MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SEGI EMPAT DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 22 MEDAN T.A 2014/2015.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SEGI EMPAT DENGAN MODEL
KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VII
DI SMP NEGERI 22 MEDAN T.A 2014/2015
Oleh :
Cyntia Virgonia Hasibuan
NIM 4113311004
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Cyntia Virgonia Hasibuan dilahirkan di Banda Aceh pada tanggal 28
Agustus 1993. Ayah bernama F. Hasibuan dan Ibu bernama Y. Napitupulu,
merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk
TK Katolik Yayasan Budi Darma Banda Aceh dan lulus pada tahun 1999. Pada
tahun 1999, penulis melanjutkan sekolah di SD Karya Budi Banda Aceh
kemudian pada tahun 2000 pindah ke SD St. Antonius VI Medan dan lulus pada
tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 2
Medan dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 5 Medan dan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis
diterima di Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Matematika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga skripsi yang berjudul
”Meningkatkan Hasil Belajar Segi Empat dengan Model Kooperatif Tipe Make A
Match pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 22 Medan T.A 2014/2015” ini dapat
terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mendapat bantuan dari berbagai
pihak, oleh sebab itu penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Zul
Amry, M.Si, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Budi Halomoan Siregar, S.Pd,
M.Sc, Bapak Mulyono, S.Si, M.Si, dan Ibu Dra. Ida Karnasih, M.Sc, Ph.D selaku
dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran mulai dari perencanaan
penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd selaku dosen
pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan dan saransaran dalam perkuliahan.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Syawal
Gultom, M.Pd, selaku rektor Universitas Negeri Medan beserta para staf pegawai
di rektorat, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan FMIPA, Bapak
Dr. Edy Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry,
M.Si., Ph.D selaku Ketua Prodi Pendidikan Matematika, Bapak Drs. Yasifati Hia,
M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika, dan seluruh staf pegawai Jurusan
Matematika FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dermawati, M.Pd selaku Kepala SMP
Negeri 22 Medan dan guru bidang studi matematika beserta para siswa kelas VII8 di SMP Negeri 22 Medan yang telah banyak membantu penulis selama
penelitian.
v
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada Ayahanda
F.Hasibuan, Ibunda Y. Napitupulu, abang dan adik-adik penulis Rio Sumantri,
Tua Pinabun, Kevin Manuel Hasibuan, serta seluruh keluarga yang terus
memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan dukungan demi keberhasilan penulis
menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada
sahabat-sahabat penulis, Pebi, Debi, Kesia, Mia, Ines, Alfreda, Minora, Nurul dan
teman-teman seperjuangan di Jurusan Matematika khususnya kelas Ekstensi
Matematika 2011 “all crew” yang telah banyak membantu penulis selama
perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini, teman-teman PPLT SMK
Pembangunan Galang, beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu
persatu yang turut memberi semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Penulis,
Juni 2015
Cyntia Virgonia Hasibuan
NIM. 4113311004
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
xi
BAB I. PENDAHULUAN
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1
8
8
8
8
9
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
10
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran
2.1.4. Model Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.2. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif
2.1.5. Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
2.1.5.1. Langkah - langkah Make A Match
2.1.5.2. Kartu Soal dan Kartu Jawaban sebagai Media
Pembelajaran
2.1.5.3. Kelebihan dan Kekurangan Make A Match
2.1.6. Materi Segiempat
2.1.6.1. Persegi panjang
2.1.6.2. Persegi
2.1.6.3. Jajargenjang
2.1.6.4. Belah ketupat
2.1.6.5. Layang-layang
2.1.6.6. Trapesium
2.1.7. Teori Belajar yang Mendukung
2.1.8. Pembelajaran Segiempat dengan Make A Match
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Penelitian yang Relevan
10
10
11
13
14
16
17
18
19
20
23
24
24
26
28
30
32
34
37
38
41
42
vii
2.4. Hipotesis Penelitian
43
BAB III. METODE PENELITIAN
44
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1. Subjek Penelitian
3.2.2. Objek Penelitian
3.3. Jenis Penelitian
3.4. Prosedur dan Rancangan Penelitian
3.4.1. Siklus I
3.4.2. Siklus II
3.5. Alat Pengumpulan Data
3.5.1. Tes
3.5.2. Wawancara
3.5.3. Observasi
3.6. Teknik Analisis Data
3.6.1. Mengolah Data
3.6.2. Reduksi Data
3.6.3. Interpretasi Data
3.6.3.1. Tingkat Penguasaan Siswa
3.6.3.2. Ketuntasan Belajar Siswa
3.6.3.3. Observasi
44
44
44
44
44
44
46
48
49
49
50
50
51
51
52
52
52
53
54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
55
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian Pada Siklus I
4.1.1.1. Permasalahan I
4.1.1.2. Perencanaan Tindakan I
4.1.1.3. Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data I
4.1.1.5.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar I
4.1.1.5.2 Analisis Data Tes Hasil Observasi I
4.1.1.6. Refleksi I
4.1.2. Deskripsi Hasil Penelitian Pada Siklus II
4.1.2.1. Permasalahan II
4.1.2.2. Perencanaan Tindakan II
4.1.2.3. Pelaksanaan Tindakan II
4.1.2.4. Observasi II
4.1.2.5. Analisis Data II
4.1.2.5.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar II
4.1.2.5.2 Analisis Data Tes Hasil Observasi II
4.1.2.6. Refleksi II
4.2. Pembahasan Penelitian
55
55
55
57
58
61
62
62
70
71
72
72
73
74
77
78
78
81
83
83
viii
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
92
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
92
92
DAFTAR PUSTAKA
94
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
Tabel 4.16
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
Pengelompokan Media Pembelajaran
Deskripsi Kesalahan Siswa pada Tes Diagnostik
Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar
Klasifikasi Tingkat Penguasaan Siswa
Pedoman untuk Melihat Hasil Observasi Pembelajaran
Tingkat Kemampuan Siswa pada Tes Diagnostik
Presentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Diagnostik
Deskripsi Nilai Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 1
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 2
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 3
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 4
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 5
Deskripsi Hasil Nilai Observasi Kegiatan Guru Siklus I
Deskripsi Nilai Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Deskripsi Hasil Nilai Observasi Kegiatan Guru Siklus II
Rekapitulasi Tindakan Siklus I dan Siklus II
17
21
45
51
53
54
56
57
62
63
64
65
66
67
68
69
70
78
79
80
81
86
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 2.4
Gambar 2.5
Gambar 2.6
Gambar 2.7
Gambar 2.8
Gambar 2.9
Gambar 2.10
Gambar 2.11
Gambar 2.12
Gambar 2.13
Gambar 2.14
Gambar 2.15
Gambar 2.16
Gambar 2.17
Gambar 2.18
Gambar 2.19
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Model Persegi panjang
Persegi Panjang ABCD
Luas Persegi panjang
Model Persegi
Persegi ABCD
Model Jajargenjang
Jajargenjang ABCD
Luas Jajargenjang
Model Belah ketupat
Belah ketupat ABCD
Luas Belah ketupat
Model Layang-layang
Layang-layang ABCD
Luas Layang-layang
Model Trapesium
Trapesium sembarang
Trapesium sama kaki
Trapesium siku-siku
Luas Trapesium
Alur dalam Penelitian Tindakan Kelas
Deskripsi Kemampuan Siswa pada Tes Diagnostik
Deskripsi Kemampuan Siswa pada THB I
Deskripsi Kemampuan Siswa pada THB II
Deskripsi Hasil Observasi
Deskripsi Nilai Rata-rata Kelas Tiap Siklus
Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa Tiap Siklus
24
25
26
26
27
28
29
30
30
31
32
32
33
34
34
35
36
36
37
48
56
64
80
84
84
85
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) I
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) II
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) III
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) IV
Kisi-kisi Tes Diagnostik
Tes Diagnostik
Alternatif Jawaban Tes Diagnostik
Pedoman Penskoran Tes Diagnostik
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar I
Tes Hasil Belajar I
Alternatif Tes Hasil Belajar I
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar II
Tes Hasil Belajar II
Alternatif Tes Hasil Belajar II
Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar
Nama-Nama Validator
Lembar Validitas
Lembar Observasi
Hasil Wawancara
Hasil Tes Diagnostik
Hasil THB-I
Hasil THB-II
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan I
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan II
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan III
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan IV
Dokumentasi
96
103
109
115
122
127
132
135
140
144
145
146
148
149
150
151
154
155
157
159
160
161
170
178
181
183
185
187
190
193
196
199
94
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Ansari, Bansu I. (2009). Komunikasi Matematik (Konsep dan Aplikasi). Banda
Aceh: Penerbit Pena.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
________________. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta:
Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Driana, Elin. (2012). Gawat Darurat Pendidikan. http://nasional.kompas.com.
(Aceessed 15 Januari 2015)
Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
(2010). Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian
Kependidikan. Medan : FMIPA Unimed.
Hariwijaya. (2009). Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu
Publisher.
Humairoh, Lisa. (2013). Penerapan Model Kooperatif dengan Metode Make A
Match Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII
pada Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat di SMP Muhammadiyah 47
Sunggal. Medan: UNIMED.
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. (2011). Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni,
H. (2009). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana
Indonesia.
95
Marpaung, Rezeki Pradamayanti. (2013). Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction dan Make A Match Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Aritmatika Sosial di Kelas VII
SMP Swasta PAB 8 Sampali Tahun Ajaran 2012/2013. Medan:
UNIMED.
Nimas.
(2011).
Rendahnya
Mutu
Pendidikan
di
Indonesia.
http://animas.blog.fisip.uns.ac.id. (Accessed 15 Januari 2015)
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, Wina. (2013). Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutama, Ketut. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri SMA
Berdasarkan Teori Van Hiele Berbentuan Wingeom Dalam Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Volume 3 No1 hal 1-13
Sutirman. (2013). Media & Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana.
KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VII
DI SMP NEGERI 22 MEDAN T.A 2014/2015
Oleh :
Cyntia Virgonia Hasibuan
NIM 4113311004
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Cyntia Virgonia Hasibuan dilahirkan di Banda Aceh pada tanggal 28
Agustus 1993. Ayah bernama F. Hasibuan dan Ibu bernama Y. Napitupulu,
merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk
TK Katolik Yayasan Budi Darma Banda Aceh dan lulus pada tahun 1999. Pada
tahun 1999, penulis melanjutkan sekolah di SD Karya Budi Banda Aceh
kemudian pada tahun 2000 pindah ke SD St. Antonius VI Medan dan lulus pada
tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 2
Medan dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 5 Medan dan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis
diterima di Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Matematika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga skripsi yang berjudul
”Meningkatkan Hasil Belajar Segi Empat dengan Model Kooperatif Tipe Make A
Match pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 22 Medan T.A 2014/2015” ini dapat
terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mendapat bantuan dari berbagai
pihak, oleh sebab itu penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Zul
Amry, M.Si, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Budi Halomoan Siregar, S.Pd,
M.Sc, Bapak Mulyono, S.Si, M.Si, dan Ibu Dra. Ida Karnasih, M.Sc, Ph.D selaku
dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran mulai dari perencanaan
penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd selaku dosen
pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan dan saransaran dalam perkuliahan.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Syawal
Gultom, M.Pd, selaku rektor Universitas Negeri Medan beserta para staf pegawai
di rektorat, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan FMIPA, Bapak
Dr. Edy Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry,
M.Si., Ph.D selaku Ketua Prodi Pendidikan Matematika, Bapak Drs. Yasifati Hia,
M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika, dan seluruh staf pegawai Jurusan
Matematika FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dermawati, M.Pd selaku Kepala SMP
Negeri 22 Medan dan guru bidang studi matematika beserta para siswa kelas VII8 di SMP Negeri 22 Medan yang telah banyak membantu penulis selama
penelitian.
v
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada Ayahanda
F.Hasibuan, Ibunda Y. Napitupulu, abang dan adik-adik penulis Rio Sumantri,
Tua Pinabun, Kevin Manuel Hasibuan, serta seluruh keluarga yang terus
memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan dukungan demi keberhasilan penulis
menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada
sahabat-sahabat penulis, Pebi, Debi, Kesia, Mia, Ines, Alfreda, Minora, Nurul dan
teman-teman seperjuangan di Jurusan Matematika khususnya kelas Ekstensi
Matematika 2011 “all crew” yang telah banyak membantu penulis selama
perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini, teman-teman PPLT SMK
Pembangunan Galang, beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu
persatu yang turut memberi semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Penulis,
Juni 2015
Cyntia Virgonia Hasibuan
NIM. 4113311004
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
xi
BAB I. PENDAHULUAN
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1
8
8
8
8
9
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
10
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran
2.1.4. Model Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.2. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif
2.1.5. Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
2.1.5.1. Langkah - langkah Make A Match
2.1.5.2. Kartu Soal dan Kartu Jawaban sebagai Media
Pembelajaran
2.1.5.3. Kelebihan dan Kekurangan Make A Match
2.1.6. Materi Segiempat
2.1.6.1. Persegi panjang
2.1.6.2. Persegi
2.1.6.3. Jajargenjang
2.1.6.4. Belah ketupat
2.1.6.5. Layang-layang
2.1.6.6. Trapesium
2.1.7. Teori Belajar yang Mendukung
2.1.8. Pembelajaran Segiempat dengan Make A Match
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Penelitian yang Relevan
10
10
11
13
14
16
17
18
19
20
23
24
24
26
28
30
32
34
37
38
41
42
vii
2.4. Hipotesis Penelitian
43
BAB III. METODE PENELITIAN
44
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1. Subjek Penelitian
3.2.2. Objek Penelitian
3.3. Jenis Penelitian
3.4. Prosedur dan Rancangan Penelitian
3.4.1. Siklus I
3.4.2. Siklus II
3.5. Alat Pengumpulan Data
3.5.1. Tes
3.5.2. Wawancara
3.5.3. Observasi
3.6. Teknik Analisis Data
3.6.1. Mengolah Data
3.6.2. Reduksi Data
3.6.3. Interpretasi Data
3.6.3.1. Tingkat Penguasaan Siswa
3.6.3.2. Ketuntasan Belajar Siswa
3.6.3.3. Observasi
44
44
44
44
44
44
46
48
49
49
50
50
51
51
52
52
52
53
54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
55
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian Pada Siklus I
4.1.1.1. Permasalahan I
4.1.1.2. Perencanaan Tindakan I
4.1.1.3. Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data I
4.1.1.5.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar I
4.1.1.5.2 Analisis Data Tes Hasil Observasi I
4.1.1.6. Refleksi I
4.1.2. Deskripsi Hasil Penelitian Pada Siklus II
4.1.2.1. Permasalahan II
4.1.2.2. Perencanaan Tindakan II
4.1.2.3. Pelaksanaan Tindakan II
4.1.2.4. Observasi II
4.1.2.5. Analisis Data II
4.1.2.5.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar II
4.1.2.5.2 Analisis Data Tes Hasil Observasi II
4.1.2.6. Refleksi II
4.2. Pembahasan Penelitian
55
55
55
57
58
61
62
62
70
71
72
72
73
74
77
78
78
81
83
83
viii
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
92
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
92
92
DAFTAR PUSTAKA
94
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
Tabel 4.16
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
Pengelompokan Media Pembelajaran
Deskripsi Kesalahan Siswa pada Tes Diagnostik
Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar
Klasifikasi Tingkat Penguasaan Siswa
Pedoman untuk Melihat Hasil Observasi Pembelajaran
Tingkat Kemampuan Siswa pada Tes Diagnostik
Presentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Diagnostik
Deskripsi Nilai Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Hasil Belajar I
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 1
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 2
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 3
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 4
Proses Penyelesaian Siswa pada Soal No 5
Deskripsi Hasil Nilai Observasi Kegiatan Guru Siklus I
Deskripsi Nilai Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Hasil Belajar II
Deskripsi Hasil Nilai Observasi Kegiatan Guru Siklus II
Rekapitulasi Tindakan Siklus I dan Siklus II
17
21
45
51
53
54
56
57
62
63
64
65
66
67
68
69
70
78
79
80
81
86
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 2.4
Gambar 2.5
Gambar 2.6
Gambar 2.7
Gambar 2.8
Gambar 2.9
Gambar 2.10
Gambar 2.11
Gambar 2.12
Gambar 2.13
Gambar 2.14
Gambar 2.15
Gambar 2.16
Gambar 2.17
Gambar 2.18
Gambar 2.19
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Model Persegi panjang
Persegi Panjang ABCD
Luas Persegi panjang
Model Persegi
Persegi ABCD
Model Jajargenjang
Jajargenjang ABCD
Luas Jajargenjang
Model Belah ketupat
Belah ketupat ABCD
Luas Belah ketupat
Model Layang-layang
Layang-layang ABCD
Luas Layang-layang
Model Trapesium
Trapesium sembarang
Trapesium sama kaki
Trapesium siku-siku
Luas Trapesium
Alur dalam Penelitian Tindakan Kelas
Deskripsi Kemampuan Siswa pada Tes Diagnostik
Deskripsi Kemampuan Siswa pada THB I
Deskripsi Kemampuan Siswa pada THB II
Deskripsi Hasil Observasi
Deskripsi Nilai Rata-rata Kelas Tiap Siklus
Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa Tiap Siklus
24
25
26
26
27
28
29
30
30
31
32
32
33
34
34
35
36
36
37
48
56
64
80
84
84
85
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) I
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) II
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) III
Lembar Aktivitas Siswa (LAS) IV
Kisi-kisi Tes Diagnostik
Tes Diagnostik
Alternatif Jawaban Tes Diagnostik
Pedoman Penskoran Tes Diagnostik
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar I
Tes Hasil Belajar I
Alternatif Tes Hasil Belajar I
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar II
Tes Hasil Belajar II
Alternatif Tes Hasil Belajar II
Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar
Nama-Nama Validator
Lembar Validitas
Lembar Observasi
Hasil Wawancara
Hasil Tes Diagnostik
Hasil THB-I
Hasil THB-II
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan I
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan II
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan III
Kartu Soal dan kartu Jawaban Pertemuan IV
Dokumentasi
96
103
109
115
122
127
132
135
140
144
145
146
148
149
150
151
154
155
157
159
160
161
170
178
181
183
185
187
190
193
196
199
94
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Ansari, Bansu I. (2009). Komunikasi Matematik (Konsep dan Aplikasi). Banda
Aceh: Penerbit Pena.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
________________. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta:
Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Driana, Elin. (2012). Gawat Darurat Pendidikan. http://nasional.kompas.com.
(Aceessed 15 Januari 2015)
Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
(2010). Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian
Kependidikan. Medan : FMIPA Unimed.
Hariwijaya. (2009). Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu
Publisher.
Humairoh, Lisa. (2013). Penerapan Model Kooperatif dengan Metode Make A
Match Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII
pada Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat di SMP Muhammadiyah 47
Sunggal. Medan: UNIMED.
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. (2011). Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni,
H. (2009). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana
Indonesia.
95
Marpaung, Rezeki Pradamayanti. (2013). Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction dan Make A Match Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Aritmatika Sosial di Kelas VII
SMP Swasta PAB 8 Sampali Tahun Ajaran 2012/2013. Medan:
UNIMED.
Nimas.
(2011).
Rendahnya
Mutu
Pendidikan
di
Indonesia.
http://animas.blog.fisip.uns.ac.id. (Accessed 15 Januari 2015)
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, Wina. (2013). Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutama, Ketut. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri SMA
Berdasarkan Teori Van Hiele Berbentuan Wingeom Dalam Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Volume 3 No1 hal 1-13
Sutirman. (2013). Media & Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana.