T MTK 1201553 Appendix (3)
256
LAMPIRAN C
C.1 Kisi-kisi Soal Uji Coba Instrumen
C.2 Soal Uji Instrumen Tes Matematis
C.3 Analisis Hasil Uji Instrumen
C.4 Hasil Validasi Skala Self-Regulated Learning
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
257
Lampiran C.1 Kisi-Kisi Soal Uji Coba Instrumen
KISI-KISI SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI
MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 2
Indikator Koneksi
Materi
yang diukur
Menerapkan hubungan
Luas
antara konsep matematika
Lingkaran
dan kehidupan sehari-hari
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
Menerapkan hubungan
Luas
antar topik matematika
Lingkaran
Indikator Soal
Menerapkan konsep
luas persegi dan luas
lingkaran dalam
masalah kehidupan
sehari-hari.
Menerapkan konsep
luas lingkaran dan
luas segitiga.
Keliling
Lingkaran,
Jarak dan
Kecepetan
Menerapkan hubungan
antara matematika dan
kehidupan sehari-hari.
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
dan topik disiplin ilmu
lain
Menerapkan konsep
keliling lingkaran
(roda) dengan jarak
dan kecepatan (topik
disiplin ilmu fisika)
untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari.
Hubungan
sudut pusat,
panjang
busur dan
luas juring
Garis
Singgung
Persekuatuan
Luar
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
Menerapkan konsep
perbandingan dan
konsep hubungan
sudut pusat, panjang
busur dan luas juring.
Menghubungkan
konsep garis
singgung persekutuan
luar, hubungan sudut
pusat dan panjang
busur untuk
menyelesaikan
masalah sehari-hari.
Menerapkan hubungan
antara matematika dan
kehidupan sehari-hari.
Nomor
Soal
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
2
3
4
5
258
Garis
Singgung
Persekutuan
Luar
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
dan topik disiplin ilmu
lain
Menerapkan konsep
garis singgung
persekutuan luar
dengan konsep
gerhana matahari
(topik disiplin IPA)
untuk menyelesaikan
masalah.
6
KISI-KISI SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 2
Indikator Komunikasi
Materi
yang diukur
Keliling
Lingkaran
Luas
Lingkaran
Hubungan
sudur pusat,
dan luas
juring
Indikator
Menyatakan model
matematis dari gambar
Menyatakan masalah dalam yang berakaitan dengan
bentuk model matematika
keliling lingkaran, persegi
dari suatu permasalahan
dan persegi panjang.
Kemudian siswa bisa
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan masalah dalam
bentuk model matematika
dari suatu permasalahan
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
Menyatakan model
matematis dari gambar yang
berakaitan dengan luas
lingkaran. Kemudian siswa
bisa menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nomor
Soal
1
2
3a
3b
259
Materi
Sudut pusat
dan sudut
keliling
Garis
Singgung
Persekutuan
Dalam
Penerapan
Garis
Singgung
Indikator Komunikasi
yang diukur
Menyatakan masalah dalam
bentuk model matematika
dari suatu permasalahan
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Indikator
Menyatakan model
matematis dari gambar yang
berakaitan dengan luas
lingkaran. Kemudian siswa
bisa menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan
dan
mengilustrasikan ide dan
permasalahan
yang
berkaitan dengan garis
singgung
persekutuan
lingkaran ke dalam bentuk
gambar.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Menyatakan
dan
mengilustrasikan ide dan
permasalahan
yang
berkaitan dengan garis
singgung
persekutuan
lingkaran ke dalam bentuk
gambar.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nomor
Soal
4
5.a
5.b
6.a
6.b
260
Lampiran C.2 Soal Uji Coba Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis
SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Kelas / Semester : VIII / 2
Waktu
: 90 menit
Nama
No Absen
Kelas
: ....................................,
: ..........................,
:...........................
Petunjuk :
a. Tulis nama, nomor absen, dan kelas pada tempat yang disediakan.
b. Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulislah jawaban kamu pada tempat
yang disediakan, jika tidak cukup, gunakan tempat yang kosong.
c. Jika jawaban kamu salah dan akan membetulkan, coret jawaban yang salah
(tidak perlu ditype-ex) kemudian tulislah jawaban yang benar
d. Kumpulkan jawaban kamu beserta kertas buram.
1. Di pusat kota Cirebon rencananya akan dibuat sebuah taman berbentuk
persegi dengan panjang sisi taman 49 m. Di dalam taman tersebut dibuat
kolam berbentuk lingkaran berdiameter 28 m. di luar kolam akan ditanami
rumput dengan biaya Rp 6.000,00/m2. Jika PEMDA Cirebon menyediakan
anggaran sebesar Rp. 122.000.000,00 cukupkah anggaran tersebut untuk
membiayai penanaman rumput? Mengapa?
2. Dodi akan mengikuti festival layang-layang. Sebelum membuat layanglayang tersebut Dodi membuat sebuah sketsa layang-layang pada sebuah
kertas, berikut ini sketsa layang layang yang dibuat Dodi
R
O
Q
P
Dodi membuat sketsa tersebut dengan ukuran sebagai beikut.
Panjang PR = 14 cm, panjang PQ = 25 cm.
Apakah luas sketsa layang-layang yang dibuat Dodi lebih dari 250 cm2?
Mengapa?
3. Angga mengendarai sepeda motor dari rumah menuju rumah temannya di luar
kota, Angga berangkat dari rumah pukul 07.00 dan sampai di rumah temannya
pukul 11.00 dan sepanjang pejalanan Angga tidak berhenti mengendarai
sepeda motornya. Jika roda motor Angga berputar sebanyak 180000 kali dan
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
261
panjang jari-jari ban motor Angga 25 cm. Apakah kecepatan motor Angga
lebih dari 70 km/jam? Mengapa?
4. Perhatikan gambar di bawah ini.
B
A
I
O
D
II
C
Besar AOB : AOC : BOC = 5 : 6 : 7. Jika panjang DO = 3 cm dan
panjang AC = 8 cm. Apakah luas daerah I + luas daerah II kurang dari 40
cm2 ? Mengapa?
5. Perhatikan gambar di bawah ini.
Lingkaran depan dan belakang sebuah kompresor dihubungkan dengan tali
karet. Panjang jari-jari kedua lingkaran tersebut masing-masing 13 cm dan 5
cm, jarak kedua pusatnya 17 cm, dan besar dudut APC = 155°. Jika
disediakan tali kompresor sepanjang 100 cm, cukupkah tali tersebut untuk
menghubungkan kedua lingkaran tersebut? Mengapa?
6. Amel mendapat tugas IPA membuat sebuah sketsa gerhana matahari pada
sehelai kertas karton. Panjang jari-jari matahari 7 cm, panjang jari-jari bulan 2
cm, dan panjang AB adalah 12 cm.
Sketsa gerhana matahari yang dibuat Amel adalah sebagai berikut.
A
B
Apakah jarak antara pusat matahari dan pusat bulan pada sketsa yang dibuat
oleh Amel lebih dari 15 cm? Mengapa?
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
262
SOAL UJI COBA KOMUNIKASI MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Kelas / Semester : VIII / 2
Waktu
: 90 menit
Nama
No Absen
Kelas
: ....................................,
: ..........................,
: ...........................
Petunjuk :
a. Tulis nama, nomor absen, dan kelas pada tempat yang disediakan.
b. Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulislah jawaban kamu pada tempat
yang disediakan, jika tidak cukup, gunakan tempat yang kosong.
c. Jika jawaban kamu salah dan akan membetulkan, coret jawaban yang salah
(tidak perlu ditype-ex) kemudian tulislah jawaban yang benar
d. Kumpulkan jawaban kamu beserta kertas buram.
1. Bu Rahmi mempunyai taman bunga yang berbentuk seperti pada gambar di
bawah ini.
70 cm
1,5 m
80 cm
70 cm
3,5 m
Bu Rahmi bermaksud akan memasang pagar di sekeliling taman bunganya.
Buatlah model matematika untuk menentukan panjang pagar yang diperlukan
bu Rahmi untuk memagari taman bunganya, kemudian selesaikan model
matematika yang telah kamu buat.
2. Enam buah lingkaran memiliki ukuran yang sama, dan keenam lingkaran
tersebut bersinggungan seperti terlihat pada gambar. Panjang persegi panjang
21cm.
Bagaimana bentuk model matematika yang
menyatakan hubungan antara luas persegi
panjang, luas daerah lingkaran, dan luas daerah
yang diarsir? Selesaikan model matematika yang
telah kamu buat untuk menentukan luas daerah
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
263
yang diarsir.
3. Rani membuat sebuah kipas berbentuk sebuah juring lingkaran dengan
menggunakan kain percak. Besar sudut pusat kipas yang Rani buat adalah 160°
dan panjang kerangka jari - jari kipas adalah 20 cm. Namun Rani tidak
melapisi kerangka kipasnya dengan kain percak seluruhnya. Rani melapisi
kipas bagian atas kerangka, dengan panjang bagian kain percak yang
menempel pada kerangka jari-jari kipas adalah 15 cm.
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami.
b. Buatlah model matematika untuk menentukan luas kain percak yang
diperlukan Rani untuk membuat kipas dan selesaikan model matematika
yang telah kamu buat.
4. Perhatikan gambar di bawah ini.
C
A
O
B
O adalah pusat lingkaran, ABC = 45°.
Apakah luas daerah yang diarsir dapat
dinyatakan oleh AC? Bagaimana model
matematis untuk menentukan luas daerah yang
diarsir? Kemudian selesaikan model matematis
yang telah kamu buat.
5. Pak Helmi akan membuat dua buah kolam berbentuk lingkaran. Diantara
kolam tersebut akan dibuat sebuah jalan sepanjang garis singgung persekutuan
dalam kedua kolam tersebut dengan panjang 8 m. jika kolam pertama
mempunyai jari-jari 2 m dan jarak kedua pusat kolam tersebut adalah 10 m
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami (Gunakan skala
1:100)
b. Buatlah model matematika untuk menentukan ukuran kolam kedua,
kemudian selesaikan model matematika yang sudah kamu buat.
6. Gir roda belakang dan gir mesin sepeda motor berbentuk lingkaran,
dihubungkan oleh sebuah rantai. Jika panjang diameter gir mesin 10 cm,
panjang diameter gir roda belakang 18 cm. Jarak antara pusat gir mesin dan gir
roda belakang adalah 49 cm.
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami.
b. Buatlah model matematika untuk menentukan panjang rantai sepeda motor
tersebut kemudian selesaikan model matematis yang telah kamu buat.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
264
Lampiran C.3 Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Koneksi dan
Komunikasi Matematis
1.
Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Koneksi Matematis
RELIABILITAS TES
================
Rata2= 12.07
Simpang Baku= 3.57
KorelasiXY= 0.51
Reliabilitas Tes= 0.68
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No.Urut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
No. Subyek
9
4
3
27
30
5
7
10
12
18
1
2
20
28
15
24
25
29
8
17
19
6
16
26
13
14
22
23
11
21
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
S7
S10
S12
S18
S1
S2
S20
S28
S15
S24
S25
S29
S8
S17
S19
S6
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor Ganjil
10
9
8
10
9
8
8
8
8
6
6
6
8
8
7
8
8
6
6
4
5
6
5
4
3
4
2
4
4
2
Skor Genap
10
8
8
6
7
7
7
7
7
9
7
7
5
5
5
4
4
6
5
7
6
3
4
5
5
4
5
3
2
4
Skor Total
20
17
16
16
16
15
15
15
15
15
13
13
13
13
12
12
12
12
11
11
11
9
9
9
8
8
7
7
6
6
KELOMPOK UNGGUL & ASOR
======================
Kelompok Unggul
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
No Subyek
9
4
3
27
30
5
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
Skor
20
17
16
16
16
15
1
1
4
4
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
4
4
3
2
2
2
4
2
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
5
3
2
2
4
4
2
265
7
8
7
10
Rata2 Skor
Simpang Baku
S7
S10
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
9
4
3
27
30
5
7
10
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
S7
S10
15
15
3
4
3.38
0.52
3
2
2.88
0.35
Skor
20
17
16
16
16
15
15
15
6
4
3
3
1
0
2
2
2
2.13
1.25
3
2
2.75
0.46
2
3
2.50
0.76
2
2
2.63
0.92
Kelompok Asor
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
16
26
13
14
22
23
11
21
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor
9
9
8
8
7
7
6
6
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
16
26
13
14
22
23
11
21
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor
9
9
8
8
7
7
6
6
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1.88
0.35
2
2
1
1
1
1
3
3
1
2
1.63
0.92
3
3
1
2
1
2
0
2
1
0
1.13
0.83
4
4
1
1
1
1
0
0
0
0
0.50
0.53
5
5
2
1
0
0
0
0
1
0
0.50
0.76
6
6
2
3
3
2
2
0
1
2
1.88
0.99
DAYA PEMBEDA
============
Jumlah Subyek= 30
Klp atas/bawah(n)= 8
Butir Soal= 6
Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
4
5
6
No Btr Asli
1
2
3
4
5
6
Rata2Un
3.38
2.88
2.75
2.50
2.63
2.13
Rata2As
1.88
1.63
1.13
0.50
0.50
1.88
Beda
1.50
1.25
1.63
2.00
2.13
0.25
SB Un
0.52
0.35
0.46
0.76
0.92
1.25
SB As
0.35
0.92
0.83
0.53
0.76
0.99
SB Gab
0.22
0.35
0.34
0.33
0.42
0.56
t
6.77
3.60
4.82
6.11
5.06
0.44
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DP(%)
37.50
31.25
40.63
50.00
53.13
6.25
266
TINGKAT KESUKARAN
=================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Tkt. Kesukaran(%)
65.63
56.25
48.44
37.50
39.06
50.00
Tafsiran
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL
=================================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Korelasi
0.620
0.512
0.664
0.701
0.716
0.252
Signifikansi
Signifikan
Signifikan
Signifikan
Sangat Signifikan
-
Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:
df (N-2)
10
15
20
25
30
40
50
P=0,05
0,576
0,482
0,423
0,381
0,349
0,304
0,273
P=0,01
0,708
0,606
0,549
0,496
0,449
0,393
0,354
Bila koefisien = 0,000
df (N-2)
60
70
80
90
100
125
>150
P=0,05
0,250
0,233
0,217
0,205
0,195
0,174
0,159
P=0,01
0,325
0,302
0,283
0,267
0,254
0,228
0,208
berarti tidak dapat dihitung.
REKAP ANALISIS BUTIR
=====================
Rata2= 12.07
Simpang Baku= 3.57
KorelasiXY= 0.51
Reliabilitas Tes= 0.68
Butir Soal= 6
Jumlah Subyek= 30
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
No Btr Asli
1
2
3
T
6.77
3.60
4.82
DP(%)
37.50
31.25
40.63
T. Kesukaran
Sedang
Sedang
Sedang
Korelasi
0.620
0.512
0.664
Sign. Korelasi
Signifikan
Signifikan
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
267
4
5
6
2.
4
5
6
6.11
5.06
0.44
50.00
53.13
6.25
Sedang
Sedang
Sedang
0.701
0.716
0.252
Signifikan
Sangat Signifikan
-
Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis
RELIABILITAS TES
================
Rata2= 10.20
Simpang Baku= 3.01
KorelasiXY= 0.49
Reliabilitas Tes= 0.66
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No.Urut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
No. Subyek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Kode/Nama Subyek
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28
S29
S30
Skor Ganjil
5
3
5
8
4
4
4
5
3
7
3
8
5
6
7
4
7
6
4
5
4
5
6
5
6
3
5
3
11
5
Skor Genap
5
7
5
10
6
4
7
4
6
7
4
6
5
4
7
3
4
5
3
4
4
3
5
4
6
3
6
3
7
3
Skor Total
10
10
10
18
10
8
11
9
9
14
7
14
10
10
14
7
11
11
7
9
8
8
11
9
12
6
11
6
18
8
KELOMPOK UNGGUL & ASOR
======================
Kelompok Unggul
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
No Subyek
4
29
10
12
15
25
Kode/Nama Subyek
S4
S29
S10
S12
S15
S25
Skor
18
18
14
14
14
12
1
1
4
4
3
3
2
4
2
2
3
3
4
2
3
2
3
3
3
3
1
2
3
1
4
4
3
2
2
3
3
2
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
5
1
4
3
3
2
1
268
7
8
7
17
Rata2 Skor
Simpang Baku
S7
S17
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
4
29
10
12
15
25
7
17
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S4
S29
S10
S12
S15
S25
S7
S17
11
11
2
4
3.25
0.89
Skor
18
18
14
14
14
12
11
11
6
4
2
1
1
1
2
3
1
1.88
1.13
3
1
2.63
0.92
1
2
2.00
0.93
1
2
2.25
0.71
1
1
2.00
1.20
Kelompok Asor
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
21
22
30
11
16
19
26
28
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S21
S22
S30
S11
S16
S19
S26
S28
Skor
8
8
8
7
7
7
6
6
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
21
22
30
11
16
19
26
28
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S21
S22
S30
S11
S16
S19
S26
S28
Skor
8
8
8
7
7
7
6
6
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1.50
0.53
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1.00
0.00
3
3
1
2
2
1
1
1
1
1
1.25
0.46
4
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1.13
0.35
5
5
1
1
2
1
1
1
1
1
1.13
0.35
6
6
1
1
1
2
1
1
1
1
1.13
0.35
DAYA PEMBEDA
============
Jumlah Subyek= 30
Klp atas/bawah(n)= 8
Butir Soal= 6
Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
4
5
No Btr Asli
1
2
3
4
5
Rata2Un
3.25
2.63
2.00
2.25
2.00
Rata2As
1.50
1.00
1.25
1.13
1.13
Beda
1.75
1.63
0.75
1.13
0.88
SB Un
0.89
0.92
0.93
0.71
1.20
SB As
0.53
0.00
0.46
0.35
0.35
SB Gab
0.37
0.32
0.37
0.28
0.44
t
4.78
5.02
2.05
4.02
1.99
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DP(%)
43.75
40.63
18.75
28.13
21.88
269
6
6
1.88
1.13
0.75
1.13
0.35
0.42
1.80
18.75
TINGKAT KESUKARAN
=================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Tkt. Kesukaran(%)
59.38
45.31
40.63
42.19
39.06
37.50
Tafsiran
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL
=================================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Korelasi
0.663
0.710
0.625
0.705
0.608
0.386
Signifikansi
Signifikan
Sangat Signifikan
Signifikan
Signifikan
Signifikan
-
Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:
df (N-2)
10
15
20
25
30
40
50
P=0,05
0,576
0,482
0,423
0,381
0,349
0,304
0,273
P=0,01
0,708
0,606
0,549
0,496
0,449
0,393
0,354
Bila koefisien = 0,000
df (N-2)
60
70
80
90
100
125
>150
P=0,05
0,250
0,233
0,217
0,205
0,195
0,174
0,159
P=0,01
0,325
0,302
0,283
0,267
0,254
0,228
0,208
berarti tidak dapat dihitung.
REKAP ANALISIS BUTIR
=====================
Rata2= 10.20
Simpang Baku= 3.01
KorelasiXY= 0.49
Reliabilitas Tes= 0.66
Butir Soal= 6
Jumlah Subyek= 30
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No
No Btr Asli
T
DP(%)
T. Kesukaran
Korelasi
Sign. Korelasi
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
270
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
4.78
5.02
2.05
4.02
1.99
1.80
43.75
40.63
18.75
28.13
21.88
18.75
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
0.663
0.710
0.625
0.705
0.608
0.386
Signifikan
Sangat Signifikan
Signifikan
Signifikan
Signifikan
-
Lampiran C.4 Hasil Validasi Skala Self-Regulated Learning
HASIL VALIDASI ANGKET SELF-REGULATED LEARNING
MATEMATIKA SISWA
Keputusan
Saran
untuk
Indikator No + Pernyataan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki perbaikan
Inisiatif
Berusaha
belajar
mencari
informasi
untuk tugas
1 √
√
melalui
perpustakaan
atau internet
Belajar hanya
pada saat ada
2
√
√
PR (pekerjaan
rumah)
Berusaha
mencari alasan
3
√ untuk
√
menunda
belajar
Mempelajari
materi
matematika di
4 √
√
rumah sebelum
dipelajari di
sekolah
Memanfaatkan
waktu luang
5 √
√
untuk belajar
matematika
Belajar
matematika
6
√
√
karena disuruh
orang tua
Mendiagno
7
√ Bingung
√
No 9
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
271
Indikator
No
sa
kebutuhan
belajar
8
9
Menetapka
n tujuan
belajar
10
11
Memonitor,
mengatur,
dan
mengontrol
belajar
12
13
14
+ -
Pernyataan
memilih materi
yang perlu
dipelajari saat
berada di
rumah
Mengalami
kesulitan
√ dalam
mengerjakan
soal cerita
Merasa tugastugas yang
diberikan guru
√
membantu
dalam belajar
matematika
Belajar
matematika
untuk
√
mendapatkan
hadiah dari
orang tua
Menetapkan
target harus
mendapat nilai
√
100 dalam
ulangan
matematika
Memeriksa
kembali tugas
√
matematika
yang telah
dikerjakan
Mengabaikan
tugas-tugas
√
yang diberikan
guru
Memperhatika
n kesesuaian
√
cara belajar
dengan cara
melihat
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
Saran
untuk
perbaikan
perbaiki
redaksi
√
√
No 11
perbaiki
redaksi
√
√
√
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
272
Indikator
Memandan
g kesulitan
sebagai
tantangan
No
15
16
17
Memanfaat
kan dan
mencari
sumber
yang
relevan
18
19
Memilih
dan
menerapka
n strategi
belajar
20
21
Mengevalu
asi proses
dan hasil
22
+ -
Pernyataan
keberhasilan
belajar
Merasa cemas
saat diberi
√ tugas yang
banyak dan
sulit
Siap dalam
menyelesaikan
√
tugas sesulit
apapun
Merasa
termotivasi
dalam
√
mengerjakan
tugas yang
sulit
Mencari bahan
untuk tugas
dari berbagai
√
sumber, seperti
perpustakaan
dan internet
Menggunakan
sumber yang
sudah ada
√
untuk
menyelesaikan
tugas
Mencari cara
penyelesaian
yang lain,
√
ketika gagal
menyelesaikan
soal
Mengerjakan
soal-soal yang
√
ada di buku
sebagai latihan
Membandingk
an hasil belajar
√
yang diperoleh
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
Saran
untuk
perbaikan
√
√
√
√
√
√
No 20 dan
21
perbaiki
redaksi
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
No 23
Perbaiki
redaksi
273
Indikator
No
+ -
belajar
√
√
25
26
Self
efficacy/
konsep diri
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
dengan hasil
belajar teman
lain
Mengabaikan
hasil belajar
yang diperoleh
apapun
√ hasilnya
23
24
Pernyataan
√
27
√
28
√
29
√
Berkonsultasi
dengan
teman/guru
mengenai
tugas
matematika
yang telah
dikerjakan
Ceroboh dalam
mengerjakan
soal
Merasa yakin
dapat
mengerjakan
soal
matematika
yang sulit
Gugup ketika
menjawab
pertanyaan
dari guru yang
tiba-tiba
Merasa takut
mengemukaka
n pendapat
yang berbeda
dengan teman
yang lain
Merasa takut
mengemukaka
Saran
untuk
perbaikan
√
√
√
√
No 28 dan
29 Pilih
salah satu
√
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
274
Indikator
No
30
+ -
√
Pernyataan
n pendapat
yang berbeda
dengan teman
yang lain
Senang
membantu
teman dalam
belajar
matematika
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Saran
untuk
perbaikan
LAMPIRAN C
C.1 Kisi-kisi Soal Uji Coba Instrumen
C.2 Soal Uji Instrumen Tes Matematis
C.3 Analisis Hasil Uji Instrumen
C.4 Hasil Validasi Skala Self-Regulated Learning
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
257
Lampiran C.1 Kisi-Kisi Soal Uji Coba Instrumen
KISI-KISI SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI
MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 2
Indikator Koneksi
Materi
yang diukur
Menerapkan hubungan
Luas
antara konsep matematika
Lingkaran
dan kehidupan sehari-hari
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
Menerapkan hubungan
Luas
antar topik matematika
Lingkaran
Indikator Soal
Menerapkan konsep
luas persegi dan luas
lingkaran dalam
masalah kehidupan
sehari-hari.
Menerapkan konsep
luas lingkaran dan
luas segitiga.
Keliling
Lingkaran,
Jarak dan
Kecepetan
Menerapkan hubungan
antara matematika dan
kehidupan sehari-hari.
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
dan topik disiplin ilmu
lain
Menerapkan konsep
keliling lingkaran
(roda) dengan jarak
dan kecepatan (topik
disiplin ilmu fisika)
untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari.
Hubungan
sudut pusat,
panjang
busur dan
luas juring
Garis
Singgung
Persekuatuan
Luar
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
Menerapkan konsep
perbandingan dan
konsep hubungan
sudut pusat, panjang
busur dan luas juring.
Menghubungkan
konsep garis
singgung persekutuan
luar, hubungan sudut
pusat dan panjang
busur untuk
menyelesaikan
masalah sehari-hari.
Menerapkan hubungan
antara matematika dan
kehidupan sehari-hari.
Nomor
Soal
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
2
3
4
5
258
Garis
Singgung
Persekutuan
Luar
Menerapkan hubungan
antar topik matematika
dan topik disiplin ilmu
lain
Menerapkan konsep
garis singgung
persekutuan luar
dengan konsep
gerhana matahari
(topik disiplin IPA)
untuk menyelesaikan
masalah.
6
KISI-KISI SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 2
Indikator Komunikasi
Materi
yang diukur
Keliling
Lingkaran
Luas
Lingkaran
Hubungan
sudur pusat,
dan luas
juring
Indikator
Menyatakan model
matematis dari gambar
Menyatakan masalah dalam yang berakaitan dengan
bentuk model matematika
keliling lingkaran, persegi
dari suatu permasalahan
dan persegi panjang.
Kemudian siswa bisa
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan masalah dalam
bentuk model matematika
dari suatu permasalahan
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
Menyatakan model
matematis dari gambar yang
berakaitan dengan luas
lingkaran. Kemudian siswa
bisa menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nomor
Soal
1
2
3a
3b
259
Materi
Sudut pusat
dan sudut
keliling
Garis
Singgung
Persekutuan
Dalam
Penerapan
Garis
Singgung
Indikator Komunikasi
yang diukur
Menyatakan masalah dalam
bentuk model matematika
dari suatu permasalahan
yang dinyatakan dalam
bentuk gambar.
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Menyatakan peristiwa
sehari-hari dalam bahasa
atau simbol matematis
Menjelaskan ide, situasi,
dan relasi matematis dalam
model matematika
Indikator
Menyatakan model
matematis dari gambar yang
berakaitan dengan luas
lingkaran. Kemudian siswa
bisa menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Menyatakan
dan
mengilustrasikan ide dan
permasalahan
yang
berkaitan dengan garis
singgung
persekutuan
lingkaran ke dalam bentuk
gambar.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Menyatakan
dan
mengilustrasikan ide dan
permasalahan
yang
berkaitan dengan garis
singgung
persekutuan
lingkaran ke dalam bentuk
gambar.
Menyatakan permasalahan
yang diberikan ke dalam
bentuk model matematika
yang berbentuk persamaan
dan menyelesaikannya.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nomor
Soal
4
5.a
5.b
6.a
6.b
260
Lampiran C.2 Soal Uji Coba Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis
SOAL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Kelas / Semester : VIII / 2
Waktu
: 90 menit
Nama
No Absen
Kelas
: ....................................,
: ..........................,
:...........................
Petunjuk :
a. Tulis nama, nomor absen, dan kelas pada tempat yang disediakan.
b. Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulislah jawaban kamu pada tempat
yang disediakan, jika tidak cukup, gunakan tempat yang kosong.
c. Jika jawaban kamu salah dan akan membetulkan, coret jawaban yang salah
(tidak perlu ditype-ex) kemudian tulislah jawaban yang benar
d. Kumpulkan jawaban kamu beserta kertas buram.
1. Di pusat kota Cirebon rencananya akan dibuat sebuah taman berbentuk
persegi dengan panjang sisi taman 49 m. Di dalam taman tersebut dibuat
kolam berbentuk lingkaran berdiameter 28 m. di luar kolam akan ditanami
rumput dengan biaya Rp 6.000,00/m2. Jika PEMDA Cirebon menyediakan
anggaran sebesar Rp. 122.000.000,00 cukupkah anggaran tersebut untuk
membiayai penanaman rumput? Mengapa?
2. Dodi akan mengikuti festival layang-layang. Sebelum membuat layanglayang tersebut Dodi membuat sebuah sketsa layang-layang pada sebuah
kertas, berikut ini sketsa layang layang yang dibuat Dodi
R
O
Q
P
Dodi membuat sketsa tersebut dengan ukuran sebagai beikut.
Panjang PR = 14 cm, panjang PQ = 25 cm.
Apakah luas sketsa layang-layang yang dibuat Dodi lebih dari 250 cm2?
Mengapa?
3. Angga mengendarai sepeda motor dari rumah menuju rumah temannya di luar
kota, Angga berangkat dari rumah pukul 07.00 dan sampai di rumah temannya
pukul 11.00 dan sepanjang pejalanan Angga tidak berhenti mengendarai
sepeda motornya. Jika roda motor Angga berputar sebanyak 180000 kali dan
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
261
panjang jari-jari ban motor Angga 25 cm. Apakah kecepatan motor Angga
lebih dari 70 km/jam? Mengapa?
4. Perhatikan gambar di bawah ini.
B
A
I
O
D
II
C
Besar AOB : AOC : BOC = 5 : 6 : 7. Jika panjang DO = 3 cm dan
panjang AC = 8 cm. Apakah luas daerah I + luas daerah II kurang dari 40
cm2 ? Mengapa?
5. Perhatikan gambar di bawah ini.
Lingkaran depan dan belakang sebuah kompresor dihubungkan dengan tali
karet. Panjang jari-jari kedua lingkaran tersebut masing-masing 13 cm dan 5
cm, jarak kedua pusatnya 17 cm, dan besar dudut APC = 155°. Jika
disediakan tali kompresor sepanjang 100 cm, cukupkah tali tersebut untuk
menghubungkan kedua lingkaran tersebut? Mengapa?
6. Amel mendapat tugas IPA membuat sebuah sketsa gerhana matahari pada
sehelai kertas karton. Panjang jari-jari matahari 7 cm, panjang jari-jari bulan 2
cm, dan panjang AB adalah 12 cm.
Sketsa gerhana matahari yang dibuat Amel adalah sebagai berikut.
A
B
Apakah jarak antara pusat matahari dan pusat bulan pada sketsa yang dibuat
oleh Amel lebih dari 15 cm? Mengapa?
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
262
SOAL UJI COBA KOMUNIKASI MATEMATIS
Jenjang
: SMP
Kelas / Semester : VIII / 2
Waktu
: 90 menit
Nama
No Absen
Kelas
: ....................................,
: ..........................,
: ...........................
Petunjuk :
a. Tulis nama, nomor absen, dan kelas pada tempat yang disediakan.
b. Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulislah jawaban kamu pada tempat
yang disediakan, jika tidak cukup, gunakan tempat yang kosong.
c. Jika jawaban kamu salah dan akan membetulkan, coret jawaban yang salah
(tidak perlu ditype-ex) kemudian tulislah jawaban yang benar
d. Kumpulkan jawaban kamu beserta kertas buram.
1. Bu Rahmi mempunyai taman bunga yang berbentuk seperti pada gambar di
bawah ini.
70 cm
1,5 m
80 cm
70 cm
3,5 m
Bu Rahmi bermaksud akan memasang pagar di sekeliling taman bunganya.
Buatlah model matematika untuk menentukan panjang pagar yang diperlukan
bu Rahmi untuk memagari taman bunganya, kemudian selesaikan model
matematika yang telah kamu buat.
2. Enam buah lingkaran memiliki ukuran yang sama, dan keenam lingkaran
tersebut bersinggungan seperti terlihat pada gambar. Panjang persegi panjang
21cm.
Bagaimana bentuk model matematika yang
menyatakan hubungan antara luas persegi
panjang, luas daerah lingkaran, dan luas daerah
yang diarsir? Selesaikan model matematika yang
telah kamu buat untuk menentukan luas daerah
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
263
yang diarsir.
3. Rani membuat sebuah kipas berbentuk sebuah juring lingkaran dengan
menggunakan kain percak. Besar sudut pusat kipas yang Rani buat adalah 160°
dan panjang kerangka jari - jari kipas adalah 20 cm. Namun Rani tidak
melapisi kerangka kipasnya dengan kain percak seluruhnya. Rani melapisi
kipas bagian atas kerangka, dengan panjang bagian kain percak yang
menempel pada kerangka jari-jari kipas adalah 15 cm.
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami.
b. Buatlah model matematika untuk menentukan luas kain percak yang
diperlukan Rani untuk membuat kipas dan selesaikan model matematika
yang telah kamu buat.
4. Perhatikan gambar di bawah ini.
C
A
O
B
O adalah pusat lingkaran, ABC = 45°.
Apakah luas daerah yang diarsir dapat
dinyatakan oleh AC? Bagaimana model
matematis untuk menentukan luas daerah yang
diarsir? Kemudian selesaikan model matematis
yang telah kamu buat.
5. Pak Helmi akan membuat dua buah kolam berbentuk lingkaran. Diantara
kolam tersebut akan dibuat sebuah jalan sepanjang garis singgung persekutuan
dalam kedua kolam tersebut dengan panjang 8 m. jika kolam pertama
mempunyai jari-jari 2 m dan jarak kedua pusat kolam tersebut adalah 10 m
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami (Gunakan skala
1:100)
b. Buatlah model matematika untuk menentukan ukuran kolam kedua,
kemudian selesaikan model matematika yang sudah kamu buat.
6. Gir roda belakang dan gir mesin sepeda motor berbentuk lingkaran,
dihubungkan oleh sebuah rantai. Jika panjang diameter gir mesin 10 cm,
panjang diameter gir roda belakang 18 cm. Jarak antara pusat gir mesin dan gir
roda belakang adalah 49 cm.
a. Gambarkan permasalahan di atas agar mudah dipahami.
b. Buatlah model matematika untuk menentukan panjang rantai sepeda motor
tersebut kemudian selesaikan model matematis yang telah kamu buat.
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
264
Lampiran C.3 Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Koneksi dan
Komunikasi Matematis
1.
Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Koneksi Matematis
RELIABILITAS TES
================
Rata2= 12.07
Simpang Baku= 3.57
KorelasiXY= 0.51
Reliabilitas Tes= 0.68
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No.Urut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
No. Subyek
9
4
3
27
30
5
7
10
12
18
1
2
20
28
15
24
25
29
8
17
19
6
16
26
13
14
22
23
11
21
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
S7
S10
S12
S18
S1
S2
S20
S28
S15
S24
S25
S29
S8
S17
S19
S6
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor Ganjil
10
9
8
10
9
8
8
8
8
6
6
6
8
8
7
8
8
6
6
4
5
6
5
4
3
4
2
4
4
2
Skor Genap
10
8
8
6
7
7
7
7
7
9
7
7
5
5
5
4
4
6
5
7
6
3
4
5
5
4
5
3
2
4
Skor Total
20
17
16
16
16
15
15
15
15
15
13
13
13
13
12
12
12
12
11
11
11
9
9
9
8
8
7
7
6
6
KELOMPOK UNGGUL & ASOR
======================
Kelompok Unggul
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
No Subyek
9
4
3
27
30
5
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
Skor
20
17
16
16
16
15
1
1
4
4
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
4
4
3
2
2
2
4
2
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
5
3
2
2
4
4
2
265
7
8
7
10
Rata2 Skor
Simpang Baku
S7
S10
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
9
4
3
27
30
5
7
10
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S9
S4
S3
S27
S30
S5
S7
S10
15
15
3
4
3.38
0.52
3
2
2.88
0.35
Skor
20
17
16
16
16
15
15
15
6
4
3
3
1
0
2
2
2
2.13
1.25
3
2
2.75
0.46
2
3
2.50
0.76
2
2
2.63
0.92
Kelompok Asor
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
16
26
13
14
22
23
11
21
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor
9
9
8
8
7
7
6
6
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
16
26
13
14
22
23
11
21
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S16
S26
S13
S14
S22
S23
S11
S21
Skor
9
9
8
8
7
7
6
6
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1.88
0.35
2
2
1
1
1
1
3
3
1
2
1.63
0.92
3
3
1
2
1
2
0
2
1
0
1.13
0.83
4
4
1
1
1
1
0
0
0
0
0.50
0.53
5
5
2
1
0
0
0
0
1
0
0.50
0.76
6
6
2
3
3
2
2
0
1
2
1.88
0.99
DAYA PEMBEDA
============
Jumlah Subyek= 30
Klp atas/bawah(n)= 8
Butir Soal= 6
Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
4
5
6
No Btr Asli
1
2
3
4
5
6
Rata2Un
3.38
2.88
2.75
2.50
2.63
2.13
Rata2As
1.88
1.63
1.13
0.50
0.50
1.88
Beda
1.50
1.25
1.63
2.00
2.13
0.25
SB Un
0.52
0.35
0.46
0.76
0.92
1.25
SB As
0.35
0.92
0.83
0.53
0.76
0.99
SB Gab
0.22
0.35
0.34
0.33
0.42
0.56
t
6.77
3.60
4.82
6.11
5.06
0.44
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DP(%)
37.50
31.25
40.63
50.00
53.13
6.25
266
TINGKAT KESUKARAN
=================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Tkt. Kesukaran(%)
65.63
56.25
48.44
37.50
39.06
50.00
Tafsiran
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL
=================================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Korelasi
0.620
0.512
0.664
0.701
0.716
0.252
Signifikansi
Signifikan
Signifikan
Signifikan
Sangat Signifikan
-
Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:
df (N-2)
10
15
20
25
30
40
50
P=0,05
0,576
0,482
0,423
0,381
0,349
0,304
0,273
P=0,01
0,708
0,606
0,549
0,496
0,449
0,393
0,354
Bila koefisien = 0,000
df (N-2)
60
70
80
90
100
125
>150
P=0,05
0,250
0,233
0,217
0,205
0,195
0,174
0,159
P=0,01
0,325
0,302
0,283
0,267
0,254
0,228
0,208
berarti tidak dapat dihitung.
REKAP ANALISIS BUTIR
=====================
Rata2= 12.07
Simpang Baku= 3.57
KorelasiXY= 0.51
Reliabilitas Tes= 0.68
Butir Soal= 6
Jumlah Subyek= 30
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
No Btr Asli
1
2
3
T
6.77
3.60
4.82
DP(%)
37.50
31.25
40.63
T. Kesukaran
Sedang
Sedang
Sedang
Korelasi
0.620
0.512
0.664
Sign. Korelasi
Signifikan
Signifikan
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
267
4
5
6
2.
4
5
6
6.11
5.06
0.44
50.00
53.13
6.25
Sedang
Sedang
Sedang
0.701
0.716
0.252
Signifikan
Sangat Signifikan
-
Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis
RELIABILITAS TES
================
Rata2= 10.20
Simpang Baku= 3.01
KorelasiXY= 0.49
Reliabilitas Tes= 0.66
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No.Urut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
No. Subyek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Kode/Nama Subyek
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28
S29
S30
Skor Ganjil
5
3
5
8
4
4
4
5
3
7
3
8
5
6
7
4
7
6
4
5
4
5
6
5
6
3
5
3
11
5
Skor Genap
5
7
5
10
6
4
7
4
6
7
4
6
5
4
7
3
4
5
3
4
4
3
5
4
6
3
6
3
7
3
Skor Total
10
10
10
18
10
8
11
9
9
14
7
14
10
10
14
7
11
11
7
9
8
8
11
9
12
6
11
6
18
8
KELOMPOK UNGGUL & ASOR
======================
Kelompok Unggul
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
No Subyek
4
29
10
12
15
25
Kode/Nama Subyek
S4
S29
S10
S12
S15
S25
Skor
18
18
14
14
14
12
1
1
4
4
3
3
2
4
2
2
3
3
4
2
3
2
3
3
3
3
1
2
3
1
4
4
3
2
2
3
3
2
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
5
1
4
3
3
2
1
268
7
8
7
17
Rata2 Skor
Simpang Baku
S7
S17
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
4
29
10
12
15
25
7
17
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S4
S29
S10
S12
S15
S25
S7
S17
11
11
2
4
3.25
0.89
Skor
18
18
14
14
14
12
11
11
6
4
2
1
1
1
2
3
1
1.88
1.13
3
1
2.63
0.92
1
2
2.00
0.93
1
2
2.25
0.71
1
1
2.00
1.20
Kelompok Asor
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
21
22
30
11
16
19
26
28
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S21
S22
S30
S11
S16
S19
S26
S28
Skor
8
8
8
7
7
7
6
6
No Urt
1
2
3
4
5
6
7
8
No Subyek
21
22
30
11
16
19
26
28
Rata2 Skor
Simpang Baku
Kode/Nama Subyek
S21
S22
S30
S11
S16
S19
S26
S28
Skor
8
8
8
7
7
7
6
6
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1.50
0.53
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1.00
0.00
3
3
1
2
2
1
1
1
1
1
1.25
0.46
4
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1.13
0.35
5
5
1
1
2
1
1
1
1
1
1.13
0.35
6
6
1
1
1
2
1
1
1
1
1.13
0.35
DAYA PEMBEDA
============
Jumlah Subyek= 30
Klp atas/bawah(n)= 8
Butir Soal= 6
Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No
1
2
3
4
5
No Btr Asli
1
2
3
4
5
Rata2Un
3.25
2.63
2.00
2.25
2.00
Rata2As
1.50
1.00
1.25
1.13
1.13
Beda
1.75
1.63
0.75
1.13
0.88
SB Un
0.89
0.92
0.93
0.71
1.20
SB As
0.53
0.00
0.46
0.35
0.35
SB Gab
0.37
0.32
0.37
0.28
0.44
t
4.78
5.02
2.05
4.02
1.99
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DP(%)
43.75
40.63
18.75
28.13
21.88
269
6
6
1.88
1.13
0.75
1.13
0.35
0.42
1.80
18.75
TINGKAT KESUKARAN
=================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Tkt. Kesukaran(%)
59.38
45.31
40.63
42.19
39.06
37.50
Tafsiran
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL
=================================
Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 6
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No Butir Baru
1
2
3
4
5
6
No Butir Asli
1
2
3
4
5
6
Korelasi
0.663
0.710
0.625
0.705
0.608
0.386
Signifikansi
Signifikan
Sangat Signifikan
Signifikan
Signifikan
Signifikan
-
Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:
df (N-2)
10
15
20
25
30
40
50
P=0,05
0,576
0,482
0,423
0,381
0,349
0,304
0,273
P=0,01
0,708
0,606
0,549
0,496
0,449
0,393
0,354
Bila koefisien = 0,000
df (N-2)
60
70
80
90
100
125
>150
P=0,05
0,250
0,233
0,217
0,205
0,195
0,174
0,159
P=0,01
0,325
0,302
0,283
0,267
0,254
0,228
0,208
berarti tidak dapat dihitung.
REKAP ANALISIS BUTIR
=====================
Rata2= 10.20
Simpang Baku= 3.01
KorelasiXY= 0.49
Reliabilitas Tes= 0.66
Butir Soal= 6
Jumlah Subyek= 30
Nama berkas: D:\MY THESIS\HASIL UJI COBA KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS.AUR
No
No Btr Asli
T
DP(%)
T. Kesukaran
Korelasi
Sign. Korelasi
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
270
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
4.78
5.02
2.05
4.02
1.99
1.80
43.75
40.63
18.75
28.13
21.88
18.75
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
0.663
0.710
0.625
0.705
0.608
0.386
Signifikan
Sangat Signifikan
Signifikan
Signifikan
Signifikan
-
Lampiran C.4 Hasil Validasi Skala Self-Regulated Learning
HASIL VALIDASI ANGKET SELF-REGULATED LEARNING
MATEMATIKA SISWA
Keputusan
Saran
untuk
Indikator No + Pernyataan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki perbaikan
Inisiatif
Berusaha
belajar
mencari
informasi
untuk tugas
1 √
√
melalui
perpustakaan
atau internet
Belajar hanya
pada saat ada
2
√
√
PR (pekerjaan
rumah)
Berusaha
mencari alasan
3
√ untuk
√
menunda
belajar
Mempelajari
materi
matematika di
4 √
√
rumah sebelum
dipelajari di
sekolah
Memanfaatkan
waktu luang
5 √
√
untuk belajar
matematika
Belajar
matematika
6
√
√
karena disuruh
orang tua
Mendiagno
7
√ Bingung
√
No 9
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
271
Indikator
No
sa
kebutuhan
belajar
8
9
Menetapka
n tujuan
belajar
10
11
Memonitor,
mengatur,
dan
mengontrol
belajar
12
13
14
+ -
Pernyataan
memilih materi
yang perlu
dipelajari saat
berada di
rumah
Mengalami
kesulitan
√ dalam
mengerjakan
soal cerita
Merasa tugastugas yang
diberikan guru
√
membantu
dalam belajar
matematika
Belajar
matematika
untuk
√
mendapatkan
hadiah dari
orang tua
Menetapkan
target harus
mendapat nilai
√
100 dalam
ulangan
matematika
Memeriksa
kembali tugas
√
matematika
yang telah
dikerjakan
Mengabaikan
tugas-tugas
√
yang diberikan
guru
Memperhatika
n kesesuaian
√
cara belajar
dengan cara
melihat
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
Saran
untuk
perbaikan
perbaiki
redaksi
√
√
No 11
perbaiki
redaksi
√
√
√
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
272
Indikator
Memandan
g kesulitan
sebagai
tantangan
No
15
16
17
Memanfaat
kan dan
mencari
sumber
yang
relevan
18
19
Memilih
dan
menerapka
n strategi
belajar
20
21
Mengevalu
asi proses
dan hasil
22
+ -
Pernyataan
keberhasilan
belajar
Merasa cemas
saat diberi
√ tugas yang
banyak dan
sulit
Siap dalam
menyelesaikan
√
tugas sesulit
apapun
Merasa
termotivasi
dalam
√
mengerjakan
tugas yang
sulit
Mencari bahan
untuk tugas
dari berbagai
√
sumber, seperti
perpustakaan
dan internet
Menggunakan
sumber yang
sudah ada
√
untuk
menyelesaikan
tugas
Mencari cara
penyelesaian
yang lain,
√
ketika gagal
menyelesaikan
soal
Mengerjakan
soal-soal yang
√
ada di buku
sebagai latihan
Membandingk
an hasil belajar
√
yang diperoleh
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
Saran
untuk
perbaikan
√
√
√
√
√
√
No 20 dan
21
perbaiki
redaksi
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
No 23
Perbaiki
redaksi
273
Indikator
No
+ -
belajar
√
√
25
26
Self
efficacy/
konsep diri
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
dengan hasil
belajar teman
lain
Mengabaikan
hasil belajar
yang diperoleh
apapun
√ hasilnya
23
24
Pernyataan
√
27
√
28
√
29
√
Berkonsultasi
dengan
teman/guru
mengenai
tugas
matematika
yang telah
dikerjakan
Ceroboh dalam
mengerjakan
soal
Merasa yakin
dapat
mengerjakan
soal
matematika
yang sulit
Gugup ketika
menjawab
pertanyaan
dari guru yang
tiba-tiba
Merasa takut
mengemukaka
n pendapat
yang berbeda
dengan teman
yang lain
Merasa takut
mengemukaka
Saran
untuk
perbaikan
√
√
√
√
No 28 dan
29 Pilih
salah satu
√
√
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
274
Indikator
No
30
+ -
√
Pernyataan
n pendapat
yang berbeda
dengan teman
yang lain
Senang
membantu
teman dalam
belajar
matematika
Keputusan
Tidak
Perlu
Setuju
setuju diperbaiki
√
Sumarni, 2014
PENERAPAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SERTA SELF-REGULATED LEARNING MATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Saran
untuk
perbaikan