Lembar Observasi Angket Teknik Analisis Data Kualitatif

Gilang Pasca Fitriani, 2014 PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI REACT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu menggunakan rumus uji-t setelah mengetahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen.Untuk distribusi normal tetapi tidak homogen digunakan uji hipotesis dengan uji t’. Sementara itu untuk data yangtidak berdistribusi normal, uji dua rerataan dilakukan dengan uji non parametik Mann-Whitney.

b. Teknik Analisis Data Gain

Analisis data gain dilakukanuntukmelihatpeningkatankompetensipemecahanmasalahmatematissi swakelaseksperimensetelahmemperolehpembelajaranmatematikamelaluistrate gi REACT dankelaskontroltidakdiberiperlakuan. Analisis data gain dilihatdaripretest danpostestkeduakelompoktersebut. Rumus untuk normalized gain gain ternormalisasi menurut Meltzer dalam Fauziah, 2010 adalah: = �� − �� ��� − � Indeks gain normalized gain diinterpretasikan dengan menggunakan kriteria seperti yang diungkapkan Hake Wardhani, 2006:39 sebagai berikut: Tabel3.9 Kriteria IndeksGain Indeks gain Kriteria 0.7 Tinggi 0.3 ≤ 0.7 Sedang ≤ 0.3 Rendah

2. Teknik Analisis Data Kualitatif

Untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran matematika melalui strategi REACT maka dilakukan analisis terhadap data kualitatif yang diperoleh.

a. Lembar Observasi

Dari hasilobservasidianalisisdandiinterpretasikanberdasarkanhasilpengamatan selamapembelajaranmatematikamelaluistrategi REACT . Gilang Pasca Fitriani, 2014 PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI REACT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dalammengolahlembarobservasi , data yang diperolehadalah data kualitatif. Olehkarenaituanalisisterhadaplembarobservasidilakukandenganmembuat uraian yang mendeskripsikanhasilpengamatan observer.

b. Angket

Untukmengolah data angketinidilakukandenganmenggunakanskalaLikert.Setiapjawabandiberi bobotskortertentusesuaidenganjawabannya, yaitu 1 STS, 2 TS, 4 S dan 5 SS untukpernyataanfavorable, sebaliknya 1 SS, 2 S, 4 TS dan 5 STS untukpernyataan unfavorable.Pengolahandapatdilakukandenganmembandingkanrerataskor subjekdenganrerataskoralternatifjawabannetraldarisemuabutirpertanyaan Suherman, 2003.Jikarerataskorsubjeklebihbesardaripada 3 rerataskoruntukjawabannetral makaiabersikappositif, sebaliknyajikareratanyakurangdari 3 makaiabersikapnegatif. Seberapabesarperolehanpersentasenyadalamangketdiketahuidenganp erhitungan: � = × 100 Keterangan: P =Persentasejawaban f = Frekuensijawaban n =Banyaknyasiswa responden Penafsiran data angketdilakukandenganmenggunakankategoripersentase yang disajikandalamtabelberikut: Tabel 3.10 InterpretasiPersentaseAngket Persentase Data Interpretasi P = 0 Takseorang pun 0 P 25 Sebagiankecil Gilang Pasca Fitriani, 2014 PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI REACT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 25 ≤ P 50 Hampirsetengahnya P = 50 Setengahnya 50 P 75 Sebagianbesar 75 ≤ P 100 Hampirseluruhnya P = 100 Seluruhnya Gilang Pasca Fitriani, 2014 PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI REACT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada tahapan penelitian, maka diperoleh beberapa kesimpulan berkaitan dengan penerapan pembelajaran matematika melalui strategi REACT untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa Kelas VIII di SMP Negeri 35 Bandung, yaitu: 1. Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran melalui strategi REACT lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. 2. Respon siswa positif setelah siswa mendapatkan pembelajaran melalui strategi REACT. Hal ini berdasarkan hasil angket sikap siswa yang didukung oleh hasil observasi menunjukkan respon positif. Siswa yang menggunakan pembelajaran matematika melalui strategi REACT terlihat lebih aktif dan antusias selama pembelajaran. Hal itu terlihat dari hasil angket dan lembar observasi yang pada umumnya siswa menyukai pembelajaran matematika melalui strategi REACT.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut: 1. Pembelajaran matematika melalui strategi REACT menunjukkan hasil yang baik. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang menggunakan strategi REACT yang lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Selain itu, pembelajaran melalui strategi REACT memberikan kesempatan pada siswa untuk berimprovisasi dalam menyampaikan ide, mengembangkan kreatifitasnya dan