Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Dalam penelitian
ini, peneliti
mendefinisikan efektivitas pembelajaran didasarkan pada 4 empat indikator,
yaitu keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran, segala aktivitas yang
dilakukan oleh
siswa, respon
siswa terhadap
pembelajaran, dan hasil belajar siswa. Masing-masing indikator tersebut diuraikan lebih detail sebagai berikut :
1 Keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran
Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga
terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik. Dalam interaksi tersebut banyak sekali faktor yang
mempengaruhinya, baik faktor internal yang datang dari individu, maupun faktor eksternal yang datang dari
lingkungan.
Pembentukan kompetensi
merupakan kegiatan inti dari pelaksanaan proses pembelajaran,
yakni bagaimana kompetensi dibentuk pada peserta didik, dan bagaimana tujuan-tujuan pembelajaran
direalisasikan
44
. Oleh karena itu, keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran menjadi penting untuk dilakukan
secara maksimal, untuk membuat siswa terlibat aktif, baik mental, fisik, maupun sosialnya dan proses
pembentukan kompetensi menjadi efektif.
Pada penelitian ini keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran yang dimaksud adalah keterlaksanaan
langkah-langkah pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPP.
2 Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa dalam pembelajaran merupakan salah satu faktor penting dalam menentukan aktif atau
tidaknya suatu
pembelajaran. Agar
tercapai pembelajaran
yang efektif,
guru harus
cermat memperhatikan aktivitas siswa dalam pembelajaran,
sehingga dapat memilih metode yang paling tepat untuk meningkatkan aktivitas siswa.
44
Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007, 225-256.
Aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan organisme
secara mental atau fisiologis
45
. Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar merupakan salah satu
indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan oleh
siswa di
sekolah. Aktivitas
siswa tidak
hanya mendengarkan dan mencatat seperti yang lazim terdapat di
sekolah tradisional. Paul B. Dierich membuat suatu daftar yang berisi 177 macam aktivitas siswa, antara lain
digolongkan sebagai berikut
46
: a
Visual activities,
seperti: membaca,
memperhatikan: gambar demonstrasi, percobaan, dan pekerjaan orang lain.
b Oral
activities, seperti:
menyatakan, merumuskan,
bertanya, memberi
saran, mengeluarkan
pendapat, mengadakan
wawancara, diskusi, dan interupsi.
c Listening activities, mendengarkan: uraian,
percakapan, diskusi, musik, dan pidato. d
Writing activities, seperti: menulis cerita, karangan, laporan, angket, dan menyalin.
e Drawing activities, misalnya: menggambar,
membuat grafik, peta, dan diagram. f
Motor activities, seperti: melakukan percobaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain,
berkebun, dan beternak. g
Mental activities, seperti: menanggap, mengingat, memecahkan
soal, menganalisa,
melihat hubungan, dan mengambil keputusan.
h Emotional activities, seperti: menaruh minat,
merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, dan gugup.
45
ˇJ.P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005, 9.
46
Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran Jakarta: Rineka Cipta, 2004, 9.