PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SINJAI BARAT KABUPATEN SINJAI

  

PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR

BIOLOGI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SINJAI

BARAT KABUPATEN SINJAI

Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Jurusan Pendidikan Biologi

  Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

  

Oleh:

SAMSUL BAHRI

20500112042

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)ALAUDDIN MAKASSAR

2016

KATA PENGANTAR

  Alhamdulilahirabbi rabbil’alamin segala puji hanya milik Allah swt. B wt. Berkat rahmat dan hidayah-Nya, penul nulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul udul “Pengaruh

  

Lingkungan Keluarga ga terhadap Hasil Belajar Biologi pada Peserta rta Didik Kelas

  XI IPA SMA Negeri 1 S 1 Sinjai Barat Kabupaten Sinjai” ini dengan seba n sebaik-baiknya.

  Salawat dan sala alam, semoga tetap tercurahkan kepada junjunga ungan kita umat manusia Nabi Muhamma mad saw sebagai suri teladan yang merupakan sum sumber inspirasi dan motivasi dalam berb rbagai aspek kehidupan setiap insan termasuk penul uk penulis amin.

  Penulis menyada adari sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak dapat pat terselesaikan tanpa bantuan, bimbinga ngan dan dukungan dari berbagai pihak.. Melalui lalui tulisan ini, penulis menyampaikan n ucapan terima kasih yang tulus, teristimewa ke wa kepada kedua orang tua tercinta, Ibund bunda Hasnawati dan Ayahanda Marang serta sege egenap keluarga besar kedua belah pihak hak yang telah mengasuh, membimbing dan membi mbiayai penulis selama dalam pendidik dikan hingga selesainya skripsi ini, kepada be beliau penulis senantiasa memanjatkan kan doa semoga Allah swt mengasihi dan mengam mpuni dosanya. Ucapan terima kasih pula h pula penulis patut menyampaikan kepada:

  1. Prof. Dr. Musafir afir Pababbari, M.Si., selaku rektor UIN Alauddi uddin Makassar beserta wakil Rekt ektor I, II dan III

  2. Dr. Muhammad d Amri, Lc, M.Ag selaku Dekan Fakultas Ta s Tarbiyah dan Keguruan, Dr. M Muljono Damopolii, M.Ag. (Wakil Dekan I), I), Dr. Misykat vi Malik Ibrahim, M.Si. (Wakil Dekan II), dan Dr. H. Syahruddin, M.Pd. (Wakil Dekan III).

  3. Jamilah, S.Si., M.Si. dan H. Muh. Rapi, S.Ag., M.Pd., Ketua dan Sekertaris Jurusan Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar.

  4. Dr. Andi Maulana, M.Si. dan Dr. H. M. Yusuf Rahim, M.Pd. pembimbing I dan II yang telah memberi arahan, pengetahuan baru dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini, serta membimbing penulis sampai taraf penyelesaian.

  5. Dr. Muh Yusuf Tahir, S.Ag., M.Ag. dan Muchlisa, S.Psi., M.A. selaku validator, Dr. Muh. Yahdi, M.Ag., Dr. Safei, M. Si., dan Drs. Ibrahim Nasbi, M. Th.I. selaku penguji konfren

  6. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan terkhusus pihak Jurusan Pendidikan Biiologi yang secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.

  7. Pihak sekolah SMA Negeri 1 Sinjai Barat, terkhusus adik-adik kelas XI IPA, ibu Nuraedah, S. Pd. Dan ibu Fatimah S. Ag. Yang telah membantu dengan ikhlas selama proses penelitian yang penulis lakukan.

  8. Saudara-saudaraku (Jumadi, Jumriani, Jumriana, Samsinar dan Nur Fahmi) yang telah memberikan dorongan, dan selalu memberikan semangat sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini.

  9. Keluarga besar Bu Hj. Nurhayati dan Bpk Drs. H. Abd. Latif, M.H. Tante dan Om sekaligus orang tua kedua bagi saya yang telah memberikan saya naungan vii

  10. Teman-teman Jurusan Pendidikan Biologi Angkatan 2012 dan terkhusus CIA Respirasi 3,4 yang selalu memberi motivasi dan semangat.

  11. Kepada Andi Riska Ardis yang sabar mengajari saya dalam mengolah data hasil penelitian yang telah penulis lakukan.

  12. Sahabat-sahabatku “KW++” (Riska, Ririn, Muthe, Yani dan Budi) yang telah berperan aktif dalam memberikan masukan, motivasi, solusi serta pengilang stress selama penyusun skripsi.

  13. Semua pihak yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan sumbangsih kepada penulis selama kuliah hingga penulisan skripsi ini. Segala bantuan yang telah disumbangkan tidak dapat penulis balas. Hanya

  Allah swt jualah yang dapat membalas sesuai dengan amal bakti Bapak, Ibu, Saudara(i) dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Amin

  Makassar, 24 Juni 2016 Penulis,

  Samsul Bahri NIM: 20500112042

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERNYATAN KEASLIAN SKRIPSI............................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iii

PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................................ iv

KATA PENGANTAR....................................................................................... v

DAFTAR ISI...................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. x

DAFTAR GRAFIK…………………………………………………………….. xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

  BAB II TINJAUAN TEORITIS A. Pengertian Pendidikan..................................................................

  21 1. Pengertian Keluarga ...............................................................

  19 C. Lingkungan Keluarga.... ...............................................................

  18 3. Pendidikan In Formal .............................................................

  16 2. Lembaga Pendidikan Non Formal..........................................

  16 1. Lembaga Pendidikan Formal..................................................

  15 B. Lembaga Pendidikan.... ................................................................

  10 F. Tujuan dan Manfaat Penelitian…………………………………. 13

  xii

  8 E. Kajian Pustka................................................................................

  8 D. Definisi Operasional Variabel ......................................................

  8 C. Hipotesis ......................................................................................

  1 B. Rumusan masalah.........................................................................

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...............................................................

  

ABSTRAK ......................................................................................................... xiii

  21

  2. Fungsi Keluarga .....................................................................

  23 3. Macam-macam Lingkungan...................................................

  26 D. Hasil Belajar.... .............................................................................

  30 1. Pengertian Belajar ..................................................................

  30 2. Pengertian Hasil Belajar .........................................................

  30 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ..................

  31 E. Kerangka Fikir..............................................................................

  35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis dan Lokasi Penelitian ..........................................................

  38 B. Pendekatan Penelitian…………………………………………… 38 C. Populasi dan Sampel ....................................................................

  39 D. Teknik dan Metode Pengumpulan Data .......................................

  42 E. Instrumen Penelitian.....................................................................

  43 F. Validasi dan Reliabilitas Instrumen .............................................

  45 G. Teknik Analisis Data ....................................................................

  49 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ............................................................................

  56 1. Deskripsi Lingkungan Keluarga .............................................

  56 2. Deskripsi Hasil Belajar ..........................................................

  59

  3. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Biologi………………………………………………………

  61 B. Pembahasan ................................................................................

  64 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan...................................................................................

  70 B. Implikasi Penelitian......................................................................

  71 DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... .

  72 LAMPIRAN-LAMPIRAN

  DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DAFTAR GRAFIK

  GRAFIK Halaman

  Grafikl 4.1 Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga Peserta Dididk Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat ..................................... 58

  Grafikl 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Biologi Peserta Dididk Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat ..................................... 60

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran Halaman

  Sampul ............................................................................................................... 75

  

Lampiran 1 Validasi dan Reliabilitasi ......................................................... 76

  A. Lingkungan Keluarga................................................................................... 77

  1. Validasi dan Reliabilitasi Pertama ........................................................ 77

  2. Validasi dan Reliabilitasi Kedua........................................................... 78

  

Lampiran 2 Analisis Deskriptif .................................................................... 80

  A. Analisis Deskriptif SPSS ............................................................................ 81

  1. Lingkungan Keluarga............................................................................ 81

  2. Hasil Belajar.......................................................................................... 82

  B. Analisis Deskriptif Manual ......................................................................... 83

  1. Hasil Penelitian ..................................................................................... 83

  2. Lingkungan Keluarga............................................................................ 85

  3. Hasil Belajar.......................................................................................... 87

  

Lampiran 3 Kategorisasi ............................................................................... 90

  A. Lingkungan Keluarga .................................................................................. 91

  

Lampiran 4 Analisis Inferensial .................................................................... 92

  A. Analisis Inferensial SPSS ........................................................................... 93

  1. Uji Normalitas....................................................................................... 93

  2. Uji Linearitas ........................................................................................ 93

  3. Uji Korelasi dan Regresi ....................................................................... 94

  B. Analisis Inferensial Manual ........................................................................ 95

  1. Analisis Korelasi ................................................................................... 95

  2. Analisis Regresi .................................................................................... 95

  

Lampiran 5 Dokumentasi ............................................................................. 97

  A. Hasil Belajar ................................................................................................ 98

  B. Foto Penelitian ............................................................................................ 100

  

Lampiran 6 Instrumen Penelitian ................................................................ 104

  A. Kisi-Kisi Anget ........................................................................................... 105

  B. Angket Lingkungan Keluarga untuk Siswa……………………................ 106

  C. Angket Lingkungan Keluarga untuk Orang Tua Siswa ............................... 108

  

Lampiran 7 Persuratan ................................................................................. 110

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

Tabel 3.1 Skor Jawaban Angket .................................................................... 42Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Lingkungan Keluarga ........................................ 44Tabel 3.3 Validasi Statistik Lingkungan Keluarga ........................................ 47Tabel 3.4 Reliabilitasi Lingkungan Keluarga ................................................ 49Tabel 3.5 Kategori Lingkungan Keluarga ..................................................... 51Tabel 3.6 Kategori Hasil Belajar ................................................................... 51Tabel 4.1 Analisis Deskriptif ......................................................................... 57Tabel 4.2 Kategori Lingkungan Keluarga Peserta Didik Kelas XI IPA

  SMA Negeri 1 Sinjai Barat ............................................................ 57

Tabel 4.4 Kategori Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas XI IPA SMA

  Negeri 1 Sinjai Barat...................................................................... 59

Tabel 4.5 Hasil Analisis Regresi Sederhana .................................................. 61Tabel 4.6 Persamaan Regresi Sederhana ....................................................... 62

  ABSTRAK Nama : Samsul Bahri Nim : 20500112042 Jurusan : Pendidikan Biologi Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan

Judul : Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Biologi

pada Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat

  Kabupaten Sinjai Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode Deskriptif yang

  bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat Kabupaten Sinjai. Penelitian ini melibatkan dua variabel yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas tersebut adalah lingkungan keluarga sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar.

  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Peserta didik kelas XI IPA SMA

Negeri 1 Sinjai Barat yang berjumlah 40 orang dan orang tua masing-masing siswa

yang berjumlah 40 orang. Sementara sampel diambil dengan menggunakan teknik

sampling jenuh yaitu 100% dari total populasi sehingga jumlah sampel sebanyak 80

orang. Penelitian ini menggunakan instrument angket lingkungan keluarga, observasi

serta dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan

statistik inferensial.

  Hasil analisis lingkungan keluarga diperoleh nilai rata-rata sebesar 84,50 dengan kategori sedang, dan hasil belajar diperoleh nilai rata-rata sebesar 80,10 berada pada kategori sangat tinggi.

  Hasil analisis statistik inferensial dengan uji F menunjukkan bahwa nilai >F (6,112 > 4,10)) , sehingga H ditolak dan H diterima yang berarti

  F hitung tabel o a

  lingkungan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat dengan sumbangsih sebesar 13,9% dan sisanya 86,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini seperti lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah dan lain sebagainya. Bagi peneliti selanjutnya, peneliti menyarankan untuk melanjutkan penelitian yang serupa dengan melihat faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar serta memperhatikan jumlah sebaran item untuk tiap aspek angket yang digunakan harus merata. Dalam pengembangan penelitian hendaknya peneliti menambahkan proses observasi dan wawancara dalam proses pengambilan data serta bekerja sama dengan psikolog dalam pengembangan penelitian.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Sumber daya manusia (SDM) sangat dibutuhkan untuk kemajuan suatu

  bangsa. Sumber daya manusia yang dibutuhkan saat ini adalah sumber daya manusia yang mampu menghadapi era globalisasi yang bervariasi yang diwarnai oleh persaingan yang sangat ketat seperti sekarang ini, yaitu sumber daya manusia yang tangguh, sehingga mampu menguasai dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat memanfaatkannya untuk kesejahteraan bangsa dan mengantisipasi segala pengaruh-pengaruh negatifnya.

  Berdasarkan kebutuhan tersebut, maka manusia memerlukan pendidikan. Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan yang mengcakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Oleh karena itu semua unsur yang ada di dalam pendidikan harus bersinergi untuk meningkatkan mutu pendidikan. Misalnya perbaikan kegiatan belajar mengajar harus diupayakan secara optimal agar mutu pendidikan dapat meningkat. Ini mutlak dilakukan karena majunya pengetahuan dan teknologi berimplikasi pada meluasnya cakrawala berfikir manusia terdidik sesuai dengan tuntutan zaman.

  Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 mengenai tujuan pendidikan nasional tercantum dalam Pasal 31 ayat (3). Rumusannya yaitu:

  Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu system pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia

  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-

  1 undang .

  Pendidikan berperan penting dalam usaha mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah swt. Oleh karena itu, setiap manusia harus merasakan yang namanya pendidikan baik itu pendidikan formal maupun pendidikan non formal supaya menjadi manusia yang berakhal mulia, berilmu, dan bertanggung jawab bagi dirinya, keluarga, masyarakat,

  2 berbangsa dan bernegara.

  Untuk kemajuan pendidikan tidak terlepas dari dukungan pemerintah, sekolah, keluarga, dan masyarakat. Oleh karena itu dibutuhkan kerjasama diantara keempat faktor pendukung tersebut. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut orang tua sebagai pendidik pertama dan utama memiliki peranan yang sangat penting. Hal itu dilihat dari peran keluarga sebagai lembaga pendidikan yang pertama dan utama, dalam keluargalah seorang anak dilahirkan, tumbuh dan berkembang hingga menjadi dewasa.

  Keluarga adalah wadah pertama dan utama bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Jika suasana dalam keluarga itu baik dan menyenangkan, maka anak akan tumbuh dengan baik pula. Jika tidak, tentu akan terhambatlah pertumbuhan anak tersebut. Peranan orang tua dalam keluarga amat penting, terutama Ibu. Dialah yang mengatur, membuat rumah tangganya menjadi surga bagi anggota keluarga,

1 Majelis Permusyawaratan Rakyar Republic Indonesia. Panduan Pemasyarakatan Undang-

  

Undang Dasar Negara Republic Indonesia Tahun 1945, (cet II; Jakarta: Sekertariat Jenderal MPR RI,

2006, h. 122. ₂

  3

  menjadi mitra sejajar yang saling menyayangi dengan suaminya. Dalam hal ini peranan seorang ibu sangat besar dalam menentukan keberhasilan karier anaknya sebagai anak yang berguna bagi keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan Negara. Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak mulai menerima pendidikan. Dengan demikian bentuk pertama

  4 dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga.

  Bentuk, isi, dan pola pendidikan dalam keluarga secara kontinu akan selalu mempengaruhi tumbuh dan berkembangnya watak, budi pekerti, dan kebiasaan anggota keluarga tersebut. Pendidikan yang diperoleh dari orang tua selaku pendidik utama dan pertama inilah yang akan diikuti oleh anak sebagai acuan untuk mengikuti

  5 pendidikan di sekolah.

  Sementara itu, pendidikan sekolah pada dasarnya merupakan perluasan dari pendidikan dalam keluarga. Pendidikan dalam konteks ini memiliki arti sebagai proses sosialisasi dan enkulturasi secara berkelanjutan dengan tujuan untuk mengantarkan anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, tangguh, mandiri, inovatif, kreatif beretos kerja, setia kawan, peduli akan lingkungan, dan banyak lagi sebagaiman yang dirinci dalam tujuan pendidikan nasional pada GBHN maupun Undang-Undang Dasar tentang Sistem Pendidikan

  6 Nasional.

  3 Zakiyah Daradjat, Pendidikan islam dalam Keluarga dan Sekolah, (Cet. II’ Bandung: CV Ruhama, 1995), h. 47. _{4 5} Jalaluddin Rahmat, Keluarga Muslim dalam Masyarakat Moderen, h. 19.

  Hasbullah, Dasar-Dasar Pendidikan, (Cet VI; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008). h. 186. Berdasakan pendidikan yang diatur dalam undang-undang tersebut, sehingga untuk mengantarkan anak agar menjadi manusia yang seperti di atas, maka orang tua perlu memberikan bimbingan serta perhatian kepada anak. Itulah sebabnya sehingga dikatakan bahwa bimbingan serta perhatian dari orang tua sangat penting bagi perkembangan seorang anak. Seorang anak akan lebih dapat menikmati hidupnya ketika ada dorongan atau dukunga berupa bimbingan serta perhatian orang tua. Bimbingan serta perhatian orang tua dalam hal belajar secara jelas dapat dilihat dari bimbingan dan perhatian orang tua terhadap aktivitas belajar siswa di rumah, misalnya saja ketika anak tersebut meminta kepada ayah atau ibunya dalam membantu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di sekolah. Begitupun dengan aktivitas belajar disekolah, secara tidak langsung akan dipengaruhi oleh kebiasaan atau aktivitas belajar di rumah akibat adanya perhatian dan dorongan dari orang tua serta adanya lingkungan keluarga yang baik yang mendukung motivasi belajar

  7 seorang anak.

  Belajar yang berhasil mesti melalui berbagai macam aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis. Aktivitas fisik adalah peserta didik giat aktif dengan anggota badan, membuat sesuatu, bermain maupun bekerja, ia tidak hanya duduk dan mendengarkan, melihat atau pasif. Sedangkan aktivitas psikis (kejiwaan) adalah kegiatan yang tampak ketika ia sedang mengamati sesuatu dengan teliti, memecahkan

  8 persoalan, mengambil keputusan, dan sebagainya.

  Di sekolah, guru hanyalah membangun keaktifan dengan jalan menyajikan bahan pelajaran, sedangkan yang mengelola dan mencerna adalah siswa atau peserta ₇ M. Saad, “Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Aktivitas Belajar Matematika pada Siswa Kelas X MAN Binamu Jeneponto ,” Skripsi (UIN Alauddin Makassar, 2013), h. 4. didik itu sendiri sesuai dengan kemampuan, kemauan, bakat, dan latar belakang

  9

  masing-masing. Belajar adalah suatu proses dimana peserta didik harus aktif. Untuk itu keluarga juga memiliki peran yang sangat penting dalam hal ini memberikan dorongan serta perhatian terhadap anak dalam mengembangkan kemampuan, kemauan, serta bakatnya dan juga menjaga lingkungan keluarga yang harmonis.

  Selain aktivitas belajar biologi yang ada di sekolah, aktivitas belajar biologi di rumah pun sangat dipengaruhi oleh perhatian orang tua. Karena perhatian dan bimbingan yang diberikan oleh orang tua lebih banyak di rumah. Beberapa bentuk perhatian yang bisa diberikan oleh orang tua adalah dengan memantau kegiatan belajar biologi di rumah, membimbing anak dalam mengerjakan soal-soal latihan biologi, atau menyediakan fasilitas belajar biologi untuk anak.

  Tugas orang tua untuk mendidik keluarga khusus anak-anaknya, secara umum Allah swt tegaskan dalam Al- Qur’an surat At-Tahrim ayat 6, yang berbunyi:                      

   Yang artinya:

  Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat- malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang

  10 diperintahkan.

  Lingkungan keluarga yang baik dapat menunjang keberhasilan anak di sekolah, salah satu bagian dari lingkungan keluarga yaitu adanya perhatian orang tua yang sangat penting untuk menanamkan disiplin belajar pada anak-anaknya misalnya mengatur waktu bermain, mengatur dalam menonton televisi, membaca buku, majalah ataupun mengawasi dengan siapa anak tersebut bergaul, hal tersebut perlu adanya pengawasan atau perhatian dari orang tua meskipun kita juga perlu memberi kebebasan bagi anak. Kebebasan yang dimaksud adalah kebebasan yang tetap terkendali atau terpantau oleh orang tua. Banyak kita jumpai sebagian orang tua tidak peduli dengan hal-hal yang demikian, mereka bermasa bodoh dengan apa yang dilakukan anaknya. Mereka selalu beralasan yang lelah seharian kerja yang sibuk dan menyibukkan diri dengan berbagai acara dan berbagai alasan yang mengakibatkan

  11 tidak sempat memperhatikan belajar anaknya.

  Sejauh penelusuran peneliti, melalui informasi dari salah satu guru di SMA Negeri 1 Sinjai Barat khususnya yang mengajar di kelas XI IPA memberikan informasi bahwa masalah yang kadang dihadapi oleh beberapa siswa terkait dengan hasil belajarnya di kelas adalah siswa kurang turut serta dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, kurang terlibat dalam pemecahan masalah, kurang menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait dengan materi yang diajarkan dan kurang mengerjakan soal-soal latihan. Hal tersebut juga diakui oleh beberapa siswa yang ditemui oleh peneliti. Mereka mengatakan bahwa mereka memang kurang aktif ₁₀ Departemen Agama RI. Al-Quran dan Terjemahannya. (Cet X; Bandung: Diponegoro, 2010), h. 560. ₁₁ dalam belajar di kelas terlebih lagi di rumah, sebab baik di lingkungan sekolah terlebih lagi di lingkungan keluarga tidak adanya perhatian yang cukup memadai dalam hal mendukung peningkatan hasil belajar. Apa lagi orang tua mereka tidak mau tahu atau kurang perhatian terhadap apa yang mereka lakukan di sekolah maupun di rumah.

  Selain aktivitas belajar yang ada di sekolah, aktivitas belajar di rumah pun sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga. Karena lingkungan keluarga misalnya dalam hal perhatian dan bimbingan yang diberikan orang tua lebih banyak di rumah. Beberapa aspek dari lingkungan keluarga misalnya memberikan perhatian yang biasa diberikan oleh orang tua berupa memantau kegiatan belajar anaknya di rumah, membimbing anak dalam mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru, dan memberikan fasilitas belajar yang memadai untuk anak.

  Dengan demikian lingkungan keluarga dalam pendidikan sangat memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar, pembentukan sikap, watak serta kepribadian anak. Pada umumnya semua anak pasti butuh perhatian dalam lingkungan keluarga sehingga anak bisa belajar dengan baik agar kehidupannya nanti bisa lebih baik dari sebelumnya. Peserta didik di SMA Negeri 1 Sinjai Barat pada khususnya dalam tinjauan penulis sangatlah memprihatinkan dari segi aspek kepribadian anak, dimana pada saat penulis masih sekolah di SMA Negeri 1 Sinjai Barat apa yang dilihat dan dirasakan penulis sangat minim dari segi ucapan dan tingkah laku peserta didik. Ucapan-ucapan yang biasa dilontarkan sebagian besar peserta didik sangatlah tidak sesuai dengan apa yang diajarkan agama islam yang salah satunya adalah ucapan kotor yang biasa diucapkan para peserta didik baik itu saling mengejek dan sebagainya. Dari segi tingkah laku tidak jarang ada peserta didik yang melakukan kekerasan fisik kepada peserta didik lainnya baik pada saat pelajaran berlangsung maupun setelah selesai pembelajaran.

  Berangkat dari pengalaman yang diperoleh maka penulis berkesimpulan bahwa peserta didik di SMA Negeri 1 Sinjai Barat sebagian besar kurang bimbingan dan perhatian terutama dari lingkungan keluarga. Dalam hal ini penulis menganggap bahwa lingkungan sosial yang di dalamnya terdapat lingkungan keluarga yang sangat berperan dalam pembentukan kepribadian anak dan faktor-faktor di dalamnya yang memiliki andil besar dalam pembentukan kepribadian tersebut yang tentunya tidak terlepas dari peran keluarga. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sinjai Barat Kabupaten Sinjai”

  B. Rumusan Masalah

  Untuk lebih mengarahkan pelaksanaan penelitian, maka masalah yang akan dikaji dapat dirumuskan sebagai berikut:

  1. Bagaimanakah deskripsi lingkungan keluarga peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat ?

  2. Bagaimanakah deskripsi hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri

  1 Sinjai Barat?

  3. Adakah pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat?

  C. Hipotesis

  Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat.

D. Defenisi Operasional Variabel dan Ruang Lingkup Penelitian

1. Defensisi Operasional Variabel

  Untuk mendapatkan gambaran dan memudahkan pemahaman serta memberikan persepsi yang sama antara penulis dan pembaca terhadap judul serta memperjelas ruang lingkup penelitian ini, maka penulis terlebih dahulu mengemukakan pengertian yang sesuai variable dalam judul skripsi ini, sehingga tidak menimbulkan kesimpangsiuran dalam pembahasan selanjutnya. Adapun variable yang akan dijelaskan yaitu: a. Lingkungan Keluarga

  Lingkungan keluarga yang dimaksud di sini adalah lingkungan yang memiliki peran penting dalam mewujudkan kepribadian anak. Lingkungan keluarga adalah lingkungan yang mempengaruhi perkembangan individu seseorang anak yaitu ayah dan ibu. Lingkungan keluarga juga yang dimaksud peneliti adalah semua hal-hal yang dapat mempengaruhi anak dalam perkembangannya, seperti fasilitas yang disediakan orang tua, cara orang tua mendidik, relasi antara anak dan anggota keluarga, perhatian orang tua dan keadaan ekonomi keluarga serta benda-benda yang ada disekitar keluarganya.

  Peran lingkungan dalam mewujudkan kepribadian seseorang, baik lingkungan pra kelahiran maupun lingkungan pasca kelahiran adalah masalah yang tidak bisa dipungkiri khususnya lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga adalah sebuah basis awal kehidupan bagi setiap manusia. Keluarga merupakan unit social terkecil yang utama dan pertama bagi seorang anak, sebelum ia berkenalan dengan dunia sekitarnya, ia akan diberkenalan terlebih dahulu dengan situasi keluarga.

  b. Hasil Belajar Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya yang terdiri atas tiga aspek yaitu ranah kognitif yang berkenaan dengan hasil belajar intelektual, ranah afektif yang berkenaan dengan sikap, dan ranah psikomotoris yang berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Jadi hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah skor yang menunjukkan tingkat penguasaan dan pemahaman terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam hal pelajaran biologi pada peserta didik SMA Negeri 1 Sinjai Barat pada kelas XI IPA setelah mengikuti proses pembelajaran.

2. Ruang Lingkup Penelitian

  Berdasarkan penelitian yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar pada Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat Kabupaten Sinjai”, dapat di rumuskan sub bagian ruang lingkup sebagai berikut: Ruang lingkup penelitian ini meliputi dua variabel penelitian, yakni: (1) satu variabel bebas yakni lingkungan keluarga, dan (2) satu variabel terikat yakni hasil belajar.

  Kedua variabel di atas selanjutnya dijabarkan ke dalam indikator berdasarkan teori yang dikemukakan oleh para ahli.

  Di dalam ruang lingkup atau batasan masalah ini peneliti hanya membatasi lingkungan keluarga(variabel bebas) fokus pada aspek-aspek berikut ini seperti fasilitas yang disediakan orang tua, cara orang tua mendidik, relasi antara anak dan anggota keluarga, perhatian orang tua dan keadaan ekonomi keluarga serta benda- benda yang ada disekitar keluarganya. Sedangkan untuk hasil belajar (variabel terikat) fokus pada nilai Ujian Akhir Semester (UAS). Sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek dari penelitian ini adalah lingkungan keluarga dan hasil belajar, sedangkan objeknya yaitu orang tua peserta didik dan peserta didik itu sendiri.

E. Kajian Pustaka

  Fanny Violita (2013) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran di SMK N 1 Payakumbuh”. Masalah penelitian ini adalah “apakah terdapat pengaruh lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X administrasi perkantoran di SMK N 1 Payakumbuh”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu bahwa lingkungan keluarga berupa perhatian dan pengawasan dalam belajar mempunyai pengaruh terhadap peningkatan prestasi siswa.

  Begitu juga dengan fasilitas belajar yang dimiliki dan dimanfaatkan oleh siswa dalam

  12 belajar akan berpengaruh terhadap prestasi siswa.

  Babul Hasanah (2014) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Marawola”. Masalah penelitian ini adalah “ apakah ada pengaruh ₁₂ Fanny Violita, “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Marawola”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan keluarga dengan hasil belajar siswa pada mata

  13 pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Marawola.

  Suratno (2014) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Pergaulan Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas Xi IPS SMA Negeri 3 Kota Jambi Tahun 2012/2013”. Masalah penelitian ini adalah “benarkah bahwa lingkungan keluarga dan lingkungan pergaulan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS di SMAN 3 Kota Jambi tahun akademik 2012/2013”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu “Lingkungan keluarga terbukti berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N 3 Kota Jambi. Hal itu ditunjukkan oleh koefisien determinasi sebesar 14,29% dengan tingkat kesalahan 3%. Lingkungan pergaulan terbukti berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N3 Kota Jambi dengan koefisien determinasi sebesar 12,67% dengan tingkat penolakan 5%. Lingkungan keluarga dan lingkungan pergaulan secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N 3 Kota Jambi dengan koefisen

  14 R2 = 17,80% dengan tingkat penolakan 0,40%.

  Giatayana (2014) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Motivasi Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa”. Masalah penelitian ini adalah “adakah pengaruh antara lingkungan keluarga terhadap ₁₃ Babul Hasanah, “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Marawola,” E Journal Geo-Tadulako UNTAD (2014), h.12. ₁₄ Suratno, “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Pergaulan Terhadap Prestasi

  prestasi belajar siswa”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu terdapat pengaruh antara lingkungan keluarga terhadap prestasi siswa, yaitu sebesar 0,27; terdapat pengaruh antara motivasi orangtua terhadap prestasi siswa,yaitu sebesar 0,04; terdapat pengaruh antara lingkungan keluarga terhadap motivasi orang tua, yaitu sebesar 0,45 dan terdapat pengaruh antara motivasi orang tua dan lingkungan keluarga terhadap prestasi siswa kelas XI SMK YEPEKA Purworejo, yaitu sebesar

  15 0,96.

  Davis dan Kean (2005) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “The

  

Influence of Parent Education and Family Income on Child Achievement: The

Indirect Role of Parental Expectations and the Home Environment ” . Masalah dalam

  peneletian ini “adakah pengaruh tingkat pendidikan dan penghasilan keluarga terhadap hasil belajar”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu terdapat pengaruh antara faktor sosial ekonomi dalam hal ini tingkat pendidikan dan penghasilan keluarga

  16 terhadap hasil belajar siswa.

  Ebun (2014) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “The Influence of

  

Prenatal, Home and Environmental factors on Learning Outcomes of Pre-Primary

School Children ”. Masalah dalam penelitian ini “adakah pengaruh Prenatal , Rumah

  dan Lingkungan terhadap Hasil Belajar dari Pra - Sekolah Dasar Anak-anak”. Hasil

  15 Gitayana, “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Motivasi Orangtua Terhadap Prestasi

Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif_Universitas Muhammadiyah Purworejo, Vol.05 No.01 (Januari 2015). h. 97. ₁₆ Pamela E. Davis dan Kean, “The Influence of Parent Education and Family Income on penelitian yang diperoleh yaitu rumah dan lingkungan memiliki pengaruh yang

  17 sangat besar terhadap hasil belajar dari Pra - Sekolah Dasar anak-anak di Nigeria.

  Arshad (2012) skripsi, melakukan penelitian dengan judul “ Impact of

  

Parents‘ Profession on their Children‘s Learning English in Pakistan” . Masalah

  dalam penelitian ini yaitu “bagaimana dampak profesi orang tua terhadap hasil belajar bahasa inggris siswa di Pakistan”. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu siswa yang memiliki orang tua yang berprofesi baik berdampak positif terhadap hasil

  18 belajar bahasa inggris siswa di Pakistan.

F. Tujuan dan Manfaat Penilitian

  1. Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

  a. Untuk mengetahui keadaan lingkungan keluarga peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat .

  b. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat.

  c. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar biologi peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat.

  2. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

  a. Secara teoritis; dapat memberikan masukan bagi pengembangan pendidikan ₁₇ dalam pembelajaran biologi di sekolah pada layanan peningkatan hasil belajar

  Elizabeth Ebun Abolarin, “ The Influence of Prenatal, Home and Environmental factors on

Learning Outcomes of Pre-Primary School Children”, IOSR Journal of Research & Method in

Education (IOSR-JRME) e-ISSN: 2320–7388,p-ISSN: 2320–737X Volume 4, Issue 6 Ver. III (Nov -

Dec. 2014). h. 84 ₁₈ Muhammad Arshad, “ Impact of Parents‘ Profession on their Children‘s Learning English

  siswa dan perbaikan lingkungan keluarga yang lebih baik bagi dunia pendidikan pada umumnya dan keluraga pada khususnya.

  b. Secara praktis, bagi peneliti dapat menambah pengalaman dan pengetahuan tentang lingkungan keluarga dan hasil belajar di SMA Negeri 1 Sinjai Barat.

  Kemudian bagi pihak sekolah dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui bimbingan khusus kepada siswa-siswa yang memiliki permasalahan dengan lingkungan keluarga.

BAB II TINJAUAN TEORITIS A. Pengertian Pendidikan Pendidikan dari segi etimologis berasal dari bahasa Yunani“Paedagogike”. Ini

  adalah kata majemuk yang terdiri dari kata “PAES” yang berarti “Anak” dan kata “ Ago” yang berarti “Aku membimbing”. Jadi paedagogike berarti aku membimbing anak. Orang yang pekerjaannya membimbing anak dengan maksud membawanya ketempat belajar, dalam bahasa Yunani disebut “Paedagogos”. Jika kata ini diartikan secara simbolis, maka perbuatan membimbing seperti dikatakan di atas itu, merupakan inti perbuatan mendidik yang tugasnya hanya untuk membimbing saja, dan kemudian pada suatu saat itu harus melepaskan itu kembali (ke dalam

  1 masyarakat).

  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

  2 masyarakat, bangsa, dan Negara.

  Pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai didalam masyarakat dan kebudayaan. Dalam perkembangannya istilah pendidikan atau paedagogis berarti pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa. Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi ₁ Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan, (Cet II; Jakarta: PT RINEKA CIPTA, 2003), h. 70. dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih tinggi

  3

  dalam arti mental. Dalam hal ini, tentu saja diperlukan adanya pendidik yang profesional terutama guru disekolah dasar dan menengah dan dosen diperguruan tinggi.