218257680.doc 57.41KB 2015-10-12 00:17:36
PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
PEMBELAJARAN IPA
MELALUI MODEL MIND MAPPING
DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA SDLB TUNA RUNGU
BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
Laili Munawaroh
1401413259 Angkatan 2013
Siti Chodiah
1401413279 Angkatan 2013
Vita Nur Fatimah
1401414152 Angkatan 2014
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2015
1
HALAMAN PENGESAHAN
Judul Kegiatan
: Pembelajaran IPA Melalui Mind Mapping
Dengan Media Flashcard Pada Siswa SDLB Tuna Rungu
1. Bidang Kegiatan
2. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
b. NIM
c. Jurusan
d. Universitas
e. Alamat Rumah dan No Tel./HP
Gunungpati dan 085727156650
f. Alamat email
3. Anggota Pelaksana Kegiatan
4. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap
b. NIDN
c. AlamatRumah
d. No Tel./HP
5. Biaya Kegiatan Total
a. Dikti
b. Sumber lain
6. Jangka Waktu Pelaksanaan
: PKM P
: Laili Munawaroh
: 1401413259
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
: Universitas Negeri Semarang
: Jl. Kalialang Baru RT 04 RW 07 Sukorejo
: taufiqmuhtadi@yahoo.com
: 3 orang
: Drs. Purnomo, M.Pd
: 0014036703
: Rt 07 Rw 09 Kepuh, Ds. Tambirejo, d
Kec.Toroh/
: 087717256745
: Rp. 5.510.00,:: 3 bulan
Semarang, 25 September 2015
Menyetujui,
Ketua Jurusan PGSD FIP
Ketua Pelaksana Kegiatan
Dra. Hartati, M.Pd
Laili Munawaroh
NIP.1955100519
NIM.1401413259
Pembantu Rektor Bidang
Kemahasiswaan
Dosen Pendamping
Dr. Bambang Budi Raharjo
NIP. 196012171986011001
Drs. Purnomo, M.Pd
NIDN. 0014036703
DAFTAR ISI
2
HALAMAN JUDUL………………………………………………………. 1
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………...…….... 2
DAFTAR ISI……………………………………………………………..... 3
RINGKASAN............................................................................................. 4
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………..... 5
A. Latar Belakang Masalah………………………………………....... 5
B. Rumusan Masalah……………………………………………......... 5
C. Tujuan Program…………………………………………………..... 6
D. Luaran yang Diharapkan………………………………………....... 6
E. Kegunaan Program……………………………………………........ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………………..................................... 7
A. Kajian Teori………………………………………………............
BAB III METODE PELAKSANAAN PROGRAM……………………....
A. Metode Pelaksanaan Program………………………………...........
BAB IV ANGGARAN BIAYA..................................................................
A. Rancangan Biaya…………………………………………..............
B. Jadwal Kegiatan…………………………………………................
BAB V LAMPIRAN……………………………………………….........
7
10
10
12
12
12
15
3
RINGKASAN
Proposal program kreativitas mahasiswa dengan judul Pembelajaran IPA Melalui Mind
Mapping Dengan Media Flashcard Pada Siswa SDLB Tuna Rungu ini berawal dari
observasi di sekolah dasar luar biasa. Dari observasi yang telah dilakukan kami mendapat
sebuah permasalah yaitu tingkat pemahaman siswa tuna rungu di sekolah tersebut. Dari
permasalah tersebut kami membuat sebuah media pembelajaran yang dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap pelajaran di sekolah. Salah satu media yang dapat
meningkatkan pemahaman siswa yaitu Flashcard, jenis media yang mudah untuk
membantu guru dalam menjelaskan mata pelajaran. Media ini mudah dibawa kemanamana
karena
ukurannya
seukuran
postcard;
praktis
dalam
membuat
dan
menggunakannya, sehingga kapan pun siswa dapat belajar dengan baik menggunakan
media ini; mudah diingat karena kartu ini sangat menarik, berisi huruf atau angka, simpel,
merangsang otak lebih lama mengingat pesan pada kartu.
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran IPA pada siswa SDLB tuna rungu memerlukan adanya perbaikan
pembelajaran dengan menerapkan model dan media pembelajaran IPA yang efektif,
kreatif, inovatif, dan menyenang-kan sehingga dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
Selain itu dalam pembelajaran IPA siswa belum memiliki hasil produk dari sebuah
kegiatan eksperimen sehingga kreativitas siswa belum berkembang secara optimal.
Untuk mengatasi permasalahan yang terjadi dapat melalui model Mind Mapping
dengan media Flashcard. Mind Mapping dapat membantu siswa dalam menemukan
sendiri hal-hal yang berkaitan dengan materi pembelajaran IPA yang sedang dibahas,
kemudian siswa mencatatnya dalam sebuah Mind Mapping sesuai dengan hal yang
ditemukan tersebut. Media pembelajaran yang dapat mendukung model Mind
Mapping dalam proses pembelajaran IPA adalah Flashcard.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai
berikut :
a) Bagaimanakah cara penggunaan pembelajaran Mind Mapping melalui media
Flashcard dalam pembelajaran IPA bagi siswa SDLB tuna rungu kelas 3?
b) Apakah anak tuna rungu memiliki antusias dan tertarik untuk mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan Mind Mapping melalui media Flashcard?
c) Apakah
pembelajaran
Mind
Mapping
melalui
media
Flashcard
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa SDLB tuan rungu kelas 3?
C. Tujuan
a) Mengoptimalkan proses pembelajaran IPA bagi siswa kelas 3 SDLB tuna rungu
5
b) Meningkatkan semangat belajar siswa kelas 3 SDLB tuna rungu
c) Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 SDLB tuna rungu melalui penggunaan
pembelajaran Mind Mapping melalui media Flashcard
D. Luaran Yang Diharapkan
Luaran kegiatan yang diharapkan pada penelitian ini adalah :
a) Memanfaatkan media sederhana dalam proses pembelajaran yang efektif dan
efisien
b) Membantu guru dalam menyampaikan materi ajar kepada anak tuna rungu
c) Memberikan referensi kepada guru agar lebih kreatif dalam menyampaikan materi
ajar
E. Manfaat
Manfaat dari program ini adalah :
a) Bagi guru
Penerapan model Mind Mapping dengan media Flashcard memberi manfaat bagi
guru untuk dapat menyelesaikan berbagai permasalahan pembelajar-an pada saat
proses pembelajaran sedang berlangsung, meningkatkan keterampil-an guru, serta
dapat memaksimalkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam proses
pembelajaran.
b) Bagi siswa
Dapat mengeksplorasi kemampuan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa serta
meningkatkan kemampuan memahami materi pembelajaran IPA.
c) Bagi mahasiswa
Memberi referensi bagi mahasiswa guna meningkatkan kreatifitas dalam
menciptakan media pembelajaran dan melatih keterampilan mahasiswa untuk
mengajar.
d) Bagi Bidang Penelitian
Dapat digunakan Sebagai informasi untuk mengembangkan penelitian lebih
lanjut.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
6
A. Kajian Teori
a. Hakekat IPA
Sutrisno,dkk.(2007:1.19) menjelaskan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui peng-amatan
yang tepat (correct) pada sasaran, serta menggunakan prosedur yang benar (true),
dan dijelaskan dengan penalaran yang sahih (valid) sehingga dihasilkan kesimpulan
yang benar (truth).
Hakikat IPA mencakup empat hal yang sangat mendasar yaitu IPA sebagai produk,
IPA sebagai proses, IPA sebagai sikap, dan IPA sebagai teknologi. Empat hal tersebut
harus dilaksanakan secara utuh dalam setiap kegiatan pembelajaran IPA sehingga
tujuan pembelajaran IPA yang diperoleh dapat optimal.
b. Hakekat Pembelajaran
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1
butir 20 menjelaskan pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dari pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses atau kegiatan yang
dirancang agar terjadi interaksi antara guru dan siswa yang bertujuan untuk
mempermudah siswa dalam mempelajari suatu ilmu pengetahuan yang cenderung
bersifat permanen dan mengubah perilaku sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai secara optimal.
c. Hakekat Model Pembelajaran
Model pembelajaran merupakan model belajar dan dengan model belajar tersebut
seorang guru dapat membantu siswa untuk mendapatkan atau memperoleh informasi,
ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide diri sendiri. Dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran merupakan suatu perencanaan tindakan yang
dipersiapkan oleh guru untuk membantu siswa selama proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Model Pembelajaran Mind Mapping
Mind Mapping diciptakan pertama kali oleh Tony Buzan seorang pakar
pengembangan otak, kreativitas, dan revolusi pendidikan sejak awal tahun 1970-an
yang berasal dari Inggris (Windura, 2013:13). Model pembelajaran Mind Mapping
di-kembangkan sebagai model pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan
gagasan-gagasan melalui rangkaian peta-peta (Huda, 2013:307)
7
Kelebihan model Mind Mapping menurut DePotter dan Hernacki (2013: 172-173)
yaitu: (1) fleksibel ketika seorang pembicara tiba-tiba teringat untuk menjelaskan
suatu hal tentang pemikiran, pembicara dapat dengan mudah menambahkannya di
tempat yang sesuai dalam peta pikiran tanpa harus kebingungan; (2) dapat
memusatkan perhatian karena kita tidak perlu berpikir untuk menangkap setiap kata
yang dibacakan, akan tetapi sebaliknya, kita dapat berkonsentrasi pada gagasangagasannya; (3) meningkatkan pemahaman ketika membaca suatu tulisan atau
laporan teknik dan Mind Mapping akan meningkatkan pemahaman dan
memberikan catatan tinjauan ulang yang sangat berarti nantinya; dan (4)
menyenangkan karena imajinasi dan kreativitas menjadi tidak terbatas dan hal itu
menjadikan pembuatan dan peninjauan ulang catatan lebih menyenangkan.
Kekurangan Mind Mapping menurut Windura (2013:98) adalah adanya hambatan
psikologis siswa yang merasa tidak mampu menggambar dan merasa gambarnya
tidak bagus, cabang yang digambar kurang melengkung, mewarnai gambar dan
cabangnya tidak rapi, tata ruang gambar yang tidak simetris, dan kertas tidak cukup
besar. Selain itu siswa terkadang mengalami kesulitan untuk menentukan kata kunci
dan mencari hubungan hierarki informasi kata kunci.
d. Hakekat Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian,
dan kemampuan siswa sehingga dapat mendorong proses pembelajaran (Ibrahim
dan Sukmadinata, 2010:112). Penggunaan media pembelajaran harus sesuai
dengan tujuan, materi, metode, evaluasi, dan tingkat kemampuan siswa. Media
pembelajaran juga merupakan alat untuk membantu guru dalam kegiatan
mengajar. Media pembelajaran juga berguna untuk memberikan pengalaman yang
lebih konkret kepada siswa.
Media Pembelajaran Flashcard
Arsyad (2013:115) menyatakan Flashcard merupakan kartu kecil yang berisi
gambar, teks, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada
sesuatu yang berhubungan dengan gambar itu. Flashcard biasanya ber-ukuran
8x12 cm, atau dapat disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang di-hadapi.
Media Flashcard juga dapat menghadirkan berbagai objek yang tidak dapat
dihadirkan secara langsung saat proses belajar mengajar melalui gambar-gambar
yang tertera pada Flashcard.
8
Indriana menjelaskan (2011:68-69) kelebihan media Flashcard adalah sebagai
berikut: (1) mudah dibawa kemana-mana karena ukurannya seukuran postcard, (2)
praktis dalam membuat dan menggunakannya, sehingga kapan pun siswa dapat
belajar dengan baik menggunakan media ini, (3) mudah diingat karena kartu ini
sangat menarik, berisi huruf atau angka, simpel, merangsang otak lebih lama
mengingat pesan pada kartu, (4) sangat menyenangkan digunakan sebagai media
pembelajaran, dalam bentuk permainan.
Kekurangan media Flashcard menurut Susilana dan Riyana (2013:94) adalah
media Flashcard hanya cocok digunakan untuk kelompok kecil siswa yang tidak
lebih dari 30 orang siswa, media Flashcard terkadang tidak dapat dilihat oleh
siswa yang duduk di belakang karena terhalang oleh teman yang duduk di
depannya, dan dalam menjelaskan menggunakan media Flashcard terkadang ada
yang terlewat atau susunannya tidak tepat.
BAB III
METODE PENELITIAN
9
A. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3 SDLB Widya Bhakti Semarang kategori
tuna rungu.
B. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDLB Widya Bhakti Semarang beralamat di Jalan
Supriyadi No.12 Kalicari Pedurungan Semarang.
C. Teknik Pengumpulan Data
1. Tes
Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan
pencapaian atau hasil belajar diberikan secara individu untuk mengetahui
kemampuan kognitif siswa.
2. Non Tes
Teknik non tes dalam penelitian ini dilakukan dengan cara observasi menggunakan
alat pengumpulan data berupa lembar observasi, catatan lapangan, dan
dokumentasi.
D. Rencana Penelitian
1. Melakukan analisis materi pembelajaran IPA kelas 3 yang akan dilakukan penelitian
tindakan dengan kolaborator dengan Kompetensi Dasar untuk pertemuan pertama
dan kedua
3. Menetapkan indikator materi pembelajaran.
4. Menyusun RPP sesuai indikator yang ditetapkan dan skenario pembelajaran sesuai
model Mind Mapping dengan media Flashcard.
5. Menyiapkan sumber belajar berupa buku-buku IPA dan media pembelajaran berupa
Flashcard tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan gempa bumi, serta
contoh Mind Mapping yang berkaitan dengan materi tersebut.
6. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas
siswa.
7. Menyiapkan alat evaluasi berupa lembar diskusi kelompok dan lembar evaluasi
8. Menyiapkan alat pengumpul data penelitian berupa catatan lapangan dan rubrik
penilaian produk Mind Mapping.
9. Menyiapkan alat dokumentasi berupa camera digital untuk mendapatkan data
dokumen berupa foto dan video.
10
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
11
A. Rancangan Biaya Pembuatan
No
1
Uraian
Alat Pembuatan Media Mind Mapping,
Jumlah
Rp. 960.000,-
gunting, lem, kertas manila, pensil
2
3
4
warna, spidol warna, crayon, penggaris
Media Flashcard, ngeprint, fotocopy
Perjalanan
Administrasi
Rp. 3.000.000Rp. 750.000,Rp. 800.000,-
Total
Rp. 5.510.000,-
B. JADWAL KEGIATAN PROGRAM
No
Kegiatan
1
Bulan
2
3
1. Tahap Persiapan
Administrasi
Alat dan Bahan
2. Eksperimen
Eksperimen 1
Evaluasi 1
Eksperimen 2
Evaluasi 2
3. Pelaporan Awal
4. Pelaporan Akhir
12
Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamid, Moh.Soleh. 2011. Metode Edu Trainment. Jogjakarta : DIVA Press.
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: DIVA Press.
13
LAMPIRAN
A. BIODATA KETUA DAN ANGGOTA KELOMPOK
Ketua Pelaksana Kegiatan
1.
Nama
: Laili Munawaroh
2.
Jenis Kelamin
: Perempuan
3.
Warga Negara
: Indonesia
4.
Tempat/tanggal lahir : Semarang, 13 Juli 1995
5.
Alamat
: Kalialang Baru RT 04 RW 07 Gunungpati Semarang
6.
Agama
: Islam
7.
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 5
8.
E-mail / HP
: Taufiqmuhtadi@yahoo.com / 085727156650
14
Laili Munawaroh
NIM.1401413259
Anggota 1
1.
Nama
: Siti Chodiah
2.
Jenis Kelamin
: Perempuan
3.
Warga Negara
: Indonesia
4.
Tempat/tanggal lahir : Semarang, 20 Juni 1995
5.
Alamat
: Jalan Medoho Permai RT 01 RW 10 Gayamsari
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
Semarang
6.
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 5
7.
E-mail / HP
: diah_speoat@yahoo.com / 085740112201
Siti Chodiah
15
NIM.1401413279
Anggota 2
1.
Nama
2.
JenisKelamin : Perempuan
3.
Warga Negara : Indonesia
4.
Tempat/tanggallahir : Kendal, 2 September 1996
2.
Alamat
: Vita Nur Fatimah
: Jl. Pusponjolo Timur 4 RT 07 RW 01 Kel.Cabean
Semarang
3.
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 3
4.
E-mail / HP
: Vitanfatimah@gmail.com / 085642586743
Vita Nur Fatimah
NIM.1401414152
16
Biodata Dosen Pembimbing
BIODATA DOSEN PEMBIMBING
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis Kelamin
3 NIDN
Tempat dan
4 Tanggal Lahir
5 E-mail
6 Nomor HP
B. Riwayat Pendidikan
Drs. Purnomo, M.Pd
L
0014036703
Grobogan, 14 Maret 1967
pakubumi667@yahoo.co.id
085713065276
S1
Nama Institusi
IKIP Semarang
Kurikulum Dan Teknologi
Jurusan
Pendidikan
Tahun Lulus
1990
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No
Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar
1.
2.
Workshop kurikulum PGSD
UNNES 2012
KKG SD Dabin 1 dan 3 kec.
Ngaliyan, Semarang
S2
IKIP Bandung
Pengembangan
Kurikulum
1998
Judul Artikel Ilmiah
Pengembangan
kurikulum berbasis
karakter di PGSD
UNNES
Pengembangan
kurikulum dan
pembelajaran berbasis
karakter untuk
memperkuat karakter,
Waktu dan
Tempat
22 Oktober
2012, di PGSD
UNNES
10 November
2012, di SD
Koalisi
Ngaliyan.
17
3.
4.
5.
Seminar Nasional Kurikulum 2013
“Mencetak generasi intelektual yang
berbudaya, melalui pendidik yang
kompeten”
Focus Group Discussion (FGD)
“Urgensi Kurikulum 2013 dan
Implementasi Pendidikan”
Seminar Nasional “ Implementasi
Pembelajaran Tematik Dalam
Mengoptimalisasi Kurikulum 2013”
Seminar Nasional “ Implementasi
Kurikulum 2013 “Mencetak
Pendidik yang Kompeten dan
Berkarakter untuk Mengoptimalkan
Kurikulum 2013SD/MI”
kualitas proses dan
hasil pembelajaran di
SD.
Substansi dan
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di Sekolah Dasar
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di satuan pendidikan
dasar dan menengah
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di Sekolah Dasar
1 Juni 2013, di
PGSD FIP
UNNES
10 Juni 2013,
FIS UNNES
29 Juni 2013 di
IKIP PGRI
Semarang
Urgensi dan Kunci
Keberhasilan
6.
Implementasi
15 September
Kurikulum 2013
2013 di PGSD
SD/MI
FIP UNNES
Implementasi
Kurikulum 2013
7.
Tingkat SMP/MTs
17 September
dan Implikasinya
2013 di Hotel
Provincial Concortia Meeting LPTK Terhadap LPTK
Lor In Solo.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapatdipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpaiketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian
biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratandalam
pengajuan Hibah PKM-K.
Semarang, 25 September 2015
Dosen Pembimbing
Drs. Purnomo, M.Pd
NIDN. 0014036703
18
B. Lampiran 2
Susunan organisasi tim kegiatan dan pembagian tugas
No
Nama / NIM
Progra
Bidang
Alokasi
Uraian tugas
.
1.
Laili Munawaroh /
m studi
PGSD
ilmu
Keguruan
waktu
8 jam /
Sebagai ketua
minggu
pelaksana,
1401413259
memantau keadaan
pelaksanaan,
bertanggung jawab
atas jalannya
2.
Siti Chodiah /
PGSD
Keguruan
1401413279
8 jam /
pelaksanaan
Sebagai anggota
minggu
pelaksanaan
program,
menyiapkan segala
kebutuhan yang
diperlukan oleh
3.
Vita Nur Fatimah /
1401414152
PGSD
Keguruan
5 jam /
proses pelatihan
Sebagai anggota
minggu
pelaksanaan
program, membuat
laporan akhir, dan
19
percetakan hardfile
20
PEMBELAJARAN IPA
MELALUI MODEL MIND MAPPING
DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA SDLB TUNA RUNGU
BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
Laili Munawaroh
1401413259 Angkatan 2013
Siti Chodiah
1401413279 Angkatan 2013
Vita Nur Fatimah
1401414152 Angkatan 2014
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2015
1
HALAMAN PENGESAHAN
Judul Kegiatan
: Pembelajaran IPA Melalui Mind Mapping
Dengan Media Flashcard Pada Siswa SDLB Tuna Rungu
1. Bidang Kegiatan
2. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
b. NIM
c. Jurusan
d. Universitas
e. Alamat Rumah dan No Tel./HP
Gunungpati dan 085727156650
f. Alamat email
3. Anggota Pelaksana Kegiatan
4. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap
b. NIDN
c. AlamatRumah
d. No Tel./HP
5. Biaya Kegiatan Total
a. Dikti
b. Sumber lain
6. Jangka Waktu Pelaksanaan
: PKM P
: Laili Munawaroh
: 1401413259
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
: Universitas Negeri Semarang
: Jl. Kalialang Baru RT 04 RW 07 Sukorejo
: taufiqmuhtadi@yahoo.com
: 3 orang
: Drs. Purnomo, M.Pd
: 0014036703
: Rt 07 Rw 09 Kepuh, Ds. Tambirejo, d
Kec.Toroh/
: 087717256745
: Rp. 5.510.00,:: 3 bulan
Semarang, 25 September 2015
Menyetujui,
Ketua Jurusan PGSD FIP
Ketua Pelaksana Kegiatan
Dra. Hartati, M.Pd
Laili Munawaroh
NIP.1955100519
NIM.1401413259
Pembantu Rektor Bidang
Kemahasiswaan
Dosen Pendamping
Dr. Bambang Budi Raharjo
NIP. 196012171986011001
Drs. Purnomo, M.Pd
NIDN. 0014036703
DAFTAR ISI
2
HALAMAN JUDUL………………………………………………………. 1
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………...…….... 2
DAFTAR ISI……………………………………………………………..... 3
RINGKASAN............................................................................................. 4
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………..... 5
A. Latar Belakang Masalah………………………………………....... 5
B. Rumusan Masalah……………………………………………......... 5
C. Tujuan Program…………………………………………………..... 6
D. Luaran yang Diharapkan………………………………………....... 6
E. Kegunaan Program……………………………………………........ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………………..................................... 7
A. Kajian Teori………………………………………………............
BAB III METODE PELAKSANAAN PROGRAM……………………....
A. Metode Pelaksanaan Program………………………………...........
BAB IV ANGGARAN BIAYA..................................................................
A. Rancangan Biaya…………………………………………..............
B. Jadwal Kegiatan…………………………………………................
BAB V LAMPIRAN……………………………………………….........
7
10
10
12
12
12
15
3
RINGKASAN
Proposal program kreativitas mahasiswa dengan judul Pembelajaran IPA Melalui Mind
Mapping Dengan Media Flashcard Pada Siswa SDLB Tuna Rungu ini berawal dari
observasi di sekolah dasar luar biasa. Dari observasi yang telah dilakukan kami mendapat
sebuah permasalah yaitu tingkat pemahaman siswa tuna rungu di sekolah tersebut. Dari
permasalah tersebut kami membuat sebuah media pembelajaran yang dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap pelajaran di sekolah. Salah satu media yang dapat
meningkatkan pemahaman siswa yaitu Flashcard, jenis media yang mudah untuk
membantu guru dalam menjelaskan mata pelajaran. Media ini mudah dibawa kemanamana
karena
ukurannya
seukuran
postcard;
praktis
dalam
membuat
dan
menggunakannya, sehingga kapan pun siswa dapat belajar dengan baik menggunakan
media ini; mudah diingat karena kartu ini sangat menarik, berisi huruf atau angka, simpel,
merangsang otak lebih lama mengingat pesan pada kartu.
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran IPA pada siswa SDLB tuna rungu memerlukan adanya perbaikan
pembelajaran dengan menerapkan model dan media pembelajaran IPA yang efektif,
kreatif, inovatif, dan menyenang-kan sehingga dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
Selain itu dalam pembelajaran IPA siswa belum memiliki hasil produk dari sebuah
kegiatan eksperimen sehingga kreativitas siswa belum berkembang secara optimal.
Untuk mengatasi permasalahan yang terjadi dapat melalui model Mind Mapping
dengan media Flashcard. Mind Mapping dapat membantu siswa dalam menemukan
sendiri hal-hal yang berkaitan dengan materi pembelajaran IPA yang sedang dibahas,
kemudian siswa mencatatnya dalam sebuah Mind Mapping sesuai dengan hal yang
ditemukan tersebut. Media pembelajaran yang dapat mendukung model Mind
Mapping dalam proses pembelajaran IPA adalah Flashcard.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai
berikut :
a) Bagaimanakah cara penggunaan pembelajaran Mind Mapping melalui media
Flashcard dalam pembelajaran IPA bagi siswa SDLB tuna rungu kelas 3?
b) Apakah anak tuna rungu memiliki antusias dan tertarik untuk mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan Mind Mapping melalui media Flashcard?
c) Apakah
pembelajaran
Mind
Mapping
melalui
media
Flashcard
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa SDLB tuan rungu kelas 3?
C. Tujuan
a) Mengoptimalkan proses pembelajaran IPA bagi siswa kelas 3 SDLB tuna rungu
5
b) Meningkatkan semangat belajar siswa kelas 3 SDLB tuna rungu
c) Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 SDLB tuna rungu melalui penggunaan
pembelajaran Mind Mapping melalui media Flashcard
D. Luaran Yang Diharapkan
Luaran kegiatan yang diharapkan pada penelitian ini adalah :
a) Memanfaatkan media sederhana dalam proses pembelajaran yang efektif dan
efisien
b) Membantu guru dalam menyampaikan materi ajar kepada anak tuna rungu
c) Memberikan referensi kepada guru agar lebih kreatif dalam menyampaikan materi
ajar
E. Manfaat
Manfaat dari program ini adalah :
a) Bagi guru
Penerapan model Mind Mapping dengan media Flashcard memberi manfaat bagi
guru untuk dapat menyelesaikan berbagai permasalahan pembelajar-an pada saat
proses pembelajaran sedang berlangsung, meningkatkan keterampil-an guru, serta
dapat memaksimalkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam proses
pembelajaran.
b) Bagi siswa
Dapat mengeksplorasi kemampuan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa serta
meningkatkan kemampuan memahami materi pembelajaran IPA.
c) Bagi mahasiswa
Memberi referensi bagi mahasiswa guna meningkatkan kreatifitas dalam
menciptakan media pembelajaran dan melatih keterampilan mahasiswa untuk
mengajar.
d) Bagi Bidang Penelitian
Dapat digunakan Sebagai informasi untuk mengembangkan penelitian lebih
lanjut.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
6
A. Kajian Teori
a. Hakekat IPA
Sutrisno,dkk.(2007:1.19) menjelaskan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui peng-amatan
yang tepat (correct) pada sasaran, serta menggunakan prosedur yang benar (true),
dan dijelaskan dengan penalaran yang sahih (valid) sehingga dihasilkan kesimpulan
yang benar (truth).
Hakikat IPA mencakup empat hal yang sangat mendasar yaitu IPA sebagai produk,
IPA sebagai proses, IPA sebagai sikap, dan IPA sebagai teknologi. Empat hal tersebut
harus dilaksanakan secara utuh dalam setiap kegiatan pembelajaran IPA sehingga
tujuan pembelajaran IPA yang diperoleh dapat optimal.
b. Hakekat Pembelajaran
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1
butir 20 menjelaskan pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dari pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses atau kegiatan yang
dirancang agar terjadi interaksi antara guru dan siswa yang bertujuan untuk
mempermudah siswa dalam mempelajari suatu ilmu pengetahuan yang cenderung
bersifat permanen dan mengubah perilaku sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai secara optimal.
c. Hakekat Model Pembelajaran
Model pembelajaran merupakan model belajar dan dengan model belajar tersebut
seorang guru dapat membantu siswa untuk mendapatkan atau memperoleh informasi,
ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide diri sendiri. Dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran merupakan suatu perencanaan tindakan yang
dipersiapkan oleh guru untuk membantu siswa selama proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Model Pembelajaran Mind Mapping
Mind Mapping diciptakan pertama kali oleh Tony Buzan seorang pakar
pengembangan otak, kreativitas, dan revolusi pendidikan sejak awal tahun 1970-an
yang berasal dari Inggris (Windura, 2013:13). Model pembelajaran Mind Mapping
di-kembangkan sebagai model pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan
gagasan-gagasan melalui rangkaian peta-peta (Huda, 2013:307)
7
Kelebihan model Mind Mapping menurut DePotter dan Hernacki (2013: 172-173)
yaitu: (1) fleksibel ketika seorang pembicara tiba-tiba teringat untuk menjelaskan
suatu hal tentang pemikiran, pembicara dapat dengan mudah menambahkannya di
tempat yang sesuai dalam peta pikiran tanpa harus kebingungan; (2) dapat
memusatkan perhatian karena kita tidak perlu berpikir untuk menangkap setiap kata
yang dibacakan, akan tetapi sebaliknya, kita dapat berkonsentrasi pada gagasangagasannya; (3) meningkatkan pemahaman ketika membaca suatu tulisan atau
laporan teknik dan Mind Mapping akan meningkatkan pemahaman dan
memberikan catatan tinjauan ulang yang sangat berarti nantinya; dan (4)
menyenangkan karena imajinasi dan kreativitas menjadi tidak terbatas dan hal itu
menjadikan pembuatan dan peninjauan ulang catatan lebih menyenangkan.
Kekurangan Mind Mapping menurut Windura (2013:98) adalah adanya hambatan
psikologis siswa yang merasa tidak mampu menggambar dan merasa gambarnya
tidak bagus, cabang yang digambar kurang melengkung, mewarnai gambar dan
cabangnya tidak rapi, tata ruang gambar yang tidak simetris, dan kertas tidak cukup
besar. Selain itu siswa terkadang mengalami kesulitan untuk menentukan kata kunci
dan mencari hubungan hierarki informasi kata kunci.
d. Hakekat Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian,
dan kemampuan siswa sehingga dapat mendorong proses pembelajaran (Ibrahim
dan Sukmadinata, 2010:112). Penggunaan media pembelajaran harus sesuai
dengan tujuan, materi, metode, evaluasi, dan tingkat kemampuan siswa. Media
pembelajaran juga merupakan alat untuk membantu guru dalam kegiatan
mengajar. Media pembelajaran juga berguna untuk memberikan pengalaman yang
lebih konkret kepada siswa.
Media Pembelajaran Flashcard
Arsyad (2013:115) menyatakan Flashcard merupakan kartu kecil yang berisi
gambar, teks, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada
sesuatu yang berhubungan dengan gambar itu. Flashcard biasanya ber-ukuran
8x12 cm, atau dapat disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang di-hadapi.
Media Flashcard juga dapat menghadirkan berbagai objek yang tidak dapat
dihadirkan secara langsung saat proses belajar mengajar melalui gambar-gambar
yang tertera pada Flashcard.
8
Indriana menjelaskan (2011:68-69) kelebihan media Flashcard adalah sebagai
berikut: (1) mudah dibawa kemana-mana karena ukurannya seukuran postcard, (2)
praktis dalam membuat dan menggunakannya, sehingga kapan pun siswa dapat
belajar dengan baik menggunakan media ini, (3) mudah diingat karena kartu ini
sangat menarik, berisi huruf atau angka, simpel, merangsang otak lebih lama
mengingat pesan pada kartu, (4) sangat menyenangkan digunakan sebagai media
pembelajaran, dalam bentuk permainan.
Kekurangan media Flashcard menurut Susilana dan Riyana (2013:94) adalah
media Flashcard hanya cocok digunakan untuk kelompok kecil siswa yang tidak
lebih dari 30 orang siswa, media Flashcard terkadang tidak dapat dilihat oleh
siswa yang duduk di belakang karena terhalang oleh teman yang duduk di
depannya, dan dalam menjelaskan menggunakan media Flashcard terkadang ada
yang terlewat atau susunannya tidak tepat.
BAB III
METODE PENELITIAN
9
A. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3 SDLB Widya Bhakti Semarang kategori
tuna rungu.
B. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDLB Widya Bhakti Semarang beralamat di Jalan
Supriyadi No.12 Kalicari Pedurungan Semarang.
C. Teknik Pengumpulan Data
1. Tes
Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan
pencapaian atau hasil belajar diberikan secara individu untuk mengetahui
kemampuan kognitif siswa.
2. Non Tes
Teknik non tes dalam penelitian ini dilakukan dengan cara observasi menggunakan
alat pengumpulan data berupa lembar observasi, catatan lapangan, dan
dokumentasi.
D. Rencana Penelitian
1. Melakukan analisis materi pembelajaran IPA kelas 3 yang akan dilakukan penelitian
tindakan dengan kolaborator dengan Kompetensi Dasar untuk pertemuan pertama
dan kedua
3. Menetapkan indikator materi pembelajaran.
4. Menyusun RPP sesuai indikator yang ditetapkan dan skenario pembelajaran sesuai
model Mind Mapping dengan media Flashcard.
5. Menyiapkan sumber belajar berupa buku-buku IPA dan media pembelajaran berupa
Flashcard tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan gempa bumi, serta
contoh Mind Mapping yang berkaitan dengan materi tersebut.
6. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas
siswa.
7. Menyiapkan alat evaluasi berupa lembar diskusi kelompok dan lembar evaluasi
8. Menyiapkan alat pengumpul data penelitian berupa catatan lapangan dan rubrik
penilaian produk Mind Mapping.
9. Menyiapkan alat dokumentasi berupa camera digital untuk mendapatkan data
dokumen berupa foto dan video.
10
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
11
A. Rancangan Biaya Pembuatan
No
1
Uraian
Alat Pembuatan Media Mind Mapping,
Jumlah
Rp. 960.000,-
gunting, lem, kertas manila, pensil
2
3
4
warna, spidol warna, crayon, penggaris
Media Flashcard, ngeprint, fotocopy
Perjalanan
Administrasi
Rp. 3.000.000Rp. 750.000,Rp. 800.000,-
Total
Rp. 5.510.000,-
B. JADWAL KEGIATAN PROGRAM
No
Kegiatan
1
Bulan
2
3
1. Tahap Persiapan
Administrasi
Alat dan Bahan
2. Eksperimen
Eksperimen 1
Evaluasi 1
Eksperimen 2
Evaluasi 2
3. Pelaporan Awal
4. Pelaporan Akhir
12
Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamid, Moh.Soleh. 2011. Metode Edu Trainment. Jogjakarta : DIVA Press.
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: DIVA Press.
13
LAMPIRAN
A. BIODATA KETUA DAN ANGGOTA KELOMPOK
Ketua Pelaksana Kegiatan
1.
Nama
: Laili Munawaroh
2.
Jenis Kelamin
: Perempuan
3.
Warga Negara
: Indonesia
4.
Tempat/tanggal lahir : Semarang, 13 Juli 1995
5.
Alamat
: Kalialang Baru RT 04 RW 07 Gunungpati Semarang
6.
Agama
: Islam
7.
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 5
8.
E-mail / HP
: Taufiqmuhtadi@yahoo.com / 085727156650
14
Laili Munawaroh
NIM.1401413259
Anggota 1
1.
Nama
: Siti Chodiah
2.
Jenis Kelamin
: Perempuan
3.
Warga Negara
: Indonesia
4.
Tempat/tanggal lahir : Semarang, 20 Juni 1995
5.
Alamat
: Jalan Medoho Permai RT 01 RW 10 Gayamsari
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
Semarang
6.
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 5
7.
E-mail / HP
: diah_speoat@yahoo.com / 085740112201
Siti Chodiah
15
NIM.1401413279
Anggota 2
1.
Nama
2.
JenisKelamin : Perempuan
3.
Warga Negara : Indonesia
4.
Tempat/tanggallahir : Kendal, 2 September 1996
2.
Alamat
: Vita Nur Fatimah
: Jl. Pusponjolo Timur 4 RT 07 RW 01 Kel.Cabean
Semarang
3.
Status
: Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan
PGSD Universitas Negeri Semarang, semester 3
4.
E-mail / HP
: Vitanfatimah@gmail.com / 085642586743
Vita Nur Fatimah
NIM.1401414152
16
Biodata Dosen Pembimbing
BIODATA DOSEN PEMBIMBING
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis Kelamin
3 NIDN
Tempat dan
4 Tanggal Lahir
5 E-mail
6 Nomor HP
B. Riwayat Pendidikan
Drs. Purnomo, M.Pd
L
0014036703
Grobogan, 14 Maret 1967
pakubumi667@yahoo.co.id
085713065276
S1
Nama Institusi
IKIP Semarang
Kurikulum Dan Teknologi
Jurusan
Pendidikan
Tahun Lulus
1990
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No
Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar
1.
2.
Workshop kurikulum PGSD
UNNES 2012
KKG SD Dabin 1 dan 3 kec.
Ngaliyan, Semarang
S2
IKIP Bandung
Pengembangan
Kurikulum
1998
Judul Artikel Ilmiah
Pengembangan
kurikulum berbasis
karakter di PGSD
UNNES
Pengembangan
kurikulum dan
pembelajaran berbasis
karakter untuk
memperkuat karakter,
Waktu dan
Tempat
22 Oktober
2012, di PGSD
UNNES
10 November
2012, di SD
Koalisi
Ngaliyan.
17
3.
4.
5.
Seminar Nasional Kurikulum 2013
“Mencetak generasi intelektual yang
berbudaya, melalui pendidik yang
kompeten”
Focus Group Discussion (FGD)
“Urgensi Kurikulum 2013 dan
Implementasi Pendidikan”
Seminar Nasional “ Implementasi
Pembelajaran Tematik Dalam
Mengoptimalisasi Kurikulum 2013”
Seminar Nasional “ Implementasi
Kurikulum 2013 “Mencetak
Pendidik yang Kompeten dan
Berkarakter untuk Mengoptimalkan
Kurikulum 2013SD/MI”
kualitas proses dan
hasil pembelajaran di
SD.
Substansi dan
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di Sekolah Dasar
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di satuan pendidikan
dasar dan menengah
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam pembelajaran
di Sekolah Dasar
1 Juni 2013, di
PGSD FIP
UNNES
10 Juni 2013,
FIS UNNES
29 Juni 2013 di
IKIP PGRI
Semarang
Urgensi dan Kunci
Keberhasilan
6.
Implementasi
15 September
Kurikulum 2013
2013 di PGSD
SD/MI
FIP UNNES
Implementasi
Kurikulum 2013
7.
Tingkat SMP/MTs
17 September
dan Implikasinya
2013 di Hotel
Provincial Concortia Meeting LPTK Terhadap LPTK
Lor In Solo.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapatdipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpaiketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian
biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratandalam
pengajuan Hibah PKM-K.
Semarang, 25 September 2015
Dosen Pembimbing
Drs. Purnomo, M.Pd
NIDN. 0014036703
18
B. Lampiran 2
Susunan organisasi tim kegiatan dan pembagian tugas
No
Nama / NIM
Progra
Bidang
Alokasi
Uraian tugas
.
1.
Laili Munawaroh /
m studi
PGSD
ilmu
Keguruan
waktu
8 jam /
Sebagai ketua
minggu
pelaksana,
1401413259
memantau keadaan
pelaksanaan,
bertanggung jawab
atas jalannya
2.
Siti Chodiah /
PGSD
Keguruan
1401413279
8 jam /
pelaksanaan
Sebagai anggota
minggu
pelaksanaan
program,
menyiapkan segala
kebutuhan yang
diperlukan oleh
3.
Vita Nur Fatimah /
1401414152
PGSD
Keguruan
5 jam /
proses pelatihan
Sebagai anggota
minggu
pelaksanaan
program, membuat
laporan akhir, dan
19
percetakan hardfile
20