pelatihan media bagi guru smk

PELATIHAN PENGEMBANGAN DAN
IMPLEMENTASI MEDIA
PEMBELJARAN BERBANTUAN
KOMPUTER BAGI GURU SMK
KELOMPOK TEKNOLOGI INDUSTRI
Sudji Munadi, Sunaryo Sunarto, Wagiran
Fakultas Teknik UNY

Disampaikan dalam Seminar PPM Unggulan
LPM UNY
Tanggal 10 Juli 2008

Analisis Situasi
Landasan Teori
Identifikasi dan
Perumusan Masalah
Kerangka
Pemecahan Masalah
Metode Kegiatan

PELATIHAN PENGEMBANGAN DAN

IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELJARAN
BERBANTUAN KOMPUTER BAGI GURU
SMK KELOMPOK TEKNOLOGI INDUSTRI

ANALISIS SITUASI

Situasi Permbelajaran (survey):
 Partisipasi dan keaktifan siswa rendah
 Pembelajaran cenderung terpusat pada guru dan
tidak mendorong pengembangan potensi diri siswa
 Guru kesulitan untuk menemukan suatu metode
pembelajaran yang mampu mengoptimalkan potensi
siswa
 Selain metode pembelajaran, media pendidikan
memegang peran penting dalam proses pembelajaran
 Sebagian besar guru belum menguasai cara
menyusun, mengelola maupun menggunakan media
berbantuan komputer yang paling sederhana sekalipun

Paradigmapembelajaran

pembelajaran
Paradigma
abad pengetahuan
pengetahuandan
dan informasi
informasi
abad
 Pengajar
Pengajar sebagai
sebagai transmiter
transmiter ke
ke fasilitator,
fasilitator,


pembimbing dan
dan konsultan
konsultan
pembimbing
 Pengajar

Pengajar sebagai
sebagai sumber
sumber pengetauan
pengetauan menjadi
menjadi

kawan belajar
belajar
kawan
 Belajar
Belajar diarahkan
diarahkan oleh
oleh kurikulum
kurikulum menjadi
menjadi

diarahkan oleh
oleh pebelajar
pebelajar sendiri
sendiri

diarahkan
 Belajar
Belajar dijadwal
dijadwal secara
secara ketat
ketat menjadi
menjadi terbuka,
terbuka,

fleksibel sesuai
sesuai keperluan
keperluan
fleksibel
 Belajar
Belajar berdasararkan
berdasararkan fakta
fakta menuju
menuju berbasis
berbasis


masalah dan
dan proyek
proyek
masalah
 Belajar
Belajar berbasis
berbasis teori
teori menuju
menuju dunia
dunia dan
dan

tindakan nyata
nyata serta
serta refleksi
refleksi
tindakan
 Kebiasaan
Kebiasaan pengulangan
pengulangan dan

dan latihan
latihan menuju
menuju

perancangan dan
dan penyelidikan
penyelidikan
perancangan
 Taat
Taat aturan
aturan dan
dan prosedur
prosedur menjadi
menjadi penemuan
penemuan

dan penciptaan
penciptaan
dan

Paradigmapembelajaran
pembelajaran
Paradigma
abadpengetahuan
pengetahuan dan
dan informasi
informasi
abad
 Kompetitif
Kompetitif menuju
menuju kolaboratif
kolaboratif

 Fokus
Fokus kelas
kelas menuju
menuju fokus
fokus masyarakat
masyarakat


 Hasil
Hasil yang
yang ditentukan
ditentukan sebelumnya
sebelumnya menuju
menuju


hasil yang
yang terbuka,
terbuka,
hasil
 Belajar
Belajar mengikuti
mengikuti norma
norma menjadi
menjadi

keanekaragaman yang
yang kreatif

kreatif
keanekaragaman
 Penggunaan
Penggunaan komputer
komputer sebagai
sebagai obyek
obyek belajar
belajar

menuju penggunaan
penggunaan komputer
komputer sebagai
sebagai alat
alat
menuju
belajar
belajar
 Presentasi
Presentasi media
media statis

statis menuju
menuju interaksi
interaksi

multimedia yang
yang dinamis
dinamis
multimedia
 Komunikasi
Komunikasi sebatas
sebatas ruang
ruang kelas
kelas menuju
menuju

komunikasi yang
yang tidak
tidak terbatas
terbatas
komunikasi

 Penilaian
Penilaian hasil
hasil belajar
belajar secara
secara normatif
normatif menuju
menuju

pengukuran unjuk
unjuk kerja
kerja yang
yang komprehensif
komprehensif
pengukuran

LANDASAN TEORI
TEORI
LANDASAN
Pembelajaran Berbantuan Komputer:
Dirancang berdasarkan tujuan instruksional.
Tujuan instruksional dibuat sangat jelas dan dapat
diukur
 Dirancang sesuai dengan karakteristik siswa.
Program pembelajaran berbantuan komputer
efektif dalam memaksimalkan interaksi.
 Bersifat individual. Program ini memiliki potensi
untuk mengatur kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan siswa.
 Mampu memadukan berbagai jenis media, gambar
bergerak selayaknya informasi yang tercetak.


 Mampu mendekati siswa secara positif
 Efektif dalam menyiapkan bermacam





macam umpan balik
Efektif karena cocok dengan lingkungan
pembelajaran
Efektif dalam menilai penampilan secara
patut
Efektif karena menggunakan sumbersumber komputer secara makasimal
Efektif karena dirancang berdasarkan
prinsip desain pembelajaran
Efektif karena seluruh program sudah
dievaluasi

MULAI

PEMBIMBINGAN
SELEKSI
PESERTA

PELATIHAN

Tdk Lulus
Lulus

EVALUAS
I
REVISI

PRODUK AKHIR
PELAPORAN

REVISI
EVALUASI DAN
REFLEKSI

SELESAI

PEMBUATAN
MEDIA

Tidak
Layak

VALIDAS
I
UJI
IMPLEMENTASI

PEMANTAUAN

Identifikasi
Kompetensi
Penjabaran Kompetensi
(penulisan Naskah)

Pemrograman
Dasar

Pembuatan
grafis

Pembuatan
animasi

Pemrograman
Lengkap

Evaluasi Ahli
Revisi
Ujicoba

Revisi
PRODUK AKHIR

Digitasi

No

INDIKATOR

SUB INDIKATOR
1. Kesesuaian dengan kompetensi
2. Keseuaian dengan tingkat
perkembangan peserta didik

1.

MATERI

3. Dorongan belajar mandiri
4. Pengorganisasian materi
5. Kelayakan assessment
Jumlah
1. Kejelasan petunjuk

2.

TAMPILAN

2. Daya tarik
3. Kejelasan tampilan
Jumlah
1. Konsistensi
2. Format

3.

PENGORGANISA 3. Organisasi
SIAN MATERI
4. Bentuk dan ukuran
huruf
Jumlah

TERIMAKASIH