽ ➊ ❽ ➋ ❽ ❾ ❽ ❿ ❽ ➏ ❾ ➃➄ ➆ ➌ ➄ ➌ ➍ ➈ ➍ ➃➅ ➋ ❽ ➏ ➈ ❿ ❽ ➊ ❽ ❿ ❽➉ ❽➅ ➆❽➅ ➌ ➅ ➋➌➏ ➇ ➈➄ ➇ ❽➆➃ ➓ ❽ ➎ ❽ ➇ ❽➅ ➊ ➈ - ➅➆ ❽➅ ➉ ➈ ➐➌ ➄ ➌ ❾ ➏ ➈ ➐ ❽➉ ➋ ➈➅ ➋ ❽➅➆ ❽ ❿ ❽ ➑ ❽➅ ➆ ➋ ➈ ➐ ❽ ❾ ➍ ➈➄➈ ➏ ❽ ➊ ➃➉ ➏ ➌ ➉ ➃ ➏ ❽➅ → I ➅➃ ➈ ➒ ➈ ➏ ➋ ➃ ➒ ➊ ➃ ➐ ❽ - ➏➌ ➏ ❽➅ ➊ ➈➅ ➆❽➅ ↕❽➄ ❽ ➇ ➈➄ ➆➃ ➐ ➃➄❽➅ ❿ ❽➉ ❽➅➆ ❽➅ ➊ ➈ ➍ ➃ ❿ ❽➉ ❽➅ ➆❽➅ ➊ ❽➅ ➊ ➃ ➐ ❽➅ ➓ ➌ ➋➏ ❽➅ ➉ ❽ ➍ ❿ ❽➃ ➉ ➈ ➏ ➃ ➋ ❽➄ ➉ ➈ ❿ ➈➄➈ ➍ ❿ ❽ ➋ ❿ ❽➉ ❽➅➆ ❽➅ ➋ ➈ ➐ ❽ ❾ ➍ ➈➅ ➊ ❽ ❿ ❽ ➋ ➏ ➈➉ ➈ ➍ ❿ ❽ ➋ ❽➅ ➌ ➅ ➋➌➏ ➍ ➈ ➐ ❽ ❿ ➙ ➄ ➏ ❽ ➅→ B ➈➄ ➊ ❽➉ ❽➄ ➏ ❽➅ ➌ ➄ ❽➃❽➅ ➊ ➃ ❽ ➋ ❽➉ ➛ ➊ ❽ ❿ ❽ ➋ ➊ ➃➉ ➃ ➍ ❿ ➌ ➐➏ ❽➅ ❼ ➂ ↔ ➍ ➈➄ ➌ ❿ ❽ ➏ ❽➅ ➉ ➌ ❽ ➋➌ ➋ ➃ ❿ ➈ ➍ ➙➊ ➈ ➐ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ➏ ➙➙ ❿ ➈➄ ❽ ➋ ➃ ➒ ➑ ❽➅ ➆ ➍ ➈ ➍ ❿ ➄ ➙ ➉ ➈➉ ➃➅ ➒➙ ➄ ➍ ❽➉ ➃ ➊ ➈➅➆❽➅ ➍ ➈➅ ➆➈ ➍ ➇ ❽➅ ➆ ➏ ❽➅ ↕❽➄ ❽ ➇ ➈➄ ❿ ➃ ➏ ➃➄ ➊ ❽➅ ➏ ➙ ➍ ➌ ➅ ➃ ➏ ❽➉ ➃ ➉ ➃➉ ➎ ❽ . ↔ ➃➉ ➎ ❽ ➊ ➃ ➇ ➈➄ ➃ ➏ ➈➉ ➈ ➍ ❿ ❽ ➋ ❽➅ ➌ ➅ ➋➌ ➏ ➇ ➈➄ ❿ ➃ ➏ ➃➄ think ❽ ➋ ❽➉ ❿ ➈➄ ➋ ❽➅ ➑ ❽❽➅ ❽ ➋ ❽ ➌ ➍ ❽➉ ❽ ➐ ❽ ❾ ➑ ❽➅ ➆ ➊ ➃ ➇ ➈➄➃ ➏ ❽➅ ➆ ➌ ➄ ➌ ➉ ➈↕❽➄❽ ➃➅ ➊ ➃ ➜ ➃ ➊ ➌ ➛ ➇ ➈➄ ❿ ❽➉ ❽➅➆ ❽➅ pair ➌ ➅ ➋➌➏ ➇ ➈➄ ➊ ➃➉ ➏ ➌ ➉ ➃ , ➊ ❽➅ ➇ ➈➄ ➇ ❽➆➃ share ➊ ➈➅ ➆❽➅ ➍ ➈ ➍ ❿ ➄➈➉ ➈➅ ➋ ❽➉ ➃ ➏ ❽➅ ❾ ❽➉ ➃ ➐ ➊ ➃➉ - ➏ ➌ ➉ ➃ ➊ ➃ ➊ ➈ ❿ ❽➅ ➏ ➈ ➐ ❽➉ . ➝➞ ➟➠➡ ➢➠➤➥ ➦ ➥ ➧➥ ➨ K ➩ ➨ ➫➠ n ➭ ➯ on ➥➤ D ❽ ➐ ❽ ➍ K ❽ ➍ ➌ ➉ B ➈➉ ❽➄ B ❽ ❾ ❽➉ ❽ I ➅ ➊ ➙ ➅ ➈➉ ➃❽ D ➈ ➏➊ ➃ ➏ ➇ ➌ ➊ ➁ 1998, ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ❽ ➊ ❽ ➐ ❽ ❾ ❿ ➄ ➙ ➉ ➈➉ ❽ ➋ ❽ ➌ ↕ ❽➄❽ ➍ ➈➅ ➓ ❽ ➊ ➃ ➏ ❽➅ ➙ ➄❽➅ ➆ ❽ ➋ ❽ ➌ ➍ ❽ ➏ ❾ ➐➌ ➏ ❾ ➃ ➊ ➌ ❿ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄ , ➉ ➈ ➊ ❽➅ ➆ ➏ ❽➅ ➏ ➙ ➅ - ➜ ➈➅➉ ➃ ➙ ➅ ❽ ➐ ❽ ➊ ❽ ➐ ❽ ❾ ➇ ➈➄ ➊ ❽➉ ❽➄ ➏ ❽➅ ➏ ➈ ➇ ➃❽➉ ❽❽➅ ❽ ➋ ❽ ➌ ➋ ➄❽ ➊ ➃➉ ➃ ➙ ➅ ❽ ➐ . J ❽ ➊ ➃ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽ ➅ ➏ ➙ ➅ - ➜ ➈➅➉ ➃ ➙ ➅ ❽ ➐ ❽ ➊ ❽ ➐ ❽ ❾ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ➑ ❽➅ ➆ ➇ ➃ ❽➉ ❽ ➊ ➃ ➐ ❽ ➏➌ ➏ ❽➅ ➙➐ ➈ ❾ ➆ ➌ ➄ ➌ → ➂❽ ➊ ❽ ➌➍ ➌➍ ➅ ➑ ❽ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ➏ ➙ ➅ ➜ ➈➅ ➉ ➃ ➙ ➅ ❽ ➐ ❽ ➊ ❽ ➐ ❽ ❾ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄ ❽➅ ➑ ❽➅ ➆ ➐ ➈ ➇ ➃ ❾ ➇ ➈➄ ❿ ➌ ➉ ❽ ➋ ❿ ❽ ➊ ❽ ➆ ➌ ➄ ➌ → D ❽ ➐ ❽ ➍ ❾ ❽ ➐ ➃➅ ➃ , ➆ ➌ ➄ ➌ ➍ ➈ ➍ ➇ ➈➄ ➃ ➍ ❽ ➋ ➈➄➃ ➍ ➈ ➐ ❽ ➐➌ ➃ ↕➈➄ ❽ ➍ ❽ ❾ ➛ ➐ ❽ ➋ ➃ ❾ ❽➅ ➉ ➙ ❽ ➐ ➊ ❽➅ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈➄ ➃❽➅ ➋➌ ➆❽➉ → M ➈➅ ➌ ➄ ➌➋ D ➓❽ ➍ ❽➄❽ ❾ 2008: 97, ➍ ➈ ➋➙ ➊ ➈ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ➏➙ ➅ ➜ ➈➅➉ ➃ ➙ ➅ ❽ ➐ ❽ ➊ ❽ ➐ ❽ ❾ ➍ ➈ ➋➙ ➊ ➈ ❿ ➈ ➍ ➇ ➈ ➐ ❽ ➓ ❽➄❽➅ ➋ ➄❽ ➊ ➃➉ ➃ ➙ ➅❽ ➐ ❽ ➋ ❽ ➌ ➊ ➃➉ ➈ ➇ ➌ ➋ ➓ ➌ ➆❽ ➊ ➈➅ ➆❽➅ ➍ ➈ ➋➙➊ ➈ ↕➈➄❽ ➍ ❽ ❾ ➛ ➏ ❽➄ ➈➅❽ ➉ ➈ ➓ ❽ ➏ ➊ ➌➐➌ ➍ ➈ ➋➙ ➊ ➈ ➃➅➃ ➋ ➈ ➐ ❽ ❾ ➊ ➃ ❿ ➈➄➆ ➌ ➅❽ ➏ ❽➅ ➉ ➈ ➇ ❽➆❽➃ ❽ ➐ ❽ ➋ ➏ ➙ ➍ ➌ ➅ ➃ ➏ ❽➉ ➃ ➐ ➃➉ ❽➅ ❽➅ ➋ ❽➄❽ ➆ ➌ ➄ ➌ ➊ ➈ - 15 ➲➳➵ ➲ ➵ ➲ ➵ ➸ ➺➻ ➺ ➻ ➸ ➺ ➵ ➼ ➵ ➽ ➾➚➪ ➶ ➹➶ ➘ ➹➼ ➵ ➴ ➵➚ ➺➵ ➲ ➾ ➹➽ ➘ ➹➼ ➵ ➴ ➵➚➵ ➲➷ D ➵ ➼ ➵ ➽ ➾➹➽➘ ➹➼ ➵ ➴➵➚➵ ➲ ➶ ➹ - ➴ ➵➚➵ ➬ ➽ ➹ ➮ ➪ ➺ ➹ ➸➪ ➲ ➱ ➹➲ ➶ ➻➪ ➲➵ ➼ ➺➻ ➮ ➵ ➲➺➵➻ ➺ ➹➲ ➳➵ ➲ ✃ ➹ ➚➵ ➽➵ ➬ ❐ ➵ ➲➳ ➺➻➻➚➻ ➲➳➻ ➺➹➲➳➵ ➲ ➾ ➹➲➴➹ - ➼ ➵ ➶ ➵ ➲❒ ➶ ➹➚ ➮ ➵ ➾ ➹➽ ➘ ➵➳➻➵ ➲ ➮ ❮➳ ➵ ➶ ➺ ➵ ➲ ➼ ➵ ➮ ➻ ➬ ➵ ➲➷ Institute of Computer Technology ➺ ➵ ➼ ➵ ➽ ❰ ❮ ➲➵➚ ➮ ➪ ➽ ➘ ➶ : 2009 ➽➹➲ ❐ ➹ ➘ ❮ ➮ ➲ ❐ ➵ ➺ ➹➲ ➳ ➵ ➲ ➻ ➶ ➮ ➻ ➼ ➵ ➬ ÏÐ ➹➲➳➵ ➴ ➵➚ ➵ ➲ ➮ ➚ ➵ ➺ ➻ ➶ ➻➪ ➲ ➵ ➼ . Dijelaskannya bahwa pembelajaran tradisional yang berpusat pada guru adalah perilaku pembelajaran yang paling umum yang diterapkan di sekolah-sekolah di seluruh dunia. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran konven- sional adalah model pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru yang masih berpusat pada guru. Dalam hal ini, pembelajaran yang dimaksud yaitu memberi materi melalui ceramah, pemberian latihan soal, kemudian pemberian tugas. D Ñ ÒÓÔ Õ Ö Õ Ô Õ × K Ø×Ù ÓÚ M Õ Û Ó Ô Õ Û ÜÙ James dalam Suherman, 2003: 16. mengemukakan bahwa matematika adalah il- mu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar, analisis, dan geometri. Menurut pendapat Soedjadi 2000: 11 terdapat beberapa definisi tentang matematika yaitu: 1. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisir secara sistematik. 2. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi. 3. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan. 4. Matematika adalah pengetahuan tentang fakta-fakta kuantitatif dan masa- lah tentang ruang dan bentuk. 5. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur yang logik. 6. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat. 16 M ÝÞßà ÝÞ áâ Ý à ßà áãáâá â Ý ä Ý â Þß äáå Þ á â Þß äå ß æ çáäá ç á è Ý æ çáæ éâ Ý æ ç ß æ éÝ æ çáå áêãáæ áã àë ì Ý æ é ã Ý áæ í îï ßç ð Ýçá 2000: 13 àß æ éßà ë â Ý â Ý æ â Ý ä Ý â Þß äáå Þ áâ àÝÞßà ÝÞ áâ Ý , ì Ý â æá à ßà áãáâ á ï è ð ß â â Ý ð áÝ æ Ýèå Þ ä Ý â , è ß ä Þ ë à ê ë ê Ýç Ý â ß å ß ê Ý â ÝÞÝ æ , è ß äê ï ã Ý êáâ áä ç ßçëâ Þ áñ , à ßà áãáâ á å áà è ï ã ì Ý æ é â ï å ï æ é çÝ äá Ý ä Þ á , à ßà ê ß ä ò ÝÞ áâ Ý æ å ßà ß å ÞÝ ê ßà è á ó Ý ä Ý Ý æ , çÝ æ â ï æ å áå Þß æ çÝ ã Ýà å áå Þßà æ ì Ý . D Ý ã Ýà K Ýà ë å B ß å Ý ä B Ý ò Ý å Ý I æ ç ï æ ß å á Ý D ß â çáâ èë çô 1998, ê ßàÝ ò Ýà Ý æ è ß ä Ý å Ý ã ç Ý äá â ÝÞÝ çÝ å Ý ä ê Ý ò Ýà , ì Ý æ é èß ä Ý ä Þ á àß æ éß ä Þ á èß æ Ý ä , å ßçÝ æ é â Ý æ â ï æå ß ê è ß ä Ý ä Þ á á ç ß ÝÞÝ ë ê ß æ éß ä Þ á Ý æ ì Ý æ é ç á Ýèå Þ ä Ý ââ Ý æ ç Ý äá ê ß äáå Þ áõ Ý â ï æ âä ßÞ . î ßç Ý æ éâ Ý æ çÝ ã Ýà à Ý - Þßà ÝÞ áâ Ý , â ï æå ß ê ÝçÝ ã Ý ò å ë ÝÞ ë á ç ß Ýè å Þ ä Ý â ì Ý æ é à ßà ë æ é â áæâ Ý æ å ß å ß ï ä Ý æ é ëæ Þ ëâ à ß æ é é ï ã ï æ é â Ý æ å ë ÝÞ ë ï è ð ß â ÝÞÝ ë â ß ð Ýçá Ý æ í î ß å ß ï ä Ý æ é ç Ý ê ÝÞ çáâ ÝÞÝ â Ý æ ê Ý ò Ýà Þß ä - ò ÝçÝ ê å ë ÝÞ ë ò Ý ã Ý ê Ýèáã Ý ï ä Ý æ é Þß ä å ßè ë Þ à ß æ é ß ä Þ á è ß æ Ý ä ç Ý æ àÝàêë à ß æ ð ß ã Ý å â Ý æ å ë ÝÞ ë ò Ý ã ì Ý æ é ç áê Ý ò Ýàáæ ì Ý . J Ýç á ê ßà Ý ò Ýà Ý æ â ï æå ß ê ÝçÝ ã Ý ò â ßà Ýà ê ë Ý æ ë æ Þ ë â ç Ý ê ÝÞ àß æ éß ä Þ á çÝ æ à ßàÝ ò Ýà á å ë ÝÞ ë â ï æå ß ê ç ß æ é Ý æ è ß æ Ý ä Þß æ ÞÝ æ é å ë ÝÞ ë ä Ý æ ó Ý - æ éÝ æ ÝÞÝ ë á çß Ýè å Þ ä Ý â ç Ý ã Ýà à ÝÞßàÝÞ áâ Ý . M ß æ ëä ë Þ îï ßç ð Ýçá 2000: 14, â ï æå ß ê ÝçÝ ã Ý ò á ç ß Ýèå Þ ä Ý â ì Ý æ é ç Ý ê ÝÞ ç á éëæ Ý â Ý æ ë æ Þ ë â àß æ éé ï ã ï æ é â Ý æ ÝÞÝ ë à ß æ éâã Ý å áñáâ Ý å áâ Ý æ å ß âë à ê ëã Ý æ ï è ì ßâ . N Ý å ë Þ á ï æ 2006 ð ë é Ý à ß æ éëæ é â Ý êâ Ý æ èÝ ò õ Ý : K ï æ å ß ê å Ý æ éÝÞ ê ß æ Þ áæ é èÝéá à Ý æë å á Ý , â Ý ä ß æ Ý çá é ëæ Ý â Ý æ çÝ ã Ýà â ï à ë æáâ Ý å á çß æ éÝ æ ï ä Ý æ é ã Ý áæ ö çÝ ã Ý à è ß äêáâ áä , çÝ ã Ýà èß ã Ý ð Ý ä , àßà èÝ ó Ý , çÝ æ ã Ý áæ - ã Ý áæ . ÷ Ý æ ê Ý â ï æå ß ê ö è ß ã Ý ð Ý ä Ý â Ý æ å Ý æ éÝÞ Þß ä ò Ýà èÝÞ . H Ý æ ì Ý çß æ éÝ æ è Ý æ Þ ë Ý æ â ï æå ß ê çÝ ê ÝÞ ç á ð Ý ã Ý æ â Ý æ ê ß æ çá ç áâ Ý æ ñ ï ä àÝ ã . B ß ä ç Ý å Ý ä â Ý æ ëä Ý á Ý æ çá ÝÞÝ å ç Ý ê ÝÞ çáå á à ê ëãâ Ý æ èÝ ò õ Ý ê ßàÝ ò ÝàÝ æ â ï æ å ß ê à ÝÞßàÝ - Þ áå å áå õ Ý àß äë ê Ý â Ý æ â ßàÝàêë Ý æ å á å õ Ý çÝ ã Ýà àß æ éé ï ã ï æ éâ Ý æ ÝÞÝ ë àß æ é âã Ý å áñá - â Ý å áâ Ý æ å ë ÝÞ ë â ï æå ß ê àÝÞßà ÝÞ áâ Ý . 17 øùúûüû úûý þÿ ý ù ✁ ú û✂ ùúû✂✄ û☎û ✆ ûü û ✆ û ü û✂ ✝ ✂ ✝✞ ✝ ûý ✁ ù ý ✂✄ý ✟ ☎ û ✆ û ú ✁ ùú✠ ù✆ û✞û ✡ - ûý ☛ úùú✠ ù ✡ ✄þûý ✁ ù ý ✟ ù✡ ✂✄ûý ✠ ûü ☞ û úû✂ ù✡ ✄ - úû✂ ù✡ ✄ ✌ û ý ✟ ☎✄û✞û ✡þûý þ ù ✁ û☎ û ✄ ☞ û ✠ ✝ - þ ûý üûý ✌ û ù ✠û ✟û✄ ü û✍û ✆ ûý ☛ ýû ú ✝ ý ✆ù ✠ ✄ü ☎û ✡ ✄ ✄✂ ✝✎ D ù ý ✟ûý ✁ ùúûüû úûý ✄ ☞ û ☎û✁ û✂ ✆ù ✠ ✄ü ú ù ý ✟ù✡✂✄ ûþûý þÿ ý ù ✁ úû✂ ù✡ ✄ ✁ ù✆ û✞û ✡ ûý ✄✂ ✝ ù ý ☎✄ ✡✄ . ø ùúûüû úûý úû✂ ùú û✂✄ ✞ ✝ ✟ û úù ✡✝ ✁ ûþûý û ✆ ûü û✂ ✝ ✂ ✝ ✞ ✝ûý ☎ û ✡ ✄ ù ✂ ✄û✁ ú û✂ ù✡✄ ✌ ûý ✟ ☎✄ û ú✁û✄þ ûý ÿ ✆ù ü ✟ ✝✡✝ ☛ ù ✠û✠ ✟ ✝✡ ✝ úù✡✝✁ûþ ûý ✁ ùú ✠ ✄ ú ✠✄ý ✟ ✄ ☞ û ✝ ý ✂ ✝ þ úù ý ✏ û✁û✄ þÿ ý ù ✁ ✌ ûý ✟ ☎ ✄üû ✡û✁ - þ ûý ✎ H û ✆ ✄ý✄ ù ✝û✄ ☎ ù ý ✟ ûý ✁ ù ý☎ û✁û✂ H ✝☎ÿ ✌ ÿ ☎ û ✆ û ú H ù✡☎✄ûý ☛ 2010 ✌ ûý ✟ ú ù ý ✌ û - ✂ûþ ûý ✂ ✝ ✞ ✝ûý ú ù ý ✟û✞û ✡ û☎û ✆ ûü û ✟ û ✡ ✁ ù ý ✟ù ✂ûü ✝ûý ✌ ûý ✟ ☎ ✄ û ú ✁ û✄þ ûý ☎ û✁û✂ ☎✄ ✁ûü û ú ✄ ✁ ù ù✡✂û ☎✄☎ ✄þ . D û ✆ û ú ✁ ù ý ù✆ ✄✂✄ûý ✄ý✄ , üû ✄ ✆ ✠ ù✆ û✞û ✡ ☎ ✄✁ ù✡ ÿ ✆ù ü ✄ ☞ û ✠ ù✡ ☎û û ✡þûý ü û ✄ ✆ ✂ ù ✁ ùúûü û ú - ûý þ ÿý ù ✁ ✎ M ù ý ✝ ✡✝✂ D ù ✁ ☎✄þ ýû J ûýý ûü , 2007: 18 ✝ ý ✂ ✝ þ ú ù ý✄ ✆ û✄ ✁ ùúûü û ú ûý þ ÿý ù ✁ ú û✂ ùúû✂✄þû ☎ û✁û✂ ☎✄ ✆ ûþ ✝ þ ûý ☎ ù ý ✟ûý úùú✁ ù✡üû✂✄þ ûý ✄ý☎ ✄þû✂ÿ ✡ - ✄ý☎ ✄þû✂ÿ ✡ ☎ û ✡ ✄ ✁ ùú ûü û ú ûý þ ÿý ù ✁ ú û✂ ùú û✂✄þ û ✌ ûý ✟ úù✆ ✄✁ ✝ ✂✄ : a. M ù ý ✌ û✂ûþ ûý ✝✆ ûý ✟ ✝û✂ ✝ þÿ ý ù ✁ ✎ b. M ù ý ✟ þ ✆ û ✄ ✍✄þû ✄þ ûý ÿ ✠✞ ùþ - ÿ✠ ✞ù þ ú ù ý ✝ ✡✝ ✂ ✄ ✍û✂ - ✄✍û✂ ✂ ù✡✂ ù ý✂ ✝ ✎ c. M ùú✠ ù✡✄þûý ✏ ÿý ✂ÿü ☎ ûý ýÿ ý - ✏ ÿý ✂ÿü ☎û ✡✄ þÿ ý ù ✁ ✎ d. M ù ý ✌ û✞✄þ ûý þÿ ý ù ✁ ☎û ✆ û ú ✠ ù✡ ✠ û ✟ û✄ ✠ ù ý✂ ✝þ ✡ù ✁ ✡ ù ù ý✂û ✄ úû✂ ùú û✂✄þ û . e. M ù ý ✟ùú✠ûý ✟ þ ûý ✌ û ✡ û✂ ✁ ù✡ ✆✝ ☎ ûý ✌ û ✡ û✂ ✏ ✝þ ✝✁ ✝û✂ ✝ þÿ ý ù ✁ ✎ f. M ù ý ✟✟ ✝ ý ûþûý ☛ ú ùú ûý ✍û û✂þûý ☎ûý ú ùú ✄ ✆ ✄ü ✁ ✡ ÿ ù ☎ ✝ ✡ û✂û ✝ ÿ ✁ ù✡û ✄ ✂ ù✡ ✂ ù ý ✂ ✝ g. M ù ý ✟ û✁ ✆ ✄þû ✄þ ûý þ ÿý ù ✁ û✂û ✝ ✁ ùúù ✏ ûü ûý ú û û ✆ ûü ✎ E ✑ K ✒✓✔✕✖ ✗✔ ✘✙ ✗ ✙ ✓ øù ý ù✆ ✄✂✄ûý ✂ ù ý ✂ûý ✟ ✁ ù ý ù✡ û✁ ûý ú ÿ ☎ ù✆ ✁ ùú ✠ ù✆ û✞û ✡ ûý þ ÿÿ ✁ ù✡ û✂✄✍ ✂✄✁ ù ✚ ø ✛ ✝ ý ✂ ✝ þ úù - ý ✄ý ✟ þ û✂þûý ✁ ùú ûü û ú ûý þÿ ý ù ✁ ú û✂ ùú û✂✄ ✄ ☞ û ✛ M ø ✄ý ✄ ✂ ù✡☎✄ ✡ ✄ ☎ û ✡ ✄ û✂ ✝ ✜ û ✡✄û ✠ ù✆ ✠ ù ✠û ☎ ûý ✜ û ✡ ✄û✠ ù✆ ✂ ù✡✄ þ û✂ . ✢û ✡ ✄û✠ ù✆ ✠ ù ✠û ✁ ù ý ù✆ ✄✂✄ûý ✄ý✄ û☎û ✆ ûü úÿ☎ ù✆ ✁ ùú✠ ù✆ û - ✞û ✡ ûý þ ÿÿ ✁ ù✡û✂✄✍ ✂✄✁ ù ✚ø✛ ù ☎ ûý ✟ þ ûý ✜ û ✡ ✄û✠ ù✆ ✂ ù✡ ✄þ û✂ý ✌ û û☎ û ✆ ûü ✁ ùú ûü û ú ûý þ ÿý - ù ✁ ú û✂ ùúû✂✄ ✄ ☞ û ✛ M ø . 18 ✣✤✥✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✬✭ ✫✮ ✤✫✯ ✰✭ ✫ ★✧ ✥ ✤✪ ✱ ✲ ★✬★✫ ✥✭ ✳ ✤✧ ✲✤✥✦ ✤✧★✩★✪ ★✫ ✴★✫✵ ✦✰ ★ ✯ ★ ✳✰✵✱ ✫★✬ ★✫ ✭ ✧✤ ✶ ✵✱ ✪ ✱ ✷ ✴★ ✰ ✸ ✱ ✲✤✥✦ ✤✧★✩★✪ ★✫ ✴★✫✵ ✥★ ✯ ✰ ✶ ✦ ✤✪✲✱✯ ★ ✸ ✲ ★ ✳ ★ ✵✱ ✪ ✱ ✹ ✣★ ✳ ★ ✲ ✤✥ ✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✬✭ ✫✮ ✤✫✯ ✰✭ ✫★✧ , ✵✱ ✪ ✱ ✥✤✥✦ ✤✪✰ ✬★✫ ✥★ ✸ ✤✪✰ ✥✤✧ ★✧ ✱✰ ✺✤✪ ★✥★ ✶ ✷ ✥ ✤✥ ✦ ✤✪ ✰ ✬ ★✫ ✦ ✤ ✦ ✤✪★✲ ★ ✧★ ✸ ✰ ✶ ★✫ ✯ ✭ ★✧ ✬✤✥✱✳ ✰ ★✫ ✥ ✤✥ ✦ ✤✪ ✰ ✬★✫ ✸ ✱✵ ★ ✯ ✹ ✻ ✤✧★✥★ ✲ ✪ ✭✯ ✤ ✯ ✲✤✥✦ ✤✧★✩★✪ ★✫ ✵ ✱ ✪✱ ✦ ✤✪ - ✲ ✤✪★✫ ★✬ ✸ ✰ ✼ ✯ ✤ ✦ ★✵ ★ ✰ ✲✤✥✦ ✤✪ ✰ ✰ ✫ ✼ ✭ ✪ ✥★ ✯ ✰ ✳ ★✫ ✯ ✰✯ ✽★ ✶ ★✫ ✴★ ✥✤✫✤ ✪ ✰ ✥★ ✰ ✫✼✭ ✪✥ ★ ✯ ✰ ✳ ✤ - ✫✵ ★✫ ✺★✪★ ✥ ✤✫ ✳ ✤✫✵ ★✪ ✬★✫ , ✥✤✫ ✺★ ✸ ★ ✸ , ✳ ★✫ ✥✤✫✵ ✶ ★✼★✧ ✰✫ ✼ ✭ ✪✥★ ✯ ✰ ✴★✫✵ ✳✰✦ ✤✪ ✰ ✬ ★✫ ✵✱ - ✪✱ . H ★✧ ✰ ✫✰ ✥✤✫ ✴✤ ✦ ★ ✦ ✬ ★✫ ✯ ✰✯ ✽★ ✥✤✫ ✩★ ✳✰ ✲ ★ ✯ ✰✼ ✳ ★✫ ✯ ✱ ✧ ✰ ✸ ✱ ✫ ✸ ✱ ✬ ✥✤ ✥★ ✶ ★✥ ✰ ✬✭ ✫✯ ✤✲ ✥ ★ ✸ ✤✥★ ✸ ✰ ✬ ★ . ✣✤✥ ★ ✶ ★✥ ★✫ ✬ ✭ ✫ ✯ ✤✲ ✳ ★✧★✥ ✲ ✤✥ ✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✥★ ✸ ✤✥ ★ ✸ ✰ ✬ ★ ✥ ✤✪ ✱ ✲★✬ ★✫ ✶ ★✧ ✱ ✸ ★✥★ ✴★✫ ✵ ✲ ✤✪✧ ✱ ✳✰✵ ★✧ ✰ ✳ ★✫ ✳✰ ✬ ✤✥ ✦ ★✫ ✵ ✬★✫ ✹ ✾ ✫ ✸ ✱ ✬ ✥ ✤✫ ✰ ✫✵ ✬ ★ ✸ ✬★✫ ✲ ✤✥★ ✶ ★✥★✫ ✬✭ ✫✯ ✤✲ ✥★ ✸ ✤ - ✥ ★ ✸ ✰✯ ✯ ✰✯ ✽★ ✵✱ ✪ ✱ ✶ ★✪ ✱ ✯ ✥✤✫✵ ✤✥✦ ★✫✵ ✬ ★✫ ✥✰ ✫★ ✸ ✳ ★✫ ★✬ ✸ ✰ ✼ ✰ ✸ ★ ✯ ✦ ✤✧ ★✩★✪ ✯ ✰✯ ✽★ . ✻ ★✧★ ✶ ✯ ★ ✸ ✱ ✫ ✴★ ✳ ✤✫✵ ★✫ ✥ ✤✥ ✰ ✧ ✰ ✶ ✯ ✸ ✪ ★ ✸ ✤ ✵✰ ★ ✸ ★ ✱ ✥✭✳ ✤✧ ✲✤ ✥ ✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✴★✫ ✵ ✤ ✮ ✤✬ ✸ ✰ ✼ ✳ ★✫ ✥ ✤ - ✫ ✴✤✫ ★✫ ✵ ✬★✫ . ✾ ✫ ✸ ✱ ✬ ✳ ★✲ ★ ✸ ✥ ✤✫ ✵ ✱ ★ ✯ ★ ✰ ✲ ✤✥★ ✶ ★✥★ ✫ ✬✭ ✫✯ ✤✲ ✯ ✤ ✺★✪★ ✥★✬ ✯ ✰ ✥ ★✧ ✧✤ ✦ ✰ ✶ ✥✱✳ ★ ✶ ✳✰ ✧★✬ ✱ ✬★✫ ✳ ✤✫✵ ★✫ ✺★✪★ ✦ ✤✬ ✤✪✩★ ✯ ★✥★ ✦ ✤✪ ✳✰✯ ✬✱✯ ✰ ✳✰✦ ★✫ ✳ ✰ ✫ ✵ ✬ ★✫ ✦ ✤✬ ✤✪✩★ ✯ ✤✫ - ✳ ✰ ✪ ✰ . M ✭ ✳ ✤✧ ✲✤✥ ✦ ✤✧★✩★✪★ ✫ ✬✭✭ ✲✤✪★ ✸ ✰ ✼ ✸ ✰ ✲✤ ✿ ✣ ✻ ✳ ★✲ ★ ✸ ✥✤✫ ✩★ ✳✰ ✯ ★✧★ ✶ ✯ ★ ✸ ✱ ✯ ✭ ✧ ✱ ✯ ✰ ✱ ✫ - ✸ ✱ ✬ ✥ ✤✫ ✰ ✫✵ ✬ ★ ✸ ✬★✫ ✲ ✤✥★ ✶ ★✥★✫ ✬✭ ✫✯ ✤✲ ✥ ★ ✸ ✤✥★ ✸ ✰✯ ✯ ✰✯ ✽★ . M ✭ ✳ ✤✧ ✲✤✥ ✤ ✦ ✤✧★✩★ ✪★✫ ✬ ✭ ✭ ✲✤✪★ ✸ ✰ ✼ ✸ ✰ ✲✤ ✿ ✣ ✻ ✥✤✪✱ ✲ ★✬★✫ ✥✭✳ ✤✧ ✲ ✤✥ ✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✴★✫✵ ✥ ✤✫✤✬ ★✫✬ ★✫ ✲ ★ ✳ ★ ✬ ✤✥★✥ ✲ ✱ ★✫ ✦ ✤✪✲ ✰ ✬✰ ✪ ✯ ✰✯ ✽★ . A ✳ ★ ✸ ✰✵ ★ ✸ ★ ✶ ★✲★✫ ✴★✫✵ ✳ ✰ ✧★✧ ✱✰ ✯ ✰✯ - ✽★ ✳ ★✧★✥ ✥✭✳ ✤✧ ✲ ✤✥ ✦ ✤✧★✩★✪★✫ ✬✭✭ ✲✤✪ ★ ✸ ✰ ✼ ✸ ✰✲ ✤ ✿ ✣ ✻ . ✣★ ✳ ★ ✸ ★ ✶ ★✲ ✲ ✤✪ ✸ ★✥ ★ , ✯ ✰✯ ✽★ ✳ ✰ ✸ ✱ ✫ ✸ ✱ ✸ ✦ ✤✪✲ ✰ ✬✰ ✪ ✯ ✤✺★✪★ ✥ ★✫ ✳ ✰ ✪ ✰ think ✳ ★✧★✥ ✥✤✫ ✴✤✧✤ ✯ ★ ✰ ✬★✫ ✥★ ✯ ★✧★ ✶ ★ ✸ ★ ✱ ✯ ✭ ★✧ ✴★✫✵ ✳ ✰✦ ✤✪✰ ✬★✫ ✭ ✧✤ ✶ ✵ ✱ ✪ ✱ . ✣★ ✳ ★ ✸ ★ ✶ ★✲ think ✯ ✰✯ ✽★ ★✬★✫ ✦ ✤✪ ✱ ✯ ★ ✶ ★ ✥ ✤✥★ ✶ ★✥ ✰ ✸ ✤✪✧✤ - ✦ ✰ ✶ ✳ ★ ✶ ✱ ✧ ✱ ✸ ✤✫ ✸ ★✫✵ ✲ ✤✪✥★ ✯ ★✧★ ✶ ★✫ ✴★✫ ✵ ✳✰✦ ✤✪ ✰ ✬ ★✫ ✹ ✻ ✤✧★✫ ✩ ✱ ✸ ✫ ✴★ , ✲ ★ ✳ ★ ✸ ★ ✶ ★✲ ✬ ✤ ✳✱ ★ ✯ ✰✯ ✽★ ✳ ✰ ✲★ ✯ ★✫✵ ✬★✫ ✳ ✤✫✵ ★✫ ✯ ✰✯ ✽★ ✧★ ✰ ✫ pair ✱ ✫ ✸ ✱ ✬ ✥✤✫✳✰✯ ✬ ✱ ✯ ✰ ✬★✫ ✶ ★ ✯ ✰ ✧ ✲✤✥✰ ✬ ✰ ✪★✫ 19 ❀❁❂❃ ❄❅ ❄❆❄❇ ❄ ❈ ❀❄❉ ❄ ❊❄❇ ❄❀ ❀❁❂ ❊❄ ❃ ❄ . ❋ ❄❇ ❄❀ ● ❈ ● ❃ ❁❃ ❀❍❈ ■ ❄● ❀❁❂ ❄ ❈ ❄ ❈ ❀ ❁❈ ❊● ❈ ❏ ❑ ❄ ❂ ❁❈ ❄ ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ❄❉❄ ❈ ■ ❄ ❉ ●❅ ❑ ❍ ❅ ● ❅ ●❅ ▲ ❄ ❄ ❑ ❄ ❈ ❆ ❁ ▼ ●❇ ❃❍ ❉❄❇ ▼ ❁❂ ❊ ❍❑ ❄ ❂ ●❉ ❁ ❄❊❄ ❍ ❀❁❈ ❉ ❄❀❄ ❊ ❃ ❄❅ ● ❈ ❏ - ❃ ❄❅ ● ❈ ❏ ❑ ❁ ❀ ❄❉❄ ❀ ❄❅ ❄ ❈ ❏❄ ❈ ❈ ■ ❄ . D ❄ ❈ ❀❄❉ ❄ ❊❄❇❄❀ ❄ ❑ ❇ ● ❂ ❀❄❉ ❄ ❃◆ ❉❁ ❆ ● ❈ ● ❃❁ ❆❄ - ❊●❇ ❑ ❁ ▼ ❁❂ ❄ ❈ ●❄ ❈ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❍❈ ❊ ❍❑ ▼ ❁❂ ▼ ❄ ❏● ● ❈ ❖ ◆ ❂❃ ❄❅ ● share, ▼ ❁❂ ❊ ❄ ❈ ■ ❄ , ❄❊❄ ❍ ❃ ❁❈ ❏ ❍ ❈ ❏ ❑ ❄❀ - ❑ ❄ ❈ ❀ ❁❈ ❉❄❀ ❄❊ ❈ ■ ❄ ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ❅ ❁ ❆ ❍ ❂❍ ❇ ❑ ❁ ❆❄❅ ❊ ❁❈ ❊❄ ❈ ❏ ❄❀❄ ■ ❄ ❈ ❏ ❊ ❁ ❆❄❇ ❉ ●❉●❅ ❑ ❍ ❅ ● ❑ ❄ ❈ ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ❑ ❁ ❆ ◆❃ ❀ ◆ ❑❈ ■ ❄ . P ❁❃ ❄❇❄ ❃ ❄ ❈ ❑◆ ❈ ❅ ❁ ❀ ❃ ❄❊ ❁ ❃ ❄❊●❅ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❉ ❄❀❄❊ ❉● ❑ ❍ ❄❅ ❄● ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ▼ ❄● ❑ ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ❀ ❁❃ ▼ ❁ ❆❄ - ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ❋ P ❘ , ❑ ❄ ❂ ❁❈ ❄ ❀ ❄❉❄ ❊❄❇ ❄❀❄ ❈ ❀❁❃ ▼ ❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ❋ P ❘ ❃ ❁❈ ❏❄❂ ❄❇ ❑ ❄ ❈ ❄ ❑ ❊● ❖ ●❊❄❅ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❅ ❁ ❆❄ ❃ ❄ ❀❂◆ ❅ ❁ ❅ ❀ ❁❃ ▼ ❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ■ ❄●❊ ❍ ❃❁❈ ❙ ❄ ❂ ● ❀ ❁❈ ❏❄❆❄ ❃ ❄ ❈ ❉ ❄ ❈ ❀ ❁❈ ❏ ❁ ❊❄❇❍ ❄ ❈ ❅ ❁❈ ❉● ❂ ● ❆❄❆ ❍ ▼ ❁❂ ❉ ● ❅ ❑ ❍ ❅ ● ❃ ❁❃❁ ❙ ❄❇ ❑ ❄ ❈ ❃ ❄❅ ❄❆❄❇❚ ▼ ❁❂ ❊ ❍ ❑ ❄ ❂ ❀ ● ❑ ● ❂ ❄ ❈ ❉ ❄ ❈ ● ❈ ❖ ◆❂ ❃ ❄❅ ● , ▼ ❄● ❑ ❉❁❈ ❏ ❄ ❈ ❊ ❁❃ ❄ ❈ ❉❄❆❄ ❃ ❀ ❄❅ ❄ ❈ ❏ ❄ ❈ ❃ ❄ ❍ ❀ ❍ ❈ ❉❁❈ ❏❄ ❈ ❑❁ ❆ ◆ ❃ ❀◆❑ ❆❄● ❈ , ❅ ❁ ❇ ● ❈ ❏ ❏❄ ❃❁❃ ❀ ❁❂ ❃❍ ❉❄❇ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❉❄❆❄ ❃ ❃ ❁❃ ❄❇ ❄ ❃ ● ❑◆ ❈ ❅ ❁ ❀ ❃ ❄❊ ❁❂ ● ■ ❄ ❈ ❏ ❉●❀❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ● . D ❁❈ ❏ ❄ ❈ ❉ ❁❃ ● ❑ ●❄ ❈ ❊ ❁❂ ❆●❇❄❊ ▼ ❄❇ ▲ ❄ ❀ ❁❃ ❄❇❄ ❃ ❄ ❈ ❃ ❄❊ ❁ ❃ ❄❊●❅ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❉ ❁❈ ❏❄ ❈ ❃❁❈ ❏❏❍❈ ❄ ❑ ❄ ❈ ❃◆ ❉❁ ❆ ❀❁❃ ▼ ❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ❑ ◆◆ ❀ ❁❂ ❄ ❊● ❖ ❊●❀❁ ❋ P ❘ ❄ ❑ ❄ ❈ ❆ ❁ ▼ ●❇ ▼ ❄● ❑ ❉❄ ❂ ● ❀ ❁❃ ❄❇ ❄ ❃ ❄ ❈ ❑ ◆❈ ❅ ❁ ❀ ❃ ❄❊ ❁❃ ❄❊●❅ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❉ ❁ - ❈ ❏❄ ❈ ❃❁❈ ❏ ❏ ❍❈ ❄ ❑ ❄ ❈ ❀❁❃ ▼ ❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ❑ ◆❈ ❯ ❁❈ ❅ ● ◆❈ ❄ ❆ . F ❱ ❲ i ❳ ❨ ❩❬❭ ❪ ❭ ❫ ❬ ❴ ❬ ❵❪❩ ❪ ❛ ❴ H ●❀◆ ❊ ❁ ❅ ●❅ ❉ ❄❆❄ ❃ ❀❁❈❁ ❆●❊●❄ ❈ ● ❈ ● ❄❉ ❄❆ ❄ ❇ ❀❁❈❁❂ ❄❀ ❄ ❈ ❃◆ ❉ ❁ ❆ ❀ ❁❃ ▼ ❁ ❆❄ ◗ ❄ ❂ ❄ ❈ ❑◆ ◆ ❀ ❁❂ ❄❊● ❖ ❊●❀❁ Think Pair Share ▼ ❁❂ ❀❁ ❈ ❏❄ ❂ ❍ ❇ ❊ ❁❂ ❇❄❉ ❄❀ ❀❁❃ ❄❇ ❄ ❃ ❄ ❈ ❑◆ ❈ ❅ ❁ ❀ ❃ ❄❊ ❁❃ ❄❊●❅ ❅ ●❅ ▲ ❄ ❘ M P N ❁ ❏ ❁❂ ● 1 P ❄❏❁ ❆❄ ❂ ❄ ❈ ❜ 20 ❝ ❝ ❝ ❞ ❡ ❢ ❣❤ ✐❢ ❥❢ ❦ ❢ ❧ ❝ ❣❝ ♠ ❦ ♠ ❞ ❥ ♥ ♦♣qrs t ✉ r ✈ ✇ r ① ♦ ② q Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pagelaran. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran semester ganjil tahun pelajaran 20122013 yang terdistribusi dalam sepuluh kelas VIII.1-VIII.10 dengan jumlah siswa sebanyak 316, dengan distribusi kelas sebagai berikut : ❣ r ③② q 3 ❞④ ✐ istr i ③ ♣ s t ❥ ② s ② ⑤⑥ r ✐ t ✉ t ⑦ ⑦ ② qr s ⑧ ❝ ❝ ❝ ✇ ❡ ❥ ❦②⑨ ② ⑤ t 1 ❥ r ⑨ ② qr ⑤ r ✈ ⑩❶ ❷ ber : SMP Negeri 1 Pagelaran tahun pelajaran 20122013 ❦ ❤ ❞ ❸ ② qrs ❹ ♣ ① qr❺ ❥ ② s ② ⑤⑥ r ✉ t ✉ t ⑦ ❻r ⑥ r -r r t r ❦ il r t H r s t l ❣ e s M r ⑥ e r i ❥⑤ r s ❼ r ⑤ r ⑥ 1 VIII 1 31 15,32 2 VIII 2 33 25,75 3 VIII 3 30 15,83 4 VIII 4 31 1,29 5 VIII 5 31 12,3 6 VIII 6 31 18,16 7 VIII 7 33 3,38 8 VIII 8 31 13,1 9 VIII 9 33 10,8 10 VIII 10 32 29,6 ❹ ♣ m l r❺ popul r s t ❽ ④❾ 21 Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik ❿ ➀➁ ❿ ➂ ➃ ➄ v ➅ ➃ ➆ ➇ ➈ ❿ ➉ ➄ ➊ ➋➌ yaitu mengambil sampel berdasarkan pertimbangan peneliti dan guru kelas VIII SMPN 1 Pagelaran, berarti setiap sampel yang diambil dari populasi dipilih dengan sengaja berdasarkan pertimbangan perorangan. Pada tabel 3.1 terlihat bahwa kelas yang memiliki kemampuan kognitif yang hampir sama adalah kelas VIII . 1 dan VIII . 3. Setelah itu ditentukan kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 3 sebagai kelas kontrol. ➍➎ ➏➐➑ ➒➓➔ → ➐ ➔ ➐ ➣➓↔➓ ➒➔ Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang menggunakan desain ❿ ➂ ➃ ↕ ➈ t ➅ st ➙ ➂ ➊↕ ➁ ➂ ➉ ➛➅ ➃ ➄ ➋ ➊ , dengan kelompok pengendali yang tidak diacak sebagaimana dike- mukakan Furchan 1982: 368 sebagai berikut : ➜ ➒➝➐ ➣ 3 ➎ 2 ➏ ➐➑ ➒ ➓➔ → ➐ ➔ ➐ ➣➓↔➓ ➒➔ Kelompok Perlakuan Post-test E X Y K C Y Keterangan : E : kelompok eksperimen K : kelompok kontrol X : Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS C : Pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional Y : Pemahaman konsep matematis siswa Pada kelas eksperimen diterapkan pembelajaran kooperatif TPS sedangkan pada kelas kontrol diterapkan pembelajaran konvensional, kemudian dilakukan tes akhir. Tes akhir adalah tes pemahaman konsep matematis yang dilakukan pada kedua kelas sampel dengan soal tes yang sama. Dalam penelitian ini, siswa tidak 22 diberi tes awal ➞➟ ➠ t ➡ t ➠ s t karena sebelumnya siswa sudah diberikan tes materi prasyarat, dari hasil tes tersebut diambil siswa yang kemampuan kognitifnya ham- pir sama. ➢➤ ➥ ➦➧➨ ➩➦➫ -l ➦ n g k ➦➫ ➭ e n e liti ➦➧ Langkah-langkah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Tahap Prapenelitian Pada tahapan prapenelitian penelitian ini, hal-hal yang dilakukan peneliti an- tara lain adalah: 1 Melakukan observasi pendahuluan ke sekolah untuk melihat kondisi seko- lah, seperti jumlah kelas yang ada, jumlah siswanya, serta cara mengajar guru matematika selama pembelajaran. 2 Menetapkan kelas yang akan diteliti. 3 Mengambil data nilai hasil tes pokok bahasan sebelumnya yang digunakan sebagai acuan pembagian pasangan. 2. Tahap Perencanaan a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP untuk kelas eksperi- men dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan untuk kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional. b. Menyusun Lembar Kerja Siswa LKS yang akan diberikan kepada siswa pada saat diskusi dengan pasangan. c. Membagi siswa dalam pasangan-pasangannya berdasarkan hasil tes po- kok bahasan sebelumnya. d. Membuat perangkat tes. 23 3. Tahap Pelaksanaan Sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan, langkah-langkah yang akan di- lakukan adalah sebagai berikut: a. Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembela- jaran RPP yang telah disusun. Urutan pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1 Kegiatan Awal a. Menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Memberikan motivasi dan apersepsi yaitu melakukan tanya jawab untuk menggali kemampuan prasyarat siswa mengenai materi yang akan dibahas. c. Memberikan arahan kepada siswa tentang langkah-langkah stra- tegi pembelajaran TPS. 2 Kegiatan Inti 1. Guru menyajikan materi yang akan dibahas secara garis besar. 2. Guru membagikan LKS kepada setiap siswa, siswa diminta untuk mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan, memo- tivasi, dan memberikan bantuan apabila siswa mengalami kesuli- tan. 3. Setelah memecahkan soal secara mandiri, siswa diminta untuk berpasangan dan mendiskusikan hasil pemikirannya bersama pa- sangannya. 4. Mengadakan diskusi kelas tentang materi yang telah dipelajari, dengan cara guru meminta perwakilan pasangan untuk berbagi 24 dengan seluruh kelas tentang apa yang telah didiskusikan. Siswa bersama pasangannya yang lain diminta menanggapi hasil diskusi pasangan yang telah menyajikan hasil diskusinya di depan kelas. 5. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam ben- tuk lisan, tulisan maupun isyarat terhadap keberhasilan kelom- pok. 3 Kegiatan Penutup b. Siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. c. Siswa menerima tugas membaca dan mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. d. Guru memberikan tugas PR. b. Mengadakan ➯➲ ➳ ➵➸ t ➺ st pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. ➻➼ ➻ a ta ➽➾➚➾➪➶➹➶➘ ➚ Data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang diperoleh dari hasil ➯➲ ➳ ➵➸ t ➺ s t pemahaman konsep matematis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan pembelajaran konvensional. ➴ ➼ ➷ ➾ ➬ ➚➶ ➬ ➽➾➚ ➮➱✃ ❐ ➱ ➪➘ ➚ ➻➘ ➹➘ Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes yang diberikan berupa tes pada pokok bahasan persamaan garis lurus. Tes dibe- rikan sesudah pembelajaran ➯➲ ➳ ➵➸ t ➺ s t pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 25 ❒❮ ❰ ÏÐ ÑÒÓÔ Õ Ï Ö Õ Ï Õ ×ØÑØÙ Ï Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes pemahaman konsep ma- tematis siswa. Untuk mendapatkan instrumen tes yang baik, maka instrumen yang digunakan dalam penelitian ini harus bersifat valid dan bersifat reliabel. Ù ❮ ÚÛ Ø Ü Ù×ØÝØÑ ÙÐ ❰ ÏÐ ÑÒÓÔ Õ Ï Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi. Validitas isi merupakan validitas yang ditinjau dari kesesuaian isi tes dengan isi kurikulum yang hendak diukur. Untuk mendapatkan perangkat tes yang mempunyai validi- tas isi yang baik dilakukan langkah-langkah berikut: a. Membuat kisi-kisi dengan indikator yang telah ditentukan. b. Membuat soal berdasarkan kisi-kisi. c. Meminta pertimbangan kepada guru mitra dan dosen pembimbing yang di- pandang ahli mengenai kesesuaian antara kisi-kisi dengan soal. Dengan asumsi bahwa guru pelajaran matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Page- laran mengetahui dengan benar kurikulum SMP, maka validitas tes dilakukan oleh guru matematika dan dosen pembimbing. Penilaian guru matematika dan dosen pembimbing menyatakan bahwa kesesuaian isi tes dengan isi kisi-kisi tes yang di- ukur dan kesesuaian bahasa yang digunakan telah sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan diukur sehingga validitas isi dari tes tersebut dikategori- kan valid Lampiran B.5. Langkah selanjutnya adalah melakukan uji coba pe- rangkat tes dan mengukur besarnya reliabilitas soal. 26 Þß à ji áâãäå Þäãä æ åç è é ç æ êëì âé Uji reliabilitas tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterandalan suatu tes. Suatu tes dikatakan reliabel jika hasil pengukuran yang dilakukan dengan meng- gunakan tes tersebut berulang kali terhadap subjek yang sama senantiasa me- nunjukkan hasil yang tetap sama atau bersifat ajeg stabil. Untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen tes digunakan rumus Alpha. Rumus Alpha dalam Arikunto 2006: 195 yaitu :                     2 2 11 1 1 t b k k r   Keterangan : 11 r : koefisien reliabilitas instrumen tes k : banyaknya item  2 b  : jumlah varians dari tiap-tiap item tes 2 t  : varians total Kriteria indeks reliabilitas 11 r menurut Arikunto 2006:195 adalah sebagai berikut. a. Antara 0.800 sampai dengan 1.000: sangat tinggi b.Antara 0.600 sampai dengan 0.800: tinggi c.Antara 0.400 sampai dengan 0.600: cukup d.Antara 0.200 sampai dengan 0.400: rendah e.Antara 0.000 sampai dengan 0.200: sangat rendah. Hasil perhitungan reliabilitas tes diperoleh harga 11 r = 0,608. Berdasarkan penda- pat Arikunto di atas instrumen tes pemahaman konsep matematis yang digunakan dalam penelitian memiliki kriteria tinggi, sehingga instrumen tes dapat digunakan dalam penelitian. 27 íî ï n ð ñòó òó ôð õð ö ð ÷ øùò ú ò ûü õý ó òó Untuk menguji hipotesis yang telah dikemukakan diperlukan suatu analisis data sebagai berikut: ð î ø ù ò þü ÿ ð ñòõ ð ó Uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah data pemahaman konsep matematis sampel berdistribusi normal atau tidak. Rumusan hipotesis untuk uji ini adalah: H : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal Uji ini menggunakan uji Chi-Kuadrat: = − Keterangan: = harga Chi-kuadrat = frekuensi observasi = frekuensi harapan = banyaknya kelas interval Kriteria uji : terima H jika 2 ≤ 2 dengan taraf nyata = 5. Sudjana, 2005: 273. Berdasarkan hasil analisis data untuk kelas eksperimen diperoleh = 2,682, dengan derajat kebebasan dk = 3 dan taraf nyata 5 diperoleh = 7,81. Untuk kelas kontrol diperoleh = 2,185, dengan derajat kebebasan dk = 3 dan taraf nyata 5 diperoleh = 7,81. Karena ≤ maka 28 berdasarkan kriteria pengujian data pemahaman konsep matematis pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol berdistribusi normal. ✁✂ ✄ ji ☎ ✆✝ ✞ ✟ ✞ ✞ ✠ ✡☛✞ ☞ ✞ ✌ ✍ ✞ ✠✝ ✎ ✏✟ ✏✑ ✆✠✍✒ ✞ ✝ Uji kesamaan dua varians homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah da- ta skor tes pemahaman konsep matematis siswa yang diperoleh memiliki varians sama atau sebaliknya. Adapun Hipotesis untuk uji ini adalah: H : 1 2 = 2 2 homogen H 1 : 1 2 2 2 tidak homogen Statistik yang digunakan dalam uji ini adalah: ✓ ✔✕✖ ✔✗✘✙ Varian terbesar Varian F hitung  Kriteria uji: tolak H jika ≥ , , dengan , dipero- leh dari daftar distribusi F dengan peluang , sedangkan − 1 adalah derajat kebebasan pembilang, dan − 1 adalah derajat kebebasan penyebut. Sudjana, 2005 : 250. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh = 1,303 dan , , = 1,84. Karena maka terima hal ini berarti tidak ada perbeda- an varians antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. ✚ ✂ ✄ ji ✎ i ✛✏ ✒✆✝ ✍✝ Setelah dilakukan uji normalitas dan uji kesamaan dua varians, diketahui bahwa kedua data berdistribusi normal dan homogen. Oleh sebab itu, langkah 29 selanjutnya adalah melakukan uji hipotesis, yaitu uji kesamaan rata-rata skor ✜ ✢✣ ✤✥ t ✦ st skor pemahaman konsep. Analisis data menggunakan uji t, uji satu pihak yaitu pihak kanan. Hipotesis: H : 2 1    Rata-rata pemahaman konsep dengan menggunakan pembelajaran TPS kurang dari atau sama dengan rata-rata pemahaman konsep dengan pembelajaran konvensional H 1 : 2 1    Rata-rata pemahaman konsep dengan menggunakan pembelajaran TPS lebih tinggi daripada rata-rata pemahaman konsep dengan pembelajaran konvensional Statistik uji: = dengan = Keterangan : ̅ = skor rata-rata ✜ ✢✣ ✤✥ t ✦ st dari kelas eksperimen ̅ = skor rata-rata ✜✢ ✣ ✤ ✥ t ✦ st dari kelas kontrol n 1 = banyaknya subyek kelas eksperimen n 2 = banyaknya subyek kelas kontrol = varians kelompok eksperimen = varians kelompok kontrol = varians gabungan Kriteria pengujian: terima H jika , dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 2, dan taraf nyata = 0,05. Untuk harga-harga t lainnya H ditolak Sudjana, 2005: 239. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh = 1,713, dengan = 5, dk = 59 dari daftar distribusi t didapat = 1,67. Karena , maka tolak H o dan terima H 1 . Hal ini dapat diambil kesimpulan bahwa pemahaman konsep 30 matematis siswa dengan model pembelajaran TPS lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. ✧★ ✩✪ ✫✬ ✭✮✯✰ ✱✲ ✳ ✱✲ ✫✱ ✴✱✲ ✱✪ ✫✵✶ ✷✸✹✺✻ ✼✽✾✿ ✽❀❁❂❁❃❁❄ ❅ ✽❄❆ ❁❄ ✾❇ ❅✽❀ ❈ ✽✾ ✿ ✽❀❁❂❁❃❁❄ ❉ ❇ ❇ ❈✽❃ ❁ ❊❋● ❊❋ ❈ ✽ ❍ ✼■ ❏ ❋ ❏ ❑ ❁ ❀✽ ✿❋ ▲ ✾▼ ❅❁▲ ✾ ✽✾❁▲ ❁✾ ❋ ✾❁❊✽❃❋ ❈❁❅ ❁ ❏ ❁❁ ❊ ❈ ❃❇❏ ✽❏ ❈✽✾✿ ✽❀❁❂❁❃ ❁❄ ❅❋ ❉ ✽❀❁❏ ❅ ❋✿ ❁❄❅❋ ❄❆❉ ❁❄ ❅✽❄ ❆❁❄ ❈ ✽✾ ✿ ✽❀❁❂❁❃❁❄ ❉ ❇ ❄◆ ✽❄❏ ❋ ❇ ❄❁❀❖ P ❇❅ ✽❀ ❈✽✾✿ ✽❀❁❂❁❃ ❁❄ ❉ ❇ ❇❈ ✽❃❁ ❊❋● ❊❋ ❈✽ ❍ ✼■ ✾ ✽✾ ✿ ✽❃ ❋ ❉ ❏ ✽✾ ❈❁ ❊ ❁❄ ❉ ✽❈ ❁❅❁ ❏ ❋ ❏ ❑ ❁ ▼❄❊ ▼ ❉ ✿ ✽❃ ●❋❉ ❋ ❃ ❏ ✽ ◗ ❁❃❁ ❋ ❄ ❅ ❋ ◆❋ ❅ ▼ ❊ ✽❄ ❊ ❁❄ ❆ ❈✽✾ ✽ ◗ ❁▲ ❁❄ ✾❁❏ ❁❘ ❀❁▲ ✾ ❁ ❊ ✽✾❁ ❊❋❉ ❁ ❙ ❉ ✽✾▼ ❅ ❋ ❁❄ ✿ ✽❃❅❋ ❏ ❉ ▼❏ ❋ ❅ ✽❄❆ ❁❄ ❈❁ ❏ ❁❄ ❆❁❄ ❄❚ ❁ ❙ ❏ ✽❀❁❄❂▼❊ ❄ ❚ ❁ ✿ ✽❃ ✿ ❁❆ ❋ ❅ ✽❄❆ ❁❄ ❏ ✽❀▼❃▼ ▲ ❉ ✽❀❁❏ ❏ ✽▲❋ ❄❆ ❆❁ ✾✽✾ ▼❅ ❁▲ ❉ ❁❄ ❏ ❋ ❏ ❑ ❁ ❅ ❁❀❁✾ ✾ ✽✾❁▲ ❁✾ ❋ ❉ ❇ ❄❏ ✽❈ ✾ ❁ ❘ ❊ ✽✾ ❁ ❊❋ ❏ ❖ ❯ ✽❃ ❅❁❏ ❁❃ ❉ ❁❄ ▼❃❁ ❋ ❁❄ ❊ ✽❃ ❏ ✽ ✿ ▼ ❊ ✾❁ ❉ ❁ ❅❁❈ ❁ ❊ ❅ ❋ ❏ ❋ ✾❈ ▼❀ ❉ ❁❄ ✿ ❁▲❑ ❁ ✾❇❅ ✽❀ ❈ ✽✾ ✿ ✽❀❁❂❁❃❁❄ ❉ ❇❇ ❈✽❃❁ ❊❋● ❊ ❋ ❈ ✽ ❍ ✼■ ✿ ✽❃❈✽ ❄❆❁❃ ▼▲ ❊ ✽❃▲ ❁❅❁❈ ❈✽✾❁▲ ❁✾ ❁❄ ❉ ❇ ❄❏ ✽❈ ✾ ❁ ❘ ❊ ✽✾ ❁ ❊❋ ❏ ❏ ❋ ❏ ❑ ❁ ■ P ✼ ❱ ✽❆✽❃ ❋ ❲ ✼❁❆ ✽❀❁❃❁❄ ❖ ❳❁❀ ❋ ❄❋ ❅ ❁❈❁ ❊ ❅❋❊ ▼❄ ❂▼ ❉ ❉ ❁❄ ❅ ✽❄❆ ❁❄ ❄ ❋ ❀❁ ❋ ❃ ❁ ❊❁❘ ❃❁ ❊ ❁ ❈✽✾ ❁▲❁✾ ❁❄ ❉ ❇ ❄ ❏ ✽❈ ✾ ❁ ❊ ✽✾❁ ❊❋ ❏ ❏ ❋ ❏ ❑ ❁ ❚ ❁❄❆ ✾✽❄ ❆ ❆▼❄ ❁ ❉ ❁❄ ✾ ❇❅ ✽❀ ❈ ✽✾ ✿ ✽ ❘ ❀❁❂❁❃❁❄ ❉ ❇❇ ❈✽ ❃❁ ❊❋● ❊❋ ❈✽ ❍ ✼■ ❀✽ ✿❋ ▲ ❊❋ ❄❆ ❆ ❋ ❅ ❁❃ ❋ ❈ ❁❅❁ ❄❋ ❀❁ ❋ ❃❁ ❊ ❁❘ ❃❁ ❊ ❁ ❚ ❁❄ ❆ ✾✽❄ ❆❆ ▼❄ ❁ ❉ ❁❄ ✾ ❇❅ ✽❀ ❈✽✾✿ ✽❀❁❂❁❃ ❁❄ ❉ ❇ ❄◆ ✽❄❏ ❋ ❇❄ ❁❀❖ ❨ ✪ ✫ ✺ ❩ ✺✻ ❯ ✽❃❅ ❁❏ ❁❃❉ ❁❄ ❅❁❃ ❋ ▲❁❏ ❋ ❀ ❏ ❋ ✾ ❈▼ ❀❁❄ ❅❁❄ ❈ ✽❄✽❀ ❋❊❋ ❁❄❙ ❅ ❋❉ ✽✾ ▼ ❉ ❁ ❉ ❁❄ ❏ ❁❃ ❁❄ ❘ ❏ ❁❃ ❁❄ ❏ ✽ ✿ ❁❆ ❁ ❋ ✿ ✽❃ ❋❉ ▼❊ ❬ ❲ ❖ ■ ❋ ❏ ❑ ❁ ❅❁❈ ❁ ❊ ✾ ✽✾❁▲ ❁✾ ❋ ❈✽✾ ❁▲❁✾ ❁❄ ❉ ❇ ❄❏ ✽❈ ✾❁ ❊ ✽✾❁ ❊❋ ❏ ❅✽❄ ❆❁❄ ✿ ❁ ❋❉ ❁❈❁ ✿ ❋ ❀❁ ❏ ✽❀❁✾ ❁ ❈❃❇ ❏ ✽❏ ❈ ✽✾ ✿ ✽❀❁❂❁❃❁❄ ❅✽❄ ❆❁❄ ✾ ❇❅ ✽❀ ❈✽✾✿ ✽❀❁❂❁❃ ❁❄ ❉ ❇ ❇❈ ✽❃❁ ❊❋● ❊❋ ❈ ✽ ❍ ✼■ ❭❪ ❫ ❴❵❴❛ ❜ ❝❞❡ ❴ ❢ ❵ ❴❣ ❤✐ ❴ ❥ - ❵❴❣❤✐ ❴ ❥ ❢ ❝ ❛❦❝ ❵❴ ❧ ❴ ♠ ❴❣ ❜ ❡ ❜ ♥❴ ❫ ❴ ❢ ❴ ❞ ❛ ❝ ❣ ❤ ❡✐ ♦❞❡ ❫ ❝ ❣❤ ❴❣ ❦❴ ❡✐ . ♣ ❣❞♦✐ ❡❞♦ q ❤ ♦ ♠♦ ❥ ❴ ♠♦ ❜ ❜ ❝ ❵❴❵ ♦ ❛ ❝ ❛❢❝♠ ❥ ❴ ❞❡✐ ❴❣ ❫ ❴❣ ❛ ❝ ❛ ❦ ❝♠❡✐ ❴❣ ❴ ♠ ❴ ❥ ❴❣ ✐❝❢ ❴ ❫ ❴ ❜ ❡ ❜ ♥❴ ❜ ❝ ❵❴❛ ❴ ❢❝ ❛❦❝ ❵❴ ❧ ❴ ♠ ❴❣ ❦ ❝♠ ❵❴❣❤ ❜ ♦ ❣❤ ❴❤❴ ♠ ❞❝♠ r ❡❢ ❞ ❴ ✐ ❴❣ ❜ ♦ ❴❜ ❴❣ ❴ ✐❝ - ❵❴❜ s ❴❣ ❤ ✐ t ❣❫♦ ❜ ❡ ✉ ❫ ❴❣ ❞❡❫ ❴ ✐ ❤❴ ❫ ♦❥ . ✈✇ ① ❴ ♠ ❴ ❢❝ ❛ ❦❴r❴ s ❴❣ ❤ ❡ ❣❤❡ ❣ ❛ ❝ ❣ ❤ ❝ ❛ ❦❴❣ ❤ ✐ ❴❣ ❢ ❝ ❣ ❝ ❵ ❡❞❡ ❴❣ ❵❴❣❧♦❞ ❴❣ ❛ ❝ ❣ ❤ ❝ ❣ ❴ ❡ ❢❝ - ❣ ❝♠ ❴ ❢ ❴❣ ❛ t ❫❝ ❵ ❢❝ ❛ ❦❝ ❵❴ ❧ ❴ ♠ ❴❣ ✐ t t ❢ ❝♠ ❴ ❞❡ ✉ ❞❡❢❝ ② ① ③ ❥ ❝ ❣ ❫ ❴ ✐ ❣ s ❴ ❛❝ ❛ ❢ ❝♠❥ ❴ ❞❡✐ ❴❣ ❢❝ ❛ ❦❴❤❡ ❴❣ ♥❴ ✐ ❞♦ ❫ ❴❵❴❛ ❜ ❝❞❡ ❴ ❢ ❞ ❴ ❥ ❴ ❢ ❴❣ ❴❤ ❴ ♠ ❢♠ t ❜ ❝ ❜ ❢❝ ❛ ❦ ❝ ❵❴ ❧ ❴ ♠ ❴❣ ❜ ❝ ❜ ♦ ❴ ❡ ❫❝④ ❣❤ ❴❣ s ❴❣ ❤ ❫ ❡❥ ❴ ♠ ❴ ❢✐ ❴❣ ✇ ⑤⑥⑦⑧ ⑥⑨ ⑩❶❷⑧ ⑥ ❸ ⑥ ❹ rik u n t ❺❻ ❼❽❾ ❿ rsim i ➀ ➁ ➂ ➂➃ ➀ ➄ ➅➆ ➅➇➈ m ➈ n ➉➈➆ ➈ liti ➅➆ ➀ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿ ➌ ➍ in e ➋ ❿ ➎ ➏ p t ❿➀ ➐➑➒➓ ➏ ➋ ➔ ❿ s ➀ ➁ ➂➂ → ➀ ➣ ➆ ↔ ➅➆ ↕ ➙➣ ➆ ↔ ➅➆ ↕ ➛ ➈ ➜➝ ➞➟ ik I ➆ ↔ ➠ ➆ ➈ si ➅ ➡ o m o r ➢ ➤ ➥ ➅ ➦➝ n ➢ ➤➤➧ ➥ ➈ n t ➅ ➆ ↕ ➨➩ st ➈ m ➉➈➆ ↔➩↔ ➩ k ➅ ➆ ➡ ➅ ➫ ➩➠ ➆ ➅ ➟ ➭ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿ ➌ ➎ ➯ ➲ ➋ ❺ ➊ ❿ y ❿ ➐ e ➒ ❿ rtem en ➳ en d id i ➋ ❿ n ➵ ❿ si ❺ ➔ ❿ l ➀ ➁ ➂ ➂ ➸ ➀ ➉ ➈ ➺ ➅ ➻➝➺ ➅ n ➄ ➈ n t ➈ ri ➉➈➆ ↔➩↔ ➩ k ➅ ➆ ➡ ➅ si ➠ ➆ ➅ ➟ ➡ ➠➭ ➢➧ ➥ ➅ ➦ ➝ ➆ ➢ ➤➤➼ ➥ ➈ nt ➅➆ ↕ ➨ ➻ ➅➆ ↔ ➅ ➺ ➽ o m ➜ ➈ t ➈ n si ➾ u l ➝ ➫ ➅➆ ➭ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿ ➀ ➐ e ➒ ❿ rtem en ➳ en d id i ➋ ❿ n ➓ ❿ n ➚ ➑ ➪ ❽ ➓ ❿ y ❿❿ ➔ ➀ ➶➹➹ ➸ ➀ ➽ ➅➘ u s ➴ ➈ ➫ ➅ ➺ ➴➅ ➦ ➅ ➫ ➅ ➷➆ ↔➠ ➆➈ si ➅ ➀ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿➀ ➬ ❿ l ❿ i ➳ u st ❿ ➋ ❿ ➐ im y ❿ ti ➓ ❿ n ➮ ❽ ➓ ➱ i ❺ ➔ ❺➀ ✃➁ ➂➂❐ ❒ ➀ ➴ ➈ l ➅➇ ➅ ➺ ↔ ➅ ➆ ➉➈ m ➞ ➈ l ➅ ➇ ➅ ➺ ➅ ➆ ➭ ❮➈ t ➅❰➅➆ ➽ ➈ ti ↕ ➅Ï f ➈ ➞ ➺ ➝ ➅ ➺ ➩ ➢ ➤➤➼ ➀ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿ ➌ ➳ Ð ➀ ❹Ñ ➓ ➏ ➮ ❿ ❾ ❿Ñ ❿ ty ❿ ➀ ➐ j ❿ m ❿ r ❿ ❾ ❻ ❼ y ❿ ifu l ➬ ❿ h ri ➀ ➁ ➂ ➂ ➸ ➀ ➨➻➺ ➅ ➻ ➈ g i ➴ ➈ l ➅ ➇ ➅ ➺ ➄ ➈➆ ↕ ➅➇ ➅ ➺ ➀ ➍ i ➔ ➑ ➋ ❿ ➎ ➏ p t ❿➀ ➊ ❿ ➋ ❿ rt ❿➀ ➲ ÒÓ ❿ ➔ ❻ ❼❽❾ ➑ r Ó ❿ ➔ ❻ ➓ ➋➋ ➀ ➁ ➂➂ → ➀ ➨ ➻➺ ➅ ➻ ➈ g i ➉➈ m ➞ ➈ l ➅➇ ➅ ➺ ➅ ➆ ➄ ➅ ➻ ➈ m ➅ ➻ ik ➅ ➽ o n t ➈ m ➜ ➠➺ ➈ r ❮ o m m o n ➥ ➈ xt ➞ ➠➠ ❰ Ô ➭ ➬ ❿ ➔ ➓ ❽ ➔ Õ ➌ ➊ Ö➎ ❹ × ➔ ➏Ø ➑ r Ñ ➏ t ❿ s ➳➑ ➔➓ ➏ ➓ ➏ ➋ ❿ n Ö ➔ ➓ ❺ ➔ ➑ Ñ ➏❿ . Ù u r Ú ❾ ❿ n , Ar ➏ ➑Û . ➶➹ ➸ ➁ ➀ ➉ ➈➆ ↕ ➅ ➆ ➻ ➅ ➺ ➉ ➈➆➈ liti ➅➆ Ü ➅ ➟ ➅ ➘ ➉➈➆ ↔ ➩↔➩ k ➅➆ . × Ñ ❿ ❾ ❿ ➵ ❿ Ñ ➏ on ❿ l. ❼ u r ❿ ➪ ❿ y ❿ . Ý❽ ➔ ❿ w ❿ n , Ö m ❿ m . ➁ ➂➶ ➂ . ➄ ➈ t ➠ ↔ ➈ ➽ ➠ ➠➜ ➈ ➺ ➅ ➻ if ➄ ➠ ↔ ➈ l ➥ h in k ➉ ➅ ➩ r ➨➦ ➅ ➺ ➈ Þ o n l ➏ ➔ ➑ ß . Ð ➑ r Ñ ➑ ➓ ➏❿ : h tt ➜ à áá m ➅ ➫ ➩ m ➅ m ↕➝ ➆ ➭➞ ➟ o g sp o t ➭ â o m á ➢ ➤ ã ➤ á ➤ ➼ á m ➈ t ➠↔ ➈ ➙ k ➠ ➠➜ ➈ ➺ ➅ ➻ if ➙ m ➠ ↔ ➈ l ➙ th in k ➙ ➜ ➅ ➩ r ➙➫ ➦ ➅ ➺ ➈ ➭ ➦ tm l ➭ ➃ ❹ p r ➏ l ➁ ➂ ➶ ➁ ä ➑ r ➓ ➏❿ n . ➁ ➂➶ ➂➀ ➽ ➈ m ➅ m p ➝ ➅ ➆ ➉➈ m ➅ ➦ ➅ ➘ ➅➆ ➄ ➅ ➻ ➈ m ➅ ➻ ik ➅ . Þ o n l ➏ ➔ ➑ ß . Ð ➑ r Ñ ➑ ➓ ➏❿ : ❾ å tp : ææ❾ ➑ r ➓ y ➂ ➃➀ç o r ➓ ➒ Ò ➑ ss. Ú o m æ➁ ➂ ➶➂æ➂èæ➁ ➃ æ➋ ➑ m ❿ m ➒ ❽❿ n - ➒➑ m ❿ ❾ ❿ m ❿ n - m ❿ t ➑ m ❿ t ➏Ñ æ . ➁ ➂ ➮ ➑ ➏ ➁ ➂ ➶ ➁ ä❽ ➓ ❿ , ➮ ➏ Û t ❿ ❾ ❽ é . ➁ ➂ ➶➶ ➀ ❮ ➠➠ ➜ ➈ ➺ ➅ ➻ iv ➈ ➾ ➈ ➅ ➺ ➆ ➩ ➆ ↕➭ ê o Õ y ❿ k ❿ rt ❿ : ➳ u st ❿ ➋ ❿ ➳➑ l ❿ j ❿ r. ä❽ ➓ ❺➱ o , ä . ➁ ➂➂ → ➀ ➉➈➆ ↕ ➈ m ➞ ➅ ➆ ↕ ➅➆ ➽ u riku lu m ↔ ➅➆ ➉ ➈ m ➞ ➈ l ➅➇ ➅ ➺ ➅ ➆ ➄ ➅ ➻ ➈ m ➅ ➻ ik ➅ . ➮ ❿ l ❿ ➔ Õ : J Ö➎ A. Ö ➪ r ❿ ❾ ➏ m , ➮ ❽ Ñ é ➏ m ➏ n ➓ ➋➋ ➀ ➁ ➂➂ ➂➀ ➉➈ m ➞ ➈ l ➅ ➇ ➅ ➺ ➅ ➆ ➽➠➠ ➜ ➈ ➺ ➅ ➻ if ➭ ❼ u r ❿ ➪ ❿ y ❿ : × n ➏Ø ➑ r Ñ ➏ t ❿ s ➵➑ Õ ➑ r ➏ ❼ u r ❿ ➪ ❿ y ❿ . ë ìí íì h î ïð ft ì h u l ñ ò ó óôñ õö m ÷ øùú÷ û ü ö m ÷ ý÷ m ÷ n õ þû ÿ ö p ✁ sw ÷ õö l ÷ ÿ ✂✄ I ☎ ü ✆ ö ✝ ö ri ✞ ✟ ÷û ✠ u n g ✡ ☛ ö ☞ ö s ✌ ÷ ✍ ÷ ø üö m ☞ ö l ÷ ✠ ÷ ☛ ÷û ☎ ÷ ✎ ö m ÷ ✎ ik ÷ ✌ öû ✝ ÷ n üöû ✏ ö k ÷ ✎ ÷û ✑ ö÷ ✍ isti ✒ s ✓✏ ú ✒ ÷ ✎ io n ✑ ☎ ✓ ✔ ü ÷ ✏ ÷ ú ☞ ☎ ÷ ✎ ö ri üþ ✕ o k ✡ ÷ ý÷ ÿ ÷ û üö ☛ ÿ ö g i ü ÷û ✠ ÷û ✝ ✌ ÷ û ü ö ☛ ÿ ö g i ✟ ÷ ýú û ü ö l ÷ ✠ ÷ ☛ ÷ û ✞ ✖ ✖✗✘ ✞ ✖ ✖✙ ñ ✚✛ k rip si ✜ñ ✢✣ n ✤ ð í✥✦ . ✧ ✥ r ★ ✥ ✩ð ì : ✩ ð ✪ ð l ð ✫ñ ✬ íí✥ s. ì✭ . ð ✩✮ ✪★ ✩✯✮ ✭ o ll ✥ ✭ t ✮ skr ð✰ ★ ð✮ ì r ✭ ✱ð ✲✥ ★ ✮ ✳ A ✛ ✳ó✴ ✩✵ ✮ ✩ ✶ ✭ . ✰ ✩ ✷ ✩ð ì ✸ ★ ✥ s p ì✩ ì t ìí ✪✪ ì l 3 ✹ ✥ ★ ✥ m ✫ ✥ r ò ó✴✴ . ✤ ð✥ , A í ð t ì . ò ó óô . ✺ o o p ö ☛ ÷ ✎ iv ö ✻ö÷ ☛ û ✁ n g . J ì ✸ ì rt ì : ✼ r ì★ ð í ✩ ✶ ñ ✽ ì su t ð o n . ò ó ó ✾ . ✡ ö ☛ ☞ ÷ ✝ ÷ i ü öû ✏ ö k ÷ ✎ ÷û ✏ ÷ ✍ ÷ ø ü ☛ þÿ ö s ✡ ö l ÷ ✠ ÷ ☛ ☎ öû ✝ ÷ ✠ ÷ ☛ ✿ J ì ✸ ì rt ì . ❀ u m ð A ✸ ì★ ì r ì . ✽ u r ✱ ì✩ ð . ò ó ó❁ñ õ u riku lu m ✞ ✖ ✖❂ ✿ ü ö rt ÷ û ❃ ÷ ÷û ✏ ÷û J ÷ ❄÷ ☞ ÷ û . J ì ✸ ì rt ì : ✼ r ì m ✥ ✩ ð ì ❅ ð ✩ ð ì★ ì r ìí ì ❆ í ✩ ✶ í ✥ ★ ð ì . ✛ ì r ✩ð m ì n . ✴ ✵ ✾ ❇ñ ✄ n te ☛ ÷ ✕ si ✏ ÷ û ☎ o tiv ÷ ÿ ✁ ✡ ö l ÷ ✠ ÷ ☛ ☎ e û ✝ ÷ ✠ ÷ ☛ . J ì ✸ ì rt ì . ❈ ✧ ❉ ì j ì ✼ r ì✲ð í✩ ✶ ❈✥ r ★ ì✩ ì . ✛ l ì✲ð n , R ✶ ✫✥ rt. ò óó ó . Educational Psycologi: Theory and Practice. ✛ ð xt ✱ ❊ ✩ ð t ð o n . ❀ o sto n : Ally n ì í✩ ❀ ì✭ o n . ✛ ✶ ✥ ✩ ❋ ì✩ð , R. ò óó ó ñ Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. ✹ ð r ✥ kto r ì t J ✥ í ✩ ✥ r ì l ❈✥ í ✩ ð ✩ð ✸ ì n ✧ð í✪ ✪ ð ✹ ✥✰ ✩ ð ✸ íì s. J ì ✸ ì rt ì . ✛ ✬ ✩ ð jo n o , A íì s. ò ó ó ✾ ñ Pengantar Evaluas Pendidikan. R ì j ì ✼ r ì ✷ ð í✩ ✶ ❈✥ r ★ ì✩ ì : J ì ✸ ì rt ì . ✛ ✬ ✩ ❋ ìí ì . ò óó ● ñ Metode Statistika. ❀ ìí ✩✬ í✪ : ✧ì r ★ ð to . ✛ ✬ ✪ ð y o n o . ò ó ✴ ó ñ Statistika untuk Penelitian . Al ✷ ì✫✥ t ì : ❀ ìí✩ ✬í ✪ . ✛ ✬ íì rto m ✫ ★ ñ ò ó ó✵ñ Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik Namum Paling Disukai. http:sunartombs.wordpress.com20090302pembelajaran- konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukai ✮ ✹ ð ì ✸ ★ ✥ s t ìí ✪✪ ì l ó❍ J ìí ✬ì r ð ò ó ✴ 3 ✧ ■ ð ì n to . ò ó ✴ ó ñ Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. J ì ✸ ì rt ì : ❏ ✥ í ✭ì n ì . ❑í ✩ ✥ rw ✶ ✶ ✩î ï ì ry . ò óó ó . Pengelolaan Kelas yang Efektif. J ì ✸ ì rt ì : Ar ✥ ì n . ❑ n o , ✳ì m z ì ✱ ❀ . ò óó ✵ . Perencanaan Pembelajaran. J ì ✸ ì rt ì : ❈ ✧ ❀ u m ð Ak ★ ì r ì .

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 7 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 10 52

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sekampung Udik TP 2012/2013)

1 10 43

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 38

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 10 135

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Seputih Raman Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 51

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Baradatu Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 50

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Pringsewu Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 5 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Sribhawono Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 19 132

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 20 44