PENINGKATAN KETRAMPILAN MENDESKRIPSI SECARA TERTULIS DENGAN PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL PADA Peningkatan Ketrampilan Mendeskripsi Secara Tertulis Dengan Penerapan Model Kontekstual Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas Ii Sd Klumpit Tlogowungu
PENINGKATAN KETRAMPILAN MENDESKRIPSI SECARA TERTULIS
DENGAN PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA
KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU
PATI TAHUN 2012
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-I
PGSD
Oleh
:
FATIN
A 54E090063
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2012
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KETRAMPILAN MENDESKRIPSI SECARA TERTULIS
DENGAN PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA
KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU
PATI TAHUN 2012
Diajukan Oleh :
NAMA
: FATIN
NIM
: A54E090063
Telah disetujui oleh :
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Mulyadi, SK. M.Pd
Drs. Rubino Rubiyanto,M.pd
ii
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 05 Agustus 2012
FATIN
NIM. A 54E090063
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Do’a adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terbang ke singgasana
Allah, meskipun terhimpit dalam tangisan seribu jiwa”.
“Perbedaan tidaklah selalu lebih baik, akan tetapi yang terbaik selalu berbeda”
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini penulis persembahkan untuk :
1. Suami serta orang tuaku yang tanpa henti selalu memberikan do’a, semangat,
dan perhatian.
2. Para dosen yang telah membimbing penulis.
3. Teman-teman yang telah membantu dalam penyususnan skripsi.
4. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, hidayah
dan karuniaNya kepada kita semua. Penulis sangat berbahagia atas terselesaikannya
penyusunan Skripsi Perbaikan Pembelajaran melalui PTK ini. Tanpa bantuan dari
berbagai pihak kiranya tidak akan tercapai keinginan penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini.
Keberhasilan dan kelancaran penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan terima
kasih kepada para pihak sebagai berikut:.
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Bapak Drs. Sutan Syahrir Zabda, M. Hum, ketua program PSKGJ Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Bapak Drs. Mulyadi, SK pembimbing I dan Drs. Rubino Rubiyanto, M. Pd
Pembimbing II penyusunan skripsi sebagai salah satu persyaratan derajat
SI.
4. Seluruh pengajar UMS yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
selama kuliah serta membantu dalam kelancaran pada saat menyelesaiakan
laporan ini.
5. Bapak Rudi Astomo, S. Pd, kepala sekolah SD N Klumpit yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Semua keluarga yang telah mendukung dalam proses penyusunan skripsi.
vi
7. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya perbaikan pembelajaran
melalui PTK sampai penyusunan skripsi yang tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu. Penulis hanya dapat berdo’a semoga amal dan budi baik
mereka mendapat imbalan yang sesuai dari Allah Yang Maha Kaya.
Penulis menyadari bahwa proposal ini masih jauh dari kategori sempurna,
namun kami sangat menunggu saran, masukan dan kritikan dari berbagai pihak
yang nantinya dapat penulis jadikan bahan kajian untuk perbaikan selanjutnya.
Karena tanpa koreksi dari orang lain kiranya kemampuan penulis sangat terbatas.
Akhir kata penulis sangat berharap semoga proposal ini dapat bermanfaat
bagi peserta didik dan dunia pendidikan pada khususnya serta bagi perkembangan
ilmu pengetahuan pada umumnya.
Pati, 30 Juli 2012
vii
ABSTRAK
PENINGKATAN KETRAMPILAN BAHASA INDONESIA DALAM MENDESKRIPSI
SECARA TERTULIS DENGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU PATI TAHUN 2012
Fatin, A54E090063, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 145.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pembelajaran Bahasa
Indonesia di sekolah dasar. Namun, siswa kurang maksimal dalam mendeskripsi
secara tertulis sehingga menjadi masalah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
kelas II SD Klumpit Tlogowungu Pati. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
ketrampilan Bahasa Indonesia dalam mendeskripsi secara tertulis dengan pendekatan
kontekstual pada siswa kelas II SD Klumpit Tlogowungu Pati yang berjumlah 21
siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan guru. Bentuk penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan
melalui observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan
bentuk trianggulasi sumber data. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis
interaktif yang terdiri dari 3 komponen, yaitu : reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian meliputi tahap : identifikasi masalah,
persiapan, dan penyusunan rencana tindakan. Proses penelitian ini dilaksanakan dalam
2 siklus, masing-masing Siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu : perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan kontekstual dapat
meningkatkan ketrampilan bahasa Indonesia dalam mendeskripsi secara tertulis dapat
dilihat dari perolehan nilai siswa, yaitu prosentase sebelum pelaksanaan tindakan
sebesar 28 %, Siklus I pertemuan I 48 %, Siklus I pertemuan II 71 %, dan pada Siklus
II 86 %. Pendekatan kontekstual dapat meningkatakan ketrampilan dalam
mendeskripsi secara tertulis dalam pembelajaran yang terlihat dari kesungguhan siswa
mengerjakan tugas, kerjasam dalam kelompok, keceriaan siswa saat pembelajaran,
serta ketrampilan guru dalam menyampaikan materi.
Kata kunci : Pembelajaran Kontektual, ketrampilan mendeskripsi secara tertulis.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………..
i
LEMBAR PEERSETUJUAN ………………………………………………………
ii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………………...
iii
LEMBAR PERNYATAAN ………………………………………………………...
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………………….
v
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………..
vi
ABSTRAKSI ……………………………………………………………………….
viii
DAFTAR ISI ………………………………………………….……………………
ix
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………………..
4
C. Pembatasan Masalah………………………………………………………...
5
D. Perumusan Masalah ………………………………………………………...
5
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………………......
5
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………….
5
BAB II LANDASAN TEORI ………………………………………………………
8
A. Tinjauan Tentang Menulis ………………………………………………….
8
1.Menulis……………….……………………………………………………
8
2.Ketrampilan menulis……………………………………………………..
10
3.Menulis deskripsi……………………..………………………..................
10
4. Tahapan menulis deskripsi ……………………………………………….
11
B. Balajar ……………………………………………………………………...
12
1. Pengertian belajar…………………………………………………………
12
ix
2. Pembelajaran tematik …………………………………………………….
13
3.Pengertian bahasa………………………………………………………….
14
4.Strategi pembelajaran bahasa…………………………………………….
15
5. Media pembelajaran………………………………………………………
17
C. Pendekatan Kontekstual (CTL) ……………………………………………..
19
1. Pengertian pembelajaran CTL ……………………………………………
19
2. Langkah-langkah pembelajaran CTL ……………………………………
20
3. Kelebihab dan kekurangan CTL …………………………………………
20
4. Perbedaan CTL dengan pembelajaran konvensional …………………….
24
D. Penelitian yang Relevan …………………………………………………….
26
E. Kerangka Berfikir …………………………………………………………...
29
F. Hipotesis Tindakan ………………………………………………………….
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………………………..
32
A. Seting Penelitian ……………………………………………………………
32
1. Tempat penelitian ………………………………………………………
32
2. Waktu penelitian ………………………………………………………..
32
B. Subyek dan Obyek Penelitian………………………………………………
32
1. Subyek penelitian ……………………………………………………….
32
2. Obyek penelitian ………………………………………………………..
33
C. Jenis dan Sumber Data………………………………………………………
33
D. Prosedur Penelitian………………………………………………………….
33
E. Tehnik Pengumpulan Data…………………………………………………..
34
1.Observasi ………………………………………………………………….
34
2. Dokumen………………………………………………………………….
35
3. Tes………………………………………………………………………...
36
x
F. Validasi Data………………………………………………………………...
36
G. Analisis Data………………………………………………………………...
38
H. Prosedur Penelitian …………………………………………………………
39
I. Indikator Pencapaian ………………………………………………………..
44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN …………………………………………...
45
A. Gambaran Umum SD N Klumpit……………………………………………
45
B. Deskripsi Awal ……………………………………………………………...
49
C. Hasil Penelitian ……………………………………………………………..
53
1. Deskripsi Siklus I Pertemuan I ………………………………………...
53
2. Deskripsi Siklus I Pertemuan II ………………………………………..
60
3. Deskripsi Siklus II ……………………………………………………...
67
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………………………….
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………………..
78
A. Kesimpulan …………………………………………………………………
78
B. Saran ……………………………………………………………………….
79
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………
80
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Izin Riset Penelitian ………………………………………………
81
Lampiran 2. Silabus …………………………………………………………...
82
Lampiran 3. RPP Siklus I pertemuan I ………………………………………...
85
Lampiran 4. RPP Siklus I Pertemuan II ………………………………………..
99
Lampiran 5. RPP Siklus II ……………………………………………………..
117
Lampiran 6. Daftar Nama Siswa ………………………………………………. 132
Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus I pertemuan I …………………… 133
Lampiran 8. Lembar Observasi guru siklu I pertemuan II …………………….. 135
Lampiran 9. Lembar Observasi guru Siklus II ………………………………… 137
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I …………………
139
Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa Siklus I pertemuan II ………………...
140
Lampiran 12. Lembar Observasi Siswa Siklus II ……………………………..
141
Lampiran 13. Foto ……………………………………………………………... 142
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir …………………………………………
30
Gambar 3. 1 Prosedur Pelakasanaan Penelitian ………………………………..
34
Gambar 4. 1 Denah SD N Klumpit …………………………………………….
45
Gamabar 4.2 Grafik Frekuensi Nilai awal Siswa ………………………………
53
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan I ……………………...
60
Gambar 4.4 Grafik Frekuensi Nilai Siklu I Pertemuan II ……………………...
67
Gambar 4.5 Grafik Frekuensi Nilai Siklus II …………………………………..
73
Gambar 4.6 Grafik Peningkkatan Ketrampilan Mendeskripsi …………………
76
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kondisi Ruang ………………………………………………………
47
Tabel 4.2 Perabot Ruang Kelas ………………………………………………...
47
Tabel 4.3 Perabot Kantor ………………………………………………………
48
Tabel 4. 4 Keadaan Siswa ……………………………………………………...
49
Tabel 4.5 Daftar Nilai Awal Siswa …………………………………………….
51
Tabel 4.6 Tabel Frekuensi Nilai Awal Siswa ………………………………….
52
Tabel 4.7 Tabel Nilai Ketrampilan mendeskripsi Siklus I Pertemuan I ……….
58
Tabel 4.8 Tabel Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan I .………………………..
59
Tabel 4.9 Tabel Nilai Ketrampilan Mendeskripsi Siklus I Pertemuan II………
65
Tabel 4.10 Tabel Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan II ………………………
65
Table 4.11 Nilai Ketrampilan Mendeskripsi Siklus II ………………………...
72
Tabel 4.12 Tabel Frekuensi Peningkatan Ketrampilan Siswa …………………
73
Tabel 4.13 Tabel Peningkatan Ketrampilan Mendeskripsi Siswa ……………..
75
xiv
DENGAN PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA
KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU
PATI TAHUN 2012
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-I
PGSD
Oleh
:
FATIN
A 54E090063
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2012
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KETRAMPILAN MENDESKRIPSI SECARA TERTULIS
DENGAN PENERAPAN MODEL KONTEKSTUAL PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA
KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU
PATI TAHUN 2012
Diajukan Oleh :
NAMA
: FATIN
NIM
: A54E090063
Telah disetujui oleh :
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Mulyadi, SK. M.Pd
Drs. Rubino Rubiyanto,M.pd
ii
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 05 Agustus 2012
FATIN
NIM. A 54E090063
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Do’a adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terbang ke singgasana
Allah, meskipun terhimpit dalam tangisan seribu jiwa”.
“Perbedaan tidaklah selalu lebih baik, akan tetapi yang terbaik selalu berbeda”
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini penulis persembahkan untuk :
1. Suami serta orang tuaku yang tanpa henti selalu memberikan do’a, semangat,
dan perhatian.
2. Para dosen yang telah membimbing penulis.
3. Teman-teman yang telah membantu dalam penyususnan skripsi.
4. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, hidayah
dan karuniaNya kepada kita semua. Penulis sangat berbahagia atas terselesaikannya
penyusunan Skripsi Perbaikan Pembelajaran melalui PTK ini. Tanpa bantuan dari
berbagai pihak kiranya tidak akan tercapai keinginan penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini.
Keberhasilan dan kelancaran penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan terima
kasih kepada para pihak sebagai berikut:.
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Bapak Drs. Sutan Syahrir Zabda, M. Hum, ketua program PSKGJ Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Bapak Drs. Mulyadi, SK pembimbing I dan Drs. Rubino Rubiyanto, M. Pd
Pembimbing II penyusunan skripsi sebagai salah satu persyaratan derajat
SI.
4. Seluruh pengajar UMS yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
selama kuliah serta membantu dalam kelancaran pada saat menyelesaiakan
laporan ini.
5. Bapak Rudi Astomo, S. Pd, kepala sekolah SD N Klumpit yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Semua keluarga yang telah mendukung dalam proses penyusunan skripsi.
vi
7. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya perbaikan pembelajaran
melalui PTK sampai penyusunan skripsi yang tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu. Penulis hanya dapat berdo’a semoga amal dan budi baik
mereka mendapat imbalan yang sesuai dari Allah Yang Maha Kaya.
Penulis menyadari bahwa proposal ini masih jauh dari kategori sempurna,
namun kami sangat menunggu saran, masukan dan kritikan dari berbagai pihak
yang nantinya dapat penulis jadikan bahan kajian untuk perbaikan selanjutnya.
Karena tanpa koreksi dari orang lain kiranya kemampuan penulis sangat terbatas.
Akhir kata penulis sangat berharap semoga proposal ini dapat bermanfaat
bagi peserta didik dan dunia pendidikan pada khususnya serta bagi perkembangan
ilmu pengetahuan pada umumnya.
Pati, 30 Juli 2012
vii
ABSTRAK
PENINGKATAN KETRAMPILAN BAHASA INDONESIA DALAM MENDESKRIPSI
SECARA TERTULIS DENGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS II SD KLUMPIT TLOGOWUNGU PATI TAHUN 2012
Fatin, A54E090063, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 145.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pembelajaran Bahasa
Indonesia di sekolah dasar. Namun, siswa kurang maksimal dalam mendeskripsi
secara tertulis sehingga menjadi masalah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
kelas II SD Klumpit Tlogowungu Pati. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
ketrampilan Bahasa Indonesia dalam mendeskripsi secara tertulis dengan pendekatan
kontekstual pada siswa kelas II SD Klumpit Tlogowungu Pati yang berjumlah 21
siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan guru. Bentuk penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan
melalui observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan
bentuk trianggulasi sumber data. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis
interaktif yang terdiri dari 3 komponen, yaitu : reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian meliputi tahap : identifikasi masalah,
persiapan, dan penyusunan rencana tindakan. Proses penelitian ini dilaksanakan dalam
2 siklus, masing-masing Siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu : perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan kontekstual dapat
meningkatkan ketrampilan bahasa Indonesia dalam mendeskripsi secara tertulis dapat
dilihat dari perolehan nilai siswa, yaitu prosentase sebelum pelaksanaan tindakan
sebesar 28 %, Siklus I pertemuan I 48 %, Siklus I pertemuan II 71 %, dan pada Siklus
II 86 %. Pendekatan kontekstual dapat meningkatakan ketrampilan dalam
mendeskripsi secara tertulis dalam pembelajaran yang terlihat dari kesungguhan siswa
mengerjakan tugas, kerjasam dalam kelompok, keceriaan siswa saat pembelajaran,
serta ketrampilan guru dalam menyampaikan materi.
Kata kunci : Pembelajaran Kontektual, ketrampilan mendeskripsi secara tertulis.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………..
i
LEMBAR PEERSETUJUAN ………………………………………………………
ii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………………...
iii
LEMBAR PERNYATAAN ………………………………………………………...
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………………….
v
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………..
vi
ABSTRAKSI ……………………………………………………………………….
viii
DAFTAR ISI ………………………………………………….……………………
ix
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………………..
4
C. Pembatasan Masalah………………………………………………………...
5
D. Perumusan Masalah ………………………………………………………...
5
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………………......
5
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………….
5
BAB II LANDASAN TEORI ………………………………………………………
8
A. Tinjauan Tentang Menulis ………………………………………………….
8
1.Menulis……………….……………………………………………………
8
2.Ketrampilan menulis……………………………………………………..
10
3.Menulis deskripsi……………………..………………………..................
10
4. Tahapan menulis deskripsi ……………………………………………….
11
B. Balajar ……………………………………………………………………...
12
1. Pengertian belajar…………………………………………………………
12
ix
2. Pembelajaran tematik …………………………………………………….
13
3.Pengertian bahasa………………………………………………………….
14
4.Strategi pembelajaran bahasa…………………………………………….
15
5. Media pembelajaran………………………………………………………
17
C. Pendekatan Kontekstual (CTL) ……………………………………………..
19
1. Pengertian pembelajaran CTL ……………………………………………
19
2. Langkah-langkah pembelajaran CTL ……………………………………
20
3. Kelebihab dan kekurangan CTL …………………………………………
20
4. Perbedaan CTL dengan pembelajaran konvensional …………………….
24
D. Penelitian yang Relevan …………………………………………………….
26
E. Kerangka Berfikir …………………………………………………………...
29
F. Hipotesis Tindakan ………………………………………………………….
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………………………..
32
A. Seting Penelitian ……………………………………………………………
32
1. Tempat penelitian ………………………………………………………
32
2. Waktu penelitian ………………………………………………………..
32
B. Subyek dan Obyek Penelitian………………………………………………
32
1. Subyek penelitian ……………………………………………………….
32
2. Obyek penelitian ………………………………………………………..
33
C. Jenis dan Sumber Data………………………………………………………
33
D. Prosedur Penelitian………………………………………………………….
33
E. Tehnik Pengumpulan Data…………………………………………………..
34
1.Observasi ………………………………………………………………….
34
2. Dokumen………………………………………………………………….
35
3. Tes………………………………………………………………………...
36
x
F. Validasi Data………………………………………………………………...
36
G. Analisis Data………………………………………………………………...
38
H. Prosedur Penelitian …………………………………………………………
39
I. Indikator Pencapaian ………………………………………………………..
44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN …………………………………………...
45
A. Gambaran Umum SD N Klumpit……………………………………………
45
B. Deskripsi Awal ……………………………………………………………...
49
C. Hasil Penelitian ……………………………………………………………..
53
1. Deskripsi Siklus I Pertemuan I ………………………………………...
53
2. Deskripsi Siklus I Pertemuan II ………………………………………..
60
3. Deskripsi Siklus II ……………………………………………………...
67
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………………………….
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………………..
78
A. Kesimpulan …………………………………………………………………
78
B. Saran ……………………………………………………………………….
79
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………
80
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Izin Riset Penelitian ………………………………………………
81
Lampiran 2. Silabus …………………………………………………………...
82
Lampiran 3. RPP Siklus I pertemuan I ………………………………………...
85
Lampiran 4. RPP Siklus I Pertemuan II ………………………………………..
99
Lampiran 5. RPP Siklus II ……………………………………………………..
117
Lampiran 6. Daftar Nama Siswa ………………………………………………. 132
Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus I pertemuan I …………………… 133
Lampiran 8. Lembar Observasi guru siklu I pertemuan II …………………….. 135
Lampiran 9. Lembar Observasi guru Siklus II ………………………………… 137
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I …………………
139
Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa Siklus I pertemuan II ………………...
140
Lampiran 12. Lembar Observasi Siswa Siklus II ……………………………..
141
Lampiran 13. Foto ……………………………………………………………... 142
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir …………………………………………
30
Gambar 3. 1 Prosedur Pelakasanaan Penelitian ………………………………..
34
Gambar 4. 1 Denah SD N Klumpit …………………………………………….
45
Gamabar 4.2 Grafik Frekuensi Nilai awal Siswa ………………………………
53
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan I ……………………...
60
Gambar 4.4 Grafik Frekuensi Nilai Siklu I Pertemuan II ……………………...
67
Gambar 4.5 Grafik Frekuensi Nilai Siklus II …………………………………..
73
Gambar 4.6 Grafik Peningkkatan Ketrampilan Mendeskripsi …………………
76
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kondisi Ruang ………………………………………………………
47
Tabel 4.2 Perabot Ruang Kelas ………………………………………………...
47
Tabel 4.3 Perabot Kantor ………………………………………………………
48
Tabel 4. 4 Keadaan Siswa ……………………………………………………...
49
Tabel 4.5 Daftar Nilai Awal Siswa …………………………………………….
51
Tabel 4.6 Tabel Frekuensi Nilai Awal Siswa ………………………………….
52
Tabel 4.7 Tabel Nilai Ketrampilan mendeskripsi Siklus I Pertemuan I ……….
58
Tabel 4.8 Tabel Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan I .………………………..
59
Tabel 4.9 Tabel Nilai Ketrampilan Mendeskripsi Siklus I Pertemuan II………
65
Tabel 4.10 Tabel Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan II ………………………
65
Table 4.11 Nilai Ketrampilan Mendeskripsi Siklus II ………………………...
72
Tabel 4.12 Tabel Frekuensi Peningkatan Ketrampilan Siswa …………………
73
Tabel 4.13 Tabel Peningkatan Ketrampilan Mendeskripsi Siswa ……………..
75
xiv