BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Koperatif
tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 20132014 sebelum diberikan perlakuan rata-
rata pretes siswa sebesar 34,33 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 70.50. Sementara dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional rata-rata pretes siswa sebesar 35.50 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 61.50 Nilai ketuntasan
minimal pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Rantau Selatan adalah 65.. 2.
Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa
hitung
t
tabel
t
3,09 1,99 maka H
a
di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan model pembelajaran koperatif tipe STAD dan
pembelajaran konvensional pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 20132014 .
3. Aktifitas siswa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran koperatif tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P
20132014 diperoleh rata-rata skor 65,08 aktivitas siswa termasuk dalam kriteria aktif.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai saran.
Penyusunan soal berdasarkan taksonomi bloom masih terdapat kelemahan, peneliti selanjutnya sebaiknya mampu menyusun soal lebih baik lagi. Jika ditinjau
dari aktivitas menurut deskriptor, diperoleh hasil yang meningkat walaupun peningkatannya kecil, hendaknya mempersiapkan deskriptor dengan baik
sehingga kelemahan peneliti dapat dikurangi untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi.
Jika ditinjau secara individu, aktivitas berpengaruh kecil terhadap hasil belajar, kelemahan penelitian ini dalam melihat kemampuan awal siswa
hendaknya lebih diperhatikan oleh peneliti selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arends., 2008, Learning To Teach, Belajar Untuk Mengajar Jilid 2, Penerbit Pustaka Belajar, Yogyakarta
Arikunto, S., 2009, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto, S., 2006, Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Djamarah.B.S, Aswan Zain, 2006, Strategi Belajar Mengajar, Rineka
Cipta,Jakarta Giancoli., 1998, Fisika Jilid 1 Edisi kelima, PenerbitErlangga, Jakarta
Hamalik, Oemar., 2010, Strategi Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung Isjoni, 2010, Cooperative Learning, Alphabeta, Bandung
Istarani, 2011, 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan Lie, A., 2010, Cooperative Learning, Penerbit PT Grasindo, Jakarta
Motlan, 2012, Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan FMIPAUniversitas Negeri Medan, Unimed, Medan.
Rusaidi, 2009, Pengaruh Model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok energi kelas VIII semester II SMP
Swasta Madya utama medan T.A. 20082009., Skripsi, FMIPA,
Sani, Ridwan A.,2013, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta Sagala, H. S., 2012, Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar, Penerbit Alfabeta, Bandung
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Slavin R. E., 2009, Cooperative Learning, Nusa Media, Bandung. Sudjana.,2005, Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suprijono, A., 2009, Cooperatif Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta Supyanto, 2006, Fisika untuk kelas XI SMA, Phibeta, Jakarta.
Trianto, 2011, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan KTSP, Penerbit Kencana, Jakarta.
Kategori