RANCANG BANGUN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA PADA PEMBELAJARAN MENJELASKAN KONSEP GENERATOR LISTRIK.
RANCANG BANGUN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
MULTIMEDIA PADA PEMBELAJARAN MENJELASKAN KONSEP
GENERATOR LISTRIK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
OLEH :
ONE VIRGO AGUS YES
509131028
JU|RUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan Kesehatan, kasih, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini dalam memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Teknik Elektro di Universitas Negeri Medan. Adapun judul skripsi ini
adalah Rancang Bangun Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada
Pembelajaran Menjelaskan Konsep Generator Listrik.
Selama mempersiapkan Skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan,
semangat, dan motivasi baik secara langsung maupun tidak langsung, maka pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. E. Silalahi Sidabariba (+) dan Ny. N. Manihuruk yang merupakan Orang tua
peneliti, yang telah membesarkan saya hingga saat ini, yang selalu sabar dan
setia memberi dukungan baik secara materi ataupun moril. Juga buat kakak
penulis: Vera Satya Wati Julianti Silalahi dan Ny. W. Sihombing/br Silalahi.
2. Keluarga Besar Silalahi Sidabariba dan Keluarga Besar Manihuruk yang selalu
sabar dan setia memberi dukungan serta Motivasi baik secara materi ataupun
moril.
3. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
4. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
5. Almarhum Drs. Haposan Manullang, S.T, M.Pd selaku Mantan ketua Jurusan
Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Medan.
6. Dr. Baharrudin, S.T, M.Pd selaku selaku ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
7. Amirhud Dalimunthe,S.T.,M.Kom selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro.
8. Bapak Drs. H. Sriadhi, ST.,M.Pd.,M.Kom selaku Dosen pembimbing yang
telah membimbing, mengajari dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
ii
9. Dr. Arif Rahman, M.Pd, Ir. Subakti, M.T dan Amirhud Dalimunthe, S.T.,
M.Kom selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh Dosen dan Staf Pengajar/Pegawai Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Universitas Negeri Medan.
11. Pihak Sekolah SMK NEGERI 13 Sei Seruwai Belawan yang bersedia
memberikan izin untuk saya melakukan Observasi dan melakukan penelitian.
12. Teman-teman penulis Mahasiswa/i Jurusan Pendidikan Teknik Elektro stambuk
2009 yaitu : Maniur Sagita Krismawati Bakara, Novida Simanjuntak, Tuti
Rosida Simamora, Kristin Tilanova Sianturi, Sahatma Pangaribuan, Ronytua
Sinaga, Markus Rudianto Sinambela, Herianto Manik, Jusi Omar Manik, Ema
Nerland Manik, Niko Faber Sitorus, Edward jan putra Kembarent, Faisal
Samosir, Haposan Belozoglu Parapat, Irwan Artupas Sihombing, Yogie
Hardiyasi Nainggolan, Bryan Richard Sembiring, Nathanael Nahampun, Rinto
Halomoan Siahaan, Harianto Damanik, Dedy Gunawan Baringbing, Harris
Malau, M.Daniel Sirait, Reza Abdillah, Irvan Simbolon, Jandry Apriliano dan
lainnya.
13. Deny Haryanto Sinaga, S.Pd, Fransisco Natal Sianturi, S.Pd dan Haidar Rizali
Fikri, S.Kom, Jhon Fraizer Erikxon Ambarita, Jenny Manik, Sahat Sihaloho,
selaku abang dan kakak kelas peneliti yang telah memberikan motivasi, saran
dan masukan dalam pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia ini,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
14. Keluarga besar UKMKP UP-FT yaitu : Januarti Sidabutar, B’Parulian Pasaribu,
dan K’Tiurmida Habeahan, Berliana Sihaloho, yang telah memberi dukungan
dan Motivasi dalam penyelesaian Skripsi ini.
15. Maria Sitompul, Astri Panjaitan, Elsany Sumbayak, Isty Hany Sofia Sitorus,
Oktavianti Sianturi, selaku adik kelas peneliti yang telah memberikan motivasi
dalam menyelesaikan Skripsi ini.
16. Seluruh pihak yang membantu penulis baik secara langsung maupung tidak
langsung, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
iii
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kesalahan, untuk itu penulis mengarapkan kritik dan saran dari semua pihak untuk
penyempurnaan skripsi ini di masa yang akan datang. Akhir kata, semoga skripsi
ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua dan penulis pada khususnya.
Medan,
Maret 2014
One Virgo Agus Yes
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 4
1.3 Batasan Masalah .............................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................ 7
2.1.1 Pengertian Media .................................................................... 7
2.2 Media Pembelajaran ........................................................................ 7
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran. ............................................ 7
2.2.2 Tujuan Media Pembelajaran. .................................................. 8
v
2.2.3 Manfaat Media Pembelajaran. ................................................ 8
2.2.4 Fungsi Media Pembelajaran. .................................................. 10
2.2.5 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ............................................. 11
2.3 Multimedia....................................................................................... 12
2.4 Pembelajaran Menggunakan CD Pembelajaran .............................. 14
2.5 Rancang Bangun CD Pembelajaran Menjelaskan Konsep
Generator Listrik ............................................................................ 17
2.6 Model ADDIE. ................................................................................ 19
2.7 Flash................................................................................................. 20
2.7.1 Sekilas Tentang Flash. ............................................................ 20
2.7.2 Adobe Flash CS 3 ................................................................... 21
2.7.3 Riwayat Produk. ..................................................................... 22
2.8 Dasar-dasar Penggunaan Adobe Flash CS 3. .................................. 22
2.8.1 Halaman Awal. ....................................................................... 22
2.8.2 Jendela Utama......................................................................... 23
2.8.3 Toolbox. .................................................................................. 25
2.8.4 Panel Library .......................................................................... 27
2.8.5 Action Script ........................................................................... 28
2.9 Penelitian Yang Relevan. ................................................................ 30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian ............................................................................ 32
3.2 Perancangan Pembuatan Produk ..................................................... 32
vi
3.2.1 Tahap Analisis ........................................................................ 33
3.2.2 Tahap Desain .......................................................................... 34
3.2.3 Tahap Development/Pengembangan ...................................... 39
3.2.4 Tahap Implementasi ............................................................... 39
3.2.5 Tahap Evaluasi ....................................................................... 40
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................... 41
3.4 Instrumen Pengujian Media ............................................................. 41
3.5 Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisi Kebutuhan dan Desain ........................................................ 44
4.1.1 Analisi Kebutuhan .................................................................. 44
4.1.2 Desain CD Interaktif ............................................................... 45
4.1.3 Desain Pengembangan dan Implementasi CD Interaktif ........ 46
4.1.4 Desain Tampilan dan Isi Media Interaktif .............................. 47
4.1.5 Pengerjaan CD Interaktif ........................................................ 48
4.1.5.1 Pembuatan Menu Home ............................................. 49
4.1.5.2 Membangun Menu Petunjuk Penggunaan .................. 49
4.1.5.3 Membangun Menu Kuis ............................................. 50
4.1.5.4 Membangun Menu rekor ............................................ 50
4.1.5.5 Membangun Menu Motivasi ...................................... 51
4.1.5.6 Membangun Menu About ........................................... 52
4.1.6 Membangun Tampilan Media Pembelajaran .......................... 52
4.1.6.1 Membuat Menu Tujuan .............................................. 52
4.1.6.2 Membuat Menu SK/KD.............................................. 53
4.1.6.3 Membuat Menu Materi ............................................... 53
4.1.6.4 Membuat Menu Animasi ............................................ 54
4.1.6.5 Membuat Menu Video ................................................ 54
4.2 Hasil Uji Coba dan Pembahasan ..................................................... 55
4.2.1 Evaluasi ......................................................................... 55
4.2.2 Validasi Oleh Para Ahli ................................................. 56
4.2.3 Pengujian Terhadap Siswa............................................. 59
vii
4.2.4 Pembahasan ................................................................... 60
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 62
5.2 Saran ................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 64
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Fungsi media dalam proses pembelajaran ....................................... 11
Gambar 2.2 Elemen-elemen Multimedia ............................................................ 12
Gambar 2.3 Bagan Kerucut Pengalaman Edgar Dale ......................................... 15
Gambar 2.4 Model desain sistem pembelajaran ADDIE .................................... 20
Gambar 2.5 Tampilan Start Page Adobe Flash CS3........................................... 23
Gambar 2.6 Jendela Utama ................................................................................. 24
Gambar 2.7 Toolbox ........................................................................................... 27
Gambar 2.8 Panel Library ................................................................................... 28
Gambar 2.9 Panel Action .................................................................................... 30
Gambar 3.1 Flowchart Langkah-Langkah ADDIE ............................................ 33
Gambar 3.2 Tampilan awal media ...................................................................... 35
Gambar 3.3 Tampilan menu utama .................................................................... 35
Gambar 3.4 Tampilan menu Petunjuk ................................................................ 35
Gambar 3.5 Tampilan menu Tujuan ................................................................... 36
Gambar 3.6 Tampilan menu SK/KD................................................................... 36
Gambar 3.7 Tampilan menu Materi .................................................................... 37
Gambar 3.8 Tampilan Menu Animasi ................................................................. 37
Gambar 3.9 Tampilan Menu Video .................................................................... 38
Gambar 3.10 Blok Diagram ................................................................................ 38
Gambar 4.1. Tampilan Awal CD Interaktif ........................................................ 47
Gambar 4.2 Tampilan Home CD Interaktif ....................................................... 48
Gambar 4.3 Tampilan Menu Utama.................................................................... 49
x
Gambar 4.4 Tampilan Menu Petunjuk Penggunaan ........................................... 49
Gambar 4.5 Tampilan Menu Kuis ....................................................................... 50
Gambar 4.6 Tampilan Menu Rekor .................................................................... 51
Gambar 4.7 Tampilan Menu Motivasi ................................................................ 51
Gambar 4.8 Tampilan Menu About .................................................................... 52
Gambar 4.9 Tampilan Menu Tujuan ................................................................... 52
Gambar 4.10 Tampilan Menu SK/KD ................................................................ 53
Gambar 4.11 Tampilan Menu Materi.................................................................. 54
Gambar 4.12 Tampilan Menu Animasi ............................................................... 54
Gambar 4.13 Tampilan Menu Video .................................................................. 55
Gambar 4.14 Histogram validasi ahli terhadap aspek panduan penggunaan
media ............................................................................................. 57
Gambar 4.15 Histogram validasi ahli terhadap aspek konten/isi courseware ..... 57
Gambar 4.16 Histogram validasi ahli terhadap aspek paparan media
pembelajaran ................................................................................. 58
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................. 67
Lampiran 2 Materi............................................................................................... 71
Lampiran 3 Tahap Pembuatan Media ................................................................. 85
Lampiran 4 Substansi Pembimbingan................................................................ 129
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Storyboard Produksi Media Pembelajaran .......................................... 19
Tabel 3.1 Interval Kriteria Penilaian ................................................................... 43
Tabel 4.1 Kompetensi CD Interaktif ................................................................... 48
Tabel 4.2 Hasil Penilaian ahli secara menyeluruh terhadap CD interaktif ......... 58
Table 4.3 Hasil Angket Penilaian Siswa secara menyeluruh terhadap CD
interaktif .............................................................................................. 59
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Dalam pembukaan UUD 1945 telah ditegaskan negara berkewajiban
mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara, salah satunya dapat diwujudkan
melalui pendidikan. Kemajuan suatu bangsa tidak terlepas dari sistem pendidikan
yang ada pada suatu bangsa tersebut. Pendidikan merupakan upaya untuk
meningkatkan kualitas individu yang secara langsung maupun tidak langsung
dipersiapkan untuk mampu mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam rangka mensukseskan pembangunan. Kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi telah berpengaruh terhadap penggunaan alat-alat bantu mengajar di
sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Bagi sekolah yang sudah maju dan
mampu, telah menggunakan alat-alat tersebut sebagai alat bantu mengajar, sehingga
pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien.
Menurut Hutajulu (2011:2) Kondisi keterbatasan alat dan bahan di SMK
sangat mempengaruhi tingkat pencapaian hasil belajar siswa, pengadaannya
memerlukan biaya yang sangat besar sehingga membuat program tersebut mungkin
terlaksana namun tidak dengan kualitas yang diharapkan, karena siswa tidak hanya
belajar berdasarkan teori melainkan juga harus dengan praktek langsung guna
membentuk pengalaman kerja yang sesungguhnya. Jika siswa SMK hanya dibekali
dengan teori saja maka tidak ada ubahnya dengan siswa SMA. Dalam Peraturan
Pemerintah No.29 Tahun 1990, pasal 3 ayat (2) menegaskan bahwa tujuan Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) yang utama menyiapkan siswa untuk memasuki
lapangan kerja dan mengembangkan sikap professional. Agar lulusan SMK
memiliki kesiapan dan kemampuan untuk siap memasuki lapangan pekerjaan di
dunia usaha dan dunia industri. Hal ini berkaitan dengan tujuan pendidikan
menengah kejuruan UU SISDIKNAS Tahun 2002 pasal 15 yaitu mempersiapkan
peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu, sehingga SMK tidak
hanya mempersiapkan siswa untuk memasuki lapangan pekerjaan tetapi juga
1
2
mempersiapkan siswa untuk dapat bertanggung jawab terhadap pekerjaan yang
sesuai dengan bidangnya.
Dalam Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) kurikulum SMK 2004
menjelaskan bahwa tujuan SMK sebagai bagian dari sistem pendidikan menengah
dalam pendidikan nasional mempunyai tujuan sebagai berikut: (1) menyiapkan
peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi
lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja
tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang
dipilihnya, (2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet, dan gigih
dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap
professional dalam bidang keahlian yang diminatinya, (3) Membekali peserta didik
dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri
dikemudian hari, baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang
lebih tinggi, (4) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang
sesuai dengan program keahlian yang dipilih. Untuk itu SMK sebagai salah satu
lembaga pendidikan formal dalam bidang kejuruan diharapkan dapat menghasilkan
lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang siap pakai dilapangan
kerja sesuai dengan keahlian yang dimilikinya. Melalui lembaga ini para siswa
dibekali atau diberi ilmu pengetahuan, keterampilan serta dibina kepribadiaannya.
Dalam hal ini, sekolah perlu menerapkan pembelajaran yang lebih bervariasi, salah
satunya adalah dengan mengenalkan alat bantu atau media untuk pembelajaran
terbaru saat ini.
Pada hakikatnya, proses belajar dan mengajar adalah suatu proses
komunikasi. Proses komunikasi (proses penyampaian pesan) harus diciptakan atau
diwujudkan melalui kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan atau informasi
oleh setiap guru dan peserta didik. Yang dimaksud pesan atau informasi dapat
berupa pengetahuan, keahlian, skill, ide, pengalaman dan sebagainya. Melalui
proses komunikasi, pesan atau informasi dapat diserap atau dihayati orang lain.
Agar tidak terjadi kesesatan dalam proses komunikasi perlu digunakan sarana yang
membantu proses komunikasi yang disebut media. Dalam proses belajar mengajar,
media yang digunakan untuk memperlancar komunikasi belajar mengajar disebut
3
media pembelajaran. Media pembelajaran mempunyai peranan yang sama
pentingnya dengan faktor-faktor pendidikan yang lain, namun terkadang kurang
diperhatikan oleh guru. Padahal pemilihan media yang tepat, yaitu yang sesuai
dengan materi yang akan disampaikan dengan tujuan yang akan dicapai, merupakan
salah satu kunci keberhasilan suatu proses belajar mengajar.
Berdasarkan pandangan diatas, permasalahan yang muncul adalah bagaimana
seorang guru mampu menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui pemilihan dan
penggunaan metode pembelajaran yang tepat. Pendidik membutuhkan suatu media
pengajaran yang dapat menunjang pembelajaran yang efektif dan menyenangkan
bagi peserta didik sehingga akan membawa peserta didik pada suatu keadaan
dimana mereka berusaha mencari jawaban atas keingintahuannya dengan terus
bertanya dan membaca.
Perkembangan teknologi informasi telah mempengaruhi penggunaan
berbagai jenis media, sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Maka guru
diharapkan dapat mengajar menggunakan alat dan perlengkapan tersebut secara
efisien di dalam pembelajaran di kelas. Tapi di sisi lain, pengajar juga diisyaratkan
untuk dapat menggunakan alat yang murah, efisien, mampu dimiliki sekolah, baik
yang dibuat sendiri oleh pengajar maupun alat konvensional yang dimiliki sekolah,
serta tidak menolak kemungkinan untuk mengikuti perkembangan kemajuan
teknologi dalam pembelajaran.
Untuk itu para pengajar mulai berusaha membiasakan diri untuk
menggunakan peralatan seperti OHP, LCD, CD, DVD, Video, komputer dan
internet dalam pembelajaran di kelas, dengan berbagai program pembelajaran yang
dapat dikembangkan. Bagi sekolah yang sudah maju seharusnya sudah berusaha
untuk melakukan berbagai upaya perbaikan pada alat-alat dan perlengkapan
pendidikan yang digunakan.
Menurut Esti dalam Sinaga (2012), seorang pendidik yang terampil
menggunakan
berbagai
cara
akan
menimbulkan
atau
mempertahankan
keingintahuan dalam pengajarannya. Untuk mengatasi kesenjangan yang terjadi
yaitu kurangnya pengetahuan dan keterampilan siswa SMK yang menyebabkan
4
rendahnya hasil belajar siswa, maka diperlukan penggunaan media pembelajaran.
Pendidik membutuhkan suatu media pengajaran yang dapat menunjang
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi peserta didik sehingga akan
membawa peserta didik pada suatu keadaan dimana mereka berusaha mencari
jawaban atas keingintahuannya dengan terus bertanya dan membaca. Dengan
demikian, sebagai seorang tenaga pendidik, harus mengakui bahwa mereka
bukanlah satu-satunya sumber belajar, melainkan guru hanyalah salah satu dari
begitu banyak sumber belajar yang dapat memungkinkan siswa belajar.
Untuk mengatasi permasalahan itu, peneliti berusaha merancang dan
membangun suatu Media Pembelajaran berbasis Multimedia bagi siswa pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasikan
masalah sebagai berikut: (1) Materi yang dipelajari siswa sulit diterima siswa (2)
Keterbatasan alat dan bahan di Sekolah (3) Pemilihan dan penggunaan metode
pembelajaran yang kurang tepat (4) Guru sangat jarang menggunakan media pada
mata pelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
1.3
Batasan Masalah
Untuk efektivitas dan ketajaman pembahasan penelitian, perlu membuat
pembatasan masalah yang terkait dalam penelitian ini.
1.
Penelitian ini membahas apakah media pembelajaran berbasis multimedia
layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa SMK.
2.
Materi ajar yang dikembangkan dalam media dibatasi hanya pada
menjelaskan konsep generator listrik.
3. Media pembelajaran yang dikembangkan hanya dalam bentuk multimedia
interaktif dengan menggunakan Perangkat
Lunak
Professional CS3, format factory dan Camtasia Studio 7.
Adobe Flash
5
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan batasan masalah, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah rancang bangun media pembelajaran berbasis multimedia
pada pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik?
2. Apakah media pembelajaran berbasis multimedia ini layak digunakan
sebagai media pembelajaran bagi siswa SMK?
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah :
1. Untuk merancang media pembelajaran berbasis multimedia pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
2. Untuk mengetahui apakah media pembelajaran berbasis berbasis
multimedia layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa
SMK.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Bagi siswa
a. Meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran.
a. Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa SMK pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
b. Dapat digunakan untuk pembelajaran secara individual, tidak terbatas
pada ruang kelas, tetapi dapat digunakan dimana saja.
2. Bagi guru
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan Barometer untuk
meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan dan memanfaatkan
media komputer dalam pembelajaran, sehingga dapat mengikuti
kemajuan IPTEK saat ini dan yang akan datang. Hal ini secara tidak
langsung akan memberikan motivasi tersendiri bagi siswa
belajar.
dalam
6
b. Sebagai bahan masukan kepada pendidik dalam mengembangkan
pembelajaran di kelas, dan meningkatan mutu pendidikan SMK guna
mempersiapkan tenaga kerja tingkat menengah yang siap memasuki
dunia usaha dan dunia industri.
3.
Bagi Sekolah
b. Sebagai bahan masukan kepada pendidik dan pihak sekolah SMK
dalam pengembangan pembelajaran di kelas dan peningkatan mutu
pendidikan khususnya bagi SMK NEGERI 13 Sei Seruwai Belawan,
umumnya bagi pihak pengelola SMK lainnya guna mempersiapkan
tenaga kerja tingkat menengah yang siap memasuki dunia usaha dan
dunia industri.
c. Hasil
penelitian
ini
diharapkan
dapat
membantu
sekolah
menghasilkan peserta didik yang memiliki Prestasi belajar yang tinggi
khususnya pada pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah melakukan pengambilan data, pengolahan data, analisis, dan hasil
pengujian media pembelajaran interaktif yang di kemas dalam bentuk Cd interaktif,
maka dibawah ini akan dipaparkan kesimpulan dari penelitian ini:
1. Rancang bangun
media
pembelajaran
berbasis
multimedia
pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik adalah sebuah produk
media pembelajaran berbasis multimedia dengan menggunakan model
desain
pengembangan
ADDIE
(Analysis,
Design,
Development,
Implementation, and Evaluation). Pengembangan model ADDIE ini dipilih
karena merupakan model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai
digunakan untuk penelitian. Hasil evaluasi setiap tahap dapat membawa
pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya. Hasil akhir dari suatu
tahap merupakan produk awal bagi tahap selanjutnya.
2. Berdasarkan hasil evaluasi melalui angket yang disebarkan kepada ahli
media, ahli materi, dan siswa, jelas diketahui bahwa media pembelajaran
yang
dirancang sebagai
media
pembelajaran
pada
pembelajaran
menjelaskan konsep generator listrik layak digunakan sebagai media
pembelajaran dan sangat baik digunakan dalam proses belajar mengajar.
Salah satunya dapat dilihat dari angket hasil validasi ahli media dan ahli
materi terhadap paparan media pembelajaran terutama pada aspek isi atau
bahan yang disajikan, dan pada aspek teknik dan sistematika penyajian isi
atau bahan. Hasil presentase penilaiannya adalah 97,5 % dan nilai ini masuk
dalam kriteria sangat baik.
62
63
5.2 Saran
Berdasarkan
pembahasan
hasil
penelitian
pengembangan
media
pembelajaran berbasis multimedia ini, maka beberapa saran yang dapat diajukan
kepada guru, dan peneliti sendiri adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru yang mengajar di kelas hendaknya dapat membuat
media pembelajaran yang belum ada maupun mengembangkan media yang
sudah ada menjadi lebih baik agar lebih mudah dan sesuai dengan keinginan
siswa dalam menyampaikan pembelajaran, sehingga dengan sendirinya
siswa akan termotivasi dalam meningkatkan prestasi belajar.
2. Perlu dilakukan uji coba atau penelitian lanjutan untuk mengetahui efesiensi
dan efektivitas multimedia pembelajaran berbasis multimedia yang telah
diteliti ini, karena media ini sangat menarik dan layak digunakan dalam
proses pembelajaran.
MULTIMEDIA PADA PEMBELAJARAN MENJELASKAN KONSEP
GENERATOR LISTRIK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
OLEH :
ONE VIRGO AGUS YES
509131028
JU|RUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan Kesehatan, kasih, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini dalam memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Teknik Elektro di Universitas Negeri Medan. Adapun judul skripsi ini
adalah Rancang Bangun Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada
Pembelajaran Menjelaskan Konsep Generator Listrik.
Selama mempersiapkan Skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan,
semangat, dan motivasi baik secara langsung maupun tidak langsung, maka pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. E. Silalahi Sidabariba (+) dan Ny. N. Manihuruk yang merupakan Orang tua
peneliti, yang telah membesarkan saya hingga saat ini, yang selalu sabar dan
setia memberi dukungan baik secara materi ataupun moril. Juga buat kakak
penulis: Vera Satya Wati Julianti Silalahi dan Ny. W. Sihombing/br Silalahi.
2. Keluarga Besar Silalahi Sidabariba dan Keluarga Besar Manihuruk yang selalu
sabar dan setia memberi dukungan serta Motivasi baik secara materi ataupun
moril.
3. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
4. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
5. Almarhum Drs. Haposan Manullang, S.T, M.Pd selaku Mantan ketua Jurusan
Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Medan.
6. Dr. Baharrudin, S.T, M.Pd selaku selaku ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
7. Amirhud Dalimunthe,S.T.,M.Kom selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro.
8. Bapak Drs. H. Sriadhi, ST.,M.Pd.,M.Kom selaku Dosen pembimbing yang
telah membimbing, mengajari dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
ii
9. Dr. Arif Rahman, M.Pd, Ir. Subakti, M.T dan Amirhud Dalimunthe, S.T.,
M.Kom selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh Dosen dan Staf Pengajar/Pegawai Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Universitas Negeri Medan.
11. Pihak Sekolah SMK NEGERI 13 Sei Seruwai Belawan yang bersedia
memberikan izin untuk saya melakukan Observasi dan melakukan penelitian.
12. Teman-teman penulis Mahasiswa/i Jurusan Pendidikan Teknik Elektro stambuk
2009 yaitu : Maniur Sagita Krismawati Bakara, Novida Simanjuntak, Tuti
Rosida Simamora, Kristin Tilanova Sianturi, Sahatma Pangaribuan, Ronytua
Sinaga, Markus Rudianto Sinambela, Herianto Manik, Jusi Omar Manik, Ema
Nerland Manik, Niko Faber Sitorus, Edward jan putra Kembarent, Faisal
Samosir, Haposan Belozoglu Parapat, Irwan Artupas Sihombing, Yogie
Hardiyasi Nainggolan, Bryan Richard Sembiring, Nathanael Nahampun, Rinto
Halomoan Siahaan, Harianto Damanik, Dedy Gunawan Baringbing, Harris
Malau, M.Daniel Sirait, Reza Abdillah, Irvan Simbolon, Jandry Apriliano dan
lainnya.
13. Deny Haryanto Sinaga, S.Pd, Fransisco Natal Sianturi, S.Pd dan Haidar Rizali
Fikri, S.Kom, Jhon Fraizer Erikxon Ambarita, Jenny Manik, Sahat Sihaloho,
selaku abang dan kakak kelas peneliti yang telah memberikan motivasi, saran
dan masukan dalam pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia ini,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
14. Keluarga besar UKMKP UP-FT yaitu : Januarti Sidabutar, B’Parulian Pasaribu,
dan K’Tiurmida Habeahan, Berliana Sihaloho, yang telah memberi dukungan
dan Motivasi dalam penyelesaian Skripsi ini.
15. Maria Sitompul, Astri Panjaitan, Elsany Sumbayak, Isty Hany Sofia Sitorus,
Oktavianti Sianturi, selaku adik kelas peneliti yang telah memberikan motivasi
dalam menyelesaikan Skripsi ini.
16. Seluruh pihak yang membantu penulis baik secara langsung maupung tidak
langsung, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
iii
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kesalahan, untuk itu penulis mengarapkan kritik dan saran dari semua pihak untuk
penyempurnaan skripsi ini di masa yang akan datang. Akhir kata, semoga skripsi
ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua dan penulis pada khususnya.
Medan,
Maret 2014
One Virgo Agus Yes
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 4
1.3 Batasan Masalah .............................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................ 7
2.1.1 Pengertian Media .................................................................... 7
2.2 Media Pembelajaran ........................................................................ 7
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran. ............................................ 7
2.2.2 Tujuan Media Pembelajaran. .................................................. 8
v
2.2.3 Manfaat Media Pembelajaran. ................................................ 8
2.2.4 Fungsi Media Pembelajaran. .................................................. 10
2.2.5 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ............................................. 11
2.3 Multimedia....................................................................................... 12
2.4 Pembelajaran Menggunakan CD Pembelajaran .............................. 14
2.5 Rancang Bangun CD Pembelajaran Menjelaskan Konsep
Generator Listrik ............................................................................ 17
2.6 Model ADDIE. ................................................................................ 19
2.7 Flash................................................................................................. 20
2.7.1 Sekilas Tentang Flash. ............................................................ 20
2.7.2 Adobe Flash CS 3 ................................................................... 21
2.7.3 Riwayat Produk. ..................................................................... 22
2.8 Dasar-dasar Penggunaan Adobe Flash CS 3. .................................. 22
2.8.1 Halaman Awal. ....................................................................... 22
2.8.2 Jendela Utama......................................................................... 23
2.8.3 Toolbox. .................................................................................. 25
2.8.4 Panel Library .......................................................................... 27
2.8.5 Action Script ........................................................................... 28
2.9 Penelitian Yang Relevan. ................................................................ 30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian ............................................................................ 32
3.2 Perancangan Pembuatan Produk ..................................................... 32
vi
3.2.1 Tahap Analisis ........................................................................ 33
3.2.2 Tahap Desain .......................................................................... 34
3.2.3 Tahap Development/Pengembangan ...................................... 39
3.2.4 Tahap Implementasi ............................................................... 39
3.2.5 Tahap Evaluasi ....................................................................... 40
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................... 41
3.4 Instrumen Pengujian Media ............................................................. 41
3.5 Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisi Kebutuhan dan Desain ........................................................ 44
4.1.1 Analisi Kebutuhan .................................................................. 44
4.1.2 Desain CD Interaktif ............................................................... 45
4.1.3 Desain Pengembangan dan Implementasi CD Interaktif ........ 46
4.1.4 Desain Tampilan dan Isi Media Interaktif .............................. 47
4.1.5 Pengerjaan CD Interaktif ........................................................ 48
4.1.5.1 Pembuatan Menu Home ............................................. 49
4.1.5.2 Membangun Menu Petunjuk Penggunaan .................. 49
4.1.5.3 Membangun Menu Kuis ............................................. 50
4.1.5.4 Membangun Menu rekor ............................................ 50
4.1.5.5 Membangun Menu Motivasi ...................................... 51
4.1.5.6 Membangun Menu About ........................................... 52
4.1.6 Membangun Tampilan Media Pembelajaran .......................... 52
4.1.6.1 Membuat Menu Tujuan .............................................. 52
4.1.6.2 Membuat Menu SK/KD.............................................. 53
4.1.6.3 Membuat Menu Materi ............................................... 53
4.1.6.4 Membuat Menu Animasi ............................................ 54
4.1.6.5 Membuat Menu Video ................................................ 54
4.2 Hasil Uji Coba dan Pembahasan ..................................................... 55
4.2.1 Evaluasi ......................................................................... 55
4.2.2 Validasi Oleh Para Ahli ................................................. 56
4.2.3 Pengujian Terhadap Siswa............................................. 59
vii
4.2.4 Pembahasan ................................................................... 60
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 62
5.2 Saran ................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 64
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Fungsi media dalam proses pembelajaran ....................................... 11
Gambar 2.2 Elemen-elemen Multimedia ............................................................ 12
Gambar 2.3 Bagan Kerucut Pengalaman Edgar Dale ......................................... 15
Gambar 2.4 Model desain sistem pembelajaran ADDIE .................................... 20
Gambar 2.5 Tampilan Start Page Adobe Flash CS3........................................... 23
Gambar 2.6 Jendela Utama ................................................................................. 24
Gambar 2.7 Toolbox ........................................................................................... 27
Gambar 2.8 Panel Library ................................................................................... 28
Gambar 2.9 Panel Action .................................................................................... 30
Gambar 3.1 Flowchart Langkah-Langkah ADDIE ............................................ 33
Gambar 3.2 Tampilan awal media ...................................................................... 35
Gambar 3.3 Tampilan menu utama .................................................................... 35
Gambar 3.4 Tampilan menu Petunjuk ................................................................ 35
Gambar 3.5 Tampilan menu Tujuan ................................................................... 36
Gambar 3.6 Tampilan menu SK/KD................................................................... 36
Gambar 3.7 Tampilan menu Materi .................................................................... 37
Gambar 3.8 Tampilan Menu Animasi ................................................................. 37
Gambar 3.9 Tampilan Menu Video .................................................................... 38
Gambar 3.10 Blok Diagram ................................................................................ 38
Gambar 4.1. Tampilan Awal CD Interaktif ........................................................ 47
Gambar 4.2 Tampilan Home CD Interaktif ....................................................... 48
Gambar 4.3 Tampilan Menu Utama.................................................................... 49
x
Gambar 4.4 Tampilan Menu Petunjuk Penggunaan ........................................... 49
Gambar 4.5 Tampilan Menu Kuis ....................................................................... 50
Gambar 4.6 Tampilan Menu Rekor .................................................................... 51
Gambar 4.7 Tampilan Menu Motivasi ................................................................ 51
Gambar 4.8 Tampilan Menu About .................................................................... 52
Gambar 4.9 Tampilan Menu Tujuan ................................................................... 52
Gambar 4.10 Tampilan Menu SK/KD ................................................................ 53
Gambar 4.11 Tampilan Menu Materi.................................................................. 54
Gambar 4.12 Tampilan Menu Animasi ............................................................... 54
Gambar 4.13 Tampilan Menu Video .................................................................. 55
Gambar 4.14 Histogram validasi ahli terhadap aspek panduan penggunaan
media ............................................................................................. 57
Gambar 4.15 Histogram validasi ahli terhadap aspek konten/isi courseware ..... 57
Gambar 4.16 Histogram validasi ahli terhadap aspek paparan media
pembelajaran ................................................................................. 58
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................. 67
Lampiran 2 Materi............................................................................................... 71
Lampiran 3 Tahap Pembuatan Media ................................................................. 85
Lampiran 4 Substansi Pembimbingan................................................................ 129
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Storyboard Produksi Media Pembelajaran .......................................... 19
Tabel 3.1 Interval Kriteria Penilaian ................................................................... 43
Tabel 4.1 Kompetensi CD Interaktif ................................................................... 48
Tabel 4.2 Hasil Penilaian ahli secara menyeluruh terhadap CD interaktif ......... 58
Table 4.3 Hasil Angket Penilaian Siswa secara menyeluruh terhadap CD
interaktif .............................................................................................. 59
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Dalam pembukaan UUD 1945 telah ditegaskan negara berkewajiban
mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara, salah satunya dapat diwujudkan
melalui pendidikan. Kemajuan suatu bangsa tidak terlepas dari sistem pendidikan
yang ada pada suatu bangsa tersebut. Pendidikan merupakan upaya untuk
meningkatkan kualitas individu yang secara langsung maupun tidak langsung
dipersiapkan untuk mampu mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam rangka mensukseskan pembangunan. Kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi telah berpengaruh terhadap penggunaan alat-alat bantu mengajar di
sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Bagi sekolah yang sudah maju dan
mampu, telah menggunakan alat-alat tersebut sebagai alat bantu mengajar, sehingga
pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien.
Menurut Hutajulu (2011:2) Kondisi keterbatasan alat dan bahan di SMK
sangat mempengaruhi tingkat pencapaian hasil belajar siswa, pengadaannya
memerlukan biaya yang sangat besar sehingga membuat program tersebut mungkin
terlaksana namun tidak dengan kualitas yang diharapkan, karena siswa tidak hanya
belajar berdasarkan teori melainkan juga harus dengan praktek langsung guna
membentuk pengalaman kerja yang sesungguhnya. Jika siswa SMK hanya dibekali
dengan teori saja maka tidak ada ubahnya dengan siswa SMA. Dalam Peraturan
Pemerintah No.29 Tahun 1990, pasal 3 ayat (2) menegaskan bahwa tujuan Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) yang utama menyiapkan siswa untuk memasuki
lapangan kerja dan mengembangkan sikap professional. Agar lulusan SMK
memiliki kesiapan dan kemampuan untuk siap memasuki lapangan pekerjaan di
dunia usaha dan dunia industri. Hal ini berkaitan dengan tujuan pendidikan
menengah kejuruan UU SISDIKNAS Tahun 2002 pasal 15 yaitu mempersiapkan
peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu, sehingga SMK tidak
hanya mempersiapkan siswa untuk memasuki lapangan pekerjaan tetapi juga
1
2
mempersiapkan siswa untuk dapat bertanggung jawab terhadap pekerjaan yang
sesuai dengan bidangnya.
Dalam Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) kurikulum SMK 2004
menjelaskan bahwa tujuan SMK sebagai bagian dari sistem pendidikan menengah
dalam pendidikan nasional mempunyai tujuan sebagai berikut: (1) menyiapkan
peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi
lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja
tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang
dipilihnya, (2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet, dan gigih
dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap
professional dalam bidang keahlian yang diminatinya, (3) Membekali peserta didik
dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri
dikemudian hari, baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang
lebih tinggi, (4) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang
sesuai dengan program keahlian yang dipilih. Untuk itu SMK sebagai salah satu
lembaga pendidikan formal dalam bidang kejuruan diharapkan dapat menghasilkan
lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang siap pakai dilapangan
kerja sesuai dengan keahlian yang dimilikinya. Melalui lembaga ini para siswa
dibekali atau diberi ilmu pengetahuan, keterampilan serta dibina kepribadiaannya.
Dalam hal ini, sekolah perlu menerapkan pembelajaran yang lebih bervariasi, salah
satunya adalah dengan mengenalkan alat bantu atau media untuk pembelajaran
terbaru saat ini.
Pada hakikatnya, proses belajar dan mengajar adalah suatu proses
komunikasi. Proses komunikasi (proses penyampaian pesan) harus diciptakan atau
diwujudkan melalui kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan atau informasi
oleh setiap guru dan peserta didik. Yang dimaksud pesan atau informasi dapat
berupa pengetahuan, keahlian, skill, ide, pengalaman dan sebagainya. Melalui
proses komunikasi, pesan atau informasi dapat diserap atau dihayati orang lain.
Agar tidak terjadi kesesatan dalam proses komunikasi perlu digunakan sarana yang
membantu proses komunikasi yang disebut media. Dalam proses belajar mengajar,
media yang digunakan untuk memperlancar komunikasi belajar mengajar disebut
3
media pembelajaran. Media pembelajaran mempunyai peranan yang sama
pentingnya dengan faktor-faktor pendidikan yang lain, namun terkadang kurang
diperhatikan oleh guru. Padahal pemilihan media yang tepat, yaitu yang sesuai
dengan materi yang akan disampaikan dengan tujuan yang akan dicapai, merupakan
salah satu kunci keberhasilan suatu proses belajar mengajar.
Berdasarkan pandangan diatas, permasalahan yang muncul adalah bagaimana
seorang guru mampu menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui pemilihan dan
penggunaan metode pembelajaran yang tepat. Pendidik membutuhkan suatu media
pengajaran yang dapat menunjang pembelajaran yang efektif dan menyenangkan
bagi peserta didik sehingga akan membawa peserta didik pada suatu keadaan
dimana mereka berusaha mencari jawaban atas keingintahuannya dengan terus
bertanya dan membaca.
Perkembangan teknologi informasi telah mempengaruhi penggunaan
berbagai jenis media, sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Maka guru
diharapkan dapat mengajar menggunakan alat dan perlengkapan tersebut secara
efisien di dalam pembelajaran di kelas. Tapi di sisi lain, pengajar juga diisyaratkan
untuk dapat menggunakan alat yang murah, efisien, mampu dimiliki sekolah, baik
yang dibuat sendiri oleh pengajar maupun alat konvensional yang dimiliki sekolah,
serta tidak menolak kemungkinan untuk mengikuti perkembangan kemajuan
teknologi dalam pembelajaran.
Untuk itu para pengajar mulai berusaha membiasakan diri untuk
menggunakan peralatan seperti OHP, LCD, CD, DVD, Video, komputer dan
internet dalam pembelajaran di kelas, dengan berbagai program pembelajaran yang
dapat dikembangkan. Bagi sekolah yang sudah maju seharusnya sudah berusaha
untuk melakukan berbagai upaya perbaikan pada alat-alat dan perlengkapan
pendidikan yang digunakan.
Menurut Esti dalam Sinaga (2012), seorang pendidik yang terampil
menggunakan
berbagai
cara
akan
menimbulkan
atau
mempertahankan
keingintahuan dalam pengajarannya. Untuk mengatasi kesenjangan yang terjadi
yaitu kurangnya pengetahuan dan keterampilan siswa SMK yang menyebabkan
4
rendahnya hasil belajar siswa, maka diperlukan penggunaan media pembelajaran.
Pendidik membutuhkan suatu media pengajaran yang dapat menunjang
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi peserta didik sehingga akan
membawa peserta didik pada suatu keadaan dimana mereka berusaha mencari
jawaban atas keingintahuannya dengan terus bertanya dan membaca. Dengan
demikian, sebagai seorang tenaga pendidik, harus mengakui bahwa mereka
bukanlah satu-satunya sumber belajar, melainkan guru hanyalah salah satu dari
begitu banyak sumber belajar yang dapat memungkinkan siswa belajar.
Untuk mengatasi permasalahan itu, peneliti berusaha merancang dan
membangun suatu Media Pembelajaran berbasis Multimedia bagi siswa pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasikan
masalah sebagai berikut: (1) Materi yang dipelajari siswa sulit diterima siswa (2)
Keterbatasan alat dan bahan di Sekolah (3) Pemilihan dan penggunaan metode
pembelajaran yang kurang tepat (4) Guru sangat jarang menggunakan media pada
mata pelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
1.3
Batasan Masalah
Untuk efektivitas dan ketajaman pembahasan penelitian, perlu membuat
pembatasan masalah yang terkait dalam penelitian ini.
1.
Penelitian ini membahas apakah media pembelajaran berbasis multimedia
layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa SMK.
2.
Materi ajar yang dikembangkan dalam media dibatasi hanya pada
menjelaskan konsep generator listrik.
3. Media pembelajaran yang dikembangkan hanya dalam bentuk multimedia
interaktif dengan menggunakan Perangkat
Lunak
Professional CS3, format factory dan Camtasia Studio 7.
Adobe Flash
5
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan batasan masalah, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah rancang bangun media pembelajaran berbasis multimedia
pada pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik?
2. Apakah media pembelajaran berbasis multimedia ini layak digunakan
sebagai media pembelajaran bagi siswa SMK?
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah :
1. Untuk merancang media pembelajaran berbasis multimedia pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
2. Untuk mengetahui apakah media pembelajaran berbasis berbasis
multimedia layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa
SMK.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Bagi siswa
a. Meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran.
a. Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa SMK pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
b. Dapat digunakan untuk pembelajaran secara individual, tidak terbatas
pada ruang kelas, tetapi dapat digunakan dimana saja.
2. Bagi guru
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan Barometer untuk
meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan dan memanfaatkan
media komputer dalam pembelajaran, sehingga dapat mengikuti
kemajuan IPTEK saat ini dan yang akan datang. Hal ini secara tidak
langsung akan memberikan motivasi tersendiri bagi siswa
belajar.
dalam
6
b. Sebagai bahan masukan kepada pendidik dalam mengembangkan
pembelajaran di kelas, dan meningkatan mutu pendidikan SMK guna
mempersiapkan tenaga kerja tingkat menengah yang siap memasuki
dunia usaha dan dunia industri.
3.
Bagi Sekolah
b. Sebagai bahan masukan kepada pendidik dan pihak sekolah SMK
dalam pengembangan pembelajaran di kelas dan peningkatan mutu
pendidikan khususnya bagi SMK NEGERI 13 Sei Seruwai Belawan,
umumnya bagi pihak pengelola SMK lainnya guna mempersiapkan
tenaga kerja tingkat menengah yang siap memasuki dunia usaha dan
dunia industri.
c. Hasil
penelitian
ini
diharapkan
dapat
membantu
sekolah
menghasilkan peserta didik yang memiliki Prestasi belajar yang tinggi
khususnya pada pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah melakukan pengambilan data, pengolahan data, analisis, dan hasil
pengujian media pembelajaran interaktif yang di kemas dalam bentuk Cd interaktif,
maka dibawah ini akan dipaparkan kesimpulan dari penelitian ini:
1. Rancang bangun
media
pembelajaran
berbasis
multimedia
pada
pembelajaran menjelaskan konsep generator listrik adalah sebuah produk
media pembelajaran berbasis multimedia dengan menggunakan model
desain
pengembangan
ADDIE
(Analysis,
Design,
Development,
Implementation, and Evaluation). Pengembangan model ADDIE ini dipilih
karena merupakan model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai
digunakan untuk penelitian. Hasil evaluasi setiap tahap dapat membawa
pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya. Hasil akhir dari suatu
tahap merupakan produk awal bagi tahap selanjutnya.
2. Berdasarkan hasil evaluasi melalui angket yang disebarkan kepada ahli
media, ahli materi, dan siswa, jelas diketahui bahwa media pembelajaran
yang
dirancang sebagai
media
pembelajaran
pada
pembelajaran
menjelaskan konsep generator listrik layak digunakan sebagai media
pembelajaran dan sangat baik digunakan dalam proses belajar mengajar.
Salah satunya dapat dilihat dari angket hasil validasi ahli media dan ahli
materi terhadap paparan media pembelajaran terutama pada aspek isi atau
bahan yang disajikan, dan pada aspek teknik dan sistematika penyajian isi
atau bahan. Hasil presentase penilaiannya adalah 97,5 % dan nilai ini masuk
dalam kriteria sangat baik.
62
63
5.2 Saran
Berdasarkan
pembahasan
hasil
penelitian
pengembangan
media
pembelajaran berbasis multimedia ini, maka beberapa saran yang dapat diajukan
kepada guru, dan peneliti sendiri adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru yang mengajar di kelas hendaknya dapat membuat
media pembelajaran yang belum ada maupun mengembangkan media yang
sudah ada menjadi lebih baik agar lebih mudah dan sesuai dengan keinginan
siswa dalam menyampaikan pembelajaran, sehingga dengan sendirinya
siswa akan termotivasi dalam meningkatkan prestasi belajar.
2. Perlu dilakukan uji coba atau penelitian lanjutan untuk mengetahui efesiensi
dan efektivitas multimedia pembelajaran berbasis multimedia yang telah
diteliti ini, karena media ini sangat menarik dan layak digunakan dalam
proses pembelajaran.