mengkomunikasikan tugas presentasi laporan atau hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.
b. Guru memberi penguatan terhadap jawaban peserta didik, yaitu dengan mengacu pada jawaban peserta didik dan melalui tanya
jawab membahas penyelesaian masalah yang seharusnya.
Berikut ini akan dikemukakan alternatif jawaban peserta didik
dalam kelompok terkait dengan permasalahan yang diajukan guru.
c. Peserta didik dan guru menyimpulkan garis besar isi hasil pelaksanaan kegiatan tiap kelompok.
d. Mengacu pada penyelesaian jawaban peserta didik, guru dan peserta didik membuat penegasan atau kesimpulan cara. Pada
langkah ini,
peserta didik
dalam kelompok
disuruh mengumpulkan bentuk-bentuk informasi yang mendukung.
Penutup Pada kegiatan penutup ini, guru melaksanakan tahap 5 model PBL.
Pada tahap 5: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut:
a. Guru dan peserta didik membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil.
b. Dengan bimbingan guru, secara kelompok peserta didik mengkomunikasikan pengalamannya dalam melaksanakan tugas
dan mengevaluasi kinerja masing-masing, sebagai refleksi selama mengikuti pembelajaran.
c. Peserta didik mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.
D. Latihan
Setelah mempelajari materi di Kegiatan Pembelajaran-2 dan memenuhi serangkaian aktivitas belajar, kini Anda harus mengerjakan soal latihan
Kegiatan Pembelajaran-2. Gunanya untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Anda mengenai materi yang telah dipelajari.
Susunlah sebuah RPP model pembelajaran PBL yang terintegrasi TIK yang berisi suatu topik sesuai mata pelajaran yang Anda ampu.
E. Rangkuman
Setelah mempelajari uraian materi serta melaksanakan serangkaian aktivitas pembelajaran dan mengerjakan latihan pada kegiatan belajar ini,
dapat disimpulkan beberapa hal terkait pelaksanaan model pembelajaran PBL, yaitu:
- Tahapan dalam pelaksanaan PBL meliputi: 1 Orientasi peserta didik
pada situasi masalah, 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar, 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, dan 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Dalam mengintegrasikan TIK ke dalam proses pembelajaran PBL
harus sesuai dengan prinsip berikut ini: aktif, konstruktif, kolaboratif, antusiastik, dialogis, kontekstual, reflektif, multisensori, high order
thinking skills training. -
Perencanaan yang dilakukan guru akan memudahkan pelaksanaan berbagai tahap kegiatan pembelajaran dan pencapaian tujuan yang
diinginkan, antara lain sebagai berikut: 1 Menetapkan tujuan pembelajaran, 2 Merancang situasi masalah yang sesuai, 3
Mengorganisasi sumberdaya dan rencana logistic, dan 4 Merancang teknik dan prosedur penilaian hasil belajar yang akan diterapkan.
- Penerapan PBL hadir dalam dua level yaitu: yang pertama peserta
didik harus memecahkan satu masalah spesifik dan memahami materi yang terkait, dan kedua peserta didik harus mengembangkan
kemampuan pemecahan masalah dan menjadi peserta didik yang mandiri.
- Penilaian pembelajaran menurut paradigma konstruktivistik merupakan
bagian yang utuh dengan pembelajaran itu sendiri. Bertolak dari pandangan ini dan mencermati tahapan yang harus dilalui peserta
didik dalam belajar dengan model PBL, maka penilaian PBL dilaksanakan secara terintegrasi dengan proses pembelajaran. Oleh
karenanya, penilaian pembelajaran dilaksanakan secara nyata dan autentik. O’Malley dan Pierce dalam Satyasa 2008, mendefinisikan
authentic assesment sebagai bentuk penilaian di kelas yang
mencerminkan proses belajar, hasil belajar, motivasi, dan sikap terhadap kegiatan pembelajaran yang relevan.
F. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
