Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

  

PENERAPAN MODEL PROBLEM SOLVING BERBASIS KARAKTER

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV

SDN 01 GONDANGMANIS

Oleh

RUNIKHA FITRIANA MURJAYANTI

  

NIM 201033189

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

  

PENERAPAN MODEL PROBLEM SOLVING BERBASIS KARAKTER

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV

SDN 01 GONDANGMANIS KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepadaUniversitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

RUNIKHA FITRIANA MURJAYANTI

  

NIM 201033189

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

  Segala bentuk kesalahan adalah bukti usaha. Dan jadikan itu sebagai sebuah pembelajaran untuk selalu menjadi manusia yang lebih baik. Dimana ada kesulitan disitu ada kemudahan dan kebahagiaan. “Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar

  ”.

  (Q.S.Al Baqarah : 153)

  

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan untuk.

  1. Orang tuaku tersayang, Bapak Rumadi dan Ibu Kayati yang selalu memberikan do’a, curahan kasih sayang, pengorbanan yang amat besar, semangat dan segalanya untukku

  2. Adikku tercinta Nafidzatul Ulya dan Siti Munawaroh yang senantiasa mengisi hari- hariku dengan keceriaan.

  3. Untuk sahabat-sahabatku Novia Muna, Febrina Hapsari, Putri Oktaviani, Ziaul Khoiriyah, Hilda Rizkia, Fitriana, Rindah Puji, Lailatus dan lainnya yang selalu mengiringi setiap langkahku dengan semangat.

  4. Untuk teman-teman PGSD kelas D Angkatan 2010.

  5. Untuk teman dan sahabat KKN desa Selojari, Klambu tahun 2014 Skripsi dengan judul Penerapan Model Problem Solving Berbasis Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 01 Gondangmanis Kudus oleh Runikha Fitriana Murjayanti (NIM. 201033189) ini telah diperiksa dan disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan kepada panitia ujian skripsi.

  Kudus, 13 Agustus 2014 Dosen pembimbing I Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.

  NIP. 0610701000001218

  Kudus, 13 Agustus2014 Dosen pembimbing II Erik Aditia Ismaya, S.Pd., MA.

  NIDN. 0623038604

  Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 19621219 198703 1 015

  

HALAMAN PENGESAHAN

  Skripsi oleh Runikha Fitriana Murjayanti (NIM. 201033189) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 29 Agustus 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  Kudus, 29 Agustus 2014 Dewan Penguji Dr. Murtono, M.Pd.

  Ketua NIP. 196612071992031003 Santoso, M.Pd.

  Anggota NIDN. 0608038502 Nur Fajrie,M.Pd.

  Anggota NIDN.0619097803 Wawan Shokib Rondli,M.Pd Anggota NIDN.0615037901

  Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 19621219 198703 1 015

  

PRAKATA

  Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti haturkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Problem Solving Berbasis Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 01 Gondangmanis Kudus

  ” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.

  Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak- pihak sebagai berikut.

  1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi.

  2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi sekaligus dosen penguji.

  3. Dr. Sri Utaminingsih,M.Pd selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.

  4. Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A. Dosen Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

  5. Budi Hartono,S.Pd. Kepala Sekolah SD 1 Gondangmanis BaeKudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SD 1 Gondangmanis Bae Kudus.

  6. Sutamah, Guru kelas IV SD 1 Gondangmanis Bae Kudus yang telah membantu dan memberikan informasi dalam menyusun skripsi.

  7. Siswa-siswi kelas IV SD 1 Gondangmanis Bae Kudus yang telah membantu kelancaran proses pembelajaran dengan baik.

  8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

  Semoga semua kebaikan pihak-pihak di atas mendapat balasan dari Allah SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas dan bermartabat. Amin.

  Kudus, 29 Agustus 2014 Peneliti,

  Runikha Fitriana Murjayanti

  

ABSTRACT

  Murjayanti, Runikha Fitriana. 2014. The Use of Character Based Problem Solving Model to Improve Learning Achievement in Social Study of Fourth Grade Students of SD 01 Gondangmanis Bae Kudus. Skripsi.

  Elementary Teacher Education Department. Teacher Training and Education Faculty.Muria Kudus University. Advisors: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.,(ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.

  Key words: Problem Solving, Character, Learning achievement in social study.

  The baground of this research is about the learning achievement of fourth grade students of SD 1 Gondangmanis Bae Kudus in social study which is still low. It is happened because the learning process still used teacher centered model and the students are less enthusiastic and attractive in learning process. Therefore, the writer used Problem Solving model to improve students learning achievement in social study. The purposes of this research are (1) to describe the improvement of students learning achievement are cognitive domain, affective domain and psychomotor domain in social problem material of fourth grade students of SD

  01 Gondangmanis Bae Kudus, and (2) to describe the teacher's skill in conducting learning process of fourth grade students of SD 01 Gondangmanis Bae Kudus.

  This research is done at fourth grade students of SD 01 Gondangmanis Bae Kudus that consists of 21 students as subject of the research. This research used classroom action research that consists of 2 cycles by using problem solving model. The design of classroom action research used Stephen Kemmis and Robin Nc Taggart's design by using steps (1) planning (2) acting (3) observing, and (4) reflecting. The data collection used observation, test, interview, and documentation. The data analysis used qualitative and quantitative technique.

  The result of this research shows that: in the first cycle of cognitive scoring, the students learning achievement in social study is 57% and in the second cycle improve to be 90%. In the first cycle of affective scoring, the students learning achievement is categorized "sufficient" by the percentage score is 62.2% and in the second cycle the percentage improve to be 75.6% which is categorized "good". The students learning achievement in social study of psicomotor scoring, in the first cycle the result is categorized "sufficient" by the percentage 63.5% and it is improved in the second cycle by the percentage 77% which is categorized "good". The result of character observation also improve from 60.5% in the first cycle categorized "sufficient" to 76% in the second cycle categorized "good". Meanwhile, the teacher's skill in conducting learning process got 68% in first cycle categorized "good" improved in the second cycle 86.5% categorized "very good".

  Based on the result, the writer concludes that the use of Problem Solving as a learning model can improve the students learning achievement in social study of cognitive, affective, psicomotor scoring, improve the students character in caring and responaibility, and also improve teacher's skill in conducting learning process in social study of fourth grade students of SD 01 Gondangmanis Bae Kudus. The writer suggests, for students should be more dare to argue, work in group should be improved to get maximal result. For teachers should use innovative learning model to make students more active so the students get maximal result and also build character education for better students.

  

ABSTRAK

  Murjayanti, Runikha Fitriana. 2014. Penerapan Model Problem Solving Berbasis Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 01 Gondangmanis Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.

  Kata Kunci:, Problem Solving, Karakter, Hasil Belajar IPS.

  Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas IV di SD 1 Gondangmanis Bae Kudus. Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan pembelajaran masih berpusat pada guru serta antusias dan keaktifan siswa rendah. Oleh sebab itu, penerapan model Problem Solving diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik materi Masalah Sosial pada siswa kelas IV SD 1 Gondangmanis Bae Kudus, dan (2) mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siswa kelas IV SD 1Gondangmanis Bae Kudus.

  Penelitian ini dilaksanakan di SD 1 Gondangmanis Bae Kudus dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang menerapkan dua siklus dengan model pembelajaran Problem Solving. Adapun desain PTK ini menggunakan desain Stephen Kemmis dan Robin Mc Taggart dengan langkah yakni (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Mengenai metode pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi teknik kualitatif dan kuantitatif

  Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut: hasil belajar IPS siswa ranah kognitif pada siklus I 57% dan pada siklus II meningkat menjadi 90%. Hasil belajar IPS ranah afektif siswa siklus I mencapai persentase 62,2% dengan kriteria “cukup” dan siklus II meningkat menjadi 75,6% dengan kriteria “baik”. Hasil belajar IPS ranah psikomotorik siswa siklus I 63,5% dengan kriteria “cukup” dan siklus II meningkat menjadi 77% dengan kriteria “baik”. Hasil observasi karakter siswa siklus I 60,5% dengan kriteria “cukup” dan siklus II meningkat menjadi 76% dengan kriteria “baik”. Sedangkan keterampilan guru dalam pembelajaran mencapai persentase 68% dengan kriteria “baik” dan mengalami peningkatan siklus II menjadi 86,5% dengan kriteria “sangat baik”. Simpulan dalam penelitian ini yakni penerapan model pembelajaran

  

Problem Solving dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa baik dari ranah

  kognitif, afektif maupun psikomotorik, karakter peduli dan tanggung jawab pada siswa serta meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas IV SD 1Gondangmanis Bae Kudus. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya berani berpendapat, selain itu kerjasama kelompok juga perlu ditingkat agar hasil yang diperoleh lebih maksimal. Bagi guru hendaknya menggunakan model pembelajaran inovatif dengan yang dapat membuat siswa aktif agar hasil belajar meningkat serta menanamkan pendidikan karakter.

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................i LOGO ................................................................................................................ii

JUDUL ..............................................................................................................iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................iv LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................v LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................vi

PRAKATA .........................................................................................................vii

ABSTRACT .......................................................................................................ix ABSTRAK .........................................................................................................xi

DAFTAR ISI .....................................................................................................xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................xvii

DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xix

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xx

BAB I PENDAHULUAN

  1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

  1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 7

  1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7

  1.4 Kegunaan Penelitian........................................................................................ 8

  1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................................... 9

  1.6 Definisi Operasional........................................................................................ 10

  BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

  2.1 Kajian Pustaka ................................................................................................. 13

  2.1.1 Model Pembelajaran Problem Solving KarakterTanggung Jawab dan Peduli ...................................................................................................... 13

  2.1.1.1 Model Pembelajaran ........................................................................ 13

  2.1.1.2 Model Problem Solving ................................................................... 14

  2.1.1.3 Pengertia Pendidikan Karakter ........................................................ 17

  2.1.1.4 Karakter Tanggung Jawab dan Peduli ............................................. 18

  2.1.1.5 Tujuan Pendidikan Karakter ............................................................ 20

  2.1.2 Belajar ............................................................................................ 21

  2.1.2.1 Definisi Belajar ................................................................................ 21

  2.1.2.2 Tujuan Belajar ................................................................................. 22

  2.1.2.3 Ciri

• – Ciri Belajar ............................................................................ 22

  2.1.2.4 Unsur Belajar ................................................................................... 23

  2.1.2.5 Bentuk Belajar ................................................................................. 24

  2.1.3 Hasil Belajar .................................................................................. 24

  2.1.4 Ilmu Pengetahuan Sosial ................................................................ 28

  2.1.4.1 Hakikat IPS ...................................................................................... 28

  2.1.4.2 Tujuan IPS ....................................................................................... 29

  2.1.4.3 Karakteristik IPS ............................................................................. 30

  2.1.4.4 Dimensi IPS ..................................................................................... 31

  2.1.4.5 Ruang Lingkup IPS ......................................................................... 32

  2.1.5 Masalah Sosial ............................................................................... 32

  2.1.5.1 Definisi Masalah .............................................................................. 32

  2.1.5.2 Hakikat Masalah Sosial ................................................................... 33

  2.1.5.3 Bentuk Masalah Sosial .................................................................... 34

  2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................ 38

  2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................. 41

  2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................ 42

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ........................................... 44

  3.1.1 Seting Penelitian ................................................................................... 44

  3.1.1.1 Lokasi Penelitian ...................................................................... 44

  3.1.1.2 Waktu Penelitian....................................................................... 44

  3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................. 44

  3.2 Variabel Penelitian .......................................................................................... 45

  3.3 Prosedur Penelitian.......................................................................................... 46

  3.3.1 Siklus I ..................................................................................................... 47

  3.3.1.1 Tahap Perencanaan .......................................................................... 48

  3.3.1.2 Tahap Tindakan ............................................................................... 48

  3.3.1.3 Tahap Pengamatan ........................................................................... 50

  3.3.1.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 51

  3.3.2 Siklus II ................................................................................................... 52

  3.3.2.1 Tahap Perencanaan .......................................................................... 52

  3.3.2.2 Tahap Tindakan ............................................................................... 52

  3.3.2.3 Tahap Pengamatan ........................................................................... 54

  3.3.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 55

  3.4 Metode Pengumpulan Data ............................................................................. 55

  3.4.1 Sumber Data Penelitian ........................................................................... 55

  3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 57

  3.5 Validitas dan Reliabilitas ................................................................................ 60

  3.5.1 Validitas................................................................................................... 60

  3.5.2 Reliabilitas ............................................................................................... 62

  3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 64

  3.6.1 Data Kuantitatif ....................................................................................... 64

  3.6.2 Data Kualitatif ......................................................................................... 66

  3.7 Indikator Keberhasilan .................................................................................... 68

  BAB IV HASIL PENELITIAN

  4.1 Hasil Prasiklus ................................................................................................. 69

  4.2 Deskripsi Hasil PenelitianSiklus I ................................................................... 74

  4.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................... 75

  4.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................................ 77

  4.2.3 Observasi................................................................................................84

  4.2.4 Refleksi..................................................................................................94

  4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .............................................................. 102

  4.3.1Tahap Perencanaan .............................................................................. 102

  4.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan...............................................................105

  4.3.3 Observasi.............................................................................................111

  4.3.4 Refleksi................................................................................................121

  BAB V PEMBAHASAN

  5.1 Hasil Belajar Siswa .......................................................................................128

  5.1.1 Hasil Belajar IPS Siswa Aspek Kognitif.......................................129

  5.1.2 Hasil Belajar IPS Siswa Aspek Afektif...............................................132

  5.1.3 Hasil Belajar IPS Siswa Aspek Psikomotorik ....................................133

  5.1.4 Karakter Tanggung Jawab dan Peduli ................................................136

  5.2 Ketrampilan Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran...................................138

  BAB VI SIMPULAN

  6.1 Simpulan .......................................................................................................141

  6.2 Saran ..............................................................................................................142

  

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................144

LAMPIRAN .......................................................................................................146

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian ........................................................................ 38Tabel 3.1 Interval Kriteria Hasil Belajar Siswa .................................................... 65

  Tabel 3.2 .................................... 65

  Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS

Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Dalam % ............................................... 65Tabel 3.4 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa ........................................................... 67Tabel 3.5 Kriteria Keterampilan Guru .................................................................. 68Tabel 4.1 Kegiatan Peneliti Tahap Pra Siklus ....................................................... 69

  Tabel4.2 Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ............................................... 71

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pra Siklus .................................................... 72

  Tabel 4.4Persentase Ketuntasan Nilai PraSiklus .................................................. 73 Tabel4.5 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ........................................... 74 Tabel4.6 Kelompok Diskusi.................................................................................. 79 Tabel4.7 Hasil Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I................................................... 84

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus1 ........................................................ 85Tabel 4.9 Persentase Ketuntasan Nilai Siklus1 ..................................................... 86

  Tabel4.10 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I ........................................... 87 Tabel4.11 Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus I.................................. 88 Tabel4.12 Hasil Pengamatan Karakter Siklus I .................................................... 90 Tabel4.13 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I .................................. 92 Tabel4.14 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ......................................102 Tabel4.15 Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II ......................................................112

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Nilai SiklusII ...................................................113Tabel 4.17 Persentase Ketuntasan Nilai SiklusII ................................................114

  Tabel4.18 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II ........................................114 Tabel4.19 Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus II ..............................116 Tabel4.20 Hasil Pengamatan Karakter Siklus II .................................................117 Tabel4.21 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ................................119

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar/Grafik Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................. 42Gambar 3.1 Kerangka Berpikir menurut model Kemmis & McTaggart .............. 47

  Gambar4.1 Grafik Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ................................ 73 Gambar4.2 Grafik Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................... 85 Gambar4.3 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus Sampai Siklus I ........... 95 Gambar4.4 Grafik Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus I ............................... 95 Gambar4.5 Grafik Hasil Pengamatan Psikomotorik Siswa Siklus I ..................... 96 Gambar4.6 Grafik Hasil Pengamatan Karakter Siswa Siklus I............................. 97 Gambar4.7 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ...................... 98 Gambar4.8 Grafik Hasil Penelitian Tindakan Siklus I ......................................... 99 Gambar4.9 Grafik Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................113 Gambar4.10 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Dan Siklus II ...............121 Gambar4.11 Grafik Hasil Pengamatan Afektif Siklus II ....................................122 Gambar4.12 Grafik Hasil Pengamatan Psikomotorik Siklus II ..........................123 Gambar4.13 Grafik Hasil Pengamatan Karakter Siswa Siklus II .......................124 Gambar4.14 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II .................125 Gambar4.15 Grafik Hasil Penelitian Tindakan Siklus II ....................................126