Post ii-vi
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Mata Pelajaran: Matematika
Dengan Judul:
“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN
SEDERHANA PADA SISWA KELAS III SDN PEJAGAN 03,
KOTA BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN PERAGA
BENDA KONKRET DAN GAMBAR”
Nama Mahasiswa
NIM
Perbaikan Mata Pelajaran
Tempat Mengajar
Jumlah Pembelajaran
Waktu Pelaksanaan
: HIKMATUL MAULIDIYAH
: 816442284
: Matematika (Eksak)
: SDN Pejagan 03 Kec.Kota Bangkalan,
Bangkalan
: 2 Siklus
: 1. Sabtu 21 Maret 2010
2. Sabtu 28 Maret 2010
Masalah yang menjadi fokus perbaikan adalah:
1. Meningkatkan antusiasme siswa pada proses pembelajaran
2. Meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep pecahan sederhana
melalui media benda-benda konkret.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Bangkalan,
Maret 2010
Mahasiswa
Drs, Herdi Susanto
NIP. 195710041979071001
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
Menyetujui,
Supervisor
Dr. Yuliati, M.Pd.
NIP. 1957070219832005
ii
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Penyayang, atas
limpahan Rahmad dan HidayahNya, sehingga kami dapat menyususn Laporan
Perbaikan Pembelajaran Matematika. Terima kasih kami sampaikan kepada Ibu
Supervisor, Kepala Sekolah SDN Pejagan 03, dan teman-teman sejawat yang
membantu serta keluarga yang telah mendukung dalam penyusunan laporan ini.
Laporan perbaikan pembelajaran Matemtika ini disusun untuk memenuhi
tugas program S-1 PGSD dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) di Universitas Terbuka, Unit Program Belajar Jarak Jauh
(UPBJJ) Surabaya tahun 2010
Berdasarkan kebutuhan dan perkembangan dunia pendidikan, untuk
memperoleh kualitas pembelajaran yang optimal perlu adanya perbaikan
pembelajaran. Laporan ini ditulis berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan
guru di kelas III SDN Pejagan 03 Kec. Kota Bangkalan,Bangkalan tahun 2010
Penulis berharap laporan ini dapat menjadi sumbangan pikiran yang
bermanfaat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bagi guru-guru saat ini
dan masa yang akan datang apabila menemui permasalahan yang sama.
Akhirnya segala kritik dan saran demi perbaikan penyempurnaan laporan
ini, sangat kami harapkan.
Bangkalan,
Maret 2010
Mahasiswa
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
iii
ABSTRAK
Oleh:
Hikmatul Maulidiyah
Dengan Judul:
“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN
SEDERHANA PADA SISWA KELAS III SDN PEJAGAN 03,
KOTA BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN PERAGA
BENDA KONKRET DAN GAMBAR”
Di dalam perkembangannya, guru sebagai unsur utama dalam kegiatan
belajar mengajar (KBM), terus dan terus dituntut untuk dapat memperbaiki dan
memperbaharuinya, baik metode, strategi, alat dan sumber, maupun teknik
pembelajaran.
Kegiatan belajar mengajar di SD merupakan kegiatan pembelajaran yang
vital dan strategis, sebab itu menjadi dasar (pondamen) untuk melakukan
kegiatan-kegiatan pembelajaran selanjutnya (misalnya: di SMP dan SMU). Akan
tetapi, kegiatan pembelajaran itu bukan tanpa kendala. Banyak sekali ditemui
bahwa kegiatan belajar mengajar di SD yang dilaksanakan oleh guru-guru SD
tampak asal-asalan, semrawut, dan tidak serius.
Akibat dari itu semua adalah target kurikulum yang tidak tercapai,
pembelajaran yang diberikan tidak bermakna pada diri anak, atau bahkan mungkin
anak menjadi benci bersekolah. Untuk mengatasi kendala-kendala dalam kegiatan
belajar mengajar itu, salah satunya adalah dengan diadakan sebuah penelitian
tindakan (action research) yang dikenal dengan nama Penelitian Tindakan Kolas
(PTK) atau Class Action Research.
Melalui perbaikan pembelajaran yang terbingkai dalam penelitian tindakan
kelas, ternyata didapatkan hasil bahwa pemahaman siswa tentang konsep pecahan
sederhana jadi lebih meningkat. Dan penggunaan alat peraga secara optimal
merupakan salah satu solusi terbaik untuk memaksimalkan hasil belajar siswa.
Di dalam kesempatan ini, akan dipaparkan tentang tindakan perbaikan
pembelajaran mengenai pengenalan konsep pecahan sederhana pada anak SD
kelas III melalui PTK. Konsep-konsep dasar pecahan, barangkali akan lebih
mudah dikuasai anak jika penyajiannya diberikan secara istimewa. Istimewa
dalam arti metode dan alat peraganya mudah bagi anak dan menyenangkan.
Dengan memberikan konsep-konsep pecahan sederhana yang benar,
diharapkan tidak akan lagi kita jumpai salah kaprah-salah kaprah seperti yang kita
lihat pada kebanyakan anak SD saat ini. Dengan demikian, kita telah
melaksanakan tugas luhur, sebagai ujung tombak pemerintah, sebagaimana
programnya mencerdaskan kehidupan bangsa.
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………..………….
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN ……………….….…………
KATA PENGANTAR ………………………………………….……….…...
ABSTRAK ……………………………………………………….………….
DAFTAR ISI …………………………………………………….…………..
DAFTAR TABEL ……………………………………………….…………..
i
ii
iii
iv
v
vi
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………….….………..
A. Latar Belakang …………………………………….….………...
B. Rumusan Masalah ………………………………….….………..
C. Tujuan Penelitian …………………………………….…….……
D. Manfaat Penelitian ……………………………….……….…….
1
2
2
3
3
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
A. Media Pembelajaran ……………………………….…….……...
1. Pengertian Media Pembelajaran ………………..…………
2. Fungsi Media Pembelajaran ………………….…………...
3. Manfaat Media Pembelajaran …………………..…………
4. Jenis-jenis Media Pembelajaran ………………..………….
5. Penggunaan Media Pembelajaran ……………..…………..
B. Metode Mengajar ……………………………………..………...
1. Pengertian Metode Mengajar …………………….….…….
2. Fungsi Metode Mengajar ………………………..………...
3. Faktor-faktor Metode Mengajar ………………..………….
4. Jenis-jenis Metode Mengajar …………………..………….
4
4
4
4
5
5
7
7
7
8
8
8
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ..............
A. Lokasi dan Subjek Penelitian ……………………………..…….
B. Prosedur Penelitian ………………………………………..…….
1. Perencanaan …………………………………………..…...
2. Pelaksanaan ……………………………………………..…
3. Pengumpulan Data ………………………………………...
4. Refleksi ……………………………………………………
14
14
14
14
14
14
14
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN ………………………………..... 17
A. Hasil Penelitian ……………………………………………….... 17
B. Pembahasan …………………………………………………..… 19
BAB V : PENUTUP ……………………………………………………..….
A. Simpulan ……………………………………………………..…
B. Saran dan Tindak Lanjut ……………………………………..…
21
21
21
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….....
22
LAMPIRAN ………………………………………………………………....
1.
Surat Pernyataan Teman Sejawat ………………………….....
2.
Rencana Perbaikan Pembelajaran / RPP ………………..……
3.
Instrumen Penelitian ……………………………………..…..
4.
Data-data hasil pelaksanaan perbaikan …………………..…..
23
23
24
33
36
v
DAFTAR TABEL
1. Daftar Tabel Hasil Penelitian
1.1 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ……………………………………... 17
1.2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ……………………………………... 18
2. Daftar Tabel Instrumen Penelitian
2.1. Lembar Observasi Siklus I ………………….…………………………. 33
2.2. Lembar Observasi Siklus II ……………………………………………. 34
2.3 Lembar Kerja Siswa …………………………………………………… 35
3. Daftar Tabel Data-data Hasil Pelaksanaan Perbaikan
3.1. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I …………………………..………… 36
3.2. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II …………………………...……….. 37
vi
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Mata Pelajaran: Matematika
Dengan Judul:
“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN
SEDERHANA PADA SISWA KELAS III SDN PEJAGAN 03,
KOTA BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN PERAGA
BENDA KONKRET DAN GAMBAR”
Nama Mahasiswa
NIM
Perbaikan Mata Pelajaran
Tempat Mengajar
Jumlah Pembelajaran
Waktu Pelaksanaan
: HIKMATUL MAULIDIYAH
: 816442284
: Matematika (Eksak)
: SDN Pejagan 03 Kec.Kota Bangkalan,
Bangkalan
: 2 Siklus
: 1. Sabtu 21 Maret 2010
2. Sabtu 28 Maret 2010
Masalah yang menjadi fokus perbaikan adalah:
1. Meningkatkan antusiasme siswa pada proses pembelajaran
2. Meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep pecahan sederhana
melalui media benda-benda konkret.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Bangkalan,
Maret 2010
Mahasiswa
Drs, Herdi Susanto
NIP. 195710041979071001
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
Menyetujui,
Supervisor
Dr. Yuliati, M.Pd.
NIP. 1957070219832005
ii
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Penyayang, atas
limpahan Rahmad dan HidayahNya, sehingga kami dapat menyususn Laporan
Perbaikan Pembelajaran Matematika. Terima kasih kami sampaikan kepada Ibu
Supervisor, Kepala Sekolah SDN Pejagan 03, dan teman-teman sejawat yang
membantu serta keluarga yang telah mendukung dalam penyusunan laporan ini.
Laporan perbaikan pembelajaran Matemtika ini disusun untuk memenuhi
tugas program S-1 PGSD dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) di Universitas Terbuka, Unit Program Belajar Jarak Jauh
(UPBJJ) Surabaya tahun 2010
Berdasarkan kebutuhan dan perkembangan dunia pendidikan, untuk
memperoleh kualitas pembelajaran yang optimal perlu adanya perbaikan
pembelajaran. Laporan ini ditulis berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan
guru di kelas III SDN Pejagan 03 Kec. Kota Bangkalan,Bangkalan tahun 2010
Penulis berharap laporan ini dapat menjadi sumbangan pikiran yang
bermanfaat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bagi guru-guru saat ini
dan masa yang akan datang apabila menemui permasalahan yang sama.
Akhirnya segala kritik dan saran demi perbaikan penyempurnaan laporan
ini, sangat kami harapkan.
Bangkalan,
Maret 2010
Mahasiswa
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
iii
ABSTRAK
Oleh:
Hikmatul Maulidiyah
Dengan Judul:
“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN
SEDERHANA PADA SISWA KELAS III SDN PEJAGAN 03,
KOTA BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN PERAGA
BENDA KONKRET DAN GAMBAR”
Di dalam perkembangannya, guru sebagai unsur utama dalam kegiatan
belajar mengajar (KBM), terus dan terus dituntut untuk dapat memperbaiki dan
memperbaharuinya, baik metode, strategi, alat dan sumber, maupun teknik
pembelajaran.
Kegiatan belajar mengajar di SD merupakan kegiatan pembelajaran yang
vital dan strategis, sebab itu menjadi dasar (pondamen) untuk melakukan
kegiatan-kegiatan pembelajaran selanjutnya (misalnya: di SMP dan SMU). Akan
tetapi, kegiatan pembelajaran itu bukan tanpa kendala. Banyak sekali ditemui
bahwa kegiatan belajar mengajar di SD yang dilaksanakan oleh guru-guru SD
tampak asal-asalan, semrawut, dan tidak serius.
Akibat dari itu semua adalah target kurikulum yang tidak tercapai,
pembelajaran yang diberikan tidak bermakna pada diri anak, atau bahkan mungkin
anak menjadi benci bersekolah. Untuk mengatasi kendala-kendala dalam kegiatan
belajar mengajar itu, salah satunya adalah dengan diadakan sebuah penelitian
tindakan (action research) yang dikenal dengan nama Penelitian Tindakan Kolas
(PTK) atau Class Action Research.
Melalui perbaikan pembelajaran yang terbingkai dalam penelitian tindakan
kelas, ternyata didapatkan hasil bahwa pemahaman siswa tentang konsep pecahan
sederhana jadi lebih meningkat. Dan penggunaan alat peraga secara optimal
merupakan salah satu solusi terbaik untuk memaksimalkan hasil belajar siswa.
Di dalam kesempatan ini, akan dipaparkan tentang tindakan perbaikan
pembelajaran mengenai pengenalan konsep pecahan sederhana pada anak SD
kelas III melalui PTK. Konsep-konsep dasar pecahan, barangkali akan lebih
mudah dikuasai anak jika penyajiannya diberikan secara istimewa. Istimewa
dalam arti metode dan alat peraganya mudah bagi anak dan menyenangkan.
Dengan memberikan konsep-konsep pecahan sederhana yang benar,
diharapkan tidak akan lagi kita jumpai salah kaprah-salah kaprah seperti yang kita
lihat pada kebanyakan anak SD saat ini. Dengan demikian, kita telah
melaksanakan tugas luhur, sebagai ujung tombak pemerintah, sebagaimana
programnya mencerdaskan kehidupan bangsa.
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………..………….
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN ……………….….…………
KATA PENGANTAR ………………………………………….……….…...
ABSTRAK ……………………………………………………….………….
DAFTAR ISI …………………………………………………….…………..
DAFTAR TABEL ……………………………………………….…………..
i
ii
iii
iv
v
vi
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………….….………..
A. Latar Belakang …………………………………….….………...
B. Rumusan Masalah ………………………………….….………..
C. Tujuan Penelitian …………………………………….…….……
D. Manfaat Penelitian ……………………………….……….…….
1
2
2
3
3
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
A. Media Pembelajaran ……………………………….…….……...
1. Pengertian Media Pembelajaran ………………..…………
2. Fungsi Media Pembelajaran ………………….…………...
3. Manfaat Media Pembelajaran …………………..…………
4. Jenis-jenis Media Pembelajaran ………………..………….
5. Penggunaan Media Pembelajaran ……………..…………..
B. Metode Mengajar ……………………………………..………...
1. Pengertian Metode Mengajar …………………….….…….
2. Fungsi Metode Mengajar ………………………..………...
3. Faktor-faktor Metode Mengajar ………………..………….
4. Jenis-jenis Metode Mengajar …………………..………….
4
4
4
4
5
5
7
7
7
8
8
8
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ..............
A. Lokasi dan Subjek Penelitian ……………………………..…….
B. Prosedur Penelitian ………………………………………..…….
1. Perencanaan …………………………………………..…...
2. Pelaksanaan ……………………………………………..…
3. Pengumpulan Data ………………………………………...
4. Refleksi ……………………………………………………
14
14
14
14
14
14
14
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN ………………………………..... 17
A. Hasil Penelitian ……………………………………………….... 17
B. Pembahasan …………………………………………………..… 19
BAB V : PENUTUP ……………………………………………………..….
A. Simpulan ……………………………………………………..…
B. Saran dan Tindak Lanjut ……………………………………..…
21
21
21
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….....
22
LAMPIRAN ………………………………………………………………....
1.
Surat Pernyataan Teman Sejawat ………………………….....
2.
Rencana Perbaikan Pembelajaran / RPP ………………..……
3.
Instrumen Penelitian ……………………………………..…..
4.
Data-data hasil pelaksanaan perbaikan …………………..…..
23
23
24
33
36
v
DAFTAR TABEL
1. Daftar Tabel Hasil Penelitian
1.1 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ……………………………………... 17
1.2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ……………………………………... 18
2. Daftar Tabel Instrumen Penelitian
2.1. Lembar Observasi Siklus I ………………….…………………………. 33
2.2. Lembar Observasi Siklus II ……………………………………………. 34
2.3 Lembar Kerja Siswa …………………………………………………… 35
3. Daftar Tabel Data-data Hasil Pelaksanaan Perbaikan
3.1. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I …………………………..………… 36
3.2. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II …………………………...……….. 37
vi