Adapun hasil belajar matematika yang diperoleh dari siklus 1, 2 dan 3 terlihat mengalami peningkatan yang cukup baik. rata-rata tes akhir
siklus I sebesar 62 dan mengalami peningkatan di siklus II menjadi 73. Meskipun pada siklus III mengalami penurunan menjadi 71,5. Namun
rata-rata yang tersebut masih memenuhi SKBM yang ditetapkan sekolah. Perolehan skor rata-rata siswa tiap siklus disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4.12 Rekapitulasi Tes Hasil Belajar Siklus I, II, dan III
Siklus I
Nilai siswa lebih dari rata-rata Nilai siswa kurang dari rata-rata
Jumlah Persentasi
Jumlah Persentasi
20 50
20 50
Siklus II
Nilai siswa lebih dari rata-rata Nilai siswa kurang dari rata-rata
Jumlah Persentasi
Jumlah Persentasi
23 57,5
17 42,5
Siklus III
Nilai siswa lebih dari rata-rata Nilai siswa kurang dari rata-rata
Jumlah Persentasi
Jumlah Persentasi
16 40
24 60
Dari Tabel 4.12 terlihat jumlah siswa yang mendapatkan nilai lebih dari rata-rata nilai tes keseluruhan meningkat dari mulai siklus I ke siklus II dan
menurun lagi pada siklus III. Meskipun terjadi penurunan rata-rata tes hasil belajar siswa pada siklus III, hal ini dianggap wajar karena materi pada pertemuan
ketiga dianggap memiliki kesukaran yang lebih bila dibandingkan dengan materi pada siklus II
E. Pembahasan Hasil Temuan Penelitian
Dari hasil pengamatan selama kegiatan intervensi tindakan didapat beberapa temuan. Diantaranya:
1. Penerapan teknik tutor sebaya dalam proses belajar dapat mengurangi
kecemasan siswa belajar matematika. Survei pendahuluan yang telah dilakukan memberikan gambaran
kondisi pembelajaran di kelas VIII-D yang agak monoton dan terjadi ketegangan dalam mengikuti pelajaran matematika. Oleh karena itu
diperlukan upaya dari guru matematika untuk mengatasi hal tersebut sehingga dapat mengurangi kecemasan siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran matematika di sekolah. Guru diharapkan mampu membangkitkan semangat belajar siswa dengan menyajikan menu belajar
yang menggugah selera serta memberikan lingkungan yang kondusif untuk belajar.
Salah satu upaya yang dilakukan guru untuk mengurangi intensitas kecemasan yang dialami siswa saat belajar matematika di kelas VIII-D
adalah dengan menerapkan metode diskusi kelompok teknik tutor sebaya. Penerapan tutor sebaya ini memberikan nuansa yang berbeda di kelas VIII-
D, karena sebelumnya guru terlalu sering menggunakan metode ekspositori yang dianggap menjenuhkan oleh siswa. Metode diskusi
kelompok teknik tutor sebaya memberikan lingkungan yang nyaman bagi siswa untuk bertanya tanpa merasa takut dan malu ditertawakan. Siswa
dapat bertanya sebebas-bebasnya kepada tutor dalam kelompoknya. Siswa menjadi santai dan bersemangat belajar matematika karena soal-soalnya
tidak lagi menjadi momok yang menakutkan bagi mereka. Siswa dapat dengan mudah menyelesaikan soal-soal yang dihadapi melalui diskusi
dalam kelompoknya serta bimbingan dari tutor yang cukup membantu mereka dalam belajar matematika.
Dalam penelitian ini indikasi penurunan kecemasan siswa dalam belajar matematika telah tercapai sebagaimana nampak kenyamanan siswa
dalam mengikuti kegiatan belajar, keberanian siswa menanyakan materi yang belum dipahami, juga berkurangnya rasa malu siswa untuk
menjelaskan materi di depan kelas dan menanggapi jawaban saat berdiskusi. Saat kegiatan intervensi tindakan dilakukan, siswa terlihat lebih
senang terhadap pelajaran, tidak terbata-bata dan gugup saat menjelaskan materi.
2. Penerapan metode tutor sebaya dapat mendorong tiap-tiap kelompok siswa
untuk berani bertanya tentang hal-hal yang tidak dimengerti dalam pelajaran matematika
Siswa membutuhkan lingkungan yang nyaman untuk belajar baik secara fisik, sosial, dan emosional. Pada penelitian yang telah dilakukan
guru mengkondisikan siswa dalam kelompok tutor sebaya agar terjadi interaksi belajar antar siswa. Kelompok tutor sebaya juga dimaksudkan
untuk meminimalisir kesenjangan antara siswa pandai dan siswa yang kurang pandai. Senada dengan ungkapan Erman Suherman yang
menyatakan bahwa “menonjolkan interaksi dalam kelompok, membuat siswa menerima siswa lain yang berkemampuan dan berlatar belakang
berbeda”. Dalam kelompok tutor sebaya, anggota bebas bertanya kepada
tutornya dengan bahasa pertemanan sehingga tidak tegang. Siswa tidak lagi cemas menghadapi soal-soal yang sulit karena dapat bertanya kepada
tutornya tanpa rasa malu dan takut ditertawakan oleh temannya yang lain. Tidak nampak lagi siswa yang hanya terdiam, menunggu jawaban dari
temannya. Pada saat pelaksanaan metode tutor sebaya, suasana kelas terkesan
ramai. Akan tetapi keramaian itu lebih disebabkan karena suara-suara diskusi dalam kelompoknya masing-masing. Pada situasi ini peranan guru
sangat penting untuk mengawasi siswa agar keaktifan dan interaksi yang terjadi pada siswa tetap sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru
diharapkan dapat memandu pelaksanaan diskusi kelompok agar berjalan dengan baik, meminimalisir sikap mengajar yang dapat membuat siswa
merasa takut sehingga dapat menumbuhkan rasa berani siswa dalam bertanya agar memperoleh hasil belajar yang optimal.
3. Belajar dengan teman sebaya lebih mudah dipahami siswa
Banyak faktor yang menyebabkan siswa menjadi cemas dalam belajar, diantaranya adalah metode belajar yang monoton dan pelajaran
yang dianggap sulit oleh siswa misalnya matematika. Adakalanya siswa merasa kesulitan memahami pembahasan yang disampaikan oleh guru,
namun malu atau takut bertanya kembali untuk memperjelas materi yang sudah disampaikan. Oleh karena itu guru merasa perlu menerapkan metode
tutor sebaya dimana siswa dikondisikan nyaman untuk bertanya dan meminta penjelasan kembali kepada tutornya tanpa takut dan malu
ditertawakan. Para tutee merasa penjelasan ulang oleh para tutor lebih mudah dipahami yang disampaikan dengan menggunakan bahasa
pertemanan, lebih ringan dan lebih akrab. Belajar dalam kelompok tutor sebaya membuat siswa berada dalam lingkungan nyaman, tidak tegang
membuat siswa lebih mudah untuk belajar. Interaksi yang baik dalam kelompok tutor sebaya akan membuat
belajar menjadi lebih menyenangkan. Siswa dari kelompok nilai bawah tidak lagi takut menghadapi soal-soal yang mereka anggap sulit. Semangat
untuk mencoba mengerjakan soal-soal tersebut muncul dengan adanya bantuan dari tutor.
96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
