Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Metakognitif terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pabelan

 
 
BAB I 
PENDAHULUAN 
 
A. Latar Belakang 
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dari  jenjang  SD 
sampai  dengan  Perguruan  Tinggi.  Fakta  yang  ada  menunjukkan  bahwa 
matematika  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sangat  sulit,  sukar,  dan 
menakutkan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Darhim  dalam  Maulana  (2008)  yang 
menyatakan bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan tidak 
disenangi oleh siswa. 
Proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  sendiri  masih  banyak 
dilakukan  secara  tradisional  atau  konvensional  berupa  penyampaian  konsep, 
memberi contoh, dan memberi latihan yang semuanya mengacu pada buku teks 
tertentu yang menjadikan siswa pasif dalam pembelajaran dan hanya berperan 
sebagai penerima pembelajaran (Atma, 2010). Supinah et al (2008) menyatakan 
bahwa  dalam  pembelajaran  guru  lebih  berperan  sebagai  subyek  pembelajaran 
atau  pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan  siswa  sebagai  obyek.  Selanjutnya, 
Balitbang  Puskur  (2007)  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  matematika 
guru  melaksanakan  pembelajaran  kurang  terarah,  hanya  mengikuti  alur  buku 

teks dengan pendekatan yang kurang bervariasi.  
Atma  (2010)  mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran 
matematika, guru hendaknya memilih dan menggunakan pendekatan, strategi, 
metode,  dan  teknik  yang  banyak  melibatkan  siswa  aktif  dalam  belajar,  baik 
secara mental, fisik, maupun sosial. Penekanan guru pada proses pembelajaran 
matematika  harus  seimbang  antara  melakukan  dan  berpikir.  Guru  harus  dapat 
menumbuhkan  kesadaran  siswa  dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran 
sehingga  siswa  tidak  hanya  memiliki  keterampilan  melakukan  sesuatu  tetapi 
juga memahami mengapa aktivitas itu dilakukan dan apa implikasinya.  
Romli  (2010)  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  berlangsung 
harus  mampu  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  merancang  atau 
merekontruksi pengetahuannya secara sadar, karena pengetahuan tidak dapat 
dipindahkan  begitu  saja  dari  pikiran  guru  ke  pikiran  siswa,  tetapi  siswa  harus 
aktif  merekontruksi  pengetahuannya  berdasarkan  kematangan  kognitif  yang 
dimilikinya.  
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  harus  dapat  membuat  siswa 
mengenali  kemampuan  dirinya,  baik  itu  kekurangan  maupun  kelebihannya 
(Hamdani,  2011).  Siswa  harus  dapat  mengidentifikasi  apa  yang  harus  mereka 
lakukan dalam menyelesaikan persoalan ketika belajar, sehingga siswa memiliki 

1 
 

2 
 

 

kesadaran  untuk  memahami  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang 
berlangsung  harus  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  membangun 
konsep matematika dan mengembangkan keterampilan matematikanya, seperti 
membangun pengetahuan matematika yang baru, memecahkan masalah dalam 
berbagai  konteks  yang  berkaitan  dengan  matematika,  menerapkan  berbagai 
strategi  yang  diperlukan,  dan  merefleksikan  proses  pemecahan  masalah 
matematika (Risnanosanti, (2008)  dan Mustamin, (2011)). 
Menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  aktivitas 
belajar siswa, membuat siswa menjadi lebih aktif, dan memberikan kesempatan 
lebih bagi siswa untuk melakukan proses berpikir dalam memahami inti materi 
pelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran 
yang  tepat.  Schoenfeld  dalam  Atma  (2010)  menyatakan  bahwa  salah  satu 

pendekatan  pembelajaran  dalam  melatih  proses  kemampuan  berpikir  dan 
bagaimana  berpikir  terbaik  dalam  memecahkan  masalah  matematika  adalah 
pembelajaran dengan pendekatan metakognitif.  
Suzana  dalam  Maulana  (2008)  mendefinisikan  pembelajaran  dengan 
pendekatan  metakognitif  sebagai  pembelajaran  yang  menanamkan  kesadaran 
bagaimana merancang, memonitor, serta mengontrol tentang apa yang mereka 
ketahui,  apa  yang  diperlukan  untuk  mengerjakan  dan  bagaimana 
melakukannya. 
Pembelajaran 
dengan 
pendekatan 
metakognitif 
menitikberatkan  pada  aktivitas  belajar  siswa,  membantu,  dan  membimbing 
siswa jika ada kesulitan saat belajar matematika.  
 
Nindiasari  dalam  Maulana  (2008)  menyatakan  bahwa  pembelajaran 
dengan  pendekatan  metakognitif  sangat  penting  untuk  mengembangkan 
kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  strategi  kognitif.  Contoh  dari  strategi 
kognitif  ini  antara  lain  bertanya  pada  diri  sendiri  dan  mendapatkan 
pengendalian kesadaran atas diri mereka.  

 
Ada  dua  konteks  yang  harus  dipahami  agar  siswa  mampu  belajar  secara 
baik  dalam  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  metakognitif,  yaitu  siswa 
dapat memahami dan menggunakan strategi kognitif dan strategi metakognitif 
selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Strategi kognitif adalah penggunaan 
keterampilan‐keterampilan  intelektual  secara  tepat  oleh  seseorang  dalam 
mengorganisasi  aturan‐aturan  ketika  menanggapi  dan  menyelesaikan  soal, 
sedangkan  strategi  metakognitif  adalah  mengontrol  seluruh  aktivitas 
belajarnya,  bila  perlu  memodifikasi  strategi  yang  biasa  digunakan  untuk 
mencapai  tujuan.  Bila  diterapkan  dalam  belajar,  anak  bertanya  pada  dirinya 
sendiri untuk menguji pemahamannya tentang materi yang dipelajari (hartono 
dalam maulana 2008). 

3 
 
Pembelajaran  dengan  pendekatan  metakognitif  dapat  digunakan  dalam 
memecahkan  masalah  dalam  bentuk  soal‐soal  matematika,  yaitu  :  memahami 
masalah,  merencanakan  strategi  pemecahan,  menggunakan  atau  menerapkan 
strategi  yang  telah  direncanakan  dan  menilai  hasil  pekerjaan.  Penerapan 
pembelajaran  dengan  pendekatan  metakognitif  akan  membuat  siswa  mampu 

menyelesaikan  masalah‐masalah  dalam  belajar  baik  yang  berkaitan  dengan 
soal‐soal yang diberikan oleh guru atau masalah‐masalah yang timbul berkaitan 
dengan proses pembelajaran (Lidinillah, 2007). 
 
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maulana  (2008)  memperoleh  hasil  bahwa 
pembelajaran dengan pendekatan metakognitif memberikan hasil belajar yang 
lebih  tinggi  dalam  belajar  matematika.  Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Arifah 
(2012) yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan metakognitif 
efektif terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian lainnya yang sejalan 
dilakukan  oleh  Fashikun  (2008)  yang  menyatakan  pembelajaran  dengan 
pendekatan metakognitif berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.  
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti di SMP 
Negeri  2  Pabelan  pada  tanggal  13  November  2013  dan  2  Desember  2013, 
diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran matematika yang berlangsung 
masih  dilakukan  secara  konvensional.  Proses  pembelajaran  yang  berlangsung 
menjadikan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran,  guru  mengajar  dengan 
menggunakan  pendekatan  mekanistik  dan  kemudian  memberikan  latihan  soal 
kepada siswa. Siswa dalam pembelajaran cenderung merasa bosan dan kurang 
antusias dalam mengikuti pelajaran, hal ini dapat dilihat dari adanya siswa yang 
menoleh  kebelakang  untuk  berbicara    sendiri  dengan  temannya.  Siswa  juga 

belum  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  memberikan  pendapat,  dan 
menjawab  pertanyaan.  Pembelajaran  yang  berlangsung  seakan  hanya 
merupakan transfer pengetahuan dari guru ke siswa, tanpa adanya kesempatan 
bagi  siswa  dalam  mengeksploitasi  materi  pelajaran  bersama  dengan  teman‐
temannya melalui kegiatan diskusi dan menemukan sendiri inti dari materi yang 
mereka  pelajari.  Hasil  observasi  juga  memperoleh  informasi  bahwa  rata‐rata 
nilai  Tes  Akhir  Semester  1  Tahun  Akademik  2013/2014  sebesar  60,4  dari  168 
siswa. 
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian 
yang  berjudul  ‘Pengaruh  Pembelajaran  dengan  Pendekatan  Metakognitif 
terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pabelan’. 
 
 
 

4 
 
B. Rumusan Masalah 
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah dalam 
penelitian  ini  yaitu  apakah  terdapat  pengaruh  pembelajaran  dengan 

pendekatan metakognitif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP 
Negeri 2 Pabelan? 
 
C. Tujuan Penelitian 
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini 
adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  pembelajaran  dengan 
pendekatan metakognitif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP 
Negeri 2 Pabelan 
 
D. Manfaat Penelitian 
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 
1. Manfaat Teoritis 
a. Penelitian  ini  dapat  menambah  pengetahuan  tentang  pembelajaran 
dengan pendekatan metakognitif 
b. Penelitian  ini  dapat  memberikan  data  empiris  mengenai  pengaruh 
pembelajaran  dengan  pendekatan  metakognitif  terhadap  hasil  belajar 
matematika siswa SMP Negeri 2 Pabelan. 
c. Penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian sejenis 
2. Manfaat Praktis 
a. Bagi guru 

1. Penelitian  ini  dapat  memberikan  tambahan  wawasan  tentang 
pembelajaran dengan pendekatan metakognitif. 
2. Pembelajaran  dengan  pendekatan  metakognitif  dapat  digunakan 
sebagai alternatif pilihan dalam melaksanakan pembelajaran. 
b. Bagi siswa 
Penelitian  ini  dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan 
pembelajaran yang berlangsung 
c. Bagi Sekolah 
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  dalam  variasi  proses 
mengajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  pembaharuan  proses 
pembelajaran 
 

 
 

5 
 
d. Bagi Peneliti 
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan pemahaman tentang 

pembelajaran dengan pendekatan metakognitif 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

6