Penerapan Metode Mind Mapping dan Media Gambar untuk Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA GAMBAR

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KETERAMPILAN

MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN

Skripsi

Oleh:

  

DYAH TANTRI SETYOWATI

K1213021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA GAMBAR

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KETERAMPILAN

MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN

Oleh:

DYAH TANTRI SETYOWATI

  

K1213021

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

MOTTO

  “...dan di atas setiap orang yang berpengetahuan itu ada lagi yang Maha

M engetahui”

  (Qs. Yusuf [12]:76) Tidak harus menjadi hebat untuk memulai, mulailah dahulu agar tahu seberapa besar kualitasmu untuk menyelipkan kata hebat sebagai nama tengahmu.

  Akan berantakan sebuah tulisan jika tidak sering membaca, akan mubazir pengetahuan membaca jika tidak bicara kebenaran, akan menjadi kacau cara bicaramu jika tidak pernah mendengarkan dan apa gunanya mendengar jika tidak mau berubah?

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur Allah SWT yang menyentuh hati umatnya dengan kasih sayang tanpa syarat. Seluruh lelaki khalifah pilihan Allah yang telah menjauhkan keserakahan manusia di zaman jahiliyah melalui firmanNya.

  Skripsi ini peneliti persembahkan untuk : 1.

  Ayah dan Ibu yang selalu memberikan do’a, semangat dan dukungan untuk bertindak seperti bidak catur yang meski kecil, tetapi tetap kokoh berdiri di depan, optimis, terus maju dan berani melawan tanpa ada gerak mundur demi mengemban tanggung jawab berharga yang ada di belakangnya.

  2. Kedua penghuni rahim ibu sebelum diriku yang memberikan semangat di saat yang tidak tepat tetapi akurat.

  3. Partner in Crime, kumpulan mahasiswi underground yang sebenarnya tidak berani melakukan hal-hal kriminal tetapi memberikan efek membias saat disorot lurus oleh lampu mercusuar, terima kasih atas pertemuan ini.

  4. Kerlip ajaib di sisi tangan Tuhan yang berbeda.

  

ABSTRAK

  Dyah Tantri Setyowati. K1213021. PENERAPAN METODE MIND MAPPING

  

DAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN

KETERAMPILAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN. Skripsi, Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan (1) keaktifan menulis cerita dan (2) keterampilan menulis cerita pendek melalui penerapan metode

  pembelajaran mind mapping dan media gambar.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan di SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII A dan guru bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan.

  Sumber data penelitian ini adalah peristiwa proses pembelajaran, informan, dan dokumen. Teknik pengumpulan data meliputi pengamatan, kajian dokumen, pemberian tes, dan wawancara. Uji validitas data menggunakan triangulasi, yaitu triangulasi sumber data dan triangulasi metode pengumpulan data. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

  Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran mind mapping dan media gambar dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek dan meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. Peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek ditunjukkan dengan peningkatan di siklus II dengan persentase nilai keaktifan sebesar 15,56%; perhatian sebesar 24,67%; dan kemandirian sebesar 33,33%. Adapun peningkatan Keterampilan menulis cerita pendek siswa yang ditandai dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Pada siklus I nilai rata-rata keterampilan menulis cerita pendek dengan persentase ketuntasan sebesar 50% dan siklus II sebesar 80%. Langkah efektif yang diterapkan dalam penelitian ini, yaitu guru (1) menyiapkan gambar sebagai central topic; (2) membuat garis yang menghubungkan ke central

  

topic ; (3) membuat BOIs yang terdiri dari 5W+1H; (3) mengisi BOIs (5W+1H)

  dengan data-data pendukung sesuai tema; dan (4) melengkapi setiap cabang dengan gambar, kode, simbol. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode

  

mind mapping dan media gambar efektif digunakan pada pembelajaran menulis

  cerita pendek Kata kunci: keterampilan menulis, cerita pendek, metode pembelajaran mind

  mapping , media gambar

  

ABSTRACT

Dyah Tantri Setyowati. K1213021. THE IMPLEMENTATION OF MIND

MAPPING METHOD AND IMAGES TO INCREASING ACTIVE STUDENTS

  

IN LEARNING AND SKILLS OF WRITING SHORT STORY IN CLASS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN. Thesis, Surakarta :

Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.

  The aims of this reseach are to increase (1) the students activity in learning This research is a follow-grade conducted in SMP Negeri 2 Arjosari

Kabupaten Pacitan. The subjects were students of class VII A and Indonesian

teacher of SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. The data source of this

research is the process of learning events, informants, and documents. Data

collection techniques include observation, document review, administration of tests,

and interviews. Validity test of the data using a triangulation: triangulation of data

sources and triangulation of data collection methods. Data analysis technique

using a descriptive qualitative technique. This research conducted in two cycles.

Each cycle includes: (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4)

reflection.

  Based on the results, it can be concluded that the mind mapping method and

images can increase the students activity in learning and the skills of writing short

story in class VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. Increase the

students activity of the skill of writing a short story learning marked by increasing

the value of the students activity in thesecond cyclewith a percentage value of the

students activity of 15,56%; attention of 24,67%; and independence of 33,33%. As

for the increase of writing short story which is marked by the increasing amount of

students who achieve a minimum completeness criteria. In the first cycle the

average value of the ability to write short story reached percentage of 50%

completenes and second cycle reaches percentage of 80% completeness. Effective

measures are applied in the study, the teacher (1) setting up an image as a central

topic; (2) make the connecting lines to the central topic; (3) make the BOIs

consisting of 5W + 1H; (3) fill in the BOIs (5W + 1 H) with appropriate supporting

data themes; and (4) complete each branch with pictures, codes, symbols.

   The results of this research indicate that the implementation of mind mapping method and images effectively used in writing short story learning. Keywords: writing skills, short story, mind mapping method, images Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA

GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN

KETERAMPILAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN

  ”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian guna terselesaikannya skripsi ini;

  2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin guna terselesaikannya skripsi ini;

  3. selaku ketua Tim Penguji skripsi,

  atas bimbingan dan arahan dalam memperbaiki skripsi ini; 4. Drs. Edy Suryanto, selaku sekretaris Tim Penguji skripsi, atas bimbingan dan arahan dalam memperbaiki skripsi ini;

  5. Dr. Sumarwati, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik sekaligus Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, arahan, kesabaran dan motivasi saat penyusunan skripsi;

  6. Drs. Purwadi, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah memberi bimbingan, arahan, dan motivasi saat penyusunan skripsi;

  7. Mudiyono, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan penelitian;

  8. Endang Sayektiningsih, S.Pd, selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia Kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan yang membantu selama penelitian;

  Siswa-siswi kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian; dan

  10. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UNS Angkatan 2013 yang tidak bisa disebutkan namanya satu per satu, terima kasih kalian telah membuat peneliti memahami bagaimana cara memilih orang yang tepat untuk berinteraksi dan berintegrasi selama kurang lebih 4 tahun.

  Setiap karya pasti memiliki sisi kelebihan dan kekurangan. Oleh karena itu, peneliti dengan terbuka menerima kritik dan saran yang membangun atas karya tulis ini demi kemajuan ilmu pengetahuan. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat baik untuk diri peneliti sendiri maupun peneliti lain atau khalayak umum.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti, Dyah Tantri Setyowati

  

DAFTAR ISI

  JUDUL....................................................................................................................... i PERNYATAAN........................................................................................................ ii PENGAJUAN.......................................................................................................... iii PERSETUJUAN...................................................................................................... iv PENGESAHAN........................................................................................................ v MOTTO.................................................................................................................... vi PERSEMBAHAN....................................................................................................vii ABSTRAK............................................................................................................. viii KATA PENGANTAR........... ................................................................................... x DAFTAR ISI........................................................................................................... xii DAFTAR TABEL................................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR............................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xvii

  BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1 B. Rumusan Masalah.......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian........................................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian......................................................................................... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Pustaka 1. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran..................................................... 7 2. Media Gambar a. Fungsi Media dalam Pembelajaran.................................................. 13 b. Media Gambar................................................................................. 14 3. Keterampilan Menulis Cerita Pendek a. Menulis sebagai Keterampilan Bahasa............................................ 17 b. Keterampilan Menulis Cerita Pendek.............................................. 20 4. Metode Pembelajaran Mind Mapping................................................... 30 B. Kerangka Berpikir....................................................................................... 34 C. Hipotesis Tindakan...................................................................................... 37 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian.................................................................................. 38 2. Waktu Penelitian................................................................................... 38 B. Subjek Penelitian........................................................................................ .40 C. Data dan Sumber Data ................................................................................ 40 D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................................... 41 E. Teknik Uji Validitas Data........................................................................... 43 F. Teknik Analisis Data................................................................................... 43

  G.

  Indikator Kinerja Penelitian......................................................................... 44 H. Prosedur Penelitian...................................................................................... 45

  BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan 1. Pratindakan............................................................................................ 49 2. Siklus I a. Perencanaan Tindakan (Planning) .................................................. 57 b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...................................................... 57 c.

  d.

  Refleksi (Reflection) ....................................................................... 68 3. Siklus II a.

  Perencanaan Tindakan (Planning) ................................................. 70 b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...................................................... 72 c. Pengamatan (Observing)................................................................. 77 d. Refleksi (Reflection) ...................................................................... .82 4. PerbandinganAntarsiklus....................................................................... 83 B. Pembahasan................................................................................................. 88

  BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan...................................................................................................... 94 B. Implikasi ..................................................................................................... 95 C. Saran ........................................................................................................... 97 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................99 LAMPIRAN-LAMPIRAN.................................................................................... 104

  

DAFAR TABEL

Tabel Halaman

  1. Indikator Keaktifan Menulis Cerpen .......................................................... 10

  2. Konversi Skor Keaktifan Menulis Cerpen ................................................. 11

  3. Rubrik Penilaian Menulis Menurut Nurgiyantoro....................................... 27

  4. Rubrik Penilaian Menulis Cerpen Model ESL ........................................... 28

  5. Rubrik Penilaian Menulis Cerpen.................................................................29

  6. Indikator Kinerja Penelitian......................................................................... 46

  7. Nilai Keterampilan Menulis Pratindakan.................................................... 54

  8. Nilai Kinerja Siswa Siklus I........................................................................ 65

  9. Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I...............................................66

  10. Nilai Kinerja Siswa Siklus II........................................................................79

  11. Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus II..............................................80

  12. Rekapitulasi Kinerja Siswa.......................................................................... 84

  13. Rekapitulasi Keterampilan Menulis Cerpen Siswa..................................... 86

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

  1. Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas................................... 37

  2. Diagram Pengelompokkan Nilai Pratindakan ............................................... 55

  3. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Pratindakan .................................... 56

  4. Contoh Mind Map Teks Cerpen Siapa yang Bertanggungjawab.................. 58

  5. Diagram Pengelompokkan Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I..... 67

  6. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Cerpen pada Siklus I ....... 68

  7. Contoh Mind Map Teks Cerpen Tangisan Sebatang Pohon.......................... 71

  8. Diagram Pengelompokkan Nilai Keterampilan Menulis cerpen Siklus II..... 81

  9. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis cerpen pada Siklus II........ 81 10.

  Diagram Batang Peningkatan Nilai Rerata Keaktifan Siswa dalam Mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar........................................................... 85 11. Diagram Batang Peningkatan Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siswa.....87 12. Diagram Batang Peningkatan Persentase Nilai Ketuntasan Belajar Siswa dalam Menulis cerpen.................................................................................... 88