Data Skala Self Concept

Hesty Marwani Siregar, 2015 Pembelajaran Concept Attainment Dalam Numbered Heads Together Untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self Concept Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu H 1 : Peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa yang memperoleh pembelajaran CA dalam NHT lebih baik dari siswa yang memperoleh pembelajaran ekspositori atau H : µ e = µ k H 1 : µ e µ k Kriteria penolakan H yaitu bila nilai signifikansi 1-tailed taraf signifikansi α = 0,05.

3.9.2 Data Skala Self Concept

Penentuan skor post skala self concept dengan mengubah data ordinal menjadi data interval. Data skor post skala self concept yang diperoleh diolah melalui tahap-tahap berikut Sarwono. 1 Hitung frekuensi setiap pilihan jawaban untuk masing-masing pernyataan. 2 Hitung proporsi frekuensi setiap pilihan jawaban pada masing-masing pernyataan. 3 Berdasarkan proporsi untuk setiap pilihan jawaban tersebut, hitung proporsi kumulatif setiap pilihan jawaban. 4 Tentukan nilai z bagi setiap pilihan jawaban dari setiap pernyataan. 5 Hitung nilai densitas dengan rumus √ 6 Hitung nilai scale value dengan rumus 7 Tentukan nilai SV minimum , dengan rumus SV minimum = 1 + | |. 8 Tentukan nilai SV lain dengan menggunakan rumus SV= SV + | |. Pengujian data skala self concept dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas memiliki self concept yang sama atau tidak, serta hubungan antara self concept siswa dengan kemampuan berpikir kreatif matematis. Sebelum dilakukan uji terhadap data skala self concept, terlebih dahulu dilakukan uji Hesty Marwani Siregar, 2015 Pembelajaran Concept Attainment Dalam Numbered Heads Together Untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self Concept Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu normalitas dan uji homogenitas. Hipotesis yang digunakan untuk menguji normalitas yaitu sebagai berikut. H : data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : data sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal Cara untuk mengeksplorasi asumsi normalitas adalah dengan uji Normalitas Shapiro-Wilk. Kriteria penolakan H yaitu bila nilai signifikansi taraf signifikansi α = 0,05. Selanjutnya, apabila data tidak berdistribusi normal, uji perbedaan rata-rata self concept menggunakan uji Mann Whitney, tetapi apabila data berdistribusi normal, maka dilanjutkan pada uji homogenitas. Hipotesis yang digunakan untuk menguji homogenitas yaitu sebagai berikut. H : varians kelompok eksperimen sama dengan kelompok kontrol H 1 : varians kelompok eksperimen tidak sama dengan kelompok kontrol Cara untuk mengeksplorasi asumsi homogenitas adalah dengan uji homogenitas menggunakan uji Levene. Kriteria penolakan H yaitu bila nilai signifikansi taraf signifikansi α = 0,05. Selanjutnya apabila kedua data tidak homogen, untuk menguji perbedaan rata-rata self concept menggunakan uji t’, sedangkan apabila kedua data homogen, untuk menguji perbedaan rata-rata self concept menggunakan uji t. Hipotesis yang digunakan untuk menguji perbedaan rata-rata self concept yaitu sebagai berikut. H : Self concept siswa yang memperoleh pembelajaran CA dalam NHT sama dengan siswa yang memperoleh pembelajaran ekspositori. H 1 : Self concept siswa yang memperoleh pembelajaran CA dalam pembelajaran kooperatif NHT lebih baik dari siswa yang memperoleh pembelajaran ekspositori. atau H : µ e = µ k H 1 : µ e µ k Kriteria pengujian adalah tolak H apabila Asymp. Sig. 1-tailed taraf signifikansi α = 0,05. Hesty Marwani Siregar, 2015 Pembelajaran Concept Attainment Dalam Numbered Heads Together Untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self Concept Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3.9.3 Data Lembar Observasi

Dokumen yang terkait

Penerapan model cooperative learning teknik numbered heads together untuk meningkatkan hasil belajar akutansi siswa ( penelitian tindakan kelas di MAN 11 jakarta )

0 6 319

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF CONCEPT SISWA

1 17 75

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Konsep Mol Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Di Kelas X-6 SMAN 8 Kota Tangerang Selatan

0 3 8

MODEL PEMBELAJARAN ASSUREBERBANTUAN SOFTWARE AUTOGRAPH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SMP.

4 10 53

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, BERPIKIR KREATIF MATEMATIS, DAN SELF-CONCEPT SISWA SMP MELALUI METODE RECIPROCAL TEACHING.

4 10 47

PEMBELAJARAN EKSPLORASI UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA : Eksperimen pada Siswa SMP di Kabupaten Pandeglang.

1 6 63

PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SELF CONCEPT MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

3 6 47

PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN DISKURSIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF-CONCEPT SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

5 15 49

Pembelajaran Concept Attainment dalam Numbered Heads Together untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Self Concept Siswa Sekolah Menengah Pertama - repository UPI T MTK 1302310 Title

0 1 3

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA - repository UPI S MTK 1000640 Title

2 5 3