Model Kepemimpinan Transformasinal Kepala Sekolah SMK Negeri

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

Model K epemimpinan Trans formas inal
K epala S ekolah S MK Neg eri
S it t i H a rt in a h
E m a il: s h a rt in a h _ u ps @y a h oo.c o.id

A b s t ra k : Model kepemimpinan transformasional kepala sekolah terbentuk dari berbag ai asfek y aitu
k om petens i, ik lim org anis a s i sek ola h da n et os k erj a . Pe rm a s a laha nny a a da la h a pa k a h m odel
kepemimpinan transformasional k epala sek olah dik onstruk dari dimensi kompetensi, iklim org anisasi
sekolah dan etos kerja. Tujuan penelitian ini mencari model kepemimpinan transformasional kepala
sekolah di S MK N Teg al. Desain penelitian ini adalah berpendekatan confirmatory factor analy sis. J umlah
sampel 200 dipilih secara proportional random sampling . Instrumen meng g unakan “questionare” deng an
reliability.
Desain penelitian deng an paradig ma k uantitatif, menjelaskan hubung an k ausal variabel melalui uji
hipotesis, deng an pemodelan persamaan structural ( S E M) . Hasil analisis menemukan kesesuaian model
konseptual dengan model teruji bahwa kepemimpinan transformasional kepala sek olah dipeng aruhi secara
signifikan oleh; kompetensi kepala sekolah ( 24, 5% ) ; iklim organisasi sekolah ( 29,4% ) ; etos kerja ( 28, 1% ) ;
Model fak tor kompetensi k epala sek olah, iklim org anisasi sek olah, dan etos k erj a secara simultan
berk ontribusi terhadap k epemimpinan transformasional k epala sekolah sebesar ( 85, 6% ) . I mplikasiny a
jika ing in meningk atkan kompetensi kepala sekolah, iklim org anisasi sek olah dan etos kerja mak a perlu

dikembang k an model k epemimpinan transformasional kepala sek olah dalam model y ang teruji ini.
Berdasarkan temuan, disarankan ag ar kepala sekolah, memiliki keterampilan manajerial, memperbaiki
iklim org anisasi sekolah dan peningk atan etos kerja k epala secara maksimal
K a t a K u n c i : k ompetensi k epala sek olah, ik lim org anisasi sek olah, etos k erja dan k epemimpinan
tarnsformasional kepala sek olah
A b s t ra c h : The g round reasons of this study is in what way transformational leadership is suitable to
increase education quality in v ocational high school. Meanwhile, the specific problems are as follows: ( 1)
do principals’competency variables consisting of personality, management, entrepreneurship, supervision,
and social competency dimensions directly contribute and sig nificantly influence to the principals
transformational leadership? ; ( 2) do school org anizational conditions to directly contribute and significantly
influence to the principals transformational leadership? ; ( 3) do work ethics contribute and sig nificantly
influence to the principals transformasional leadership? ; and ( 4) in what way is principals transformational
leadership model suitable to increase education quality of v ocational high schools’ principals.
This research desig n was confirmatory factor analy sis approach was S tructural E quation Model ( S E M) .
The result of this study shows that school principal competence contributes ( 24, 5% ) and significantly
influences to school principal leadership, school org anizational conditions ( 29, 4% ) and significantly
influences to principal transformational leadership, meanwhile the determinant factors including school
principal competence, school organizational conditions and work ethics contribute ( 0,856% ) and significantly
influence. A suitable principal transformational leadership model to dev elop v ocational high school quality
is throug h school org anizational conditions; work ethics; principal competence rig hts.

Based on these finding s, a school principal should be g uided by the main principle when he performs his
work, in order to hav e abilities and skills in manag ing his school effev tiv ely ; a principal should hav e
work- culture to achieve an effective school organizational conditions; a principal should be able to increase
a culture of work ethics for school members by enhancing their presence to alway s come at school; has
commitment to dev elop his school, educational institutions should arrang e the planning of principals

12

Sitti Hartinah, Model Kepemimpinan ransformasional Kepala Sekolah SMK Negeri

training about soft skill entrepreneurship in order they hav e maximal work ethics in increasing the
education quality at v ocational hig h school.
K e y w o r d s : principa l’s com pet ency , sc hool org aniz ationa l condition, ha rd- ea rned and principal
transformational leadership.

P e nda h ulu a n

k epem im pinan k epala sek olah adalah sig nifik an

K eberhasilan sekolah dalam melaksanakan seg ala

bag i k eberhasilan sek olah.

aspek y ang telah direncanakanny a perlu didukung

S ebag ai pimpinan, k epala sek olah mem pu-

o le h k e p e - m im p in a n k e p a la s e k o la h . K e pa la

n y a i t u g a s ( 1 ) m e n y u s u n p e re n c a n a a n ; ( 2 )

se k ola h

meng org anisasik an, meng arahk an, meng k oordi-

s ebag ai pem im pin s at ua n pe ndidik an

m e rupa k a n m otor pe ng g e ra k s um ber da y a

na s ik a n,

sek olah terutam a g uru

dan

m e ng ev a lus i

k e g iatan;

( 3)

dan k ary awan sek olah.

m ene nt uk an k e bij a k an da n m e lak uk a n pe ng a -

S e be s a r a pa pun input pe rs e k ola ha n dit a m ba h

wasan; ( 4) meng atur proses belaj ar m eng aj ar;

a ta u diperbaik i, out put ny a t ida k ak a n opt im a l

da n ( 5 ) m e ng a t u r hubu ng a n s e k o la h d e ng a n

apabila faktor kepemimpinan kepala sekolah tidak

m a s y a ra k a t da n dunia us a ha . K e pa la s e k ola h

diberik an perhatian y ang m emadai, tersediany a

sebag ai pimpinan satuan pendidikan dihadapk an

d a n a , in fra s t r u k t u r, fa s ilit a s , d a n in s t ru m e n

pa da t ug a s y a ng ha rus dis e le s a ik a n . Nurha di

pendidikan lainnya kurang dapat didayag unakan

( 2 00 3 : 54 ) meneg ask an bahwa

secara m ak sim al, efisien, dan ak untabel tanpa

s e b a g a i p e na n g g un g j a w a b s e m ua k e g ia t a n

adany a k epem im pinan y ang k uat, atau adany a

administrasi pendidikan sekolah, karena itu kepala

pe m im pin y a ng m am pu m eng g e rak k a n se m ua

sek olah m em puny ai k eduduk an terting g i dalam

komponen itu.

org anisasi satuan pendidik an.

K epala se k ola h adalah peng e lola t erde pa n

k epala sek olah

K e p a la s e k ola h w a j ib m e ng e m ba ng k a n

y ang m em ulus k a n pros es da n int era k s i pos itif

budaya kualitas,

seluruh input sistem belajar- meng ajar. Lebih dari

v isi y ang sang at kuat terhadap kualitas total bag i

itu, k epala sekolah memaink an peranan penting

institusinya, komitmen y ang jelas terhadap proses

dalam k eseluruhan upay a pening k atan k inerj a,

pe ning k a t a n k ua lit a s pe s e rt a didik di s e k ola h

baik pada ting k at k elompok maupun org anisasi.

m e ne ng a h k e j urua n, s e ca ra te rus m e ne rus

K epemimpinan k epala sekolah menempati posisi

b e rk om u nik a s i t e nt a ng k ua lit a s pe la y a na n

penting dalam penelaahan manajemen pendidik-

terhadap seluruh jajaran komponen yang terdapat

an. Fung si dan substansi manajemen pendidikan

di S MK , serta unit kerjany a, seluruh kebijakanny a

y a ng dij a la nk a n ole h k e pa la s e k ola h m e liput i

be rorie nt a s i k e p a d a pe ning k a t a n k ua lit a s ,

pe ng org a nis a s ia n s um be r da y a pe ndidik a n,

transparan, dan proak tif terhadap aspirasi y ang

pros e s pe nd idik a n, da n pe m be la j a ra n. K e pa la

berkembang khusus pada pelang g an, meng g erak-

s e k ola h be rp e ra n p ula s e ba g a i k a t a lis a t or

k an st a f untuk be k e rj a lebih dina m is - inov a t if-

pendidik an y ang m endorong setiap k eg iatan di

p r o d u k t i f, s a n g g u p m e l a k u k a n k o r e k s i d i r i

sekolah.

( 1983: 178) kepala sekolah

terhadap kebijakannya, memiliki team work y ang

merupakan “the key to quality in the school and

e f e k t i f, d a n m a m p u m e n g e m b a n g k a n m u t u

must be cataly st when its comes to the quality of

pendidik an di sekolah.

K raj ewsky

meng emban tug as kepemilikan

educational prog rams”. S ekolah bertug as menye-

S alah satu fak tor penting y ang menentukan

leng g arakan proses pendidikan dan proses belajar

ting g i rendahny a mutu pendidikan dan keefektifan

meng ajar untuk mencerdaskan kehidupan bang sa

s e k ola h ia la h k e p e m im pina n k e pa la s e k ola h.

sang at didam bak an oleh setiap warg a sek olah.

Mak na k epem im pinan buk an hany a m e ng am bil

K epala sekolah y ang diberi tug as untuk memimpin

i n i s i a t i f,

sekolah, harus bertang g ung jawab atas tercapai-

k e m a m p ua n m a na j e ria l, y a it u k e m a m p ua n

ny a t uj ua n s e k ola h, da n d iha ra pk a n m e nj a di

m e ng a t u r d a n m e n e m pa t k a n s e s u a t u s e s u a i

pemimpin dan inovator, oleh sebab itu, kualitas

deng an tempatny a. K eberhasilan suatu sek olah

tetapi

j ug a

m eng a ndung

mak na

13

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

p a da h a k ik a t n y a t e rle t a k p a d a e fis ie n s i d a n

m im pina n

efek tiv itas penam pilan seorang k epala sek olah

memotiv asi para bawahan ag ar bersedia bekerja

y a ng

m em butuhk an

t inda k a n

( S umidjo 2006: 349) .

de m i s a s a ra n “t in g k a t t ing g i” y a ng dia ng g a p

Pa d a m a s a k ini da n m a s a m e nda t a ng ,

m enaruh k epenting an pribadiny a pada saat itu

kepemimpinan S MK dituntut memiliki kemampuan

( B a s s ( 1 9 8 5 ) . S e j a la n it u, T j ipt ono ( 2 0 0 9 )

berik ut: ( 1 ) m eng identifik asi diri sebag ai ag en

m eng atak an bahwa pem im pin transform asional

perubahan; ( 2) berani dan teg uh; ( 3) m em ilik i

bis a be rha s il m e ng uba h s ta tus quo da la m

kepercay aan pada orang lain; ( 4) dapat berperan

org a nis a s iny a de ng a n c a ra m e m p ra k t ik k a n

sebagai value- driven; ( 5) memiliki sikap pembelajar

perilaku y ang sesuai pada setiap tahapan proses.

seumur hidup; ( 6) mempuny ai kemampuan untuk

H a s i l p e n g a m a t a n d i S MK Ne g e r i Te g a l

meng hadapi komplek sitas, dan ketidak- pastian;

memberikan g ambaran sebag ai berikut; 33% dari

dan ( 7) v isioner. ( Gaffar 2005: 167) . Pemimpin yang

responden g uru meng ang g ap kompetensi kepala

demikian itu diyakini dapat memposisikan diri dan

sekolah cukup baik; 40, 5% dari responden g uru

memfung sikan lembag a y ang dipimpinny a dalam

mempersepsik an ik lim org anisasi sek olah cuk up

ha l: ( 1 ) p e ng a rt ik ula s ia n v is i m a s a de pa n

baik ; dan 3 4, 5% dari

org a nis a s i; ( 2 ) pe ny e dia a n s ua t u m ode l y a ng

etos kerja cukup baik. Hasil itu meng indikasikan

te pa t;

p e m e liha ra pe ne rim a a n t uj ua n

k eterk aitan antara k ompetensi k epala sek olah,

k elom pok ; ( 4 ) ha rapa n t e rha da p k ine rj a y ang

ik lim org anisasi sek olah, dan etos k erj a k epala

ting g i; ( 5) pemberian dukung an indiv idual; dan ( 6)

sek olah deng an k epemimpinan transformasional

stimulasi intelek tual ( Muly asa, 2006) . Lebih lanjut

kepala sek olah. Isu penting sehubung an deng an

Depdikbud ( 2009) dalam ( J alal 2008) meneg askan

hasil peng am atan itu adalah k elang k aan m odel

penting ny a kepala sekolah y ang memiliki kemam-

kepemimpinan kepala sekolah y ang relev an untuk

pua n profe s iona l y a it u: k e prib a dia n, k e a hlia n

menjawab persoalan tentang kepala sekolah, misi

dasar, peng alam an, pelatihan dan peng etahuan

pendidik an, dan lemahny a relev ansi pendidik an

profesional, serta k om petensi adm inistrasi dan

S MK . Mode l k e pe m im pina n itu se cara t e ore tik

pe ng a w a s a n. J a la l ( 2 0 0 8 : 5 ) m e ng ide nt ifik a s i

dikonsepsikan sebag ai kepemimpinan transforma-

empat masalah pokok pendidikan dalam kerang ka

sional y ang bercirik an

otonomi sekolah. Dua masalah di antaranya ialah:

ng un komitmen bersama terhadap org anisasi dan

( 1 ) k epa la sek olah tidak m em ilik i k e wenang an

memberik an k epercay aan k epada para peng ik ut

y ang cuk up dalam meng elola k euang an sekolah

untuk mencapai sasaran. Menurut Burn ( 1 97 8) ,

y ang dipim pinny a; dan ( 2 ) k em am puan m ana-

dalam kepemimpinan transformasional, pemimpin

j e m e n k e pala se k ola h pada um um ny a renda h,

m e n c o b a m e n i m b u lk a n k e s a d a r a n d a r i p a ra

terutama di sekolah neg eri.

peng ik utny a deng an meny eruk an cita- cita y ang

( 3)

Pe ng a ng k a t a n k e p a la s e k ola h t e rla lu

responden g uru

menilai

adany a proses m em ba-

lebih ting g i dan nilai moral.

menek ankan pada pertimbang an urutan j enjang

L a t a r b e la k a ng m a s a la h d i a t a s m e n j a d i

k e pang k a tan dan m eng abaik an factor k em a m -

alasan yang kuat bag i penulis untuk menemukan

pua n da la m m e m im p in le m ba g a . S e la nj ut ny a

m ode l k e pe m im pina n t ra ns form a s iona l k e pa la

pemimpin y ang bisa membawa perubahan ke arah

sekolah y ang dipeng aruhi oleh kompetensi kepala

k ebaik an bila dalam diri seorang pem im pin itu

sek olah; ik lim org anisasi sek olah y ang tercipta;

m in im a l t e rda p a t

t ig a u n s u r, y a k n i ( 1 ) a d a

dan etos kerja kepala sekolah. Deng an demikian,

s e o ra ng pe m im p in y a ng m e m im pin , m e m pe -

rum us a n m a s a la hny a a da la h a pa k a h t e rda pa t

ng a ruhi, da n m e m be rik a n bim bing an; ( 2 ) ada

hub ung a n a nt a ra k o m p e t e ns i k e p a la s e k o la h

bawahan y ang dikendalik an; dan ( 3) ada tujuan

deng an k epemimpinan transformasional? Apakah

y ang diperjuang kan melalui serang kaian keg iatan.

ik l im o r g a n is a s i s e k o la h t e rd a p a t h u b u n g a n

( Anwar

de ng a n k epem im pinan transform a sional

2 00 3: 6 7 )

Membawa perubahan y ang

et os

adalah k epem impinan transform asional sebag ai

k epemimpinan transformasional kepala sekolah;

pe m im pin y a ng m e liba t k a n pe rub a ha n da la m

s e rt a

org a n is a s i. K e pe m im pin a n ini, s e ba g a i k e pe -

k om p e t e n s i k e p a la s e k o la h , ik lim org a nis a s i

14

k erj a

m e m ilik i

apak ah

hubung a n

serta

dimaksud seperti y ang diny atak an Locke ( 19 97)

t erda pa t

terha da p

hubung an

a ntara

Sitti Hartinah, Model Kepemimpinan ransformasional Kepala Sekolah SMK Negeri

s ek olah, da n et os k erj a se ca ra bersa m a - s am a

terhadap g aya kepemimpinan yang paling efektif.

terhadap k epemimpinan transformasional k epala

S ej alan itu, T j iptono ( 2 006 ) meng atak an bahwa

sekolah di S MK Neg eri Teg al

pe m im p in

t r a n s fo r m a s i o n a l

bis a

be rha s il

Tuj uan k aj ian ini meng etahui: 1) hubung an

m e ng uba h s t a t us quo d a la m org a n is a s in y a

k om pe t e ns i k e pa la s e k ola h de ng a n k e pe m im -

deng an cara mempraktikkan perilaku y ang sesuai

pinanny a, 2) hubung an ik lim org anisasi sek olah

pada setiap tahapan proses transformasi.

de ng a n k e p e m im pina nny a , 3 ) hubung a n e t os
k e rj a te rha da p

k e pe m im p ina nny a , d a n 4 )

Pemimpin berg ay a transformasional, berk emampuan meng ubah perilaku

kepemimpinanny a

meng etahui secara bersama- sama antara v aria-

y ang tradisional dan k urang responsif terhadap

bel k ompetensi k epala sek olah, ik lim org anisasi

pe m ba ha rua n m e nj a di pe m im pin y a ng be rk e -

s e rt a e t os k e rj a

s a n g g u p a n m e n t ra n s fo rm a s i

t e rha d a p k e p e m im pina n

j a la n n y a r o d a

t r a ns for m a s iona l k e p a la s e k ola h S MK Ne g e ri

o rg a n is a s i, s e s ua i d e n g a n p e ra n n y a s e b a g a i

Teg al.

penunjuk arah, tujuan dimasa depan ( direct setter) ,
a g e n p e ru b a h a n ( c h a n g e a g e nt ) , n e g o s ia t o r
( spok esm an) , dan sebag ai pembina ( coach) , di

K e pe m im pin a n T ra ns form a s ion a l
e le m e n

dalam bidang pendidik an, seiring deng an upay a

kepemimpinan transformasional kepala sekolah di

pembaharuan yang dilak ukan, bentuk k epemim-

S MK

Pe ne lit ia n

ini

d ifok us k a n

pa da

y ang berorientasi pada mutu lay anan dan

pinan penting untuk diformulasikan. Bass ( 1985)

m ut u p ros e s da pa t m e ning k a t k a n k ua lit a s

dan S illin ( 1994: 421) , kepemimpinan transforma-

pe nd id ik a n

sional terdiri dari tig a komponen ( 1)

d i s e k ola h.

Mu t u

la y a na n

it u

kharisma;

berimplikasi pada terciptanya suasana kerja y ang

( 2 ) k e p e k a a n in t e le k t u a l; d a n ( 3 ) s t im u l a s i

kondusif, iklim org anisasi sekolah y ang ny aman,

in t e le k t u a l . K e p e m i m p in a n t r a n s fo r m a s io n a l

e tos k erj a y a ng t ing g i y a ng be rorie nt as i pada

dig ambarkan sebag ai bentuk kepemimpinan y ang

k ua lit a s .

die k s p lora s i a da la h

mampu mening katkan komitmen staf ( Hunt 1991)

k epem im pinan transform asional y ang dibang un

m eng k om unik as ik a n suat u v isi da n im plem en-

deng an variabel kompetensi kepala sekolah, iklim

t as iny a ( D unphy 1 9 9 0 ) m e m be rik an k e pua sa n

org anisasi sekolah, dan etos k erja.

dalam bek erj a dan meng embang k an fok us y ang

Mo d e l

y ang

t inda k a n

be rorie nt a s i pa da k lie n. K ons e p it u, d a p a t

memotiv asi bawahan untuk melaksanakan tug as,

disimpulkan adanya penokohan seorang pemimpin

dan kepemimpinan merupakan aspek yang paling

deng an meng g unakan elemen kharisma, mampu

dom ina n da la m m a na j e m e n s ua t u org a nis a s i.

m e m be rik a n ilha m , loy a lit a s d a n k e t e k un a n,

K unci kepemimpinan adalah pemimpin, stimulus,

m e na na m k a n k e ba ng g a a n, k e s e t ia a n, s e rt a

m otiv a si,

K e p e m im pina n

a da la h

s ua tu

K e p e m im pina n

m e m ba ng k it k a n ra s a horm a t . Pe m im pin y a ng

m e rup a k a n k e m a m pua n d a n k e t e ra m pila n

memiliki ciri, memperlihatkan visi, kemampuan, dan

s e se orang y a ng m enduduk i j a ba t a n s e ba g ai

k e a h lia nny a

pemimpin suatu unit kerja untuk mempeng aruhi

m e nd a huluk a n k e p e nt ing a n org a nis a s i da n

perilak u bawahny a. K epem im pinan adalah “the

k epenting an orang lain ( m asy arak at) dari pada

ability and readiness to inspire, g uide, direct, or

k e pe nt ing a n priba di. K a re na it u, pe m im pin

m a na g e ot her” ( G ood 1 9 7 3 ) . Peng a ruh m ode l

k a ris m a t is dij a dik a n s uri t a ula da n, idola , d a n

kepemimpinan terhadap bawahan ini seperti yang

m ode l pa nuta n oleh ba w a ha nny a . D eng a n

diny atakan Bass ( 1999: 21) adalah

memberik an

dem ik ian, m enj adi sang at k uat diy ak ini bahwa

ins p ira s i pe ng ik ut ny a unt uk m e ng a ra hk a n

kepemimpinan jenis ini memang diperlukan dalam

k e pent ing an priba di bag i k e baik a n org a nisa s i,

era pask amodernisasi.

da n

ba wa ha n.

s e rt a

tinda k a n

y ang

le bih

m e n g a k u i n ila i da n filos o fi, da n m e m ik ir k a n

S ecara teoritis diy akini bahwa g aya kepemim-

m a s a la h de ng a n c a ra b a ru. Pe rny a t a a n ini

pinan transformasional amat menj anj ik an untuk

merupakan model kepemimpinan transformasional

diterapkan pada org anisasi pembelajaran seperti

dik e m ba ng k a

da n

di sekolah meneng ah kejuruan. Hal penting untuk

s e la nj ut ny a k e da la m k ont e k s org a nis a s iona l.

memimpin perjalanan ke masa depan y ang dapat

K e p e m im p i n a n in i y a n g d i n i l a i p a l i n g t e p a t

dijadikan pijakan bag i kepala sekolah S MK dalam

da la m

k ontek s

polit ik

15

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

m e ng e m ba ng k a n s e k ola h ny a , y a it u ( 1 ) t ida k

dari peng etahuan, k eterampilan dan sik ap y ang

m e nung g u, y a it u bahw a k epa la s e k ola h harus

dimiliki oleh seorang kepala sekolah y ang relev an

proaktif dan meraih kemenang an dini; ( 2) memiliki

deng an standar kompetensi y ang akan dilakukan

karakter yang berbobot, harus memiliki kredibilitas;

sehing g a mampu melak sanak an pekerj aan y ang

( 3 ) se - ora ng k epa la s ek olah k e pa la ny a ada di

telah dirancang bag i diriny a baik untuk saat ini

awan, sedang k an k ak iny a ada di bum i, artiny a

m aupun pada m asa y ang ak an datang . K epala

ba h w a “di s a m pin g k e p a la s e k ola h it u ha rus

s ek olah dis am ping

memilik i k esadaran arah dan v isi untuk melihat

jug a memiliki v isi yang jelas, memiliki g ambaran

ke

se ba g a i k a ta lis pe ruba ha n

dapat

holistik tentang bag aim ana org anisasi di m asa

meng ayomi dan bisa dibangg akan; dan ( 4) memiliki

de pa n k e t ik a s e m ua t uj ua n s a s a ra nny a t e la h

sis tem nilai bers am a, artiny a ba hwa apa y ang

t e rc a p a i ( C o v e y 1 9 9 2 ) ; ( Pe t e r s 1 9 9 2 ) ; d a n

dikatakan pemimpin harus sesuai deng an harapan

S e rg iov a nn i

peng ikutny a. S elain itu, kepala sekolah tidak bisa

k eberhasilan org anisasi dalam m encapai tuj uan

meng erjakan sendiri, artinya bahwa strateg i y ang

y ang berbasis kompetensi tercermin dari tampilan

mampu memenang k an dalam memimpin adalah

c iri

filosofi “k ami” dan buk an “ak u”. Kepala sek olah

diidentifik asi dari hubung an interak sional antara

m e ning g a lk an w aris an berupa k e hidupa n y a ng

pe rila k u k e pe m im pina n k e pa la s e k ola h da la m

dij alani bersam a, m ak a tem palah aturan em as

melak sanak an fung si merencanak an, meng org a-

k e pe m im pin a n. K e pe m im pina n a da la h k e pe n-

nis a s i, m e m im pin da n m e ng e nda lik a n s um be r

ting an setiap orang , artiny a setiap orang otomatis

day a. Iklim y ang kondusif

adalah pemimpin.

etos kerja y ang kuat, sebalikny a iklim y ang otoriter

de pa n,

tetapi

s e k a lig us

ha rus

( 1990)

k om pe te ns i

m eny atak an

y a ng

harus

ba hwa

d im ilik iny a ,

berhubung an deng an

da n s e nt ra lis a s i pe ng a m bila n k e put us a n t ida k
m e n g u n t u n g k a n b a g i o r g a n i s a s i, s e m e n t a ra

K o m p e t e n s i K e p a la S e k o la h
S uatu persy aratan penting bag i keefektifan suatu

t in g k a h la k u g uru s a ng a t dit e nt uk a n ole h

org a nis a s i

pe ra t ura n da n pros e du r s t a nda r k e rj a buk a n

atau

k esuk sesan

p e m im pin

( kepemimpinan) dan manajer ( manajemen) dalam

m enj urus k e arah

produk tiv itas renda h tetapi

m e ng e m ba n pe ra n, t ug a s , fung s i, a t a upun

meng hasilkan sedikit kepuasan dan sikap neg atif

tang g ung j awabny a adalah k ompetensi. Boy atzis

terhadap org anisasi ( Burhanudin 2 00 4: 10 2) .

( 1982: 89) kompetensi sebag ai “kemampuan y ang

S esuai deng an Peraturan Pemerintah No: 19

dimilik i seseorang y ang nampak pada sik apny a

Tahun 2005 tentang S tandar Nasional Pendidikan,

y a n g s e s u a i d e n g a n k e b u t u h a n k e r j a d a la m

Bab V I S tandar Pendidik dan Tenag a Kependidikan

parameter ling kung an org anisasi dan memberikan

pasal 38 Ayat 1

h a s i l y a n g d i i n g i n k a n ”. L e b i h l a n j u t S a n u s i

S MA/ MA/S MK /MAK meliputi ( 1) berstatus sebag ai

( 20 01 : 1 23 ) mempertautk an k emampuan k epala

g uru S MP/MT S / S MA /MA /S MK /MAK ; ( 2 ) mem ilik i

sek olah deng an misi profesionalny a terdiri atas

kualifikasi akademik dan kompetensi sebag ai ag en

( 1) kemampuan dalam administrasi sekolah y ang

p e m b e la j a ra n s e s u a i k e t e n t u a n p e r u n d a n g -

meliputi kemampuan tujuan, kemampuan proses

undang an y ang berlaku; ( 3) memiliki peng alaman

dan kemampuan manajerial;

serta ( 2) komitmen

meng aj ar sekurang - k urang ny a 5 ( lima) tahun di

dalam administrasi sekolah y ang meliputi orientasi

S MP/ MTs / S MA / MA/ S MK / MA K ; dan ( 4 ) m em ilik i

k e a ra h s y a ra t k e un g g u la n profe s ion a l, a k t if

k em am puan k epim pinan dan k ewirausaha an di

berpartisipasi dalam k eg iatan belaj ar m eng aj ar

bidang pendidik an.

untuk menjadi kepala S MP/MTs/

terha da p

K e put u s a n Me n dik na s No 1 3 t a hu n 2 0 0 7

peng embang an konsep yang leng kap tentang the

t e nt a ng k om pe t e ns i k e pa la s e k ola h, da pa t

p r in c ipa ls hip . K e p e m im p in a n k e pa la s e k o la h

dik lasifik asik an deng an k ompetensi k epribadian,

be rk e na a n pula de ng a n pe m ilik a n k om pe t e ns i

k o m p e t e n s i m a n a j e ria l , k o m p e t e n s i k e w ir a -

da s a r m a na j e ria l pa da diri pe m im pin, be rhu-

usahaan, kompetensi superv isi serta kompetensi

bung an deng an peng etahuan, metode dan teknik

sosial, seperti dibawah ini. K elima kompetensi ini

tertentu dalam meny elesaik an tug as.

ha rus d im ilik i ole h k e p a la s e k ola h da la m

y a ng

p rofe s iona l,

dan

de dik a s i

K ompetensi kepala sekolah adalah kapasitas

16

melak sanak an tug asny a sebag ai k epala sek olah

Sitti Hartinah, Model Kepemimpinan ransformasional Kepala Sekolah SMK Negeri

S MK . K epala s ek ola h se ba g ai pem eg a ng k unci

dipeng aruhi oleh k emampuan untuk m elak uk an

k eberhasilan dalam peng eleng g araan pendidikan

k eg ia t an pere ncana an ( pla nning ) , pe ng org a ni-

di sekolah tanpa memiliki kesiapan mental untuk

sasian ( org anizing ) , peng arahan ( actuating ) , dan

m eng hadapi

pe ng a w a s a n ( c ont roling )

pe k e rj a a n

de ng a n

berba g a i

t a nt a ng a n, pe m a ha m a n t e rha da p diri s e ndiri

ope ra s iona l

seperti

t ing k a t

t e rha da p s e m ua

s a t ua n

pe nd id ik a n.

k om pe tens i

K e b e rha s ila n s e k ola h da la m m e ra ih m ut u

kepribadian dan pemahaman terhadap orang lain

pendidikan y ang baik bany ak ditentukan melalui

tercermin kompetensi sosial, inisiatif, k reativ itas

peran kepemimpinan kepala sek olah.

t e rte ra

k e p e m ilik a n

s ebag ai ce rm inan da ri k om pet ensi m a na j e rial,
int e g rit a s , k e b e ra nia n un t uk be rha s il, da n

I k lim O rg a n is a s i S e k o la h

berprestasi merupak an aplik asi dari peng uasaan

I k lim org a nis a s i da pa t dide s k rips ik a n s e ba g a i

k om petensi k ewirausahaan dan superv isi.

k ombinasi pembag ian sej arah, harapan, huk um

S ementara itu, k eberhasilan k epala sek olah

y ang tidak tertulis dan sosial y ang mempeng aruhi

k e w iba w a a n,

kebiasaan/ting kah laku dari setiap orang di dalam

meng embang kan potensi, integ ritas, dan tujuan

org anisasi. A tau suatu g aris k epercay aan y ang

hidup dan y ang terpenting m erasak an peluang

selalu mewarnai persepsi dari setiap tindakan dan

dan menciptak an masa depan, membang un titik

k om unik asi. S ementara itu S teers ( 19 7 7) ik lim

temu, inovasi, intuitif, transformasi situasional, dan

org anisasi m erupak an ling k ung an internal y ang

k ecerdasan y ang luwes. K eseluruhan aspek itu,

m e w a k ili fa k t or- fa k t or d a la m org a nis a s i y a ng

merupakan kekuatan bag i kepala sek olah dalam

menciptakan kultur dan ling kung an sosial dimana

m e ng e lola s e k ola hny a unt uk m e nca pa i k e be r-

aktivitas pencapaian tujuan berlang sung . Menurut

hasilan, diperlukan pembahasan tentang berbag ai

Delp ( 1977) iklim org anisasi adalah kualitas relatif

k om pe t e ns i y ng h a rus dik ua s a i ole h s e ora ng

dari ling k ung an internal suatu org anisasi, y ang

k epala sek olah.

dialami dan mempeng aruhi perilaku ang g otanya,

da la m

membang un

watak

D alam m eng hadapi tantang an m asa depan

dan dapat dig ambark an dalam suatu perang k at

y a ng s e m a k in t e ra s a k om p le k s d a n a k a n

k arak teristik , apabila dik aitk an deng an buday a,

berk e mbang

d ip e rluk a n

buday a lebih cenderung pada nilai, norma, dan

kompetensi kepemimpinan kepala sekolah berupa

t r a dis i o rg a nis a s i. D e ng a n k a t a la in, b uda y a

conception y ang tepat, competency y ang cukup,

adalah filosofi suatu org anisasi, sedang kan iklim

connection y ang luas, dan confidence. K enyataan

org anisasi adalah atmosfir dari sebuah org anisasi.

s e m a k in dina m is ,

penng elolaan sekolah y ang dihadapi untuk dapat

B e r a r t i b a h w a ik l i m o r g a n i s a s i m e li p u t i

berubah ke arah y ang lebih baik tidak hany a dapat

beberapa unsur y ang dapat menj adik an org ani-

dila k uk a n de ng a n m e nung g u ins t ruk s i a t a u

sasi dij iwai oleh semua ang g otanya dalam suatu

kebijakan dari atasan atau orang lain, peng elola

org anisasi termasuk org anisasi sek olah. Duncon

s ek ola h da pat m e m berik a n a lt ernat if t inda k a n

( 1 9 7 2 ) m e n c i r ik a n i k l im o r g a n i s a s i s e b a g a i

secara bij ak deng an m eng g unak an k em ampuan

keseluruhan faktor fisik dan sosial y ang terdapat

y ang dimiliki y aitu kompetensinya

da la m s e bua h org a nis a s i. S e rg iov a nni ( 1 9 8 7 )

Me ng ing a t t a ng g ung j a w a b da n p e ra nny a

berpendapat bahwa iklim secara umum diciptakan,

dalam memajukan sekolah, mak a kriteria kepala

dibentuk dan disalurkan sebag ai hasil dari suatu

s e k o la h d i a t u r d a l a m Pe r a t u r a n Pe m e ri n t a h

k e pe m im pina n int e rpe rsona l y a ng e fe k t if ole h

Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

pimpinan sek olah. Pines ( 1 98 2 : 1 76 ) ik lim k erj a

S tandar Nasional Pendidik an pada Pasal 38 ay at

se bua h org a nisas i dapa t diuk ur m e lalui em pat

( 3 ) d in y a t a k a n s e ba g a i b e rik u t ( 1 ) m e m ilik i

dimensi sebag ai berikut: ( a) dimensi psikolog ikal,

kualifikasi akademik dan kompetensi sebag ai ag en

y a it u v a ria be l

pembelajaran, ( 2) memiliki peng alaman meng ajar

kurang pemenuhan sendiri ( self- fulfilment clershif) ,

sekurang - kurang nya lima tahun, dan ( 3) memiliki

dan kurang inov asi, ( b) dimensi struktural, yaitu

k em am puan k epem im pinan dan k ewirausahaan

v ariabel seperti fisik, buny i dan ting kat keserasian

di bidang pendidikan. K eberhasilan kepemimpinan

a nt a ra k e pe rlua n k e rj a da n s t ruk t ur fis ik , ( c)

k e pa la s e k o la h da la m m e n g e lo la p e nd id ik a n

dimensi sosial, y aitu aspek interaksi deng an klien

be ba n k e rj a , k ura ng ot onom i,

17

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

( dari seg i k uantitas dan ciri perm asalahanny a) ,

k ek e lua rg a a n. K a rt ono ( 2 0 0 6 : 2 8 ) m e ne m uk a n

rekan sejawat ( ting kat dukung an dan kerja sama) ,

bahw a suasana sek olah mem berik an k ontribusi

dan peny elia- peny elia ( duk ung an dan imbalan) ,

tidak lang sung terhadap kinerja para g uru di S MK .

( d) dimensi birokratik, yaitu undang - undang dan

I k lim org a nis a s i s e k ola h da pa t dipa nda ng
sebag ai ase t da ri s uatu org anis asi y ang dapat

peraturan- peraturan k onflik peranan
S elaras deng an itu, iklim sekolah y ang positif

dig unakan untuk menciptakan nilai bag i org anisasi

merupakan suatu kondisi dimana keadaan sekolah

m e la lui k om bina s i m oda l m a nus ia da n m oda l

dan ling kung anny a dalam keadaan aman, damai,

struktural. Iklim org anisasi disini dapat dimaknai

da n m e ny e na ng k a n unt uk k e g ia t a n be la j a r

sebag ai suatu k arak teristik dari sebuah sek olah

m e n g a j a r. Pa d a h a k e k a t n y a i k l i m b e r s i f a t

dalam suatu org anisasi y ang dipersepsi oleh para

interpersonal dan dim anifestasik an dalam sik ap

g uru dan se k alig us m em peng aruhi perilak uny a

dan perilak u g uru, siswa dan pimpinan sek olah

dalam melak sanak an tug asny a.

d a la m k e g ia t a n k e rj a n y a . S e la in it u, ik lim
m e rupa k a n energ i y a ng t e rda pa t di da la m

E t o s K e rj a

org anisasi y ang dapat memberikan peng aruhnya

E tos kerja y ang ting g i sey og y any a dimiliki setiap

t e rha da p s e k ola h, s e p e rt i p e ra t ura n y a ng

peg awai atau

disepak ati untuk m ew uj udk an tuj uan bersam a,

ini

duk u ng a n t e m a n s e j a w a t da la m m e m b a ng un

komitmen y ang ting g i dari setiap peg awai, kalau

k ola bora s i di s ek ola h, k e ny a m a na n k a ntor

t ida k org a nis a s i a k a n s ulit be rk e m ba n g , da n

mendukung kondisi yang kondusif, kesemuannya

memenang kan persaing an dalam merebut pang sa

it u t e rg a nt u ng ba g a im a na e ne rg i t e rs e but di

p a s a r n y a . S e t ia p o r g a n is a s i s e p e rt i s e k o la h

salurk an dan diarahk an oleh pim pinan sek olah.

m e n e n g a h k e j uru a n s e la lu in g in m a j u, a k a n

S e m a k in ba ik e ne rg i y a ng d is a lurk a n da n

m elibat k an ang g ota untuk m ening k atk an m utu

diarahkan maka semak in baik pula peng aruhny a

k ine rj a ny a , dia nt a ra ny a s e t ia p s e k ola h ha rus

terhadap sek olah.

m e m ilik i e t os k e r j a . S ia g ia n ( 2 0 0 6 ) s e ora ng

k epala sek olah di suatu sek olah,

s a ng a t m e m but uhk a n k e rj a k e ra s da n

k e pala S MK dalam

peg awai memiliki etos kerja y ang ting g i, apabila

Pe r a t u r a n Pe m e r i n t a h No : 1 9 Ta h u n 2 0 0 5

m enunj uk k an tanda- tanda sebag ai berik ut, ( 1 )

dit e g a s k a n ba hw a s a la h s a t u t ug a s k e pa la

mempuny ai penilaian y ang sang at positif terhadap

sekolah adalah menjag a iklim kerja.

Iklim kerja

ha s il k e rj a ny a ; ( 2 ) m e ne m pa t k a n p a nda ng a n

y a ng dim a k s ud a da la h pe ncipt a a n ling k ung a n

tentang kerja, sebag ai suatu hal y ang amat luhur

sekolah y ang baik seperti kebersihan, keindahan

bag i ek sistensi manusia; ( 3) kerja y ang dirasakan

k e t e rt ib a n,

da n

sebag ai aktivitas y ang membutuhk an k etek unan

I ndik a tor k ebe rhas ilan

k eamanan,

k e rind a ng a n

tak

da n s e k a lig us s a ra na y a n g pe nt in g da la m

terpisahk an dari profesionalisme. S eluruh warg a

mewujudkan cita- cita; ( 4) kerja dilakukan sebag ai

sekolah deng an situasi y ang ny aman diharapkan

bentuk ibadah.

k ek e lua rg a a n

se ba g a i

ba g ia n

y ang

i d e , k r e a t i v it a s ,

E t o s k e r j a m e n g g a m b a r k a n s ua t u s ik a p ,

inov asi, kerjasama, dan kompetisi y ang sehat di

sebag ai aspek evaluatif y ang dimiliki oleh indiv idu

a n t a ra g uru .

( kelompok) dalam memberikan penilaian terhadap

d a p a t m e n g a k t u a l is a s ik a n

K e ny a m a na n k e rj a dibu t uhk a n
y ang baik, penerang an

k e g ia t a n k e rj a . E t os k e rj a y a ng dim ilik i ole h

rua ng a n y a ng c u k u p, v e nt ila s i uda ra y a ng

s e s e o ra n g a t a u k e lo m p o k m a s y a ra k a t , a k a n

memadai, menjauhkan dari suara bising K artono

m e nj a di s um be r m ot iv a s i ba g i pe rbu a t a nny a ,

( 2006: 26) . Fasilitas- fasilitas

penataan ruang an kerj a

kebutuhan lainnya

karena itu akan membuka pandang an dan sik ap

seperti kamar mandi y ang bersih, air yang cukup

kepada manusiany a untuk menilai ting g i terhadap

selalu tersedia. R uang an memberikan komunikasi

k e rj a k e ra s da n s u n g g u h- s u ng g u h, s e h in g g a

y a ng ba ik a nt a r indiv id u s e rt a m e m be ri ra s a

dapat meng ikis sikap kerja y ang asal- asalan, tidak

nyaman kepada y ang menempati. Hubung an antar

berorientasi terhadap m utu atau k ualitas y ang

individu y ang akrab serta ling kung an kerja y ang

semestiny a. S iag ian ( 2006)

mendukung tidak menimbulkan stres kerja karena

turun/ re nda hny a s e m a ng a t da n k e g a ira ha n

hubung an antara indiv idu dijalin secara baik dan

diindik asik an oleh: ( 1) turun/rendahnya produk-

18

meng atakan bahwa

Sitti Hartinah, Model Kepemimpinan ransformasional Kepala Sekolah SMK Negeri

tiv itas; ( 2) ting kat absensi yang naik/ rendah; ( 3)

tuntutan org anisasi, sehing g a termotiv asi untuk

labour turn ov er ( ting kat perputaran buruh) y ang

mening k atkan produktiv itas kerj any a. Untuk itu,

t ing g i; ( 4 ) t ing k a t k e rus uh a n y a ng na ik ; ( 5 )

diperlukan adanya kejelasan v isi, misi, komitmen,

k e g e lis a ha n dim a na - m a na ; ( 6 ) t u nt ut a n y a ng

integ ritas, k retiv itas, day a tahan atas berbag ai

sering terjadi; dan ( 7) pemog okan.

t anta ng an dan a ncam an

Pe n i n g k a t a n e t o s k e r j a d a p a t d il a k u k a n
deng an berbag ai cara, antara lain melalui S inamo
( 1 9 9 9 : 7 8 ) ( 1 ) k om unik a s i s e c a ra int e ra k t if
w a la upun

da la m

ba ny ak

perbeda an;

( 2)

da n y a ng t erpe nt ing

adalah adany a kemauan untuk bekerja keras demi
org anisa si.
Berdasar kajian teori itu, hipotesisnya adalah
( 1 ) Ada k ontribusi v ariabel
sek olah

komitmen dan kesadaran akan tang g ung j awab;

sional kepala sekolah. ( 2) Ada kontribusi variabel

( 4) k erj a sama y ang solid dan transparan; dan

iklim org anisasi sekolah terhadap

( 5) menciptakan iklim kerj a yang kondusif. E tos

t ra ns form a s iona l k e pa la s e k ola h. ( 3 )

k e rj a y a ng t ing g i b ia s a ny a m u nc ul k a re na

kontribusi variabel etos kerja terhadap kepemim-

berbag ai tantang an, harapan, dan k emung kinan

pinan transformasional k epala sek olah. ( 4) A da

k emung k inan

y ang menarik . S ituasi itu, dapat

k ontribusi v ariabel k ompetensi k epala sek olah,

m e m bua t s e s e ora ng s e pe rt i g uru a t a u k e pa la

iklim org anisasi serta etos kerja secara bersama-

s e k ola h itu,

sama terhadap model kepemimpinan transforma-

be k e rj a de ng a n ra j in,

te liti,

berdedik asi, serta tang g ung j awab y ang besar,

terhadap

k ompetensi k epala

m eneg a k k an dis iplin k erj a; ( 3 ) m enum buhk a n

k epemimpinan transforma-

kepemimpinan
Ada

sional kepala sek olah.

perilak u k erj a y ang k onsisten positif, berwatak
ramah budaya, dan serasi ling kung an, komitmen

Me t od e da n P ro s e du r A n a lis is

terhadap v isi org anisasi, serta orientasi kerja pada

J enis penelitian ini bersifat deskriptif korelasional,

k e u n g g u la n in s a n i b e rd a s a r k a n t h e s p irit o f

deng an desain model ditentukan dahulu landasan

success.

te oriny a, k em udian m ode l diuj i sig nifik a nsiny a

D ilandasi etos kerja y ang ting g i ak an diraih

deng a n m eng g unak an da ta y ang dik um pulk an.

berbag ai hasil, baik untuk kepenting an lembag a,

Besaran populasi 57 3 g uru S MK Neg eri dikedua

S inamo ( 19 9 9: 78 ) meneg ask an sebag ai berik ut

daerah penelitian, terpilih 20 0 sampel, peng am-

( 1 ) m e nca pa i a k t ua lis a si diri; ( 2 ) t e rca pa iny a

bilan sampel ini, sesuai deng an y ang dipersy arat-

k e pua s a n; ( 3 ) pe ng e m ba ng a n k a rie r pe g a w a i

k an dalam S tructural E quation Modeling ( S E M)

secara adil; ( 4) melakukan retensi secara selektif;

dalam

( 5 ) m e ning k a t k a n dis iplin; ( 6 ) m e ning k a t k a n

dik um pulk an de ng an ang k et sk ala berstruk tur,

m ot iv a s i da n m ora l k e rj a ; ( 7 ) m e ning k a t k a n

y ang meng ung kap penilaian g uru terhadap kepala

produktiv itas kerja; ( 8) mening katkan kerja sama;

se k olah. D isa in m odel pe ng uk uranny a be rpe n-

( 9) menumbuhkan konflik positif.Pening katan etos

dekatan confirmatory factor analysis melalui LIS R EL

k e rj a da pa t dila k uk a n de ng a n be rba g a i c a ra ,

( J oreskog , S orbom, 1986 dalam Ghozali, 2005: 37) .

S inamo ( 1999: 112) dapat berupa ( 1) komunikasi

analisis LIS R EL ( Ghozali 2 00 5: 13 )

D a ta

D ata

dianalisis m elalui sta tistik des k ript if

s e c a ra int e ra k t if w a la up un d a la m b a ny a k

berbantuan soft ware S PS S versi 13.00 for W indows

perbedaan; ( 2 ) m eneg ak k an disiplin k erj a; ( 3 )

da n a na lis is k oe fis ie n d e t e rm ina s i d e ng a n

m e num buhk a n k om it m en da n k e s a da ra n ak a n

bantuan s oft wa re LI S R E L v e rs i 8 , 5 1 w indow s

tang g ung jawab; ( 4) kerja sama y ang solid dan

a p plic a t ion m e la lui m e dia k om put e r ( G hoz a li

transparan; dan ( 5) menciptakan iklim kerja y ang

2 0 0 5 : 8 ) . Uj i t ing k a t k e s a hiha n ins t rum e n

kondusif.

dilakukan deng an v aliditas isi ( content validity ) dan

B e rb e k a l e t os k e rj a profe s s iona l y a ng

v aliditas konstruk ( construct v alidity ) . Instrumen

melatarbelak ang i munculny a moral dan perilak u

dari sisi konstruk, akan dig unakan pendapat para

k e rj a p e g a w a i, m a k a p a d a g i lir a n n y a d a p a t

a h li ( j u d g m e n t e x p e r t s ) . A n a l is is in s t r u m e n

mendorong org anisasi untuk menampilkan kinerja

meng g unakan prog ram S PS S deng an meng g una-

ting g i, diharapkan akan menumbuhkan kemauan,

k a n fo rm u l a C r o n b a c h ’s A lp h a y a k n i m a t r i k

k e m a m p ua n, d a n k e s e dia a n s e s e ora ng unt uk

interkorelasi antar skor item atau butir instrumen.

m eny esuaik an perilak uny a deng an buday a dan

Dari enam variabel laten, yang diuji reliabilitasnya

19

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

deng an Cronbach’s Alpha, seluruh butir instrumen

pertanyaan diperoleh mean sebesar 51, 635 y ang

diny atak an reliabel

t e rl e t a k p a d a in t e rv a l 4 9 - 5 9 , b e r a r t i
org anisasi sek olah dipersepsi g uru

Permodelan persamaan struktural terdiri atas

i k l im

adalah baik

delapan lang kah y aitu: ( 1) peng embang an model

E tos kerja berdasarkan analisis deskriptif, variabel

berbasis teori deng an concise theoretical model.

laten etos kerj a beserta v ariabel peng uk urannya

( 2 ) peny usunan diag ram alur, dibang un secara

y ang terdiri dari 25

nomothetic- explanation, prediction dan control lalu

mean sebesar 93 , 92 y ang terletak pada interv al

causal model secara diag ram alur ( path diag ram) .

86- 105,

( 3)

butir pertanyaan, diperoleh

menurut persepsi g uru adalah baik.

spesifikasi model deng an model peng ukuran

( measurement model) . ( 4) identifikasi model y aitu

A n a lis is F a k t or K on firm a t ori.

menj ag a model ag ar tidak under- identified atau

D alam penilaian model structural terfok us pada

unidentified. ( 5) estimasi parameter, membang un

hubu ng a n a nt a ra v a ria be l la t e n e k s og e n da n

data meng hasilkan matriks kov arian berdasarkan

e ndog e n,

model ( model- based covarians model) . ( 6) penilaian

da la m m ode l s e m ua

model fit, dengan indikator goodness of fit ( GOF) .( 7)

s e hubung a n

m odifik asi m odel, untuk m em peroleh m odel fit

m e nunj uk k a n t ida k a da ny a hubu ng a n ne g a t if

( g oodness of fit) dalam bahasa statistik , untuk

antara v ariabel ek sog en dan endog en. A nalisis

m e m pe role h nila i s e lis ih y a ng t e rk e cil a nt a ra

faktor konfirmatori v ariabel eksog en dan endog en

k ov arian matrik sampel deng an k ov arian matrik

d ig u n a k a n u n t u k m e n g u j i k e s e s u a ia n m o d e l

model. Peng ukuran v ariabel laten untuk meng ukur

terhadap data y ang dig unak an.

rum us a n hipot es is y a ng dit e t a pk a n

it u

d a la m b e n t u k p o s i t if,

pe rhit ung a n

da ri

LIS REL

indik a tor v ariabel y ang m em peng a ruhi se buah
v ariabel laten, dig unakan teknik confimatory factor

V a ria b e l K om p e t e n s i K e p a la S e k o la h

analiy sis.

Pe ng uk u ra n k onfirm a t ori v a ria be l k om pe t e ns i
kepala sekolah ( î1 ) , diukur deng an lima indikator

H a s il P e n e lit ia n d a n B a h a s a n

y ang dinotasikan ( X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, ) hasil peng ujian

K epem im pinan transformasional k epala sek olah

dinyatakan g oodness of fit,

be rda s a rk a n

koefisien chi square y ang kecil

peng ukuranny a

a na lis is

de s k ript if

v a ria be l

Chi- S quare tabel sebesar

diperoleh mean sebesar 95, 805

dibuktikan dari nilai
( 3, 345) dari nilai

1 1, 075 . Nilai itu

bila

y a n g t e r le t a k p a d a i n t e r v a l 8 9 - 1 0 9 , b a h w a

dikonfirmasikan deng an cut of v alue ( lebih kecil

k epemim pinan transformasional k epala sek olah

dari tabel chi square pada ting kat a = 0, 05; DF= 5) .

menurut persepsi g uru adalah baik. K ompetensi

S im p ula n y a ng dipe role h m ode l pe ng uj ia n

K epala S ekolah analisis dari v ariabel laten beserta

k onfirm a t ori k om pe t e ns i k e pa la s e k ola h t e la h

v ariabel peng ukuranny a y ang terdiri atas 37 butir

sesuai deng an data empiris. Besarny a k oefisien

pertanyaan,

reg ression adalah

skor terendah 37 dan skor terting g i

1 8 5 , ra n g e 1 4 8 da n k e la s int e rv a l 2 9 . m e a n
sebesar 13 5, 8

V a ria b e l I k lim O rg a n is a s i S e k o la h

y ang terletak pada interv al 128-

156 menurut persepsi g uru adalah baik Variabel

Peng ukuran konfirmatori variabel iklim org anisasi

ik lim org a nis a s i s e k ola h be rda s a rk a n a na lis is

s e k ola h ( î2 ) s e b a g a i

deskriptif,

kedua,

dari variabel laten

pe ng uk ura nny a y a ng

beserta

variabel

t e rdiri a t a s 1 4 but ir

Tabel 1. Koefisien Reg resi

Regression Weights

20

v a ria be l la t e nt e k s og e n

memiliki empat indikator ( ( X 6, X 7, X 8, X 9, )

atau v ariabel peng am atan. Peng uj ian terhadap

Variabel Kompetensi Kepala S ekolah

Estimate

C.R.

P

-

-

0,000

0.215

11.900

0,000

0,070

9,971

0,000

0.671

0.070

9.214

0,000

0.776

0.054

10.740

0,000

X 1  Kompetensi K epala S ekolah

0.751

X 2  Kompetensi K epala S ekolah

0.867

X 3  Kompetensi K epala S ekolah

0.723

X 4  Kompetensi K epala S ekolah
X 5  Kompetensi K epala S ekolah

S .E.

Sitti Hartinah, Model Kepemimpinan ransformasional Kepala Sekolah SMK Negeri

v a ria bel

chi square yang kecil sebesar 7, 138 dari nilai Chi-

k onfirm at ori ik lim org anisas i se k olah

dinyatakan g oodness of fit, dibuktikan dari

S quare tabel

nilai

sebesar 11, 075 pada ting kat a =

koefisien chi square y ang kecil y aitu sebesar 0, 214

0, 05 ; DF = 5) . S impulan model peng ujian konfir-

dari nilai C hi- S quare tabel sebesar 5, 99 2 ( lebih

m a t o ri e t o s k e r j a t e la h s e s u a i de ng a n d a t a .

kecil dari tabel chi square pada ting kat a = 0, 05;

Besaran koefisien reg ression tampak pada Tabel

DF= 5) , S impulan yang diperoleh model peng ujian

3 berikut ini.

konfirmatori iklim org anisasi sekolah telah sesuai
deng an data

em pirik .

B es arny a

P e n g u j ia n K on firm a t o ri V a ria be l E k s og e n

k oe fis ie n

Pe ng uk ura n k onfirm a t ori v a ria b e l- v a ria be l

reg ression dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.

eksog en, y aitu v ariabel y ang menjelaskan terdiri
dari tig a variabel laten y aitu : v ariabel kompetensi

V a ria b e l E t o s K e rj a
Peng uk uran k onfirmatori etos k erj a ( î3 ) sebag ai

k e pa la s e k olah ( î1 ) ; v a riabe l ik lim org a nis a s i

v ariabel laten eksog en ketig a memiliki 5 indikator

sekolah ( î2 ) dan v ariabel etos kerja ( î3 ) . Peng ujian

( X 10, X 11, X 12, X 13, X 14, ) , peng ujian terhadap variabel

t e rha da p v a ria be l e k s og e n da pa t diliha t pa da

konfirmatori pada dimensi etos kerja

Gambar 1 di bawah ini.

dinyatakan

fit secara baik, ini dibuktikan dari nilai koefisien

Tabel 2 Koefisien Reg resi Variabel Iklim Org anisasi S ekolah

Regression Weights

Estimate

S .E.

C.R.

P

X 6  Iklim Organisasi S ekolah

0.722

-

-

0,000

X 7  Iklim Organisasi S ekolah

0.832

0.086

11.044

0,000

X 8  Iklim Organisasi S ekolah

0.811

0,086

10,787

0,000

X 9  Iklim Organisasi S ekolah

0.864

0.106

11.379

0,000

Tabel 3

Koefisien Reg resi Variabel E tos Kerja

Regression Weights
X 10  Etos Kerja
X 11  Etos Kerja
X 12  Etos Verja
X 13  Etos Verja
X 14  Etos Kerja

Estimate
0.756
0.749
0.836
0.859
0.913

P E NG UJ IAN K O NF IR MAT O R Y

S .E.

C.R.

0.098
0,159
0.135
0.138

10.866
12,324
12.699
13.584

V A R IA BE L E X O G E N
e4

e5

C hi S quare = 57.983
C min/df = .784
DF =74
P rob = .915
C F I = .1.000
G F I = .960
A G F I=. .943
T L I= .1.012
R MS E A=. 000

P
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000

e3

.61
X4

X5

X3

e1

.75
X2

.72

.67

.78

e2

.52

.45

.56
X1

.87

.75

K OMP E TE NS I
K E P ALA
S E K OLAH
e6

X6

.73

.34

.53
.83
e7

X7

.68
.81
e8

IK LIM
OR GANIS AS I
S E K OLAH

.34
.37

X8

.66
.87
e9

E TOS
KE RJ A

X9
.75

.75

.86
.92
.75
.83
X 11

X 10

.56

.57

e10

e11

X 13

X 12

e12

X 14

.73

.69

e13

.84

e14

Gambar 1 Peng ujian Konfirmatori Variabel E ksog en

21

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, Nomor 1, J anuari 2011

laten endog en, dim ana m em ilik i tig a indik ator.

G am bar 1 itu, dapat dik em uk ank an bahwa
pe ng uj ia n

k onfirm a t ori

v a ria be l

Pe ng uj ia n

ek sog e n

t erha da p

v a ria b e l

k o n fi r m a t o r i

dinyatakan fit secara baik, ini dibuktikan dari nilai

k epemimpinan transformasional

k oe fis ie n chi s qua re y a ng k e cil y a it u s e be s a r

dinyatakan fit secara baik, ini dibuktikan dari nilai

5 7 , 9 8 3 da ri nila i C hi- S qua re t a b e l s e b e s a r

koefisien chi square y ang kecil 2, 324 dari nilai Chi-

135, 609.

S quare tabel sebesar 5, 992 pada ting kat = 0, 05

pada ting kat a = 0, 05; DF = 74) . Model

peng uj ian k onfirm atori v ariabel ek sog en
sesuai deng an data empiris.

; DF = 3) , diperoleh.

telah

k epala sek olah

S impulan yang diperoleh

m o de l pe ng u j ia n k on fir m a t ori k e pe m im pin a n

Besarny a koefisien
d iny a t a k a n

kepala sekolah telah sesuai deng an data empirik.

s ig nifik a n p a da t a ra f a / 2 ( 0 , 0 2 5 ) , a t a u s a m a

Besarny a k oefisien reg ression dapat dilihat pada

deng an ± 1, 96. Melalui perbanding an antara nilai

Tabel 4.

re g res s ion, v a ria bel

ek sog en

CR ( critical ratio) deng an nilai Z tabel, terny ata
untuk semua dimensi terbukti lebih besar dari nilai

P e n g u j ia n F u ll Mo d e l S E M

Z tabel, atau dilihat dari nilai probability ( P) y ang

Peng uj ian Full model S tr