Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Bangkit dan bangun dari mimpi karena hanya diri kita sendiri yang mampu
mewujudkan mimpi itu bukan orang lain.
Everything I went through still be yourself
(peneliti)
Kerja keras dengan disertai tawaqal harus kita tanamkan pada hati, karena dengan
usaha dan do’a kesuksesan dapat tergapai. Ketika hal itu terwujud, itu merupakan
buah dari kesabaran kita selama ini (peneliti)
PERSEMBAHAN
Goresan tinta skripsi ini merupakan karunia Allah SWT,
sebuah persembahan bagi:
1.
Orang tua terhormat (Ayahanda Masrukhan dan
Ibunda Surmini) setiap detik mencurahkan do’a,
kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada
hentinya.
2.
Adik Alif Nur Laili Hidayah dan Muhammad Ulil
Abshor, terima kasih atas setiap pancaran
semangat saat aku mulai letih.
3.
Teman-temanku
Chandra Puspita Sari, Eka
Noviati
Indah
Dewi,
Rachmawati,
Vera
Nurfainzah serta Rizka Tiyara yang senantiasa
memberikan
canda
tawa
mereka
untuk
menyemangatiku.
4.
Teman-teman
angkatan
program
2012
yang
studi
PGSD
UMK
telah
berbagi
ilmu
bermanfaat.
5.
Almamater kebanggaanku PGSD FKIP UMK.
iv
v
vi
PRAKATA
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufiq serta hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsinya
yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses melalui Model
Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari”
ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di
Universitas Muria Kudus.
Penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan
dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan
skripsi.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus dan dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan
kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
3. Khamdun, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing
dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat
bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Fina Fakhriyah, M.Pd dan Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., dosen penguji skripsi
yang telah memberikan kritik dan saran sehingga bisa menambah
kesempurnaan atas penyusunan skripsi ini.
5. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa
memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga
peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini.
vii
6. Winarna, S.Pd., kepala SD 1 Purwosari yang telah memberikan izin
melakukan penelitian tindakan kelas.
7. Sri Dahyuni, S.Pd., guru kelas V SD 1 Purwosari yang membimbing,
membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian.
8. Seluruh guru dan karyawan SD 1 Purwosari yang telah membantu peneliti
melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.
9. Siswa-siswi kelas V SD 1 Purwosari Kudus.
10. Teman-teman progdi PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang
telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang
melimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua
pihak.
Kudus, Mei 2016
Peneliti
Putri Nuryani
viii
ABSTRACT
Nuryani, Putri. 2016. Improving Effort of Process Skill Through Learning Model of
Problem Based Instruction IPA in Gaya Material in Fifth Grade Student of
SD 1 Purwosari. Skripsi. Elementary School Teacher Education Department,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors
(i) Dr. Murtono, M. Pd, (ii) Khamdun, S. Pd, M. Pd.
Keywords: Process Skill, Model of Problem Based Instruction
This research aims to (1) Describe application model of problem based
instruction to increase process skill in IPA of Gaya material (2) Describe the increase
in teachers skills in managing learning with application of model problem based
instruction.
Problem based instruction model is the teaching model based on the problem
which designed for teached solving problem skills and research to the student.
Process skills is a series of learning process to develop the ability and the formation
of the personality of students. The hypothesis in this research is use of problem based
instruction model can increase process skill of IPA Gaya material for fifth grade
student of SD 1 Purwosari and also can increase the teacher skill in manage the
learning.
This research is Classroom Action Research using Kemmis & Taggart model,
contain of 2 cycles, every cycles contain of 2 meets. Every cycles contain of 4 stage,
Planning, Action, Observation and Reflection. This research consist of dependent and
independent variable. This research is done in fifth class of SD 1 Purwosari Kudus
with the research subject is 32 student that consist of 15 boys and 17 gilrs. Collecting
data method is interview, observation, documentary and test. Data analys technique is
qualitative and quantitative.
The result of this research showed that in first cycle process skill of the
students classically get 62,50% with B qualification and increase in second cycle
classically get 81,50% with A qualification. Even though the result of the student
attitude value in firt cycle classically until 61,50% with B qualification, then increase
in second cycle until 73,50% with B qualification. Then the result of the teachers skill
in learning process in first cycle until 65% with B qualification and increase in
second cycle become 82% with A qualification.
Based on the result of the research can be conclude that applying problem
based instruction model can increase process skill of the student, attitude value that
they have and the teachers skill in managing the class. Gives suggestion the teacher
should be able to use Problem Based Instruction model a solution to improve of the
process skill.
ix
ABSTRAK
Nuryani, Putri. 2016. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1
Purwosari. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. H.
Murtono, M.Pd (2) Khamdun, S.Pd, M.Pd
Kata kunci: Keterampilan Proses, Model Problem Based Instruction.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan model Problem
Based Instruction untuk meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya. (2)
Mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran
dengan menerapkan model Problem Based Instruction.
Model Problem Based Instruction merupakan model pengajaran berbasis
masalah yang dirancang mengajarkan skill-skill pemecahan masalah dan penelitian
kepada siswa. Keterampilan proses merupakan rangkaian proses pembelajaran untuk
mengembangkan kemampuan dan pembentukan kepribadian siswa. Hipotesis
tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Problem Based
Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya bagi siswa
kelas V SD 1 Purwosari serta meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan
model Kemmis dan Taggrat, yang berlangsung selama 2 siklus, setiap siklusnya
terdiri dari dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap penelitian yaitu,
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Terdiri dari dua variabel yaitu
variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 1
Purwosari Kudus dengan subjek penelitian 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa lakilaki dan 17 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa wawancara,
observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data meliputi kualitatif dan
kuantitatif.
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pada siklus I
keterampilan proses siswa secara klasikal memperoleh 62,50% dengan kualifikasi B
(Baik) dan meningkat pada siklus II hasil secara klasikal mencapai 81,50% dengan
kualifikasi A (Sangat baik). Sedangkan hasil perolehan sikap ilmiah siswa siklus I
secara klasikal mencapai 61,50% dengan kualifikasi B (Baik), kemudian meningkat
pada siklus II menjadi 73,50% dengan kualifikasi B (Baik). Selanjutnya hasil
x
perolehan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I rata-rata
mencapai 65% dengan kualifikasi B (Baik) sedangkan pada siklus II mengalami
peningkatan menjadi 82% dengan kualifikasi A (Sangat baik).
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa
penerapan model Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan
proses siswa serta pembentukan sikap ilmiah pada diri siswa dan keterampilan guru
dalam mengelola pembelajaran di kelas. Adapun saran yang diberikan yaitu
sebaiknya guru dapat menggunakan model Problem Based Instruction sebagai solusi
untuk meningkatkan keterampilan proses.
xi
DAFTAR ISI
SAMPUL ............................................................................................................. i
LOGO .................................................................................................................. ii
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ vi
PRAKATA ........................................................................................................... vii
ABSTRACT .......................................................................................................... ix
ABSTRAK .......................................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Rumusan masalah ............................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
1.4 Kegunaan Penelitian............................................................................ 6
1.5 Ruang Lingkup penelitian .................................................................. 8
1.6 Definisi operasional ........................................................................... 9
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka..................................................................................... 12
2.1.1 Keterampilan Proses......................................................................... 12
2.1.1.1Pengertian Keterampilan Proses .................................................... 12
2.1.1.2 Kemampuan dalam Keterampilan Proses ..................................... 14
2.1.1.3 Melatih Keterampilan Proses ........................................................ 16
2.1.1.4 Tujuan Keterampilan Proses ......................................................... 17
2.1.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ....................................................... 18
2.1.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ......................................................... 21
2.1.2.1 Pengertian IPA .............................................................................. 21
2.1.2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ........................................................... 23
2.1.2.3 Ruang Lingkup Pelajaran IPA ...................................................... 24
2.1.3 Gaya ................................................................................................. 25
2.1.3.1 Gaya Gesek ................................................................................... 26
2.1.3.2 Gaya Gravitasi ............................................................................... 28
2.1.3.3 Gaya Magnet ................................................................................. 29
2.1.3.4 Hubungan antara Gaya, Gerak dan Energi ................................... 34
2.1.4 Model Problem Based Instruction ................................................... 34
2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Instruction .............................. 34
2.1.4.2 Karakteristik Model Problem Based Instruction .......................... 36
2.1.4.3 Tujuan Model Problem Based Instruction .................................... 38
2.1.4.4 Sintak Model Problem Based Instruction ..................................... 39
xiii
2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Instruction .... 41
2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 42
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 45
2.4 Hipotesis Tindakan.............................................................................. 47
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian........................................ 48
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................ 48
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 48
3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 49
3.3 Desain Penelitian ................................................................................. 50
3.3.1 Perencanaan...................................................................................... 52
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 52
3.3.3 Observasi .......................................................................................... 54
3.3.4 Analisis dan Refleksi ....................................................................... 55
3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 56
3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 56
3.4.2 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 58
3.5 Instrumen Penelitian............................................................................ 62
3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara.......................................................... 62
3.5.2 Lembar Observasi ............................................................................ 62
3.5.3 Tes .................................................................................................... 64
3.5.4 Validitas dan Reliabilitas ................................................................ 64
xiv
3.6 Analisis Data ....................................................................................... 65
3.6.1 Data Kuantitatif ................................................................................ 66
3.6.2 Data Kualitatif .................................................................................. 67
3.7 Indikator Keberhasilan ........................................................................ 68
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Hasil Pra Siklus ................................................................................... 70
4.2 Hasil Siklus I ....................................................................................... 73
4.2.1 Perencanaan...................................................................................... 73
4.2.2 Tindakan ........................................................................................... 74
4.2.2.1 Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 74
4.2.2.2 Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ..................................................... 80
4.2.3 Observasi .......................................................................................... 86
4.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ................... 87
4.2.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............................... 92
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ................ 97
4.2.4 Refleksi ............................................................................................ 100
4.3 Hasil Siklus II...................................................................................... 102
4.3.1 Perencanaan...................................................................................... 103
4.3.2 Tindakan ........................................................................................... 103
4.3.2.1 Tindakan Siklus II Pertemuan 1 .................................................... 104
4.3.2.2 Tindakan Siklus II Pertemuan 2 .................................................... 109
4.3.3 Observasi .......................................................................................... 115
xv
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II .................. 115
4.3.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ............................. 121
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .............. 126
4.3.4 Refleksi ............................................................................................ 129
4.4 Progres ................................................................................................ 131
4.4.1 Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Selama
Pengamatan ...................................................................................... 131
4.4.2 Hasil Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa Selama Pengamatan ........... 134
4.4.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Selama
Pengamatan ...................................................................................... 136
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Materi Gaya Melalui
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ............................ 139
5.2 Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Materi
Gaya dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based
Instruction ........................................................................................ 151
BAB VI SARAN DAN PENUTUP
6.1 Simpulan ............................................................................................. 159
6.2 Saran .................................................................................................... 160
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 163
LAMPIRAN .........................................................................................................167
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Sintak Model Problem Based Instruction ..............................................
39
Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru .........................
67
Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa ....
67
Tabel 3.3 Rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Keterampilan Proses
Siswa ......................................................................................................
68
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah per
Individu ..................................................................................................
68
Tabel 4.1 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ........................................
71
Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......
87
Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 2 ......
88
Tabel 4.4 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus I .....................
90
Tabel 4.5 Perbandingan Keterampilan Proses Siswa Siklus I ..............................
91
Tabel 4.6 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 1..................
92
Tabel 4.7 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................
93
Tabel 4.8 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siklus I ...................................
94
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I .................................
96
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ......................................
97
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ........................................................................................ 116
Tabel 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 117
xvii
Tabel 4.13 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus II ................... 118
Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II ................. 120
Tabel 4.15 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 1 .............. 122
Tabel 4.16 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............... 122
Tabel 4.17 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ..................... 124
Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................................ 125
Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .................... 127
Tabel 4.20 Progres Keterampilan Proses Siswa .................................................... 132
Tabel 4.21 Progres Sikap Ilmiah Siswa ............................................................... 135
Tabel 4.22 Progres Keterampilan Mengajar Guru ................................................ 137
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gaya Gesek .......................................................................................
27
Gambar 2.2 Gaya Gravitasi ...................................................................................
28
Gambar 2.3 Membuat Magnet dengan Induksi .....................................................
39
Gambar 2.4 Membuat Magnet dengan Menggosok ..............................................
30
Gambar 2.5 Membuat Magnet dengan Aliran Listrik ...........................................
30
Gambar 2.6 Bentuk Magnet ..................................................................................
31
Gambar 2.7 Magnet Keping ..................................................................................
31
Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir ..................................................................
46
Gambar 3.1 Model Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart .....................................
51
Gambar 4.1 Diagram Hasil Keterampilan Proses Pra Siklus ................................
72
Gambar 4.2 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 1 ........
75
Gambar 4.3 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus I
Pertemuan 1 .....................................................................................
76
Gambar 4.4 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
77
Gambar 4.5 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I
Pertemuan .........................................................................................
78
Gambar 4.6 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus I Pertemuan 1 ..........................................................
79
Gambar 4.7 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 2 ........
81
Gambar 4.8 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Silkus I
Pertemuan 2 .....................................................................................
82
xix
Gambar 4.9 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
83
Gambar 4.10 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I
Pertemuan 2 .......................................................................................
84
Gambar 4.11 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus I Pertemuan 2 ..........................................................
85
Gambar 4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ......
92
Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............
96
Gambar 4.15 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 1 .... 105
Gambar 4.16 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 1 ....................................................................................... 106
Gambar 4.17 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 107
Gambar 4.18 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II
Pertemuan 1 ....................................................................................... 108
Gambar 4.19 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 1......................................................... 109
Gambar 4.20 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 2 .... 111
Gambar 4.21 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 112
Gambar 4.22 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 113
Gambar 4.23 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 114
xx
Gambar 4.24 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 2......................................................... 115
Gambar 4.25 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II .............. 121
Gambar 4.26 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II .......................... 126
Gambar 4.27 Perkembangan Keterampilan Proses Siswa .................................... 133
Gambar 4.28 Perkembangan Sikap Ilmiah Siswa ................................................ 136
Gambar 4.29 Perkembangan Keterampilan Mengajar Guru ................................. 138
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ............................................................................168
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ..................................................169
Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus .................................................170
Lampiran 4 Daftar Siswa Kelas V (Lima) ..........................................................173
Lampiran 5 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus...................................174
Lampiran 6 Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Siswa .................................178
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Keterampilan Proses .............183
Lampiran 8 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah Siswa ..............................................189
Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Sikap Ilmiah .........................194
Lampiran 10 Silabus Siklus I ..............................................................................200
Lampiran 11 RPP Siklus I ...................................................................................205
Lampiran 12 Materi Siklus I ...............................................................................210
Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan 1 .............................................................213
Lampiran 14 LKS Siklus I Pertemuan 2 .............................................................217
Lampiran 15 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa
Siklus I ..........................................................................................219
Lampiran 16 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................225
Lampiran 17 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ...................................................................................228
Lampiran 18 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I.............231
xxii
Lampiran 19 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................236
Lampiran 20 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ...................................................................................239
Lampiran 21 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................242
Lampiran 22 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................
Pertemuan 2 ...................................................................................245
Lampiran 23 Silabus Siklus II .............................................................................248
Lampiran 24 RPP Siklus II .................................................................................254
Lampiran 25 Materi Siklus II ..............................................................................259
Lampiran 26 LKS Siklus II Pertemuan 1 ............................................................261
Lampiran 27 LKS Siklus II Pertemuan 2 ............................................................263
Lampiran 28 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa
Siklus II ..........................................................................................265
Lampiran 29 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................271
Lampiran 30 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................274
Lampiran 31 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Siswa Siklus II.......................277
Lampiran 32 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................282
Lampiran 33 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................285
xxiii
Lampiran 34 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................288
Lampiran 35 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................291
Lampiran 36 Lembar Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus ...............................294
Lampiran 37 Lembar Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus ..............................296
Lampiran 38 Dokumentasi ..................................................................................299
Lampiran 39 Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi........................................301
Lampiran 40 Kartu Bimbingan ...........................................................................302
Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan ......................................................307
Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi .............................................................308
Lampiran 43 Surat Pernyataan ............................................................................309
Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................310
Lampiran 45 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .......................................311
Lampiran 46 Riwayat Hidup ...............................................................................312
xxiv
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Bangkit dan bangun dari mimpi karena hanya diri kita sendiri yang mampu
mewujudkan mimpi itu bukan orang lain.
Everything I went through still be yourself
(peneliti)
Kerja keras dengan disertai tawaqal harus kita tanamkan pada hati, karena dengan
usaha dan do’a kesuksesan dapat tergapai. Ketika hal itu terwujud, itu merupakan
buah dari kesabaran kita selama ini (peneliti)
PERSEMBAHAN
Goresan tinta skripsi ini merupakan karunia Allah SWT,
sebuah persembahan bagi:
1.
Orang tua terhormat (Ayahanda Masrukhan dan
Ibunda Surmini) setiap detik mencurahkan do’a,
kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada
hentinya.
2.
Adik Alif Nur Laili Hidayah dan Muhammad Ulil
Abshor, terima kasih atas setiap pancaran
semangat saat aku mulai letih.
3.
Teman-temanku
Chandra Puspita Sari, Eka
Noviati
Indah
Dewi,
Rachmawati,
Vera
Nurfainzah serta Rizka Tiyara yang senantiasa
memberikan
canda
tawa
mereka
untuk
menyemangatiku.
4.
Teman-teman
angkatan
program
2012
yang
studi
PGSD
UMK
telah
berbagi
ilmu
bermanfaat.
5.
Almamater kebanggaanku PGSD FKIP UMK.
iv
v
vi
PRAKATA
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufiq serta hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsinya
yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses melalui Model
Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari”
ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di
Universitas Muria Kudus.
Penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan
dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan
skripsi.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus dan dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan
kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
3. Khamdun, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing
dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat
bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Fina Fakhriyah, M.Pd dan Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., dosen penguji skripsi
yang telah memberikan kritik dan saran sehingga bisa menambah
kesempurnaan atas penyusunan skripsi ini.
5. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa
memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga
peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini.
vii
6. Winarna, S.Pd., kepala SD 1 Purwosari yang telah memberikan izin
melakukan penelitian tindakan kelas.
7. Sri Dahyuni, S.Pd., guru kelas V SD 1 Purwosari yang membimbing,
membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian.
8. Seluruh guru dan karyawan SD 1 Purwosari yang telah membantu peneliti
melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.
9. Siswa-siswi kelas V SD 1 Purwosari Kudus.
10. Teman-teman progdi PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang
telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang
melimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua
pihak.
Kudus, Mei 2016
Peneliti
Putri Nuryani
viii
ABSTRACT
Nuryani, Putri. 2016. Improving Effort of Process Skill Through Learning Model of
Problem Based Instruction IPA in Gaya Material in Fifth Grade Student of
SD 1 Purwosari. Skripsi. Elementary School Teacher Education Department,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors
(i) Dr. Murtono, M. Pd, (ii) Khamdun, S. Pd, M. Pd.
Keywords: Process Skill, Model of Problem Based Instruction
This research aims to (1) Describe application model of problem based
instruction to increase process skill in IPA of Gaya material (2) Describe the increase
in teachers skills in managing learning with application of model problem based
instruction.
Problem based instruction model is the teaching model based on the problem
which designed for teached solving problem skills and research to the student.
Process skills is a series of learning process to develop the ability and the formation
of the personality of students. The hypothesis in this research is use of problem based
instruction model can increase process skill of IPA Gaya material for fifth grade
student of SD 1 Purwosari and also can increase the teacher skill in manage the
learning.
This research is Classroom Action Research using Kemmis & Taggart model,
contain of 2 cycles, every cycles contain of 2 meets. Every cycles contain of 4 stage,
Planning, Action, Observation and Reflection. This research consist of dependent and
independent variable. This research is done in fifth class of SD 1 Purwosari Kudus
with the research subject is 32 student that consist of 15 boys and 17 gilrs. Collecting
data method is interview, observation, documentary and test. Data analys technique is
qualitative and quantitative.
The result of this research showed that in first cycle process skill of the
students classically get 62,50% with B qualification and increase in second cycle
classically get 81,50% with A qualification. Even though the result of the student
attitude value in firt cycle classically until 61,50% with B qualification, then increase
in second cycle until 73,50% with B qualification. Then the result of the teachers skill
in learning process in first cycle until 65% with B qualification and increase in
second cycle become 82% with A qualification.
Based on the result of the research can be conclude that applying problem
based instruction model can increase process skill of the student, attitude value that
they have and the teachers skill in managing the class. Gives suggestion the teacher
should be able to use Problem Based Instruction model a solution to improve of the
process skill.
ix
ABSTRAK
Nuryani, Putri. 2016. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1
Purwosari. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. H.
Murtono, M.Pd (2) Khamdun, S.Pd, M.Pd
Kata kunci: Keterampilan Proses, Model Problem Based Instruction.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan model Problem
Based Instruction untuk meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya. (2)
Mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran
dengan menerapkan model Problem Based Instruction.
Model Problem Based Instruction merupakan model pengajaran berbasis
masalah yang dirancang mengajarkan skill-skill pemecahan masalah dan penelitian
kepada siswa. Keterampilan proses merupakan rangkaian proses pembelajaran untuk
mengembangkan kemampuan dan pembentukan kepribadian siswa. Hipotesis
tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Problem Based
Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya bagi siswa
kelas V SD 1 Purwosari serta meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan
model Kemmis dan Taggrat, yang berlangsung selama 2 siklus, setiap siklusnya
terdiri dari dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap penelitian yaitu,
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Terdiri dari dua variabel yaitu
variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 1
Purwosari Kudus dengan subjek penelitian 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa lakilaki dan 17 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa wawancara,
observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data meliputi kualitatif dan
kuantitatif.
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pada siklus I
keterampilan proses siswa secara klasikal memperoleh 62,50% dengan kualifikasi B
(Baik) dan meningkat pada siklus II hasil secara klasikal mencapai 81,50% dengan
kualifikasi A (Sangat baik). Sedangkan hasil perolehan sikap ilmiah siswa siklus I
secara klasikal mencapai 61,50% dengan kualifikasi B (Baik), kemudian meningkat
pada siklus II menjadi 73,50% dengan kualifikasi B (Baik). Selanjutnya hasil
x
perolehan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I rata-rata
mencapai 65% dengan kualifikasi B (Baik) sedangkan pada siklus II mengalami
peningkatan menjadi 82% dengan kualifikasi A (Sangat baik).
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa
penerapan model Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan
proses siswa serta pembentukan sikap ilmiah pada diri siswa dan keterampilan guru
dalam mengelola pembelajaran di kelas. Adapun saran yang diberikan yaitu
sebaiknya guru dapat menggunakan model Problem Based Instruction sebagai solusi
untuk meningkatkan keterampilan proses.
xi
DAFTAR ISI
SAMPUL ............................................................................................................. i
LOGO .................................................................................................................. ii
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ vi
PRAKATA ........................................................................................................... vii
ABSTRACT .......................................................................................................... ix
ABSTRAK .......................................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Rumusan masalah ............................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
1.4 Kegunaan Penelitian............................................................................ 6
1.5 Ruang Lingkup penelitian .................................................................. 8
1.6 Definisi operasional ........................................................................... 9
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka..................................................................................... 12
2.1.1 Keterampilan Proses......................................................................... 12
2.1.1.1Pengertian Keterampilan Proses .................................................... 12
2.1.1.2 Kemampuan dalam Keterampilan Proses ..................................... 14
2.1.1.3 Melatih Keterampilan Proses ........................................................ 16
2.1.1.4 Tujuan Keterampilan Proses ......................................................... 17
2.1.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ....................................................... 18
2.1.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ......................................................... 21
2.1.2.1 Pengertian IPA .............................................................................. 21
2.1.2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ........................................................... 23
2.1.2.3 Ruang Lingkup Pelajaran IPA ...................................................... 24
2.1.3 Gaya ................................................................................................. 25
2.1.3.1 Gaya Gesek ................................................................................... 26
2.1.3.2 Gaya Gravitasi ............................................................................... 28
2.1.3.3 Gaya Magnet ................................................................................. 29
2.1.3.4 Hubungan antara Gaya, Gerak dan Energi ................................... 34
2.1.4 Model Problem Based Instruction ................................................... 34
2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Instruction .............................. 34
2.1.4.2 Karakteristik Model Problem Based Instruction .......................... 36
2.1.4.3 Tujuan Model Problem Based Instruction .................................... 38
2.1.4.4 Sintak Model Problem Based Instruction ..................................... 39
xiii
2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Instruction .... 41
2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 42
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 45
2.4 Hipotesis Tindakan.............................................................................. 47
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian........................................ 48
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................ 48
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 48
3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 49
3.3 Desain Penelitian ................................................................................. 50
3.3.1 Perencanaan...................................................................................... 52
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 52
3.3.3 Observasi .......................................................................................... 54
3.3.4 Analisis dan Refleksi ....................................................................... 55
3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 56
3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 56
3.4.2 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 58
3.5 Instrumen Penelitian............................................................................ 62
3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara.......................................................... 62
3.5.2 Lembar Observasi ............................................................................ 62
3.5.3 Tes .................................................................................................... 64
3.5.4 Validitas dan Reliabilitas ................................................................ 64
xiv
3.6 Analisis Data ....................................................................................... 65
3.6.1 Data Kuantitatif ................................................................................ 66
3.6.2 Data Kualitatif .................................................................................. 67
3.7 Indikator Keberhasilan ........................................................................ 68
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Hasil Pra Siklus ................................................................................... 70
4.2 Hasil Siklus I ....................................................................................... 73
4.2.1 Perencanaan...................................................................................... 73
4.2.2 Tindakan ........................................................................................... 74
4.2.2.1 Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 74
4.2.2.2 Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ..................................................... 80
4.2.3 Observasi .......................................................................................... 86
4.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ................... 87
4.2.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............................... 92
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ................ 97
4.2.4 Refleksi ............................................................................................ 100
4.3 Hasil Siklus II...................................................................................... 102
4.3.1 Perencanaan...................................................................................... 103
4.3.2 Tindakan ........................................................................................... 103
4.3.2.1 Tindakan Siklus II Pertemuan 1 .................................................... 104
4.3.2.2 Tindakan Siklus II Pertemuan 2 .................................................... 109
4.3.3 Observasi .......................................................................................... 115
xv
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II .................. 115
4.3.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ............................. 121
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .............. 126
4.3.4 Refleksi ............................................................................................ 129
4.4 Progres ................................................................................................ 131
4.4.1 Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Selama
Pengamatan ...................................................................................... 131
4.4.2 Hasil Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa Selama Pengamatan ........... 134
4.4.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Selama
Pengamatan ...................................................................................... 136
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Materi Gaya Melalui
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ............................ 139
5.2 Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Materi
Gaya dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based
Instruction ........................................................................................ 151
BAB VI SARAN DAN PENUTUP
6.1 Simpulan ............................................................................................. 159
6.2 Saran .................................................................................................... 160
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 163
LAMPIRAN .........................................................................................................167
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Sintak Model Problem Based Instruction ..............................................
39
Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru .........................
67
Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa ....
67
Tabel 3.3 Rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Keterampilan Proses
Siswa ......................................................................................................
68
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah per
Individu ..................................................................................................
68
Tabel 4.1 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ........................................
71
Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......
87
Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 2 ......
88
Tabel 4.4 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus I .....................
90
Tabel 4.5 Perbandingan Keterampilan Proses Siswa Siklus I ..............................
91
Tabel 4.6 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 1..................
92
Tabel 4.7 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................
93
Tabel 4.8 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siklus I ...................................
94
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I .................................
96
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ......................................
97
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ........................................................................................ 116
Tabel 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 117
xvii
Tabel 4.13 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus II ................... 118
Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II ................. 120
Tabel 4.15 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 1 .............. 122
Tabel 4.16 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............... 122
Tabel 4.17 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ..................... 124
Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................................ 125
Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .................... 127
Tabel 4.20 Progres Keterampilan Proses Siswa .................................................... 132
Tabel 4.21 Progres Sikap Ilmiah Siswa ............................................................... 135
Tabel 4.22 Progres Keterampilan Mengajar Guru ................................................ 137
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gaya Gesek .......................................................................................
27
Gambar 2.2 Gaya Gravitasi ...................................................................................
28
Gambar 2.3 Membuat Magnet dengan Induksi .....................................................
39
Gambar 2.4 Membuat Magnet dengan Menggosok ..............................................
30
Gambar 2.5 Membuat Magnet dengan Aliran Listrik ...........................................
30
Gambar 2.6 Bentuk Magnet ..................................................................................
31
Gambar 2.7 Magnet Keping ..................................................................................
31
Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir ..................................................................
46
Gambar 3.1 Model Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart .....................................
51
Gambar 4.1 Diagram Hasil Keterampilan Proses Pra Siklus ................................
72
Gambar 4.2 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 1 ........
75
Gambar 4.3 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus I
Pertemuan 1 .....................................................................................
76
Gambar 4.4 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
77
Gambar 4.5 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I
Pertemuan .........................................................................................
78
Gambar 4.6 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus I Pertemuan 1 ..........................................................
79
Gambar 4.7 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 2 ........
81
Gambar 4.8 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Silkus I
Pertemuan 2 .....................................................................................
82
xix
Gambar 4.9 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
83
Gambar 4.10 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I
Pertemuan 2 .......................................................................................
84
Gambar 4.11 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus I Pertemuan 2 ..........................................................
85
Gambar 4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ......
92
Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ............
96
Gambar 4.15 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 1 .... 105
Gambar 4.16 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 1 ....................................................................................... 106
Gambar 4.17 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 107
Gambar 4.18 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II
Pertemuan 1 ....................................................................................... 108
Gambar 4.19 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 1......................................................... 109
Gambar 4.20 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 2 .... 111
Gambar 4.21 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 112
Gambar 4.22 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 113
Gambar 4.23 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II
Pertemuan 2 ....................................................................................... 114
xx
Gambar 4.24 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 2......................................................... 115
Gambar 4.25 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II .............. 121
Gambar 4.26 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II .......................... 126
Gambar 4.27 Perkembangan Keterampilan Proses Siswa .................................... 133
Gambar 4.28 Perkembangan Sikap Ilmiah Siswa ................................................ 136
Gambar 4.29 Perkembangan Keterampilan Mengajar Guru ................................. 138
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ............................................................................168
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ..................................................169
Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus .................................................170
Lampiran 4 Daftar Siswa Kelas V (Lima) ..........................................................173
Lampiran 5 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus...................................174
Lampiran 6 Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Siswa .................................178
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Keterampilan Proses .............183
Lampiran 8 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah Siswa ..............................................189
Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Sikap Ilmiah .........................194
Lampiran 10 Silabus Siklus I ..............................................................................200
Lampiran 11 RPP Siklus I ...................................................................................205
Lampiran 12 Materi Siklus I ...............................................................................210
Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan 1 .............................................................213
Lampiran 14 LKS Siklus I Pertemuan 2 .............................................................217
Lampiran 15 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa
Siklus I ..........................................................................................219
Lampiran 16 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................225
Lampiran 17 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ...................................................................................228
Lampiran 18 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I.............231
xxii
Lampiran 19 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................236
Lampiran 20 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ...................................................................................239
Lampiran 21 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 1 ...................................................................................242
Lampiran 22 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................
Pertemuan 2 ...................................................................................245
Lampiran 23 Silabus Siklus II .............................................................................248
Lampiran 24 RPP Siklus II .................................................................................254
Lampiran 25 Materi Siklus II ..............................................................................259
Lampiran 26 LKS Siklus II Pertemuan 1 ............................................................261
Lampiran 27 LKS Siklus II Pertemuan 2 ............................................................263
Lampiran 28 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa
Siklus II ..........................................................................................265
Lampiran 29 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................271
Lampiran 30 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................274
Lampiran 31 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Siswa Siklus II.......................277
Lampiran 32 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................282
Lampiran 33 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................285
xxiii
Lampiran 34 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 1 ...................................................................................288
Lampiran 35 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 2 ...................................................................................291
Lampiran 36 Lembar Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus ...............................294
Lampiran 37 Lembar Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus ..............................296
Lampiran 38 Dokumentasi ..................................................................................299
Lampiran 39 Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi........................................301
Lampiran 40 Kartu Bimbingan ...........................................................................302
Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan ......................................................307
Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi .............................................................308
Lampiran 43 Surat Pernyataan ............................................................................309
Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................310
Lampiran 45 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .......................................311
Lampiran 46 Riwayat Hidup ...............................................................................312
xxiv