Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI
NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI
NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Impian yang ditindakan dengan keyakinan dan keikhlasan akan menjadi sesuatu
kebanggaan bersama (Swastantika Kumaladevi)
PERSEMBAHAN
− Untuk orang tua pertama tercinta, Bapak
Rochani dan Ibu Sri Rahayu Ningsih yang
senantiasa memberikan dukungan materi dan
doa
ikhlas
serta
menjadi
tujuan
yang
memotivasi di setiap pilihan.
− Untuk orang tua kedua tercinta, Bapak Sahli
Arifin dan Ibu Sri Redjeki yang senantiasa
memberikan dukungan materi dan doa ikhlas
serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap
pilihan.
− Untuk Adik-adikku tercinta, Miladia Isna Dewi
dan Sania Oktaria Swara yang senantiasa
mengisi hari-hariku dengan keceriaan.
− Untuk sahabat-sahabatku (Eka Fitriana Shofa,
Muntasiroh, Muammar Saddam, Yunisha M.
Cordeanita, Ayurada Bhetari, VJ Ana, Siti
Kumaeni)
yang
selalu
mengiringi
langkahku dengan semangat dan motivasi.
− Untuk teman-teman PGSD angkatan 2012
iv
setiap
.
v
vi
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik,
hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Mind Mapping berbantuan Media Audio Visual untuk
Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1
Cendono”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima
kasih kepada.
1. Dr. Suparnyo, SH, M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala
kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti
menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
3. Dr. Murtono, M. Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus
selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai
penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam
penyusunan penulisan skripsi ini.
vii
4. Mila Roysa, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan
waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi
kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa
membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti
dapat menyelesaikan studi.
6. Solikhan, S. Ag. Kepala Sekolah SD 1 Cendono atas kesempatan dan izin yang
diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Abdul Aziz, A.Ma. Guru Kelas V SD 1 Cendono Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti
mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi
para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 9 Juni 2016
Peneliti
Swastantika Kumaladevi
viii
ABSTRACT
Devi, Swastantika. 2016. The application of Mind Mapping model-assisted Audio
Visual Media to Enhance Learning Speaking Factual Issues Student
Class V SD 1 Cendono. Skripsi. Elementary Education Department,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University.
Advisor: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Mila Roysa, M. Pd.
Keywords: Learning, Learning Speaking, Mind Mapping.
This action research aimed to describe the increase in the skills of teachers,
student activities, and student learning outcomes in class V SD 1 Cendono on
learning to speak material factual issues by applying the model-assisted audio
visual mind mapping.
Based on these descriptions, researchers will carry out action research with
the title "Model of Mind Mapping Application Assisted Audio Visual Media
Disasters to Advance Learning Speaking Factual Issues Student Class V SD 1
Cendono". Model Learning mind mapping is a learning model that involves all
students to branch a main idea of mind. Step-by-step learning model mind
mapping aided by audio-visual media, namely (1) the teacher to prepare the video
to be displayed, (2) the teacher asked the students to make the center the problem
on paper, (3) the teacher asks the students forking center issues with branches
facts contained in trouble, (4) each student graft facts with opinions and
suggestions, (5) after completion of the students present to the class spontaneously
without paper, (6) teachers and students give a conclusion and (7) evaluation. This
model will be applied in teaching students speak material factual issue of class V.
Speaking is one aspect of skills in the subjects Indonesian. Speaking in
learning in the 5 th grade there are material factual issues. Factual issue is an issue
that contains the facts, really happening in the community and completed with
comments and suggestions are logical. Hypothesis action in this research is the
application of mind mapping models can improve the skills of teachers, activities
and student learning outcomes in learning to speak material factual issue of class
V students SD 1 Cendono. This research is a classroom action research with the
subject of fifth grade students of SD 1 Cendono Holy conducted in October 2015 June 2016. This study was conducted in two cycles using data collection methods
such as interviews, tests, observation and documentation. The instruments used in
the form of the questionnaire, about the evaluation and observation sheet. The
analysis technique used is the technique of qualitative and quantitative data
analysis.
The results showed using a model of Mind Mapping can improve the skills
of teachers to manage learning, student learning activities, and learning outcomes
speaking students. It can be seen from the fulfillment of the following indicators of
success. (1) Improvement of teacher skills to manage learning in the first cycle to the
second cycle increased percentage of 71.2% to 89.4%. (2) Activities of students also
increased views of the percentage increase in the value of mastery in the first cycle to
the second cycle ie from 67% to 88%. (3) Learning to talk also increased views of the
ix
percentage increase in the value of the thoroughness of the class in the first cycle to the
second cycle ie from 55.6% to 94%.
The conclusions in this research that there is an increase in learning to speak
material factual issues by applying the model-assisted audio visual mind mapping.
Suggestions in this research, students should be able to instill a sense of pleasure
in learning, especially learning to speak, because learning to speak can train
students to become well-spoken speaker. For teachers should use innovative
learning model that corresponds to the characteristics of the students and can
stimulate students to want to learn. For schools should provide the opportunity for
teachers to actively pursue activities that can add insight and knowledge of
teachers, both in subject matter and teaching model.
x
ABSTRAK
Devi, Swastantika. 2016. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media
Audio Visual untuk Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan
Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono . Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Mila Roysa, M.Pd.
Kata kunci: Pembelajaran, Keterampilan Berbicara, Mind Mapping.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan
guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas V SD 1 Cendono pada
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual dengan menerapkan model mind
mapping berbantuan audio visual. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti akan
melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual Bencana untuk Meningkatkan
Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono”. Model
Pembelajaran mind mapping adalah model pembelajaran yang melibatkan semua
siswa untuk mencabangkan ide pokok pikiran. Langkah-langkah model
pembelajaran mind mapping berbantuan media audio visual yaitu (1) guru
menyiapkan video yang akan ditampilkan, (2) guru meminta siswa membuat
center masalah di kertas, (3) guru meminta siswa mencabangkan center masalah
dengan cabang-cabang fakta yang terdapat dalam masalah, (4) masing-masing
siswa mencabangkan fakta dengan pendapat dan saran, (5) setelah selesai siswa
mempresentasikan di depan kelas secara spontan tanpa kertas, (6) guru dan siswa
memberikan kesimpulan dan (7) evaluasi. Model ini akan diterapkan dalam
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V.
Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan di mata pelajaran
bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran Berbicara di kelas 5 SD terdapat materi
persoalan faktual. Persoalan faktual merupakan persoalan yang mengandung
fakta, benar-benar terjadi di masyarakat dan diselesaikan dengan tanggapan serta
saran yang logis. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model
mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V SD 1
Cendono. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek
siswa kelas V SD 1 Cendono Kudus yang dilaksanakan pada Oktober 2015
sampai Juni 2016.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan menggunakan metode
pengumpulan data berupa wawancara, tes, observasi dan dokumentasi. Instrumen
yang digunakan berupa lembar wawancara, soal evaluasi dan lembar observasi.
Teknik analisis yang digunakan yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model Mind Mapping dapat
meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran, aktivitas belajar siswa,
dan hasil pembelajaran berbicara siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya
xi
indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) Peningkatan keterampilan guru
mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II meningkat dari persentase
71,2% menjadi 89,4%. (2) Aktivitas siswa juga meningkat dilihat dari persentase
peningkatan nilai ketuntasan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 67% menjadi
88%. (3) Pembelajaran berbicara juga meningkat dilihat dari persentase
peningkatan nilai ketuntasan kelas pada siklus I ke siklus II yaitu dari 55,6%
menjadi 94%.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu terdapat peningkatan dalam
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual dengan menerapkan model mind
mapping berbantuan audio visual. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya
bisa menanamkan rasa senang pada pembelajaran terutama pembelajaran
berbicara, karena pembelajaran berbicara dapat melatih siswa untuk menjadi
pembicara yang bertutur baik. Bagi guru hendaknya menggunakan model
pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik siswa dan dapat
merangsang siswa agar mau belajar. Bagi sekolah hendaknya memberikan
kesempatan kepada guru-guru agar aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang dapat
menambah wawasan dan pengetahuan guru, baik dari materi pelajaran maupun
model pembelajaran.
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................
HALAMAN LOGO .....................................................................................
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
PRAKATA ...................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
ABSTRAK ...................................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR DIAGRAM .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xix
xx
xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
7
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................
12
2.1.1 Pembelajaran Bahasa ........................................................................
12
2.1.2 Keterampilan Berbicara ....................................................................
15
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Berbicara .....................................
15
2.1.2.2 Tujuan Keterampilan Berbicara...........................................
16
2.1.2.3 Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara..............................
17
2.1.3 Model Mind Mapping .........................................................................
18
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
18
2.1.3.2 Pengertian Model Mind Mapping ........................................
19
2.1.3.3 Langkah-langkah Model Mind Mapping .............................
20
2.1.3.4 Keunggulan dan Kelemahan Mind Mapping .......................
23
xiii
2.1.4 Media Audio visual .............................................................................
26
2.1.5 Persoalan Faktual ...............................................................................
29
2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................................
31
2.3 Kerangka Berfikir.......................................................................................
36
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik penelitian ...........................................................
39
3.1.1 Setting penelitian .............................................................................
39
3.1.2 Karakteristik subyek penelitian........................................................
39
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
40
3.2.1 Variabel Bebas .................................................................................
40
3.2.2 Variabel Terikat ...............................................................................
40
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................
41
3.3.1 Siklus I .............................................................................................
44
3.3.1.1 Perencanaan .........................................................................
44
3.3.1.2 Pelaksanaan .........................................................................
44
3.3.1.2.1 Pertemuan I.........................................................
44
3.3.1.2.2 Pertemuan II .......................................................
46
3.3.1.3 Pengamatan..........................................................................
47
3.3.1.4 Refleksi ................................................................................
47
3.3.2 Siklus II ............................................................................................
48
3.3.2.1 Perencanaan .........................................................................
48
3.3.2.2 Pelaksanaan .........................................................................
48
3.3.2.2.1 Pertemuan I.........................................................
48
3.3.2.2.2 Pertemuan II .......................................................
50
3.3.2.3 Pengamatan..........................................................................
51
3.3.2.4 Refleksi ................................................................................
51
3.4 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
52
3.4.1 Metode Observasi ............................................................................
52
3.4.2 Metode Wawancara..........................................................................
53
3.4.3 Metode Tes.......................................................................................
54
xiv
3.4.4 Metode Dokumentasi .......................................................................
55
3.5 Instrumen Penelitian...................................................................................
55
3.5.1 Lembar Observasi ............................................................................
56
3.5.2 Pedoman Wawancara .......................................................................
57
3.5.3 Lembar Tes/Soal ..............................................................................
58
3.5.4 Pedoman Dokumentasi ....................................................................
62
3.6 Validitas Instrumen ....................................................................................
62
3.7 Analisis Data ..............................................................................................
63
3.7.1 Data Kuantitatif ................................................................................
64
3.7.2 Data kualitatif...................................................................................
65
3.8 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Deskripsi Kondisi Awal .........................................................................
68
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
........................................................
72
4.2.1 Perencanaan ..................................................................................
72
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ....................................................................
73
4.2.3 Observasi ......................................................................................
79
4.2.4 Refleksi ............................................................................................
89
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......................................................
91
4.3.1 Perencanaan ..................................................................................
91
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan .....................................................................
92
4.3.3 Observasi .........................................................................................
98
4.3.4 Refleksi ............................................................................................
99
4.4 Simpulan ...................................................................................................
110
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Pengelolaan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Melalui Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual.................................................. 111
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa......................................................... 119
5.3 Hasil Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Melalui Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual.................................................. 121
xv
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................
127
6.1 Simpulan .................................................................................................
127
6.2 Saran ......................................................................................................
130
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
131
LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................
132
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Pedoman Penilaian Keterampilan Berbicara Persoalan Faktual .................... 60
3.2 Kriteria Penilaian Berbicara Persoalan Faktual ............................................. 60
3.3 Kriteria Penilaian Akhir Siklus ...................................................................... 62
3.4 KKM mata pelajaran bahasa Indonesia SDN 1 Cendono .............................. 64
3.5 Kriteria Penilaian Afektif dan Psikomotorik ................................................. 65
3.6 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ........................................................... 65
4.1
Hasil Belajar Prasiklus (Ranah Kognitif) ...............................................
69
4.2
Interval Nilai Tes Prasiklus ...................................................................
70
4.3
Presentase Ketuntasan Nilai Prasiklus ....................................................
97
4.4
Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas..............
79
4.5
Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ..........................................................
81
4.6
Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I .....................
82
4.7
Data Hasil Tes Tertulis Siklus I (Ranah Kognitif) .................................
83
4.8
Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I...............
84
4.9
Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik SiklusI
85
4.10 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I .......
86
4.11 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ..................................
87
4.12 Interval Nilai Akhir Siklus I.....................................................................
88
4.13 Presentase Ketuntasan Hasil Pembelajaran Berbicara Siklus I ..............
89
4.14 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas..............
98
4.15 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ........................................................
100
xvii
4.16 Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ....................
100
4.17 Data Hasil Tes Tertulis Siklus II (Ranah Kognitif) ................................
102
4.18 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ..............
102
4.19 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik II ........
103
4.20 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ......
104
4.21 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II .................................
105
4.22 Interval Nilai Akhir Siklus II ..................................................................
106
4.23 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ......................
107
4.24 Kemajuan Kompetensi Siswa Pembelajaran Berbicara Siklus II ...........
108
4.25 Rekapitulasi Hasil Penelitian ..................................................................
110
xviii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
4.1 Rentang Nilai Prasiklus............................................................................
70
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus Siswa...........................................
71
4.3 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ......................
82
4.4 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus I ............................................
84
4.5 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus I .........................................
86
4.6 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ............................
88
4.7 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus I .........................
89
4.8 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II .....................
101
4.9 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus II ...........................................
103
4.10 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus II ........................................
104
4.11 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II ...........................
106
4.12 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ........................
107
4.13 Peningkatan Pembelajaran Berbicara Pra siklus, Siklus I, Siklus II .......... 109
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir..........................................................................
37
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis&Mc.Taggart.........................
41
4.1 Dokumentasi guru melakukan apersepsi ...................................................
73
4.2 Dokumentasi guru menjelaskan cara menerapkan mind mapping ............
74
4.3 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual .......................................
75
4.4 Dokumentasi siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran .....................
75
4.5 Dokumentasi guru membuka pembelajaran ..............................................
76
4.6 Dokumentasi siswa mengerjakan LKS pertemuan II ................................
77
4.7 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual .......................................
78
4.8 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ...............................................
78
4.9 Dokumentasi guru memberikan apersepsi ................................................
92
4.10 Dokumentasi siswa dan kelompok diskusi menyimak video ...................
93
4.11 Dokumentasi siswa melakukan diskusi kelompok...................................
93
4.12 Dokumentasi siswa melakukan tes berbicara...........................................
94
4.13 Dokumentasi guru membuka pembelajaran .............................................
95
4.14 Dokumentasi siswa menyimak video .......................................................
96
4.15 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual ......................................
96
4.16 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ..............................................
97
4.17 Dokumentasi siswa memimpin doa pulang.............................................
97
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................
133
2.
Daftar Nama Siswa Kelas V SD 1 Cendono .............................................
134
3.
Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V SD 1 Cendono .............................
135
4.
Lembar Hasil Wawancara Guru Sebelum Melakukan Penelitian .............
136
5.
Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Melakukan Peneltian ............
138
6.
Uji Validitas Siklus I .................................................................................
139
7.
Uji Validitas Siklus II ...............................................................................
145
8.
Silabus Pembelajaran Siklus I ...................................................................
151
9.
RPP Siklus I Pertemuan 1 .........................................................................
153
10. RPP Siklus I Pertemuan II ........................................................................
157
11. Materi Siklus I ..........................................................................................
161
12. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ...........................................................
163
13. Tes Akhir Siklus I .....................................................................................
164
14. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ............................................................
165
15. Silabus Pembelajaran Siklus II .................................................................
166
16. RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................................
168
17. RPP Siklus II Petemuan 2 .........................................................................
172
18. Materi Siklus II .........................................................................................
176
19. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II .............................................................
178
20. Tes Akhir Siklus II ....................................................................................
179
21. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ..........................................................
180
xxi
22. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1.............................................................
181
23. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2.............................................................
182
24. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 3.............................................................
183
25. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 4.............................................................
184
26. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 185
27. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 187
28. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus I ..................................
189
29. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ........................
193
30. Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................................
198
31. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 199
32. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 201
33. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus II .................................
203
34. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II .......................
207
35. Hasil Belajar Siswa Siklus II ....................................................................
212
36. Peningkatan Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ................................
225
37. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................
226
38. Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ..................................
227
39. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Penelitian ..................................
228
40. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Penelitian ................................
229
41. Lembar Konsultasi Bimbingan Sksipsi .....................................................
230
42. Surat Ijin Penelitian...................................................................................
235
xxii
43. Pernyataan Peneliti....................................................................................
236
44. Keterangan Selesai Bimbingan .................................................................
237
45. Surat Keterangan Penelitian dari SD Cendono .........................................
238
46. Permohonan Ujian Skripsi ........................................................................
239
47. Surat Keterangan Pembimbing Skripsi .....................................................
240
48. Riwayat Hidup ..........................................................................................
241
xxiii
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI
NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI
NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Impian yang ditindakan dengan keyakinan dan keikhlasan akan menjadi sesuatu
kebanggaan bersama (Swastantika Kumaladevi)
PERSEMBAHAN
− Untuk orang tua pertama tercinta, Bapak
Rochani dan Ibu Sri Rahayu Ningsih yang
senantiasa memberikan dukungan materi dan
doa
ikhlas
serta
menjadi
tujuan
yang
memotivasi di setiap pilihan.
− Untuk orang tua kedua tercinta, Bapak Sahli
Arifin dan Ibu Sri Redjeki yang senantiasa
memberikan dukungan materi dan doa ikhlas
serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap
pilihan.
− Untuk Adik-adikku tercinta, Miladia Isna Dewi
dan Sania Oktaria Swara yang senantiasa
mengisi hari-hariku dengan keceriaan.
− Untuk sahabat-sahabatku (Eka Fitriana Shofa,
Muntasiroh, Muammar Saddam, Yunisha M.
Cordeanita, Ayurada Bhetari, VJ Ana, Siti
Kumaeni)
yang
selalu
mengiringi
langkahku dengan semangat dan motivasi.
− Untuk teman-teman PGSD angkatan 2012
iv
setiap
.
v
vi
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik,
hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Mind Mapping berbantuan Media Audio Visual untuk
Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1
Cendono”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima
kasih kepada.
1. Dr. Suparnyo, SH, M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala
kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti
menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
3. Dr. Murtono, M. Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus
selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai
penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam
penyusunan penulisan skripsi ini.
vii
4. Mila Roysa, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan
waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi
kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa
membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti
dapat menyelesaikan studi.
6. Solikhan, S. Ag. Kepala Sekolah SD 1 Cendono atas kesempatan dan izin yang
diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Abdul Aziz, A.Ma. Guru Kelas V SD 1 Cendono Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti
mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi
para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 9 Juni 2016
Peneliti
Swastantika Kumaladevi
viii
ABSTRACT
Devi, Swastantika. 2016. The application of Mind Mapping model-assisted Audio
Visual Media to Enhance Learning Speaking Factual Issues Student
Class V SD 1 Cendono. Skripsi. Elementary Education Department,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University.
Advisor: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Mila Roysa, M. Pd.
Keywords: Learning, Learning Speaking, Mind Mapping.
This action research aimed to describe the increase in the skills of teachers,
student activities, and student learning outcomes in class V SD 1 Cendono on
learning to speak material factual issues by applying the model-assisted audio
visual mind mapping.
Based on these descriptions, researchers will carry out action research with
the title "Model of Mind Mapping Application Assisted Audio Visual Media
Disasters to Advance Learning Speaking Factual Issues Student Class V SD 1
Cendono". Model Learning mind mapping is a learning model that involves all
students to branch a main idea of mind. Step-by-step learning model mind
mapping aided by audio-visual media, namely (1) the teacher to prepare the video
to be displayed, (2) the teacher asked the students to make the center the problem
on paper, (3) the teacher asks the students forking center issues with branches
facts contained in trouble, (4) each student graft facts with opinions and
suggestions, (5) after completion of the students present to the class spontaneously
without paper, (6) teachers and students give a conclusion and (7) evaluation. This
model will be applied in teaching students speak material factual issue of class V.
Speaking is one aspect of skills in the subjects Indonesian. Speaking in
learning in the 5 th grade there are material factual issues. Factual issue is an issue
that contains the facts, really happening in the community and completed with
comments and suggestions are logical. Hypothesis action in this research is the
application of mind mapping models can improve the skills of teachers, activities
and student learning outcomes in learning to speak material factual issue of class
V students SD 1 Cendono. This research is a classroom action research with the
subject of fifth grade students of SD 1 Cendono Holy conducted in October 2015 June 2016. This study was conducted in two cycles using data collection methods
such as interviews, tests, observation and documentation. The instruments used in
the form of the questionnaire, about the evaluation and observation sheet. The
analysis technique used is the technique of qualitative and quantitative data
analysis.
The results showed using a model of Mind Mapping can improve the skills
of teachers to manage learning, student learning activities, and learning outcomes
speaking students. It can be seen from the fulfillment of the following indicators of
success. (1) Improvement of teacher skills to manage learning in the first cycle to the
second cycle increased percentage of 71.2% to 89.4%. (2) Activities of students also
increased views of the percentage increase in the value of mastery in the first cycle to
the second cycle ie from 67% to 88%. (3) Learning to talk also increased views of the
ix
percentage increase in the value of the thoroughness of the class in the first cycle to the
second cycle ie from 55.6% to 94%.
The conclusions in this research that there is an increase in learning to speak
material factual issues by applying the model-assisted audio visual mind mapping.
Suggestions in this research, students should be able to instill a sense of pleasure
in learning, especially learning to speak, because learning to speak can train
students to become well-spoken speaker. For teachers should use innovative
learning model that corresponds to the characteristics of the students and can
stimulate students to want to learn. For schools should provide the opportunity for
teachers to actively pursue activities that can add insight and knowledge of
teachers, both in subject matter and teaching model.
x
ABSTRAK
Devi, Swastantika. 2016. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media
Audio Visual untuk Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan
Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono . Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Mila Roysa, M.Pd.
Kata kunci: Pembelajaran, Keterampilan Berbicara, Mind Mapping.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan
guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas V SD 1 Cendono pada
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual dengan menerapkan model mind
mapping berbantuan audio visual. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti akan
melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual Bencana untuk Meningkatkan
Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono”. Model
Pembelajaran mind mapping adalah model pembelajaran yang melibatkan semua
siswa untuk mencabangkan ide pokok pikiran. Langkah-langkah model
pembelajaran mind mapping berbantuan media audio visual yaitu (1) guru
menyiapkan video yang akan ditampilkan, (2) guru meminta siswa membuat
center masalah di kertas, (3) guru meminta siswa mencabangkan center masalah
dengan cabang-cabang fakta yang terdapat dalam masalah, (4) masing-masing
siswa mencabangkan fakta dengan pendapat dan saran, (5) setelah selesai siswa
mempresentasikan di depan kelas secara spontan tanpa kertas, (6) guru dan siswa
memberikan kesimpulan dan (7) evaluasi. Model ini akan diterapkan dalam
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V.
Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan di mata pelajaran
bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran Berbicara di kelas 5 SD terdapat materi
persoalan faktual. Persoalan faktual merupakan persoalan yang mengandung
fakta, benar-benar terjadi di masyarakat dan diselesaikan dengan tanggapan serta
saran yang logis. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model
mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V SD 1
Cendono. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek
siswa kelas V SD 1 Cendono Kudus yang dilaksanakan pada Oktober 2015
sampai Juni 2016.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan menggunakan metode
pengumpulan data berupa wawancara, tes, observasi dan dokumentasi. Instrumen
yang digunakan berupa lembar wawancara, soal evaluasi dan lembar observasi.
Teknik analisis yang digunakan yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model Mind Mapping dapat
meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran, aktivitas belajar siswa,
dan hasil pembelajaran berbicara siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya
xi
indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) Peningkatan keterampilan guru
mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II meningkat dari persentase
71,2% menjadi 89,4%. (2) Aktivitas siswa juga meningkat dilihat dari persentase
peningkatan nilai ketuntasan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 67% menjadi
88%. (3) Pembelajaran berbicara juga meningkat dilihat dari persentase
peningkatan nilai ketuntasan kelas pada siklus I ke siklus II yaitu dari 55,6%
menjadi 94%.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu terdapat peningkatan dalam
pembelajaran berbicara materi persoalan faktual dengan menerapkan model mind
mapping berbantuan audio visual. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya
bisa menanamkan rasa senang pada pembelajaran terutama pembelajaran
berbicara, karena pembelajaran berbicara dapat melatih siswa untuk menjadi
pembicara yang bertutur baik. Bagi guru hendaknya menggunakan model
pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik siswa dan dapat
merangsang siswa agar mau belajar. Bagi sekolah hendaknya memberikan
kesempatan kepada guru-guru agar aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang dapat
menambah wawasan dan pengetahuan guru, baik dari materi pelajaran maupun
model pembelajaran.
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................
HALAMAN LOGO .....................................................................................
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
PRAKATA ...................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
ABSTRAK ...................................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR DIAGRAM .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xix
xx
xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
7
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................
12
2.1.1 Pembelajaran Bahasa ........................................................................
12
2.1.2 Keterampilan Berbicara ....................................................................
15
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Berbicara .....................................
15
2.1.2.2 Tujuan Keterampilan Berbicara...........................................
16
2.1.2.3 Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara..............................
17
2.1.3 Model Mind Mapping .........................................................................
18
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
18
2.1.3.2 Pengertian Model Mind Mapping ........................................
19
2.1.3.3 Langkah-langkah Model Mind Mapping .............................
20
2.1.3.4 Keunggulan dan Kelemahan Mind Mapping .......................
23
xiii
2.1.4 Media Audio visual .............................................................................
26
2.1.5 Persoalan Faktual ...............................................................................
29
2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................................
31
2.3 Kerangka Berfikir.......................................................................................
36
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik penelitian ...........................................................
39
3.1.1 Setting penelitian .............................................................................
39
3.1.2 Karakteristik subyek penelitian........................................................
39
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
40
3.2.1 Variabel Bebas .................................................................................
40
3.2.2 Variabel Terikat ...............................................................................
40
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................
41
3.3.1 Siklus I .............................................................................................
44
3.3.1.1 Perencanaan .........................................................................
44
3.3.1.2 Pelaksanaan .........................................................................
44
3.3.1.2.1 Pertemuan I.........................................................
44
3.3.1.2.2 Pertemuan II .......................................................
46
3.3.1.3 Pengamatan..........................................................................
47
3.3.1.4 Refleksi ................................................................................
47
3.3.2 Siklus II ............................................................................................
48
3.3.2.1 Perencanaan .........................................................................
48
3.3.2.2 Pelaksanaan .........................................................................
48
3.3.2.2.1 Pertemuan I.........................................................
48
3.3.2.2.2 Pertemuan II .......................................................
50
3.3.2.3 Pengamatan..........................................................................
51
3.3.2.4 Refleksi ................................................................................
51
3.4 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
52
3.4.1 Metode Observasi ............................................................................
52
3.4.2 Metode Wawancara..........................................................................
53
3.4.3 Metode Tes.......................................................................................
54
xiv
3.4.4 Metode Dokumentasi .......................................................................
55
3.5 Instrumen Penelitian...................................................................................
55
3.5.1 Lembar Observasi ............................................................................
56
3.5.2 Pedoman Wawancara .......................................................................
57
3.5.3 Lembar Tes/Soal ..............................................................................
58
3.5.4 Pedoman Dokumentasi ....................................................................
62
3.6 Validitas Instrumen ....................................................................................
62
3.7 Analisis Data ..............................................................................................
63
3.7.1 Data Kuantitatif ................................................................................
64
3.7.2 Data kualitatif...................................................................................
65
3.8 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Deskripsi Kondisi Awal .........................................................................
68
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
........................................................
72
4.2.1 Perencanaan ..................................................................................
72
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ....................................................................
73
4.2.3 Observasi ......................................................................................
79
4.2.4 Refleksi ............................................................................................
89
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......................................................
91
4.3.1 Perencanaan ..................................................................................
91
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan .....................................................................
92
4.3.3 Observasi .........................................................................................
98
4.3.4 Refleksi ............................................................................................
99
4.4 Simpulan ...................................................................................................
110
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Pengelolaan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Melalui Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual.................................................. 111
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa......................................................... 119
5.3 Hasil Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Melalui Model Mind
Mapping Berbantuan Media Audio Visual.................................................. 121
xv
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................
127
6.1 Simpulan .................................................................................................
127
6.2 Saran ......................................................................................................
130
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
131
LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................
132
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Pedoman Penilaian Keterampilan Berbicara Persoalan Faktual .................... 60
3.2 Kriteria Penilaian Berbicara Persoalan Faktual ............................................. 60
3.3 Kriteria Penilaian Akhir Siklus ...................................................................... 62
3.4 KKM mata pelajaran bahasa Indonesia SDN 1 Cendono .............................. 64
3.5 Kriteria Penilaian Afektif dan Psikomotorik ................................................. 65
3.6 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ........................................................... 65
4.1
Hasil Belajar Prasiklus (Ranah Kognitif) ...............................................
69
4.2
Interval Nilai Tes Prasiklus ...................................................................
70
4.3
Presentase Ketuntasan Nilai Prasiklus ....................................................
97
4.4
Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas..............
79
4.5
Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ..........................................................
81
4.6
Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I .....................
82
4.7
Data Hasil Tes Tertulis Siklus I (Ranah Kognitif) .................................
83
4.8
Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I...............
84
4.9
Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik SiklusI
85
4.10 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I .......
86
4.11 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ..................................
87
4.12 Interval Nilai Akhir Siklus I.....................................................................
88
4.13 Presentase Ketuntasan Hasil Pembelajaran Berbicara Siklus I ..............
89
4.14 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas..............
98
4.15 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ........................................................
100
xvii
4.16 Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ....................
100
4.17 Data Hasil Tes Tertulis Siklus II (Ranah Kognitif) ................................
102
4.18 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ..............
102
4.19 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik II ........
103
4.20 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ......
104
4.21 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II .................................
105
4.22 Interval Nilai Akhir Siklus II ..................................................................
106
4.23 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ......................
107
4.24 Kemajuan Kompetensi Siswa Pembelajaran Berbicara Siklus II ...........
108
4.25 Rekapitulasi Hasil Penelitian ..................................................................
110
xviii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
4.1 Rentang Nilai Prasiklus............................................................................
70
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus Siswa...........................................
71
4.3 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ......................
82
4.4 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus I ............................................
84
4.5 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus I .........................................
86
4.6 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ............................
88
4.7 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus I .........................
89
4.8 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II .....................
101
4.9 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus II ...........................................
103
4.10 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus II ........................................
104
4.11 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II ...........................
106
4.12 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ........................
107
4.13 Peningkatan Pembelajaran Berbicara Pra siklus, Siklus I, Siklus II .......... 109
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir..........................................................................
37
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis&Mc.Taggart.........................
41
4.1 Dokumentasi guru melakukan apersepsi ...................................................
73
4.2 Dokumentasi guru menjelaskan cara menerapkan mind mapping ............
74
4.3 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual .......................................
75
4.4 Dokumentasi siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran .....................
75
4.5 Dokumentasi guru membuka pembelajaran ..............................................
76
4.6 Dokumentasi siswa mengerjakan LKS pertemuan II ................................
77
4.7 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual .......................................
78
4.8 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ...............................................
78
4.9 Dokumentasi guru memberikan apersepsi ................................................
92
4.10 Dokumentasi siswa dan kelompok diskusi menyimak video ...................
93
4.11 Dokumentasi siswa melakukan diskusi kelompok...................................
93
4.12 Dokumentasi siswa melakukan tes berbicara...........................................
94
4.13 Dokumentasi guru membuka pembelajaran .............................................
95
4.14 Dokumentasi siswa menyimak video .......................................................
96
4.15 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual ......................................
96
4.16 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ..............................................
97
4.17 Dokumentasi siswa memimpin doa pulang.............................................
97
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................
133
2.
Daftar Nama Siswa Kelas V SD 1 Cendono .............................................
134
3.
Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V SD 1 Cendono .............................
135
4.
Lembar Hasil Wawancara Guru Sebelum Melakukan Penelitian .............
136
5.
Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Melakukan Peneltian ............
138
6.
Uji Validitas Siklus I .................................................................................
139
7.
Uji Validitas Siklus II ...............................................................................
145
8.
Silabus Pembelajaran Siklus I ...................................................................
151
9.
RPP Siklus I Pertemuan 1 .........................................................................
153
10. RPP Siklus I Pertemuan II ........................................................................
157
11. Materi Siklus I ..........................................................................................
161
12. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ...........................................................
163
13. Tes Akhir Siklus I .....................................................................................
164
14. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ............................................................
165
15. Silabus Pembelajaran Siklus II .................................................................
166
16. RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................................
168
17. RPP Siklus II Petemuan 2 .........................................................................
172
18. Materi Siklus II .........................................................................................
176
19. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II .............................................................
178
20. Tes Akhir Siklus II ....................................................................................
179
21. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ..........................................................
180
xxi
22. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1.............................................................
181
23. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2.............................................................
182
24. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 3.............................................................
183
25. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 4.............................................................
184
26. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 185
27. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 187
28. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus I ..................................
189
29. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ........................
193
30. Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................................
198
31. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 199
32. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui
Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 201
33. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus II .................................
203
34. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II .......................
207
35. Hasil Belajar Siswa Siklus II ....................................................................
212
36. Peningkatan Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ................................
225
37. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................
226
38. Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ..................................
227
39. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Penelitian ..................................
228
40. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Penelitian ................................
229
41. Lembar Konsultasi Bimbingan Sksipsi .....................................................
230
42. Surat Ijin Penelitian...................................................................................
235
xxii
43. Pernyataan Peneliti....................................................................................
236
44. Keterangan Selesai Bimbingan .................................................................
237
45. Surat Keterangan Penelitian dari SD Cendono .........................................
238
46. Permohonan Ujian Skripsi ........................................................................
239
47. Surat Keterangan Pembimbing Skripsi .....................................................
240
48. Riwayat Hidup ..........................................................................................
241
xxiii