S FIS 0905868 Chapter5

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitian,

temuandanpembahasan

yang

didapatkandarikegiatanstudipendahuluan,
ujicobaterbatasdanujicobalebihluastentangpengembanganinstrumenpenilaianketeramp
ilanberpikirkritispadamatapelajaranfisika SMA dapatdisimpulkansebagaiberikut:
1. Karakteristikinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritispadamatapelajaranfisika
SMA yaitu:
a. Soaldisusunberdasarkanduaaspekketerampilanberpikirkritisyaitumelibatkanpenj
elasandasarmenyimpulkandenganindikatormenganalisisargumen,
mendeduksidanmenginduksi.
b. Soal

yang

dikembangkantermasukdalamjenissoaluraianopen-

endeddenganjenishigh

structureyang

memilikiinformasi

yang

cukupkomplekspadabutirsoalnomor
1denganindikatormenganalisisargumen,butirsoalnomor5denganindikatormende
duksidanbutirsoalnomor6
Sedangkanbutirsoalnomor

denganindikatormenginduksi.
2,3dan

4denganindikatormendeduksi,

menginduksidanmenganalisisargumentemasukkedalamjenismedium
structuredenganinformasi yang lebihsederhana.
c. Instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis yang memuatberbagaiinformasi,
informasi

yang

disajikandalamsoaldapatberupateks,

tampilan

visual

danskenario.
d. Tampilan visual dapatberupatabel, grafikdanilustrasi.
e. Soalharusmenggunakanbahasa

Indonesia

yang

baikdanbenardansesuaidenganEYD .
f. Gambardicetakberwarna.

Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN
FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

82

83

2. Instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis

yang

dikembangkantelahmemenuhikriteriakualitastes

yang

baikdenganvaliditasdanreabilitastesmasing-masing
0,47denganinterpretasicukupdan

0,67

denganinterpretasitinggi.

Tingkat

kesukranbutirsoaltermasukdalamkategoribaik,
dandayapembedadengankategoricukupbaik.
B. Saran
1. Indikatorinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis

yang

dikembangkandalampenelitianinihanyamencakuptigaindikatorketerampilanberpikir
kritismenurutEnis.
Dengandemikianmakaperludilakukanpenelitianlebihlanjutmengenaipengembangan

instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritisberdasarkanindikator
lain,baikIndikatoryang

dikemukakanoleh

Ennis

atau

pun

yang
indikator

yang

dikembangkanahlilainya.
2. Padapenelitianinipengembanganinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritishany
amencakupsatutopikpadapelajaranfisika,
untukituperludilakukanuntukmengembangkansoalsoalketerampilanberpikirkritispadatopik-topikfisikayang lain.

3. Penelitiandanpengembanganinstrumenpenelitianketerampilanberpikirkritisinidilak
ukanhanyamelibatkantigasekolahpada

strata

yang

dianggapsama.

Meskipunpenelitianinimemenuhikriteriates

yang

baiknamunakanberbedahasilnyajikadilakukan di daerah lain dengansampel yang
lebihbanyak.
4. Pengembanganinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritispadapenelitianinihany
ameliputisatubentuktesyaituopen-ended

question,

makaperludilakukanpenelitianlebihlanjutmengenaipengembanganinstrumenketera
mpilanberpikirkritisdenganbentuksoal yang berbedasepertipilihanganda.

Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN
FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

84

5. Instrumenpenilaian

yang

dikembangkanterdiridari

6

soal,

1

soaldenganindikatormenganalisisargumendirubahdandisesuaikandenganmaterifisik
a

SMA

yang

telahdipelajariolehsiswa.

1

soaldenganindikatormendeduksimengalamiperbaiakandenganmempersingkatteks
yang

disajikan.Serta

duasoaldenganindikatormenganalisisargumendanmenginduksimengalamiperbaikan
padatampilan

visual.

Dengandemikianperludilakukanpengkajianterhadapcakupanmateripelajaranfisikak
etikaakanmenyusuninstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis agar instrumen
yang disusunsesuaidenganmateri yang dipelajariolehsiswa.

Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN
FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu