BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi data dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Model pembelajaran terbalik reciprocal teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa. Peningkatan aktivitas belajar matematika
siswa ini dapat terlihat dari hasil observasi yang menunjukkan bahwa rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 60,40 dan setelah
dilakukan perbaikan selama pembelajaran pada siklus II rata-rata persentase aktivitas belajar siswa meningkat menjadi 76,83. Penelitian ini dihentikan
karena sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Rata-rata aktivitas kelompok siswa pada siklus I sebesar 57,75 dan meningkat pada
siklus II menjadi 71,12. Aspek yang dapat ditingkatkan melalui penerapan model pembelajaran terbalik yaitu aktivitas memperhatikan penjelasan materi
guruteman, memberi penjelasan pada saat diskusi kelompok, mengajukan pertanyaan, menanggapi penjelasan guruteman pada saat diskusi, membuat
rangkuman, memecahkan masalah dalam LKS, memprediksi, antusias dan senang selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran terbalik.
2. Siswa memiliki respon yang positif terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran terbalik reciprocal teaching. Hal ini
terlihat dari meningkatnya respon positif siswa dari siklus I sebesar 64,33 menjadi 76,08 pada siklus II. Sehingga mengalami peningkatan sebesar
11,75. 3. Model pembelajaran terbalik dapat meningkatkan hasil belajar matematika
siswa. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan rata-rata nilai tes hasil belajar yang diberikan pada setiap akhir siklus. Pada siklus I nilai rata-ratanya sebesar
66,87 dan pada siklus II meningkat menjadi 78,30 serta tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yaitu 55.
110
B. Saran
1. Apabila pembelajaran ini akan dilakukan maka guru perlu melakukan persiapan yang matang agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan. Oleh
karena itu, perlu dipersiapkan beberapa hal diantaranya: a. Mempersiapkan RPP, soal latihan, lembar observasi aktivitas siswa, jurnal
harian untuk mengetahui respon siswa tersebut. b. Mempersiapkan LKS yang menarik dan memuat 4 strategi pembelajaran
terbalik yaitu membuat rangkuman, mengajukan pertanyaan, menjelaskan dan memprediksi sebagai panduan agar terlaksana semua strategi dalam
proses pembelajaran. c. Dalam membuat kelompok siswa sebaiknya terdapat siswa yang lebih
pintar pada setiap kelompoknya untuk mempermudah dalam diskusi. 2. Siswa sebaiknya bisa dilibatkan dalam merumuskan kegiatan pembelajaran
pada siklus berikutnya agar peneliti mengetahui keinginan siswa sebagai bahan pertimbangan perencanaan yang akan dipakai.
3. Model pembelajaran terbalik reciprocal teaching dapat menjadi salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan dalam belajar matematika
terutama dari segi keaktifan siswa. 4. Bagi para peneliti selanjutnya disarankan untuk meneliti keterkaitan antara
penerapan model pembelajaran terbalik delam pembelajaran matematika terhadap kemampuan-kemampuan matematika yang lain seperti koneksi,
penalaran, pemecahan masalah, berpikir kreatif dan penalaran. Jika membuat rangkuman diharapkan siswa dapat mengambil dari bahan diskusi yang dibuat
peneliti atau bahan lain.
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Terbalik Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa”,
disusun oleh Ria Sardiyanti, Nomor Induk Mahasiswa 105017000475, Jurusan
Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Telah melalui bimbingan dan dinyatakan sah
sebagai karya ilmiah yang berhak untuk diujikan pada sidang munaqasah sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh fakultas.
Jakarta, Juni 2010
Yang Mengesahkan
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Kadir, M.Pd Abdul Muin,S.Si, M.Pd
NIP. 19670812 199402 1 001 NIP.150 378 019
Kategori