Analisis Buku Kurikulum 2013 Kelas 1 Tem

  

LAPORAN TUGAS

ANALISIS BUKU KURIKULUM 2013 KELAS 1

TEMA 3 SUBTEMA 1

  Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Pembelajaran Terintegrasi yang di ampuh oleh : Prof. Dr. A. A. I. Ngurah Marhaeni, M.A

  

Oleh :

Faisal Faliyandra (1529041013)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

  

2016

ANALISIS BUKU KURIKULUM 2013

  Kelas / Semester : I / I Tema : 3. Kegiatanku Sub Tema : 1. Kegiatan Pagi hari

  

A. Hasil Analisis Pada Pemetaan Kopetensi Dasar Pada Buku Guru Kelas 1 Tema 3

Subtema 1

  Dari hasil analisis materi IPA dan IPS terintegrasi ke dalam mapel Bahasa Indonesia yang terlihat pada jaring-jaring dibawah ini. Hal ini sejalan dengan pendekatan interdisipliner yang digunakan di kelas I – III.

  

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR 1 DAN 2

BAHASA INDONESIA MATEMATIKA

  1.1 Menerima anugerah Tuhan

  1.1. Menerima dan

  Yang Maha Esa berupa menjalankan ajaran bahasa Indonesia yang agama yang

  IPS

  dikenal sebagai bahasa dianutnya persatuan dan sarana

  2.2. Menunjukkan sikap

  belajar di tengah cermat dan teliti, keberagaman bahasa tertib dan mengikuti daerah aturan, peduli

  

1.2 Menerima keberadaan disiplin waktu serta

  Tuhan Yang Maha Esa atas tidak mudah penciptaan manusia dan menyerah dalam bahasa yang beragam serta mengerjakan tugas.

  IPA

  benda-benda di alam sekitar

  SBdP

  1.1. Merasakan keindahan

  2.3 Memiliki perilaku santun

  alam sebagai salah satu dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan tanda-tanda kekuasaan

  Tuhan bahasa Indonesia dan/ atau

  2.1. Menunjukkan rasa

  percaya diri untuk

  PPKn

  berlatih

  1.2 Menerima kebersamaan dalam

  Kegiatan mengekspresikan diri keberagaman sebagai anugerah

  Pagi Hari dalam mengolah karya Tuhan Yang Maha Esa di seni lingkungan rumah dan sekolah.

  2.3 Menunjukkan perilaku

  2.1. Menunjukkan perilaku jujur,

  disiplin, tanggung jawab disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian terhadap santun, peduli, dan percaya alam sekitar melalui diri dalam berinteraksi dengan berkarya seni. keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.

  2.2. Menunjukkan perilaku patuh PJOK

  pada tata tertib dan aturan

  1.2 Menghargai tubuh

  yang berlaku dalam kehidupan dengan seluruh sehari-hari di rumah dan perangkat gerak dan sekolah. kemampuannya

  

2.3. Menunjukkan perilaku sebagai anugerah

  kebersamaan dalam Tuhan. keberagaman di rumah dan

  2.1. Berprilaku sportif sekolah.

  dalam bermain.

  

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR 3 DAN 4

MATEMATIKA BAHASA INDONESIA

  3.2. Mengenal bilangan asli sampai

  3.1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota

  IP

  99 dengan menggunakan benda- tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda yang ada di sekitar rumah,

  A

  benda, serta peristiwa siang dan malam sekolah, atau tempat bermain dengan bantuan guru atau teman dalam

  3.9. Membandingkan dengan

  bahasa Indonesia lisan dan tulis yang memperkirakan lama sesuatu dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah aktivitas berlangsung untuk membantu pemahaman

  IP

  menggunakan istilah sehari-hari

  3.3. Mengenal teks terima kasih tentang sikap

  (lebih lama, lebih singkat)

  S

  kasih sayang dengan bantuan guru atau

  4.3. Mengemukakan kembali dengan

  teman dalam bahasa Indonesia lisan dan kalimat sendiri dan memecahkan tulis yang dapat diisi dengan kosakata masalah yang berkaitan dengan bahasa daerah untuk membantu

  IP

  penjumlahan dan pengurangan pemahaman

  A

  terkait dengan aktivitas, sehari-

  3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang

  hari di rumah, sekolah, atau keberadaan keluarga dengan bantuan guru tempat bermain serta memeriksa atau teman dalam bahasa Indonesia lisan kebenarannya. dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

  4.7. Mengumpulkan dan mengelola

  bahasa daerah untuk membantu data pokok kategorikal dan pemahaman menyajikannya data

  4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif

  menggunakan grafik konkret tentang anggota tubuh dan pancaindra, dan piktograf tanpa wujud dan sifat benda, serta peristiwa

  Kegiatan

  menggunakan urutan label pada siang dan malam secara mandiri dalam

  Pagi Hari sumbu horizontal.

  bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah

  SBdP

  untuk membantu penyajian

  3.1. Mengenal cara dan hasil karya

  4.3. Menyampaikan teks terima kasih

  seni ekspresi mengenai sikap kasih sayang secara

  3.2. Mengenal pola irama lagu

  mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan bervariasi menggunakan alat tulis yang dapat diisi dengan kosakata musik ritmis. bahasa daerah untuk membantu penyajian

  4.1. Menggambar ekspresi dengan

  4.4. Menyampaikan teks cerita diri/ personal

  IP

  mengolah garis, warna dan tentang keluarga secara mandiri dalam

  S

  bentuk berdasarkan hasil bahasa Indonesia lisan dan tulis yang pengamatan di lingkungan dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah sekitar untuk membantu penyajian

  4.7. Menyanyikan lagu anak-anak

  dan berlatih memahami isi lagu

  PPKn

  3.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang

  berlaku dalam kehidupan sehari-hari di PJOK rumah dan sekolah

  3.1. Mengetahui konsep gerak dasar

  

4.2. Melaksanakan tata tertib di rumah dan lokomotor sesuai dengan dimensi

  sekolah anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

  4.1. Mempraktikkan pola gerak dasar

  lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

B. Hasil Analisis Sikap Pada Ruang Lingkup Pembelajaran dilihat dari Kopetensi Dasar Buku Guru Kelas 1 Tema 3 Subtema 1

  1. Mengamati Suasana Pagi Melalui Teks Dan Gambar.

  Dari hasil analisis sikap yang terdapat pada ruang lingkup pembelajaran, ada beberapa kekurangan kopetensi sikap yang tidak dimaksukkan. Pada pembelajaran Pembelajaran 2 tidak ada sikap peduli yang bisa dilihat dari KD B.indo (3.3, 4.3) dan disiplin pada KD PPKn (3.2, 4.2). Pembelajaran 5 tidak ada sikap disiplin KD PPKn (4.2) dan tanggung jawab KD PPKn (3.2). Pembelajaran 6 tidak ada sikap tanggung jawab KD PPKn (3.2), disiplin KD PPKn (4.2).

  Ruang Lingkup Pembelajaran Sub Tema 1: Kegiatan Pagi Hari Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang dikembangkan

  Sikap:

• • Santun, percaya diri , dan bekerja
• • Mengetahui keteraturan di rumah
• • Kemampuan melakukan percobaan
• • Santun, percaya diri dan bekerja

  2. Bernyanyi Dan Mengenal Pagi Melalui Percobaan.

• • Mengetahui urutan kegiatan pagi di
• • Bernyanyi sesuai irama,
• • Santun, percaya diri dan bekerja
• • Mengetahui keragaman menu makan
• • Berkomunikasi, menggambar, dan
• • Santun, percaya diri dan bekerja
• • Memahami konsep waktu lebih lama
• • Berjalan cepat dan berlari

  1. Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari

  Pengetahuan:

  pagi

  Keterampilan:

  membuat pikrograf

  4

  2. Menentukan Waktu Lebih Cepat pada Pagi Hari

  Sikap:

  Sikap:

  sama

  Pengetahuan:

  dan lebih singkat

  Keterampilan:

  Peduli dan disiplin Disiplin dan tanggung jawab

  sama

  1. Sarapan Pagi

  2. Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan

  1. Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari.

  sama

  Pengetahuan:

  dan keteraturan alam melalui peristiwa siang dan malam

  Keterampilan:

  ilmiah dan menggambar

  2

  2. Menggambar dan Mengurutkan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi di Sekitar Rumah

  1

  Sikap:

  sama

  Pengetahuan:

  rumah dan memahami isi lagu

  menggambar, dan bercerita

  3

  Keterampilan:

  Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang dikembangkan

  pada Pagi Hari • Santun, percaya diri dan bekerja sama

  2. Membaca Denah dan Pengetahuan

  5 Menceritakan Perjalanan dari • Memahami konsep jalan lurus, belok Rumah ke Sekolah kiri dan ke kanan, melalui dan membaca denah

  Keterampilan:

• • Memerankan peran orang lain;

  membaca denah Disiplin dan tanggung jawab

  1. Berhitung Sambil Sikap: Mengamati Gambar Suasana • Santun, percaya diri dan bekerja Pagi Hari sama

  6 Pengetahuan

  2. Berolahraga sambil Bermain • Mengetahui konsep pengukuran:

  Keterampilan

  Menghitung pengurangan dan  bernyanyi

  

Keterangan : Gambar kotak merupakan tambahan aspek sikap yang diambil dari pemetaan

setiap KD yang terdapat pada setiap mapel.

C. Hasil Analisis Setiap Pembelajaran Pada Buku Guru Kelas 1 Tema 3 Subtema 1

  Dengan menganalisis tema 3 “Kegiatanku” subtema 1 “Kegiatan Pagi Hari” terdapat 6 Pembelajaran. Analisis dilakukan terhadap tiap-tiap pembelajaran dalam Subtema 3.

  

Pembelajaran 1 : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 1, terdapat terdapat 4

  kompetensi dasar dari mapel PPKn, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi dasar dari maple SBDP yang diintegrasikan. Tetapi KD untuk matapelajaran matematika dalam pembelajaran 1 tidak muncul.Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 1 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

  

Pembelajaran 2 : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 2 terdapat 4 kompetensi dasar

dari mapel Bahasa Indonesia dan 4 kompetensi dasar dari mapel PJOK yang diintegrasikan.

  Tetapi KD PKn, matematika, SBDp tidak terdapat pada pebelajaran 2.Indikator dari masing- masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran dan sesuai dengan jumlah indikator. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 2 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

  

Pembelajaran 3 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 3 terdapat 8 kompetensi dasar

  dari mapel Matematika, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi dasar dari mapel PPKn yang diintegrasikan.Tetapi KD untuk PJOK dan SBDp tidak teerdapat dalam pembelajaran 3. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 3 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

  

Pembelajaran 4 : Terdapat : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 4 terdapat 4

  kompetensi dasar dari mapel SBdP, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi dasar dari mapel PJOK yang diintegrasikan. Tetapi KD untuk PPKn dan matematika tidak terdapat pada pembelajaran 4. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 4 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

  

Pembelajaran 5 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 5 terdapat 8 kompetensi dasar

  dari mapel Matematika dan 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia yang diintegrasikan. Tetapi KD PPKn, PJOK, dan SBDP tidak terdapat pada pembelajaran 5. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 5 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

  

Pembelajaran 6 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 2 terdapat 8 kompetensi dasar

  dari mapel Matematika, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi dasar dari mapel PPKn yang diintegrasikan. Tetapi KD PJOK dan SBDP tidak terdapat dalam pembelajaran 6. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 6 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.

D. Penilaian Yang Digunakan Pada Buku Kurikulum 2013

  “Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pasal 5

  d. terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;” Penilaian yang dilaksanakan pada kurikulum 2013, sesuai permendikbud no. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendididkan Pasal 5 ayat d, adalah menggunakan penilaian terpadu karena penilaian tidak bisa dipisahkan dari setiap kegiatan pembelajaran dan pembelajaran kurikulum 2013 prosesnya dengan menerpadukan semua mapel