T BIO 1402327 Table of content
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................ iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang ............................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
1.3. Batasan Masalah ............................................................................ 7
1.4. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.5. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
1.6. Struktur Organisasi Tesis ............................................................... 8
BAB II PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE, PENALARAN,
WELLBEING SISWA, DAN PELATIHAN .................................. 9
2.1. Pedagogical Content Knowledge (PCK) ........................................ 9
2.1.1. Elemen Pedagogical Content Knowledge (PCK) ............. 12
2.1.2. Kategorisasi PCK .............................................................. 16
2.2. Penalaran ........................................................................................ 18
2.3. Wellbeing Siswa ............................................................................. 23
2.4. Pelatihan Profesionalisme Guru ..................................................... 27
2.5. Penelitian yang Relevan ................................................................. 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 32
3.1. Metode dan Desain Penelitian ....................................................... 32
3.2. Subjek Penelitian ........................................................................... 33
3.3. Definisi Operasional ...................................................................... 33
3.4. Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data ................................ 34
3.5. Prosedur Penelitian ........................................................................ 37
3.6. Teknik Analisis Data...................................................................... 42
3.7. Alur Penelitian ............................................................................... 43
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN .................................................. 44
4.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke dalam
PCK ................................................................................................ 44
4.1.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Sebelum Pelatihan .......................................... 47
a. Profil PCK Guru A Sebelum Pelatihan ....................... 47
b. Profil PCK Guru B Sebelum Pelatihan ........................ 51
c. Profil PCK Guru C Sebelum Pelatihan ........................ 53
4.1.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Setelah Pelatihan ............................................ 55
a. Profil PCK Guru A Setelah Pelatihan ......................... 56
b. Profil PCK Guru B Setelah Pelatihan .......................... 65
c. Profil PCK Guru C Setelah Pelatihan .......................... 74
4.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa ke
dalam PCK sebelum Pelatihan ....................................................... 80
4.2.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Sebelum Pelatihan ..................................... 84
a. Profil PCK Guru A Sebelum Pelatihan ....................... 84
b. Profil PCK Guru B Sebelum Pelatihan ........................ 86
c. Profil PCK Guru C Sebelum Pelatihan ........................ 88
4.2.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Setelah Pelatihan ........................................ 90
a. Profil PCK Guru A Setelah Pelatihan ......................... 90
b. Profil PCK Guru B Setelah Pelatihan .......................... 97
c. Profil PCK Guru C Setelah Pelatihan .......................... 104
4.3. Kategorisasi PCK .......................................................................... 111
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI ..................... 116
5.1. Simpulan ....................................................................................... 116
5.2. Implikasi ....................................................................................... 117
5.3. Rekomendasi ................................................................................ 118
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 119
LAMPIRAN .................................................................................................... 127
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Kategorisasi Perkembangan PCK ...................................................... 16
2.2
Domain dan Aspek Wellbeing Siswa ................................................ 27
3.1
Data Pribadi Guru .............................................................................. 33
3.2
Instrumen dan Data Penelitian ........................................................... 34
3.3
Format CoRe Menurut Loughran, et al. (2012) ................................. 35
3.4
Rubrik Kemunculan Indikator Pembelajaran yang Mengembangkan
Penalaran ............................................................................................ 36
4.1
Integrasi Penalaran Pada PCK Guru Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 45
4.2
Integrasi Wellbeing Siswa Pada PCK Guru Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 83
4.3
Kategorisasi PCK Guru Pada Materi Ekosistem Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 112
4.4
Kategorisasi PCK Guru Pada Materi Pemanasan Global Sebelum dan
Setelah Pelatihan ............................................................................... 114
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Hubungan Domain Pengetahuan Guru Menurut Grossman (1990)... 10
2.2
Model Toulmin’s Pattern Menurut Inch (2006) ................................ 21
3.1
The One-Group Pretest-Posttest Design ........................................... 32
3.2
Diagram Alur Penelitian .................................................................... 43
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Instrumen PaP-eRs .................................................................. 127
Lampiran 2
Rubrik Kemunculan Indikator Pembelajaran yang Mengembangkan
Wellbeing Siswa ...................................................................... 128
Lampiran 3
Rubrik kategorisasi PCK ......................................................... 130
Lampiran 4
Pedoman Wawancara .............................................................. 132
Lampiran 5
Contoh Jawaban CoRe Sebelum Pelatihan .............................. 133
Lampiran 6
Contoh Jawaban CoRe Setelah Pelatihan ................................ 144
Lampiran 7
Contoh Jawaban PaP-eRs ....................................................... 166
Lampiran 8
Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Sebelum Pelatihan ............................................... 179
Lampiran 9
Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Setelah Pelatihan .................................................. 183
Lampiran 10 Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Sebelum Pelatihan ........................................... 198
Lampiran 11 Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Setelah Pelatihan.............................................. 200
Lampiran 12 Kategorisasi PCK .................................................................... 205
Lampiran 13 Dokumentasi Kegiatan ............................................................ 219
Lampiran 14 Surat Penelitian ........................................................................ 222
Lampiran 15 Riwayat Hidup ......................................................................... 225
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................ iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang ............................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
1.3. Batasan Masalah ............................................................................ 7
1.4. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.5. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
1.6. Struktur Organisasi Tesis ............................................................... 8
BAB II PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE, PENALARAN,
WELLBEING SISWA, DAN PELATIHAN .................................. 9
2.1. Pedagogical Content Knowledge (PCK) ........................................ 9
2.1.1. Elemen Pedagogical Content Knowledge (PCK) ............. 12
2.1.2. Kategorisasi PCK .............................................................. 16
2.2. Penalaran ........................................................................................ 18
2.3. Wellbeing Siswa ............................................................................. 23
2.4. Pelatihan Profesionalisme Guru ..................................................... 27
2.5. Penelitian yang Relevan ................................................................. 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 32
3.1. Metode dan Desain Penelitian ....................................................... 32
3.2. Subjek Penelitian ........................................................................... 33
3.3. Definisi Operasional ...................................................................... 33
3.4. Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data ................................ 34
3.5. Prosedur Penelitian ........................................................................ 37
3.6. Teknik Analisis Data...................................................................... 42
3.7. Alur Penelitian ............................................................................... 43
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN .................................................. 44
4.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke dalam
PCK ................................................................................................ 44
4.1.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Sebelum Pelatihan .......................................... 47
a. Profil PCK Guru A Sebelum Pelatihan ....................... 47
b. Profil PCK Guru B Sebelum Pelatihan ........................ 51
c. Profil PCK Guru C Sebelum Pelatihan ........................ 53
4.1.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Setelah Pelatihan ............................................ 55
a. Profil PCK Guru A Setelah Pelatihan ......................... 56
b. Profil PCK Guru B Setelah Pelatihan .......................... 65
c. Profil PCK Guru C Setelah Pelatihan .......................... 74
4.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa ke
dalam PCK sebelum Pelatihan ....................................................... 80
4.2.1. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Sebelum Pelatihan ..................................... 84
a. Profil PCK Guru A Sebelum Pelatihan ....................... 84
b. Profil PCK Guru B Sebelum Pelatihan ........................ 86
c. Profil PCK Guru C Sebelum Pelatihan ........................ 88
4.2.2. Kemampuan Guru dalam Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Setelah Pelatihan ........................................ 90
a. Profil PCK Guru A Setelah Pelatihan ......................... 90
b. Profil PCK Guru B Setelah Pelatihan .......................... 97
c. Profil PCK Guru C Setelah Pelatihan .......................... 104
4.3. Kategorisasi PCK .......................................................................... 111
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI ..................... 116
5.1. Simpulan ....................................................................................... 116
5.2. Implikasi ....................................................................................... 117
5.3. Rekomendasi ................................................................................ 118
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 119
LAMPIRAN .................................................................................................... 127
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Kategorisasi Perkembangan PCK ...................................................... 16
2.2
Domain dan Aspek Wellbeing Siswa ................................................ 27
3.1
Data Pribadi Guru .............................................................................. 33
3.2
Instrumen dan Data Penelitian ........................................................... 34
3.3
Format CoRe Menurut Loughran, et al. (2012) ................................. 35
3.4
Rubrik Kemunculan Indikator Pembelajaran yang Mengembangkan
Penalaran ............................................................................................ 36
4.1
Integrasi Penalaran Pada PCK Guru Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 45
4.2
Integrasi Wellbeing Siswa Pada PCK Guru Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 83
4.3
Kategorisasi PCK Guru Pada Materi Ekosistem Sebelum dan Setelah
Pelatihan............................................................................................. 112
4.4
Kategorisasi PCK Guru Pada Materi Pemanasan Global Sebelum dan
Setelah Pelatihan ............................................................................... 114
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Hubungan Domain Pengetahuan Guru Menurut Grossman (1990)... 10
2.2
Model Toulmin’s Pattern Menurut Inch (2006) ................................ 21
3.1
The One-Group Pretest-Posttest Design ........................................... 32
3.2
Diagram Alur Penelitian .................................................................... 43
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Instrumen PaP-eRs .................................................................. 127
Lampiran 2
Rubrik Kemunculan Indikator Pembelajaran yang Mengembangkan
Wellbeing Siswa ...................................................................... 128
Lampiran 3
Rubrik kategorisasi PCK ......................................................... 130
Lampiran 4
Pedoman Wawancara .............................................................. 132
Lampiran 5
Contoh Jawaban CoRe Sebelum Pelatihan .............................. 133
Lampiran 6
Contoh Jawaban CoRe Setelah Pelatihan ................................ 144
Lampiran 7
Contoh Jawaban PaP-eRs ....................................................... 166
Lampiran 8
Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Sebelum Pelatihan ............................................... 179
Lampiran 9
Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Penalaran ke
dalam PCK Setelah Pelatihan .................................................. 183
Lampiran 10 Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Sebelum Pelatihan ........................................... 198
Lampiran 11 Identifikasi Kemampuan Guru Mengintegrasikan Wellbeing Siswa
ke dalam PCK Setelah Pelatihan.............................................. 200
Lampiran 12 Kategorisasi PCK .................................................................... 205
Lampiran 13 Dokumentasi Kegiatan ............................................................ 219
Lampiran 14 Surat Penelitian ........................................................................ 222
Lampiran 15 Riwayat Hidup ......................................................................... 225
Elvira Destiansari, 2016
KEMAMPUAN GURU DALAM MENGINTEGRITASKAN PENALARAN DAN WELLBEING SISWA PADA
PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MELALUI PELATIHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu