Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Melalui Permainan Ular Tangga pada Siswa SMP Sunariloka Kuta.
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
PENINGK
RBICARA
A IN
INGGRIS DENGAN MENGGUN
BAHASA
UNAKAN
ESENT TENSE MELALUI PERM
SIMPLE PRE
RMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
UL
SMP SUNARILOKA KUTA
SM
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
PENINGK
RBICARA
BAHASA
UNAKAN
A IN
INGGRIS DENGAN MENGGUN
SIMPLE PRE
RMAINAN
ESENT TENSE MELALUI PERM
UL
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
SM
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PR
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELA
BELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHA
BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
i
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARI LOKA KUTA
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister
pada Program Magister, Program Studi Linguistik-Pembelajaran dan
Pengajaran Bahasa,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
ii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No. 4028/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Ketua
Anggota
:
:
1.
2.
3.
4.
Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
Drs. I Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D.
Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A.
Dr. Putu Sutama, M.S.
iii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No: 4359/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis adalah:
Ketua
: Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D.
Anggota
:
1. Prof. Dr. I Wayan Pastika, M.S.
2. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
3. Dr. A.A Putu Putra, M.Hum.
4. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
v
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang
Maha Pengasih dan Penyayang atas rahmat dan karunia-Nya sehingga tesis ini
dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penulisan tesis ini, penulis banyak
dibantu oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada Bapak/Ibu/saudara berikut.
Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D., selaku Pembimbing I dan Prof. I
Wayan Pastika, M.S., selaku Pembimbing II sekaligus Pembimbing Akademik
yang dengan tulus ikhlas bersedia meluangkan waktu, tenaga, pikiran, perhatian
serta memberikan dorongan, bimbingan, dan arahan dari penyusunan proposal
sampai dengan penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Rektor Universitas
Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, SpPD-KEMD. atas kesempatan dan
fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan Program Magister di program Pascasarjana Universitas Udayana. Prof.
Dr. A.A Raka Sudewi, Sp. S (K)., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Udayana yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada
penulis untuk mengikuti program Magister. Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya,
M.A., selaku Ketua Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana
Universitas Udayana dan Prof. I Wayan Simpen, M.Hum., selaku Sekretaris
Program Studi Magister Linguistik yang selalu memberi dorongan dengan
vi
wawasan dan ide-ide yang cemerlang dalam upaya meningkatkan kualitas sumber
daya manusia.
Semua dosen Program Magister, Program Konsentrasi Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa yang telah memberikan bekal bagi penulis melalui materimateri kuliah yang serius dan memadai sehingga bermanfaat serta bernilai yang
tinggi guna penyempurnaan penulisan tesis ini. Kepada semua staf administrasi: I
Ketut Ebuh, S.Sos., Ni Komang Adi Triani, S.E., I Nyoman Sadra, S.Sos., dan I
Gusti Ayu Putu Supadmini yang telah banyak membantu keperluan penulis
selama studi dan penulisan tesis ini. Ketua dan anggota tim penguji tesis yang
telah memberikan pemecahan, saran, dan masukan yang bermanfaat guna
penyempurnaan tesis ini.
Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. I Nengah Cipta,
selaku Kepala Sekolah SMP Sunari Loka tempat penulis bekerja, yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian, serta guru-guru bahasa Inggris Drs.
I Ketut Patra dan I Wayan Fariz Addy Kurniawan, S.Pd. yang mendukung dalam
menyelesaikan tesis ini. Terima kasih juga ditujukan kepada keluarga penulis,
yakni ayahanda Drs. I Dewa Made Nurjana Putra, M.Hum., ibunda Desak Ketut
Muktiari atas doa, motivasi dan dukungan secara finansial. Kekasih hati I Gede
Resa Tirtana, S.T., terima kasih atas dorongan, doa, dan dukungannya bagi
penulis untuk menempuh dan menyelesaikan pendidikan.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Linguistik Konsentrasi
Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa angkatan 2014, yaitu: Lindawati selaku
Korti, Sherly, Ayu Arya, Agung Bintang, Yuli, Ety, Vera, Bayu, Ana, Santi,
vii
Sukardi, Mirah, Dian, Ariana, dan Restu. Terima kasih atas dukungannya yang
tulus ikhlas dan saling membantu di dalam menempuh pendidikan di Program
Magister Universitas Udayana.
Akhirnya, dengan iringan doa, semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa
memberikan pahala yang berlipat ganda atas segala amal baik yang telah
diberikan kepada penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan semua
pihak yang berkepentingan.
Denpasar, 29 Agustus 2016
Penulis,
Desak Ketut Alit Putrini, S.S.
viii
ABSTRACT
This research aims to determine how effective the application of
techniques of playing snakes and ladders in improving students' ability to speak
English, especially with the usage of simple present tense in class VII E SMP
Sunari Loka Kuta. The theories are used in this research, for instance the theory
about teaching speaking skills by Richard (2008), theory cognitive Vygotsky, and
the theory of teaching grammar by Huddleston (1988). Before the study
conducted with the technique of playing snakes and ladders, pre-test is given to
determine the initial ability of students, so that the values obtained can be
compared with the next cycle after a given learning the technique of playing
snakes and ladders.
Aspects of the speaking ability as indicator in this research fluency,
pronunciation, structure, vocabulary, and comprehension. The improvement was
supported by the qualitative data. From the qualitative data, it shows that the
students could speak with good dialogs in front of the classfluently and use
correct sentence structure in accordance with the grammar. In addition, students
also be able to express their ideas without embarrassment or fear of making
mistakes in speaking with their confidence. The results of the quantitative data
show that the usage of techniques to play snakes and ladders can increase the
ability of speaking English in class VII E SMP Sunari Loka Kuta. The mean score
of students in the pre-test is 34.4% which categorized into very less level of
mastery. After conducting the treatment in the first circle, the students mean score
improved to 54.7% which categorized into less level of mastery. In the second
circle, the students mean score improved to 74.7% which was still categorized
into good level. KKM is the minimum standard was exceeded by 65 with the
acquisition value of 74 after the second cycle. The results of questionnaire
showed, on average students are happy with their learning through snake and
ladder technique, and due to the learning students are given more opportunities to
develop their expressions. The factors that influence success in learning are 1)
students’ interest and motivation, 2) students easily produced the speech if the
learning process is appropriate with the media support, 3) comfortable and
pleasant atmosphere in delivery of content easier for students to interact and when
students have problems is done by the cooperative method and snake and ladder
technique with the drill system.
Key words: speaking ability, snake and ladder technique, simple present tense
ix
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan teknik
bermain ular tangga dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris
siswa, khususnya dengan menggunakan simple present tense pada kelas VII E
SMP Sunari Loka Kuta. Teori yang digunakan pada penelitian ini, yaitu teori
pengajaran keterampilan berbicara oleh Richard (2008), teori pembelajaran
kognitif Vygotsky dan teori pengajaran tata bahasa oleh Huddleston (1988).
Sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga, diberikan
pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa sehingga nilai yang diperoleh
dapat dibandingkan dengan siklus berikutnya. Hal ini dilakukan setelah diberikan
pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga.
Aspek kemampuan berbicara yang dijadikan tolok ukur pada penilitian ini,
yaitu kelancaran (fluency), pelafalan (pronunciation), tata bahasa (structure),
kosakata (vocabulary), dan pemahaman (comprehension). Penelitian ini juga
didukung oleh data kualitatif. Dari hasil data kualitatif, terbukti bahwa siswa
mampu berbicara dengan bahasa Inggris ketika berdialog di depan kelas dengan
lancar dan menggunakan susunan kalimat yang benar sesuai dengan tatabahasa.
Selain itu, siswa juga mampu mengucapkan ide-ide yang ada dalam pikiran
mereka tanpa malu atau takut salah dalam berbicara dengan percaya diri yang
mereka miliki. Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik
bermain ular tangga dapat meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris
siswa kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta. Nilai rata-rata yang diperoleh peserta
didik pada tes awal adalah 34.4% yang termasuk pada kategori sangat kurang.
Setelah diberikan pembelajaran pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik
meningkat menjadi 54.7% dengan kategori kurang. Pada siklus II nilai rata-rata
peserta didik meningkat menjadi 74.7% dan berada dalam kategori baik. Nilai
KKM standar yaitu minimum 65 sudah terlampaui oleh siswa dengan
pemerolehan nilai 74.7 setelah siklus II. Hasil kuesioner menunjukkan, rata-rata
siswa senang dengan pembelajaran melalui metode kooperatif dan permainan ular
tangga, karena dengan pembelajaran ini siswa diberikan kesempatan lebih banyak
dalam mengembangkan ekspresinya. Faktor-faktor yang memengaruhi
keberhasilan dalam pembelajaran adalah: (1) minat dan motivasi siswa; 2) siswa
mudah memproduksi tuturan jika tema pembelajaran sesuai dan media
pembelajaran mendukung; 3) suasana nyaman dan menyenangkan dalam
penyampain materi memudahkan siswa dalam berinteraksi. Ketika siswa
mengalami masalah dilakukan metode kooperatif dan teknik permainan ular
tangga dengan system drill.
Kata kunci: kemampuan berbicara, teknik bermain ular tangga, simple present
tense
x
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DEPAN............................................................................................
SAMPUL DALAM ..........................................................................................
LEMBAR PERSYARATAN MAGISTER...................................................
LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ............................................
PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT.............................................................
UCAPAN TERIMA KASIH............................................................................
ABSTRACT........................................................................................................
ABSTRAK.........................................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR BAGAN ...........................................................................................
DAFTAR TABEL.............................................................................................
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
DAFTAR GRAFIK..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
ix
x
xi
xiv
xv
xvi
xvii
xviii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1.1 Latar Belakang .............................................................................................
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian .........................................................................................
1.3.1 Tujuan Umum ...........................................................................................
1.3.2 Tujuan Khusus ..........................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................
1.4.1 Manfaat Teoretis .......................................................................................
1.4.2 Manfaat Praktis ........................................................................................
1.4.3 Ruang Lingkup Diskusi………………………………………………….
1
1
4
4
4
4
5
5
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN
MODEL PENELITIAN ..................................................................................
2.1 Kajian Pustaka .............................................................................................
2.2 Konsep .........................................................................................................
2.2.1 Peningkatan……………...........................................................................
2.2.2 Kemampuan Berbicara..............................................................................
2.2.3 Permainan dalam Pembelajaran ................................................................
2.2.4 Permainan Ular Tangga ............................................................................
2.2.4.1 Karakteristik Permainan Ular Tangga ...................................................
2.2.5 Simple Present Tense ................................................................................
2.3 Landasan Teori ............................................................................................
2.3.1 Teori Kognitif Vygotsky...........................................................................
2.3.2 Model Pembelajaran Kooperatif ..............................................................
8
8
15
15
15
16
17
18
19
20
20
22
xi
2.3.3 Tense dalam Bahasa Inggris .....................................................................
2.3.3.1 Tata Bahasa Present Tense ....................................................................
2.3.3.2 Formula Present Tense ..........................................................................
2.3.4 Berbicara ...................................................................................................
2.3.4.1 Tujuan Berbicara ...................................................................................
2.3.4.2 Ragam Berbicara ……………………………………………………...
2.3.5 Faktor – Faktor yang Memengaruhi dalam Berbicara...............................
2.3.5.1 Faktor Intern.…………………………………………………………..
2.3.5.2 Faktor Ekstern………………………………………………………….
2.3.5.3 Faktor Media Pembelajaran……………………………………………
2.4 Model Penelitian ..........................................................................................
.
26
27
28
29
33
33
34
34
38
40
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................
3.1 Pendekatan Penelitian ..................................................................................
3.2 Lokasi Penelitian .........................................................................................
3.3 Jenis dan Sumber Data ................................................................................
3.3.1 Jenis Data ..................................................................................................
3.3.2 Sumber Data .............................................................................................
3.4 Rancangan Penelitian……………………………………………………...
3.4.1 Perencaan (Plan)…………………………………………………………
3.4.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)………………………………………….
3.4.3 Observasi (Observe)……………………………………………………..
3.4.4 Refleksi (Reflect)………………………………………………………...
3.5 Instrumen Penelitian……………………………………………………….
3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data.......................................................
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data ...............................................................
3.7.1 Kriteria Penilaian Berbicara……………………………………………..
3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data ....................................
43
43
44
44
44
45
45
46
47
48
48
48
49
51
52
57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN…………………............................
4.1 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara
Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Sebelum
Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Pratindakan.............
4.1.1 Hasil Penelitian Pratindakan……………………………………………..
4.1.1.1 Proses Pelaksanaan Kegiatan Pratindakan…………………………….
4.1.1.2 Hasil Data Kualitatif Pratindakan……………………………………...
4.1.1.3 Hasil Data Kuantitatif Pratindakan…………………………………….
4.1.1.4 Refleksi………………………………………………………………...
4.1.1.5 Hasil Kuesioner Pretes…………………………………………………
4.2 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara
Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Setelah
Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Tindakan (Postes)...
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I …………………………………………...........
4.2.1.1 Rencana Tindakan Siklus I………………………………….................
58
xii
60
60
60
61
67
69
70
72
72
73
4.2.1.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus I....................................................
4.2.1.3 Hasil Data Kualitatif Siklus I…………………………………………..
4.2.1.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus I…………………………………………
4.2.1.5 Refleksi Siklus I………………………………………………………..
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II………………………………………………...
4.2.2.1 Rencana Tindakan Siklus II…………………………………………...
4.2.2.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus II………………………………..
4.2.2.3 Hasil Data Kualitatif Siklus II…………………………………………
4.2.2.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus II………………………………………..
4.2.2.5 Hasil Kuesioner Siklus II………………………………………………
4.2.2.6 Refleksi Siklus II………………………………………………………
4.2.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara……………………………...
4.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Keberhasilan Teknik Permainan Ular
Tangga…………………………………………………………………...
73
75
82
84
85
85
86
88
94
95
97
97
BAB V SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………
5.1 Simpulan…………………………………………………………………..
5.2 Saran………………………………………………………………………
103
103
105
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
107
LAMPIRAN ………………………………………………………………….
xiii
100
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.4 Model Penelitian..........................................................................
xiv
41
Halaman
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara.......................................... 53
Table 3.2 Kriteria Acuan Penilaian Keterampilan Berbicara ............................
56
Tabel 4.1 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense pada
Pratindakan.........................................................................................................
61
Tabel 4.2 Hasil Tes Awal……………………………………………………...
67
Tabel 4.3 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense Siklus
I........................................................................................................................... 77
Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I................................................................................ 83
Tabel 4.5 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense Siklus
II ......................................................................................................................... 89
Tabel 4.6 Hasil Tes Siklus II .............................................................................
94
Tabel 4.7 Nilai Rata-Rata Tiap Siklus...............................................................
99
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Papan Permainan Ular Tangga .....................................................
18
Gambar 3.1 Siklus Tindakan Penelitian…………….......................................
46
xvi
Halaman
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai Rata-Rata setiap Indikator pada Tiap Siklus............................
98
Grafik 4.2 Peningkatan Keterampilan Berbicara pada Tiap Siklus ..................
99
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Profil Sekolah
Lampiran 2. Peta Lokasi Penelitian
Lampiran 3. Identitas Sekolah dan Data PTK dan PD
Lampiran 4. Lembar Observasi Dalam Proses Belajar Mengajar
Lampiran 5. Data Kuesioner Pre Tes
Lampiran 6. Data Kuesioner Post Tes
Lampiran 7. Biodata Guru
Lampiran 8. Dokumentasi
Lampiran 9. Transkrip Dialog Siswa pada Pratindakan
Lampiran 10. Transkrip Dialog Siswa pada Siklus I
Lampiran 11. Transkrip Monolog dan Dialog Siswa pada Siklus II
Lampiran 12. Transkrip Kesalahan Fonetik pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus
II
Lampiran 13. Transkrip Peningkatan Fonetik pada Siklus I dan Siklus II
xviii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
PENINGK
RBICARA
A IN
INGGRIS DENGAN MENGGUN
BAHASA
UNAKAN
ESENT TENSE MELALUI PERM
SIMPLE PRE
RMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
UL
SMP SUNARILOKA KUTA
SM
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
PENINGK
RBICARA
BAHASA
UNAKAN
A IN
INGGRIS DENGAN MENGGUN
SIMPLE PRE
RMAINAN
ESENT TENSE MELALUI PERM
UL
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
SM
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PR
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELA
BELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHA
BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
i
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARI LOKA KUTA
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister
pada Program Magister, Program Studi Linguistik-Pembelajaran dan
Pengajaran Bahasa,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
ii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No. 4028/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Ketua
Anggota
:
:
1.
2.
3.
4.
Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
Drs. I Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D.
Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A.
Dr. Putu Sutama, M.S.
iii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No: 4359/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis adalah:
Ketua
: Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D.
Anggota
:
1. Prof. Dr. I Wayan Pastika, M.S.
2. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
3. Dr. A.A Putu Putra, M.Hum.
4. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
v
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang
Maha Pengasih dan Penyayang atas rahmat dan karunia-Nya sehingga tesis ini
dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penulisan tesis ini, penulis banyak
dibantu oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada Bapak/Ibu/saudara berikut.
Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D., selaku Pembimbing I dan Prof. I
Wayan Pastika, M.S., selaku Pembimbing II sekaligus Pembimbing Akademik
yang dengan tulus ikhlas bersedia meluangkan waktu, tenaga, pikiran, perhatian
serta memberikan dorongan, bimbingan, dan arahan dari penyusunan proposal
sampai dengan penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Rektor Universitas
Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, SpPD-KEMD. atas kesempatan dan
fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan Program Magister di program Pascasarjana Universitas Udayana. Prof.
Dr. A.A Raka Sudewi, Sp. S (K)., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Udayana yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada
penulis untuk mengikuti program Magister. Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya,
M.A., selaku Ketua Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana
Universitas Udayana dan Prof. I Wayan Simpen, M.Hum., selaku Sekretaris
Program Studi Magister Linguistik yang selalu memberi dorongan dengan
vi
wawasan dan ide-ide yang cemerlang dalam upaya meningkatkan kualitas sumber
daya manusia.
Semua dosen Program Magister, Program Konsentrasi Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa yang telah memberikan bekal bagi penulis melalui materimateri kuliah yang serius dan memadai sehingga bermanfaat serta bernilai yang
tinggi guna penyempurnaan penulisan tesis ini. Kepada semua staf administrasi: I
Ketut Ebuh, S.Sos., Ni Komang Adi Triani, S.E., I Nyoman Sadra, S.Sos., dan I
Gusti Ayu Putu Supadmini yang telah banyak membantu keperluan penulis
selama studi dan penulisan tesis ini. Ketua dan anggota tim penguji tesis yang
telah memberikan pemecahan, saran, dan masukan yang bermanfaat guna
penyempurnaan tesis ini.
Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. I Nengah Cipta,
selaku Kepala Sekolah SMP Sunari Loka tempat penulis bekerja, yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian, serta guru-guru bahasa Inggris Drs.
I Ketut Patra dan I Wayan Fariz Addy Kurniawan, S.Pd. yang mendukung dalam
menyelesaikan tesis ini. Terima kasih juga ditujukan kepada keluarga penulis,
yakni ayahanda Drs. I Dewa Made Nurjana Putra, M.Hum., ibunda Desak Ketut
Muktiari atas doa, motivasi dan dukungan secara finansial. Kekasih hati I Gede
Resa Tirtana, S.T., terima kasih atas dorongan, doa, dan dukungannya bagi
penulis untuk menempuh dan menyelesaikan pendidikan.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Linguistik Konsentrasi
Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa angkatan 2014, yaitu: Lindawati selaku
Korti, Sherly, Ayu Arya, Agung Bintang, Yuli, Ety, Vera, Bayu, Ana, Santi,
vii
Sukardi, Mirah, Dian, Ariana, dan Restu. Terima kasih atas dukungannya yang
tulus ikhlas dan saling membantu di dalam menempuh pendidikan di Program
Magister Universitas Udayana.
Akhirnya, dengan iringan doa, semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa
memberikan pahala yang berlipat ganda atas segala amal baik yang telah
diberikan kepada penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan semua
pihak yang berkepentingan.
Denpasar, 29 Agustus 2016
Penulis,
Desak Ketut Alit Putrini, S.S.
viii
ABSTRACT
This research aims to determine how effective the application of
techniques of playing snakes and ladders in improving students' ability to speak
English, especially with the usage of simple present tense in class VII E SMP
Sunari Loka Kuta. The theories are used in this research, for instance the theory
about teaching speaking skills by Richard (2008), theory cognitive Vygotsky, and
the theory of teaching grammar by Huddleston (1988). Before the study
conducted with the technique of playing snakes and ladders, pre-test is given to
determine the initial ability of students, so that the values obtained can be
compared with the next cycle after a given learning the technique of playing
snakes and ladders.
Aspects of the speaking ability as indicator in this research fluency,
pronunciation, structure, vocabulary, and comprehension. The improvement was
supported by the qualitative data. From the qualitative data, it shows that the
students could speak with good dialogs in front of the classfluently and use
correct sentence structure in accordance with the grammar. In addition, students
also be able to express their ideas without embarrassment or fear of making
mistakes in speaking with their confidence. The results of the quantitative data
show that the usage of techniques to play snakes and ladders can increase the
ability of speaking English in class VII E SMP Sunari Loka Kuta. The mean score
of students in the pre-test is 34.4% which categorized into very less level of
mastery. After conducting the treatment in the first circle, the students mean score
improved to 54.7% which categorized into less level of mastery. In the second
circle, the students mean score improved to 74.7% which was still categorized
into good level. KKM is the minimum standard was exceeded by 65 with the
acquisition value of 74 after the second cycle. The results of questionnaire
showed, on average students are happy with their learning through snake and
ladder technique, and due to the learning students are given more opportunities to
develop their expressions. The factors that influence success in learning are 1)
students’ interest and motivation, 2) students easily produced the speech if the
learning process is appropriate with the media support, 3) comfortable and
pleasant atmosphere in delivery of content easier for students to interact and when
students have problems is done by the cooperative method and snake and ladder
technique with the drill system.
Key words: speaking ability, snake and ladder technique, simple present tense
ix
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan teknik
bermain ular tangga dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris
siswa, khususnya dengan menggunakan simple present tense pada kelas VII E
SMP Sunari Loka Kuta. Teori yang digunakan pada penelitian ini, yaitu teori
pengajaran keterampilan berbicara oleh Richard (2008), teori pembelajaran
kognitif Vygotsky dan teori pengajaran tata bahasa oleh Huddleston (1988).
Sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga, diberikan
pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa sehingga nilai yang diperoleh
dapat dibandingkan dengan siklus berikutnya. Hal ini dilakukan setelah diberikan
pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga.
Aspek kemampuan berbicara yang dijadikan tolok ukur pada penilitian ini,
yaitu kelancaran (fluency), pelafalan (pronunciation), tata bahasa (structure),
kosakata (vocabulary), dan pemahaman (comprehension). Penelitian ini juga
didukung oleh data kualitatif. Dari hasil data kualitatif, terbukti bahwa siswa
mampu berbicara dengan bahasa Inggris ketika berdialog di depan kelas dengan
lancar dan menggunakan susunan kalimat yang benar sesuai dengan tatabahasa.
Selain itu, siswa juga mampu mengucapkan ide-ide yang ada dalam pikiran
mereka tanpa malu atau takut salah dalam berbicara dengan percaya diri yang
mereka miliki. Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik
bermain ular tangga dapat meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris
siswa kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta. Nilai rata-rata yang diperoleh peserta
didik pada tes awal adalah 34.4% yang termasuk pada kategori sangat kurang.
Setelah diberikan pembelajaran pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik
meningkat menjadi 54.7% dengan kategori kurang. Pada siklus II nilai rata-rata
peserta didik meningkat menjadi 74.7% dan berada dalam kategori baik. Nilai
KKM standar yaitu minimum 65 sudah terlampaui oleh siswa dengan
pemerolehan nilai 74.7 setelah siklus II. Hasil kuesioner menunjukkan, rata-rata
siswa senang dengan pembelajaran melalui metode kooperatif dan permainan ular
tangga, karena dengan pembelajaran ini siswa diberikan kesempatan lebih banyak
dalam mengembangkan ekspresinya. Faktor-faktor yang memengaruhi
keberhasilan dalam pembelajaran adalah: (1) minat dan motivasi siswa; 2) siswa
mudah memproduksi tuturan jika tema pembelajaran sesuai dan media
pembelajaran mendukung; 3) suasana nyaman dan menyenangkan dalam
penyampain materi memudahkan siswa dalam berinteraksi. Ketika siswa
mengalami masalah dilakukan metode kooperatif dan teknik permainan ular
tangga dengan system drill.
Kata kunci: kemampuan berbicara, teknik bermain ular tangga, simple present
tense
x
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DEPAN............................................................................................
SAMPUL DALAM ..........................................................................................
LEMBAR PERSYARATAN MAGISTER...................................................
LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ............................................
PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT.............................................................
UCAPAN TERIMA KASIH............................................................................
ABSTRACT........................................................................................................
ABSTRAK.........................................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR BAGAN ...........................................................................................
DAFTAR TABEL.............................................................................................
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
DAFTAR GRAFIK..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
ix
x
xi
xiv
xv
xvi
xvii
xviii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1.1 Latar Belakang .............................................................................................
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian .........................................................................................
1.3.1 Tujuan Umum ...........................................................................................
1.3.2 Tujuan Khusus ..........................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................
1.4.1 Manfaat Teoretis .......................................................................................
1.4.2 Manfaat Praktis ........................................................................................
1.4.3 Ruang Lingkup Diskusi………………………………………………….
1
1
4
4
4
4
5
5
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN
MODEL PENELITIAN ..................................................................................
2.1 Kajian Pustaka .............................................................................................
2.2 Konsep .........................................................................................................
2.2.1 Peningkatan……………...........................................................................
2.2.2 Kemampuan Berbicara..............................................................................
2.2.3 Permainan dalam Pembelajaran ................................................................
2.2.4 Permainan Ular Tangga ............................................................................
2.2.4.1 Karakteristik Permainan Ular Tangga ...................................................
2.2.5 Simple Present Tense ................................................................................
2.3 Landasan Teori ............................................................................................
2.3.1 Teori Kognitif Vygotsky...........................................................................
2.3.2 Model Pembelajaran Kooperatif ..............................................................
8
8
15
15
15
16
17
18
19
20
20
22
xi
2.3.3 Tense dalam Bahasa Inggris .....................................................................
2.3.3.1 Tata Bahasa Present Tense ....................................................................
2.3.3.2 Formula Present Tense ..........................................................................
2.3.4 Berbicara ...................................................................................................
2.3.4.1 Tujuan Berbicara ...................................................................................
2.3.4.2 Ragam Berbicara ……………………………………………………...
2.3.5 Faktor – Faktor yang Memengaruhi dalam Berbicara...............................
2.3.5.1 Faktor Intern.…………………………………………………………..
2.3.5.2 Faktor Ekstern………………………………………………………….
2.3.5.3 Faktor Media Pembelajaran……………………………………………
2.4 Model Penelitian ..........................................................................................
.
26
27
28
29
33
33
34
34
38
40
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................
3.1 Pendekatan Penelitian ..................................................................................
3.2 Lokasi Penelitian .........................................................................................
3.3 Jenis dan Sumber Data ................................................................................
3.3.1 Jenis Data ..................................................................................................
3.3.2 Sumber Data .............................................................................................
3.4 Rancangan Penelitian……………………………………………………...
3.4.1 Perencaan (Plan)…………………………………………………………
3.4.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)………………………………………….
3.4.3 Observasi (Observe)……………………………………………………..
3.4.4 Refleksi (Reflect)………………………………………………………...
3.5 Instrumen Penelitian……………………………………………………….
3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data.......................................................
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data ...............................................................
3.7.1 Kriteria Penilaian Berbicara……………………………………………..
3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data ....................................
43
43
44
44
44
45
45
46
47
48
48
48
49
51
52
57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN…………………............................
4.1 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara
Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Sebelum
Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Pratindakan.............
4.1.1 Hasil Penelitian Pratindakan……………………………………………..
4.1.1.1 Proses Pelaksanaan Kegiatan Pratindakan…………………………….
4.1.1.2 Hasil Data Kualitatif Pratindakan……………………………………...
4.1.1.3 Hasil Data Kuantitatif Pratindakan…………………………………….
4.1.1.4 Refleksi………………………………………………………………...
4.1.1.5 Hasil Kuesioner Pretes…………………………………………………
4.2 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara
Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Setelah
Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Tindakan (Postes)...
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I …………………………………………...........
4.2.1.1 Rencana Tindakan Siklus I………………………………….................
58
xii
60
60
60
61
67
69
70
72
72
73
4.2.1.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus I....................................................
4.2.1.3 Hasil Data Kualitatif Siklus I…………………………………………..
4.2.1.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus I…………………………………………
4.2.1.5 Refleksi Siklus I………………………………………………………..
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II………………………………………………...
4.2.2.1 Rencana Tindakan Siklus II…………………………………………...
4.2.2.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus II………………………………..
4.2.2.3 Hasil Data Kualitatif Siklus II…………………………………………
4.2.2.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus II………………………………………..
4.2.2.5 Hasil Kuesioner Siklus II………………………………………………
4.2.2.6 Refleksi Siklus II………………………………………………………
4.2.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara……………………………...
4.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Keberhasilan Teknik Permainan Ular
Tangga…………………………………………………………………...
73
75
82
84
85
85
86
88
94
95
97
97
BAB V SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………
5.1 Simpulan…………………………………………………………………..
5.2 Saran………………………………………………………………………
103
103
105
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
107
LAMPIRAN ………………………………………………………………….
xiii
100
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.4 Model Penelitian..........................................................................
xiv
41
Halaman
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara.......................................... 53
Table 3.2 Kriteria Acuan Penilaian Keterampilan Berbicara ............................
56
Tabel 4.1 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense pada
Pratindakan.........................................................................................................
61
Tabel 4.2 Hasil Tes Awal……………………………………………………...
67
Tabel 4.3 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense Siklus
I........................................................................................................................... 77
Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I................................................................................ 83
Tabel 4.5 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense Siklus
II ......................................................................................................................... 89
Tabel 4.6 Hasil Tes Siklus II .............................................................................
94
Tabel 4.7 Nilai Rata-Rata Tiap Siklus...............................................................
99
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Papan Permainan Ular Tangga .....................................................
18
Gambar 3.1 Siklus Tindakan Penelitian…………….......................................
46
xvi
Halaman
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai Rata-Rata setiap Indikator pada Tiap Siklus............................
98
Grafik 4.2 Peningkatan Keterampilan Berbicara pada Tiap Siklus ..................
99
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Profil Sekolah
Lampiran 2. Peta Lokasi Penelitian
Lampiran 3. Identitas Sekolah dan Data PTK dan PD
Lampiran 4. Lembar Observasi Dalam Proses Belajar Mengajar
Lampiran 5. Data Kuesioner Pre Tes
Lampiran 6. Data Kuesioner Post Tes
Lampiran 7. Biodata Guru
Lampiran 8. Dokumentasi
Lampiran 9. Transkrip Dialog Siswa pada Pratindakan
Lampiran 10. Transkrip Dialog Siswa pada Siklus I
Lampiran 11. Transkrip Monolog dan Dialog Siswa pada Siklus II
Lampiran 12. Transkrip Kesalahan Fonetik pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus
II
Lampiran 13. Transkrip Peningkatan Fonetik pada Siklus I dan Siklus II
xviii