Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
i
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN
DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION
Oleh
DARU DEWA SAKTI
NIM. 201031146
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
ii
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN
DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION PADA
SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NU MA’ARIF KUDUS
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DARU DEWA SAKTI
NIM. 201031146
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
“Seberapa besar kesuksesan Anda bisa diukur dari seberapa kuat keinginan Anda,
setinggi apa mimpi-mimpi Anda, dan bagaimana Anda memperlakukan
kekecewaan dalam hidup Anda”
Robert Kiyosaki
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta, yang telah berjasa besar
dalam hidup saya.
2. Seluruh keluarga besar saya yang selalu
mendukung dan memotivasi saya.
3. Sahabat-sahabat
baik
saya
yang
memberikan dukungan dan motivasi.
4. Almamater Universitas Muria Kudus.
iv
selalu
v
v
vi
vi
vii
PRAKATA
Alhamdulillah, penulis syukuri atas kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah serta Inayah-Nya, sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan
Manajemen Diri Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self
instructionn Pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Ajaran
2014/2015”, dapat diselesaikan dengan lancar guna memenuhi sebagai
persyaratan mengajukan skripsi dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
program studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan
bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak/Ibu:
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk mengadakan
penelitian.
2.
Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
selalu memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.
3.
Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang senantiasa
membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
4.
Drs. Arista Kiswantoro, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang senantiasa
membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
vii
viii
5.
Drs. H. Akhmad Nadlib, Kepala Sekolah SMK NU Ma’arif Kudus yang
telah memberikan ijin menggunakan tempat penelitian.
6.
Drs. Surakhmat, kolaborator sekaligus pembimbing lapangan yang telah
memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
7.
Guru-guru serta Staf Tata Usaha SMK NU Ma’arif Kudus beserta para
siswa yang telah membantu dalam memperlancar penelitian ini.
8.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan mendapatkan balasan yang
berlipat dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan, oleh
karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan khususnya Bimbingan dan Konseling.
Kudus, Febuari 2015
Penulis
Daru Dewa Sakti
viii
ix
ABSTRACT
Sakti. Daru Dewa. 2015. "Efforts to Improve Self-Management Capabilities
Through Mastery of Content Services With Self Technique Instruction ”.
Skripsi. Guidance and Counseling Faculty of Teacher Training and
Education University of Muria Kudus. Supervisor: (i) Drs. Susilo
Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.
Key words: Self Management, Content Mastery, Self Instruction.
This research is motivated by the fact that there are at SMK NU Ma'arif
Kudus based on observations and interviews with counselors found that selfmanagement capabilities of students is low. Symptoms of low self-management
capabilities in the show with most of the students were still a lot of activity late in
the spirit, less confident, less able to manage time well, lacks manners, impolite to
speak, less optimistic in learning in school, less assertive in making decisions,
lack of discipline in following study, less dressed in school, and less obey school
rules. So the researchers took issue about the ability of self-management class XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Problem formulation: How mastery of content
services with self-instruction techniques can improve self-management skills to
students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus Year 2014/2015 ?. The
purpose of this study was obtained self-management capabilities in class XI TKJ 1
SMK NU Ma’arif Kudus academic year 2014/2015.
The theory used in this study include the theory of self-management skills
and mastery of content services theory with self-instruction techniques. Selfmanagement capabilities is the ability to manage and steer yourself. Mastery of
content with self-instruction techniques are services contained in guidance and
counseling students to understand and instruct himself in directing behavior. The
hypothesis of this research is "self service engineering content mastery instruction
can improve self-management capabilities in class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif
Kudus Academic Year 2014/2015".
This research method using Action Research Guidance and Counseling.
Subjects were examined in this study were students of class XI TKJ 1 SMK NU
Ma’arif Kudus, as many as 38 students. Variable research: Services mastery of
content with self-instruction techniques (independent variable) and selfmanagement capabilities (dependent variable). Data were collected by the
principal methods of observation and interviews. Data analysis using comparative
descriptive. The design of the research conducted on the plan of action, action,
action observation, reflection on action. Based on the results of the study
concluded that the pre-stage cycle of self-management capabilities of students
from 38 students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus given service before
self-instruction techniques mastery of content obtained results of observations of
students with an average value of 24 (less) consists of 38 students in the poor
category, low self-management capabilities of students because there is still much
too late in the spirit of the activity, less confident, less able to manage time well,
lacks manners, impolite to speak, less optimistic in learning in school, less
ix
x
assertive in decision-making, lack of discipline in following study, less dressed in
school, and less obey school rules. Having given service content with the
technique of self mastery instruction in the first cycle of the third meeting of
gained an average of 29.7 (enough) which consists of 28 in category enough. 6
increased from 23.6 (less) to 29.7 (quite) is because students have started
enthusiastically to ask questions and express opinions although recently some
students antuasi asked and argued, then the second cycle there is an increase from
the first cycle, the the second cycle of the third meeting gets an average yield of
38.5 (good) consisted of 18 students in both categories and 20 students in the
excellent category. an increase of 29.7 7 (enough) to 38.5 (good). Indicators of
success are applied in this study is that if there is an increase of the aspect of
students' self-management capabilities are minimal in both categories 34 (68%).
Based on the conclusions and usability researchers at the above it may be
advisable to: 1. To provide facilities that the school provides support, guidance
and counseling program that can run optimally. 2. The counselor should provide
engineering services with content mastery self intensive instruction in accordance
with the needs of students in order to give direction to her fullest, especially in the
self-management capabilities. 3. Students are expected to provide instructions or
directives on him, especially in managing yourself. 4. The next Researchers
should be Able to prepare all the needs that will be used in the conduct of
guidance and counseling services especially mastery of content, so that later
execution of the service can run optimally.
x
xi
ABSTRAK
Sakti. Daru Dewa. 2015.”Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri
Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction”.
Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Susilo
Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.
Kata-kata kunci: Manajemen Diri, Penguasaan Konten, Self Instruction.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan yang ada di SMK NU
Ma’arif Kudus berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan konselor
diperoleh bahwa kemampuan manajemen diri siswa masih rendah. Gejala
rendahnya kemampuan manajemen diri di tunjukan dengan sebagian besar siswa
terlihat masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas, kurang percaya
diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki sopan santun,
kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di sekolah, kurang
tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran,
kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan sekolah.
Sehingga peneliti mengambil masalah tentang kemampuan manajemen diri siswa
kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Rumusan Masalah: Bagaimana layanan
penguasaan konten dengan teknik self instruction mampu meningkatkan
kemampuan manajemen diri terhadap siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif
Kudus Tahun 2014/2015?. Tujuan dari penelitian ini diperoleh peningkatan
kemampuan manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015.
Teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi teori kemampuan
manajemen diri dan teori layanan penguasaan konten dengan teknik self
instruction. Kemampuan manajemen diri adalah suatu kemampuan untuk
mengelola dan mengarahkan diri sendiri. Penguasaan konten dengan teknik self
instruction adalah layanan yang terdapat di dalam bimbingan dan konseling yang
diberikan peserta didik untuk memahami dan menginstruksikan diri dalam
mengarahkan perilakunya. Hipotesis dalam penelitian ini adalah “layanan
penguasaan konten teknik self instruction dapat meningkatkan kemampuan
manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015”.
Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan
Konseling. Subyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKJ 1
SMK NU Ma’arif Kudus, sebanyak 38 siswa. Variable penelitian: Layanan
penguasaan konten dengan teknik self instruction (variable bebas) dan
kemampuan manajemen diri (variabel terikat). Metode pengumpulan data dengan
xi
xii
metode pokok observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan deskriptif
komparatif. Rancangan penelitan dilakukan meliputi perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan, refleksi terhadap tindakan.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pada tahap pra siklus
kemampuan manajemen diri siswa dari 38 siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU
Ma’arif Kudus sebelum diberikan layanan penguasaan konten teknik self
instruction diperoleh hasil observasi siswa dengan nilai rata-rata 24 (kurang)
terdiri dari 38 siswa dalam kategori kurang, rendahnya kemampuan manajemen
diri siswa karena masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas,
kurang percaya diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki
sopan santun, kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di
sekolah, kurang tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti
pembelajaran, kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan
sekolah. Setelah diberikan layanan penguasaan konten dengan teknik self
instruction pada siklus I dari ketiga pertemuan diperoleh rata-rata 29,7 (cukup)
yang terdiri dari 28 dalam kategori cukup. terjadi peningkatan 6 dari 23,6 (kurang)
menjadi 29,7 (cukup) ini dikarenakan siswa sudah mulai antusias untuk bertanya
dan mengemukakan pendapat meskipun baru sebagian siswa saja yang antuasi
bertanya dan berpendapat, kemudian pada siklus II terdapat peningkatan dari
siklus I, pada siklus II dari ketiga pertemuan mendapat hasil rata-rata 38,5 (baik)
terdiri dari 18 siswa dalam kategori baik dan 20 siswa dalam kategori sangat baik.
terjadi peningkatan 7 dari 29,7 (cukup) menjadi 38,5 (baik). Indikator
keberhasilan yang diterapkan pada penelitian ini adalah apabila ada peningkatan
dari aspek kemampuan manajemen diri siswa minimal dalam kategori baik 34
(68%).
Berdasarkan kesimpulan dan kegunaan peneliti di atas maka dapat
disarankan kepada: 1. Kepada sekolah memberikan memberikan fasilitas yang
mendukung, agar program bimbingan dan konseling dapat berjalan secara
optimal. 2. konselor hendaknya memberikan layanan penguasaan konten dengan
teknik self instruction secara intensif sesuai dengan kebutuhan siswa agar dapat
memberikan arahan pada dirinya secara maksimal khususnya dalam kemampuan
manajemen diri. 3. Siswa diharapkan mampu memberikan instruksi atau arahan
pada dirinya terutama dalam mengelola diri sendiri. 4. Peneliti berikutnya
diharapkan mampu menyiapkan segala kebutuhan yang akan digunakan dalam
melakukan layanan bimbingan dan konseling terutama layanan penguasaan
konten, agar nantinya pelaksanaan layanan tersebut dapat berjalan secara
maksimal.
xii
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...................................................................................
HALAMAN LOGO........................................................................................
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .........................................
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
PRAKATA ......................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
ABSTRAK ......................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xx
xxi
xxii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 6
1.4.1 Kegunaan Teoritis ......................................................................... 6
1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................... 7
1.4.2.1 Bagi Kepala Sekolah. ........................................................ 7
1.4.2.2 Bagi Guru Pembimbing Atau Konselor. ........................... 7
1.4.2.3 Bagi Siswa. ........................................................................ 7
1.4.2.4 Bagi Peneliti. ..................................................................... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian......................................................................... 7
1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 8
xiii
xiv
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...................... 10
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................ 10
2.1.1 Manajemen Diri ............................................................................ 10
2.1.1.1 Pengertian Manajemen Diri. ............................................. 10
2.1.1.2 Ciri-ciri Manajemen Diri .................................................. 11
2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Manajemen Diri . ................. 15
2.1.1.4 Langkah Utama dalam Manajemen Diri . ......................... 20
2.1.2 Layanan Penguasaan Konten Teknik Self Instruction................... 23
2.1.2.1 Pengertian Layanan Penguasaan Konten . ....................... 23
2.1.2.2 Tujuan Layanan Penguasaan Konten ............................... 24
2.1.2.3 Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten ..... 29
2.1.2.4 Pelaksanaan Kegiatan Layanan Penguasaan Konten ....... 36
2.1.3 Teknik Self Instruction .................................................................. 40
2.1.3.1 Pengertian Self Instruction ................................................ 40
2.1.3.2 Penerapan Tektik Self Instruction ..................................... 41
2.1.4 Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction Sebagai
Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri.................... 44
2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya .................................................................. 45
2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................... 48
2.4 Hipotesis..................................................................................................... 50
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................. 51
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ............................................. 51
3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 51
xiv
xv
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ...................................................... 52
3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 52
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................. 52
3.3.1 Siklus I ............................................................................................ 55
3.3.2 Siklus II ........................................................................................... 57
3.4 Prosedur Penelitian..................................................................................... 59
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59
3.4.1.1 Metode Observasi.............................................................. 59
3.4.1.2 Metode Wawancara ........................................................... 62
3.4.1.3 Metode Dokumentasi ....................................................... 64
3.4.2 Instrumen Penelitian ...................................................................... 65
3.5 Analisis data .............................................................................................. 82
3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 83
BAB IV HASIL PENELITIAN ...................................................................... 85
4.1
Deskripsi Kondisi Awal ......................................................................... 85
4.2
Siklus I .................................................................................................... 91
4.2.1 Perencanaan (Planning) .............................................................. 91
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................. 92
4.2.3 Pengamatan (Observation) ......................................................... 98
4.2.4 Refleksi (Reflection) ................................................................... 114
4.3 Siklus II ..................................................................................................... 116
4.3.1 Perencanaan (Planning) ................................................................ 116
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................... 118
xv
xvi
4.3.3 Pengamatan (Observation) ............................................................ 124
4.3.4 Refleksi (Reflection) ...................................................................... 138
4.4 Simpulan ................................................................................................... 142
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ............................................................................. 148
BAB V HASIL PENELITIAN ....................................................................... 146
5.1 Hasil Pembahasan Siklus I ........................................................................ 146
5.2 Hasil Pembahasan Siklus II ...................................................................... 149
BAB VI HASIL PENELITIAN ...................................................................... 164
6.1. Simpulan ................................................................................................... 164
6.2. Saran ......................................................................................................... 166
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 167
LAMPIRAN .................................................................................................... 169
xvi
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rincian Waktu Penelitian ...................................................................... 51
3.2
Cara pengamat mengamati kualitas pembelajaran dengan memberikan
tanda centang ( V ) pada aspek yang mendapatkan skor ........................ 71
3.3
Kriteria penskoran peningkatan kemampuan manajemen diri melalui
layanan penguasaan konten dengan teknik self instruction .................... 75
4.1
Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kondisi Awal Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan .............................................. 86
4.2
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan Layanan Penguasaan
Konten..................................................................................................... 88
4.3
Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self Instruction
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015 Siklus I ... 91
4.4
Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self
Instruction Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK NU Ma’arif Tahun
Pelajaran 2014/2015 siklus I................................................................... 92
4.5
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek
High Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I ................................. 99
4.6
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek
High Tech dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I................................. 101
4.7
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan I Siklus I................................................................................ 103
4.8
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 105
xvii
xviii
4.9
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 108
4.10 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus, siklus I, Meliputi Pertemuan
Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 111
4.11 Diagnosis Kelemahan dan Perbaikan Pada Tindakan Siklus I Peneliti
dan Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ............................. . 115
4.12 Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik self Instruction
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II............................................... 117
4.13 Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self
Instruction pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Siklus II................................................................................................... 118
4.14 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti pada Aspek High
Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II ............................... 124
4.15 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti pada Aspek High Tech
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II............................................... 126
4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan I Siklus II .............................................................................. 128
4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus II ............................................................................. 130
4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan III Siklus II Tindakan ........................................................... 133
4.19 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus II, Meliputi Pertemuan
Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 136
4.20 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus dari pra siklus, siklus I sampai siklus
II.............................................................................................................. 140
xviii
xix
4.21 Hasil Akhir PTBK Siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ..... 144
xix
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir .........................................................................
49
3.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas..................................................
54
xx
xxi
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan ........................................................... 90
4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus
I Pertemuan I ............................................................................................. 104
4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus I ................................................................................ 107
4.4 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI SMK NU Ma’arif Kudus pada
Pertemuan III Siklus I ............................................................................... 110
4.5 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus I .......................................... 113
4.6 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri
Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan I
Siklus II ..................................................................................................... 129
4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus II ............................................................................... 132
4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Aspek KeMAMPUAN Manajemen Diri
Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan III
Siklus II ..................................................................................................... 135
4.9 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri
siswa Kelas XI SMK TKJ 1 NU Ma’arif Kudus pada siklus II, Meliputi
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga.................................................... 138
4.10 Nilai Rata-Rata Peningkatan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ................................................ 139
xxi
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sebelum Kegiatan Layanan
Penguasaan Konten................................................................................... 169
2.
Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sebelum
Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 171
3.
Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sesudah Kegiatan Layanan
Penguasaan Konten................................................................................... 173
4.
Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sesudah
Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 174
5.
Daftar Hadir Peserta Bimbingan Dan Konseling ...................................... 176
6.
Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........... 178
7.
Materi Layanan Siklus I Pertemuan I ....................................................... 180
8.
Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........................................................ 183
9.
Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan II .......... 185
10. Materi Layanan Siklus I Pertemuan II ...................................................... 193
11. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan II ....................................................... 187
12. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan III......... 189
13. Materi Layanan Siklus I Pertemuan III ..................................................... 191
14. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan III ...................................................... 194
15. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan I .......... 199
16. Materi Layanan Siklus II Pertemuan I ...................................................... 201
17. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan I ....................................................... 204
xxii
xxiii
18. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan II ......... 208
19. Materi Layanan Siklus II Pertemuan II ..................................................... 212
20. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan II ...................................................... 214
21. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus II Pertemuan III ....... 216
22. Materi Layanan Siklus II Pertemuan III ................................................... 218
23. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan III .................................................... 220
24. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan I ............................................................................................ 223
25. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan II ........................................................................................... 225
26. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan III .......................................................................................... 229
27. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan I ........................................................................................... 233
28. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan II .......................................................................................... 236
29. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan III ........................................................................................ 239
30. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Pra
Siklus ........................................................................................................ 242
31. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan I ............................................................................................... 245
32. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan II ............................................................................................. 248
xxiii
xxiv
33. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan III ............................................................................................ 251
34. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan I ............................................................................................... 257
35. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan II ............................................................................................. 260
36. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan III ............................................................................................ 263
37. Surat Pernyataan ...................................................................................... 266
38. Keterangan Selesai Bimbingan ................................................................ 267
39. Permohonan Ujian Skripsi ....................................................................... 268
40. Surat Ijin Penelitian dari FKIP UMK ...................................................... 269
41. Surat Keterangan Penelitian dari SMK NU Ma’arif Kudus .................... 270
42. Dokumentasi pertemuan siklus I dan II ................................................... 271
43. Daftar Riwayat Hidup .............................................................................. 272
xxiv
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN
DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION
Oleh
DARU DEWA SAKTI
NIM. 201031146
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
ii
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN
DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION PADA
SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NU MA’ARIF KUDUS
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DARU DEWA SAKTI
NIM. 201031146
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
“Seberapa besar kesuksesan Anda bisa diukur dari seberapa kuat keinginan Anda,
setinggi apa mimpi-mimpi Anda, dan bagaimana Anda memperlakukan
kekecewaan dalam hidup Anda”
Robert Kiyosaki
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta, yang telah berjasa besar
dalam hidup saya.
2. Seluruh keluarga besar saya yang selalu
mendukung dan memotivasi saya.
3. Sahabat-sahabat
baik
saya
yang
memberikan dukungan dan motivasi.
4. Almamater Universitas Muria Kudus.
iv
selalu
v
v
vi
vi
vii
PRAKATA
Alhamdulillah, penulis syukuri atas kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah serta Inayah-Nya, sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan
Manajemen Diri Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self
instructionn Pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Ajaran
2014/2015”, dapat diselesaikan dengan lancar guna memenuhi sebagai
persyaratan mengajukan skripsi dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
program studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan
bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak/Ibu:
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk mengadakan
penelitian.
2.
Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
selalu memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.
3.
Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang senantiasa
membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
4.
Drs. Arista Kiswantoro, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang senantiasa
membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
vii
viii
5.
Drs. H. Akhmad Nadlib, Kepala Sekolah SMK NU Ma’arif Kudus yang
telah memberikan ijin menggunakan tempat penelitian.
6.
Drs. Surakhmat, kolaborator sekaligus pembimbing lapangan yang telah
memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
7.
Guru-guru serta Staf Tata Usaha SMK NU Ma’arif Kudus beserta para
siswa yang telah membantu dalam memperlancar penelitian ini.
8.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan mendapatkan balasan yang
berlipat dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan, oleh
karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan khususnya Bimbingan dan Konseling.
Kudus, Febuari 2015
Penulis
Daru Dewa Sakti
viii
ix
ABSTRACT
Sakti. Daru Dewa. 2015. "Efforts to Improve Self-Management Capabilities
Through Mastery of Content Services With Self Technique Instruction ”.
Skripsi. Guidance and Counseling Faculty of Teacher Training and
Education University of Muria Kudus. Supervisor: (i) Drs. Susilo
Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.
Key words: Self Management, Content Mastery, Self Instruction.
This research is motivated by the fact that there are at SMK NU Ma'arif
Kudus based on observations and interviews with counselors found that selfmanagement capabilities of students is low. Symptoms of low self-management
capabilities in the show with most of the students were still a lot of activity late in
the spirit, less confident, less able to manage time well, lacks manners, impolite to
speak, less optimistic in learning in school, less assertive in making decisions,
lack of discipline in following study, less dressed in school, and less obey school
rules. So the researchers took issue about the ability of self-management class XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Problem formulation: How mastery of content
services with self-instruction techniques can improve self-management skills to
students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus Year 2014/2015 ?. The
purpose of this study was obtained self-management capabilities in class XI TKJ 1
SMK NU Ma’arif Kudus academic year 2014/2015.
The theory used in this study include the theory of self-management skills
and mastery of content services theory with self-instruction techniques. Selfmanagement capabilities is the ability to manage and steer yourself. Mastery of
content with self-instruction techniques are services contained in guidance and
counseling students to understand and instruct himself in directing behavior. The
hypothesis of this research is "self service engineering content mastery instruction
can improve self-management capabilities in class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif
Kudus Academic Year 2014/2015".
This research method using Action Research Guidance and Counseling.
Subjects were examined in this study were students of class XI TKJ 1 SMK NU
Ma’arif Kudus, as many as 38 students. Variable research: Services mastery of
content with self-instruction techniques (independent variable) and selfmanagement capabilities (dependent variable). Data were collected by the
principal methods of observation and interviews. Data analysis using comparative
descriptive. The design of the research conducted on the plan of action, action,
action observation, reflection on action. Based on the results of the study
concluded that the pre-stage cycle of self-management capabilities of students
from 38 students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus given service before
self-instruction techniques mastery of content obtained results of observations of
students with an average value of 24 (less) consists of 38 students in the poor
category, low self-management capabilities of students because there is still much
too late in the spirit of the activity, less confident, less able to manage time well,
lacks manners, impolite to speak, less optimistic in learning in school, less
ix
x
assertive in decision-making, lack of discipline in following study, less dressed in
school, and less obey school rules. Having given service content with the
technique of self mastery instruction in the first cycle of the third meeting of
gained an average of 29.7 (enough) which consists of 28 in category enough. 6
increased from 23.6 (less) to 29.7 (quite) is because students have started
enthusiastically to ask questions and express opinions although recently some
students antuasi asked and argued, then the second cycle there is an increase from
the first cycle, the the second cycle of the third meeting gets an average yield of
38.5 (good) consisted of 18 students in both categories and 20 students in the
excellent category. an increase of 29.7 7 (enough) to 38.5 (good). Indicators of
success are applied in this study is that if there is an increase of the aspect of
students' self-management capabilities are minimal in both categories 34 (68%).
Based on the conclusions and usability researchers at the above it may be
advisable to: 1. To provide facilities that the school provides support, guidance
and counseling program that can run optimally. 2. The counselor should provide
engineering services with content mastery self intensive instruction in accordance
with the needs of students in order to give direction to her fullest, especially in the
self-management capabilities. 3. Students are expected to provide instructions or
directives on him, especially in managing yourself. 4. The next Researchers
should be Able to prepare all the needs that will be used in the conduct of
guidance and counseling services especially mastery of content, so that later
execution of the service can run optimally.
x
xi
ABSTRAK
Sakti. Daru Dewa. 2015.”Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri
Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction”.
Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Susilo
Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.
Kata-kata kunci: Manajemen Diri, Penguasaan Konten, Self Instruction.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan yang ada di SMK NU
Ma’arif Kudus berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan konselor
diperoleh bahwa kemampuan manajemen diri siswa masih rendah. Gejala
rendahnya kemampuan manajemen diri di tunjukan dengan sebagian besar siswa
terlihat masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas, kurang percaya
diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki sopan santun,
kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di sekolah, kurang
tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran,
kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan sekolah.
Sehingga peneliti mengambil masalah tentang kemampuan manajemen diri siswa
kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Rumusan Masalah: Bagaimana layanan
penguasaan konten dengan teknik self instruction mampu meningkatkan
kemampuan manajemen diri terhadap siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif
Kudus Tahun 2014/2015?. Tujuan dari penelitian ini diperoleh peningkatan
kemampuan manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015.
Teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi teori kemampuan
manajemen diri dan teori layanan penguasaan konten dengan teknik self
instruction. Kemampuan manajemen diri adalah suatu kemampuan untuk
mengelola dan mengarahkan diri sendiri. Penguasaan konten dengan teknik self
instruction adalah layanan yang terdapat di dalam bimbingan dan konseling yang
diberikan peserta didik untuk memahami dan menginstruksikan diri dalam
mengarahkan perilakunya. Hipotesis dalam penelitian ini adalah “layanan
penguasaan konten teknik self instruction dapat meningkatkan kemampuan
manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015”.
Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan
Konseling. Subyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKJ 1
SMK NU Ma’arif Kudus, sebanyak 38 siswa. Variable penelitian: Layanan
penguasaan konten dengan teknik self instruction (variable bebas) dan
kemampuan manajemen diri (variabel terikat). Metode pengumpulan data dengan
xi
xii
metode pokok observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan deskriptif
komparatif. Rancangan penelitan dilakukan meliputi perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan, refleksi terhadap tindakan.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pada tahap pra siklus
kemampuan manajemen diri siswa dari 38 siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU
Ma’arif Kudus sebelum diberikan layanan penguasaan konten teknik self
instruction diperoleh hasil observasi siswa dengan nilai rata-rata 24 (kurang)
terdiri dari 38 siswa dalam kategori kurang, rendahnya kemampuan manajemen
diri siswa karena masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas,
kurang percaya diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki
sopan santun, kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di
sekolah, kurang tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti
pembelajaran, kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan
sekolah. Setelah diberikan layanan penguasaan konten dengan teknik self
instruction pada siklus I dari ketiga pertemuan diperoleh rata-rata 29,7 (cukup)
yang terdiri dari 28 dalam kategori cukup. terjadi peningkatan 6 dari 23,6 (kurang)
menjadi 29,7 (cukup) ini dikarenakan siswa sudah mulai antusias untuk bertanya
dan mengemukakan pendapat meskipun baru sebagian siswa saja yang antuasi
bertanya dan berpendapat, kemudian pada siklus II terdapat peningkatan dari
siklus I, pada siklus II dari ketiga pertemuan mendapat hasil rata-rata 38,5 (baik)
terdiri dari 18 siswa dalam kategori baik dan 20 siswa dalam kategori sangat baik.
terjadi peningkatan 7 dari 29,7 (cukup) menjadi 38,5 (baik). Indikator
keberhasilan yang diterapkan pada penelitian ini adalah apabila ada peningkatan
dari aspek kemampuan manajemen diri siswa minimal dalam kategori baik 34
(68%).
Berdasarkan kesimpulan dan kegunaan peneliti di atas maka dapat
disarankan kepada: 1. Kepada sekolah memberikan memberikan fasilitas yang
mendukung, agar program bimbingan dan konseling dapat berjalan secara
optimal. 2. konselor hendaknya memberikan layanan penguasaan konten dengan
teknik self instruction secara intensif sesuai dengan kebutuhan siswa agar dapat
memberikan arahan pada dirinya secara maksimal khususnya dalam kemampuan
manajemen diri. 3. Siswa diharapkan mampu memberikan instruksi atau arahan
pada dirinya terutama dalam mengelola diri sendiri. 4. Peneliti berikutnya
diharapkan mampu menyiapkan segala kebutuhan yang akan digunakan dalam
melakukan layanan bimbingan dan konseling terutama layanan penguasaan
konten, agar nantinya pelaksanaan layanan tersebut dapat berjalan secara
maksimal.
xii
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...................................................................................
HALAMAN LOGO........................................................................................
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .........................................
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
PRAKATA ......................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
ABSTRAK ......................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xx
xxi
xxii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 6
1.4.1 Kegunaan Teoritis ......................................................................... 6
1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................... 7
1.4.2.1 Bagi Kepala Sekolah. ........................................................ 7
1.4.2.2 Bagi Guru Pembimbing Atau Konselor. ........................... 7
1.4.2.3 Bagi Siswa. ........................................................................ 7
1.4.2.4 Bagi Peneliti. ..................................................................... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian......................................................................... 7
1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 8
xiii
xiv
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...................... 10
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................ 10
2.1.1 Manajemen Diri ............................................................................ 10
2.1.1.1 Pengertian Manajemen Diri. ............................................. 10
2.1.1.2 Ciri-ciri Manajemen Diri .................................................. 11
2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Manajemen Diri . ................. 15
2.1.1.4 Langkah Utama dalam Manajemen Diri . ......................... 20
2.1.2 Layanan Penguasaan Konten Teknik Self Instruction................... 23
2.1.2.1 Pengertian Layanan Penguasaan Konten . ....................... 23
2.1.2.2 Tujuan Layanan Penguasaan Konten ............................... 24
2.1.2.3 Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten ..... 29
2.1.2.4 Pelaksanaan Kegiatan Layanan Penguasaan Konten ....... 36
2.1.3 Teknik Self Instruction .................................................................. 40
2.1.3.1 Pengertian Self Instruction ................................................ 40
2.1.3.2 Penerapan Tektik Self Instruction ..................................... 41
2.1.4 Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction Sebagai
Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri.................... 44
2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya .................................................................. 45
2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................... 48
2.4 Hipotesis..................................................................................................... 50
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................. 51
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ............................................. 51
3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 51
xiv
xv
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ...................................................... 52
3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 52
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................. 52
3.3.1 Siklus I ............................................................................................ 55
3.3.2 Siklus II ........................................................................................... 57
3.4 Prosedur Penelitian..................................................................................... 59
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59
3.4.1.1 Metode Observasi.............................................................. 59
3.4.1.2 Metode Wawancara ........................................................... 62
3.4.1.3 Metode Dokumentasi ....................................................... 64
3.4.2 Instrumen Penelitian ...................................................................... 65
3.5 Analisis data .............................................................................................. 82
3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 83
BAB IV HASIL PENELITIAN ...................................................................... 85
4.1
Deskripsi Kondisi Awal ......................................................................... 85
4.2
Siklus I .................................................................................................... 91
4.2.1 Perencanaan (Planning) .............................................................. 91
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................. 92
4.2.3 Pengamatan (Observation) ......................................................... 98
4.2.4 Refleksi (Reflection) ................................................................... 114
4.3 Siklus II ..................................................................................................... 116
4.3.1 Perencanaan (Planning) ................................................................ 116
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................... 118
xv
xvi
4.3.3 Pengamatan (Observation) ............................................................ 124
4.3.4 Refleksi (Reflection) ...................................................................... 138
4.4 Simpulan ................................................................................................... 142
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ............................................................................. 148
BAB V HASIL PENELITIAN ....................................................................... 146
5.1 Hasil Pembahasan Siklus I ........................................................................ 146
5.2 Hasil Pembahasan Siklus II ...................................................................... 149
BAB VI HASIL PENELITIAN ...................................................................... 164
6.1. Simpulan ................................................................................................... 164
6.2. Saran ......................................................................................................... 166
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 167
LAMPIRAN .................................................................................................... 169
xvi
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rincian Waktu Penelitian ...................................................................... 51
3.2
Cara pengamat mengamati kualitas pembelajaran dengan memberikan
tanda centang ( V ) pada aspek yang mendapatkan skor ........................ 71
3.3
Kriteria penskoran peningkatan kemampuan manajemen diri melalui
layanan penguasaan konten dengan teknik self instruction .................... 75
4.1
Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kondisi Awal Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan .............................................. 86
4.2
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan Layanan Penguasaan
Konten..................................................................................................... 88
4.3
Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self Instruction
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015 Siklus I ... 91
4.4
Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self
Instruction Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK NU Ma’arif Tahun
Pelajaran 2014/2015 siklus I................................................................... 92
4.5
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek
High Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I ................................. 99
4.6
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek
High Tech dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I................................. 101
4.7
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan I Siklus I................................................................................ 103
4.8
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 105
xvii
xviii
4.9
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 108
4.10 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus, siklus I, Meliputi Pertemuan
Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 111
4.11 Diagnosis Kelemahan dan Perbaikan Pada Tindakan Siklus I Peneliti
dan Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ............................. . 115
4.12 Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik self Instruction
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II............................................... 117
4.13 Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self
Instruction pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus
Siklus II................................................................................................... 118
4.14 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti pada Aspek High
Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II ............................... 124
4.15 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti pada Aspek High Tech
dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II............................................... 126
4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan I Siklus II .............................................................................. 128
4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus II ............................................................................. 130
4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan III Siklus II Tindakan ........................................................... 133
4.19 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus II, Meliputi Pertemuan
Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 136
4.20 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus dari pra siklus, siklus I sampai siklus
II.............................................................................................................. 140
xviii
xix
4.21 Hasil Akhir PTBK Siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ..... 144
xix
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir .........................................................................
49
3.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas..................................................
54
xx
xxi
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan ........................................................... 90
4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus
I Pertemuan I ............................................................................................. 104
4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus I ................................................................................ 107
4.4 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI SMK NU Ma’arif Kudus pada
Pertemuan III Siklus I ............................................................................... 110
4.5 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI
TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus I .......................................... 113
4.6 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri
Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan I
Siklus II ..................................................................................................... 129
4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan
Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada
Pertemuan II Siklus II ............................................................................... 132
4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Aspek KeMAMPUAN Manajemen Diri
Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan III
Siklus II ..................................................................................................... 135
4.9 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri
siswa Kelas XI SMK TKJ 1 NU Ma’arif Kudus pada siklus II, Meliputi
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga.................................................... 138
4.10 Nilai Rata-Rata Peningkatan Kemampuan Manajemen Diri Siswa
Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ................................................ 139
xxi
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sebelum Kegiatan Layanan
Penguasaan Konten................................................................................... 169
2.
Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sebelum
Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 171
3.
Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sesudah Kegiatan Layanan
Penguasaan Konten................................................................................... 173
4.
Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sesudah
Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 174
5.
Daftar Hadir Peserta Bimbingan Dan Konseling ...................................... 176
6.
Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........... 178
7.
Materi Layanan Siklus I Pertemuan I ....................................................... 180
8.
Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........................................................ 183
9.
Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan II .......... 185
10. Materi Layanan Siklus I Pertemuan II ...................................................... 193
11. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan II ....................................................... 187
12. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan III......... 189
13. Materi Layanan Siklus I Pertemuan III ..................................................... 191
14. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus I Pertemuan III ...................................................... 194
15. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan I .......... 199
16. Materi Layanan Siklus II Pertemuan I ...................................................... 201
17. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan I ....................................................... 204
xxii
xxiii
18. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan II ......... 208
19. Materi Layanan Siklus II Pertemuan II ..................................................... 212
20. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan II ...................................................... 214
21. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus II Pertemuan III ....... 216
22. Materi Layanan Siklus II Pertemuan III ................................................... 218
23. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan
Dan Konseling Siklus II Pertemuan III .................................................... 220
24. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan I ............................................................................................ 223
25. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan II ........................................................................................... 225
26. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
I Pertemuan III .......................................................................................... 229
27. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan I ........................................................................................... 233
28. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan II .......................................................................................... 236
29. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan
Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus
II Pertemuan III ........................................................................................ 239
30. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Pra
Siklus ........................................................................................................ 242
31. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan I ............................................................................................... 245
32. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan II ............................................................................................. 248
xxiii
xxiv
33. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I
Pertemuan III ............................................................................................ 251
34. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan I ............................................................................................... 257
35. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan II ............................................................................................. 260
36. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II
Pertemuan III ............................................................................................ 263
37. Surat Pernyataan ...................................................................................... 266
38. Keterangan Selesai Bimbingan ................................................................ 267
39. Permohonan Ujian Skripsi ....................................................................... 268
40. Surat Ijin Penelitian dari FKIP UMK ...................................................... 269
41. Surat Keterangan Penelitian dari SMK NU Ma’arif Kudus .................... 270
42. Dokumentasi pertemuan siklus I dan II ................................................... 271
43. Daftar Riwayat Hidup .............................................................................. 272
xxiv