Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV
SD 6 BULUNG CANGKRING
Oleh
SUKRISTI WULANSARI
NIM 201233166
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV
SD 6 BULUNG CANGKRING
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SUKRISTI WULANSARI
NIM 201233166
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah
diusahakannya.” (Q.S. AnNajm:39)
“Engkau memang tidak mungkin menjadi manusia yang terbaik, tapi engkau bisa
berupaya menjadi dirimu yang terbaik” (Mario Teguh)
“Seperti apa pun penilaian orang tentang kita, kita harus bisa menerima dan
menjadikannya motivasi untuk menjadi lebih baik lagi, karena orang yang
menyukai akan berkata baik dan orang yang tidak suka hanya akan mengatakan
keburukan-keburukan kita ” (Peneliti)
PERSEMBAHAN
1. Kepada orang tuaku Ibu Sunarti dan Bapak Harun yang selalu memberikan
semangat, dukungan, perhatian, motivasi, serta selalu mendoakan untuk
kebaikan dan keberhasilanku.
2. Kak Suharti dan Sunarmi yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
3. Keponakanku tercinta Eko Prastyo Nugroho, Cahyani Pooja Andara, Kharisma
Dwiseptyana Ramadhani, dan Sakha Muhammad S.
4. Sahabat terbaikku Tiffani Utami Putri, Siti Zumrotun Khasanah, Fitri Puji
Astuti, Desy Novita Sari, Nur Rohmah, dan Defiryana.
5. Sahabatku Mu’linatus Sa’diyah dan Nabela Maharani yang menemaniku
berjuang dari awal menentukan judul sampai akhir skripsi.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur atas segala rahmat dan karunia Allah SWT yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan, sehingga dapat terselesaikannya skripsi
yang berjudul “Penerapan Model Course Review Horay Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SD 6
Bulung Cangkring”. Skripsi ini diajukan guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari
semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kelancaran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan
waktunya untuk membimbing peneliti serta memberikan semangat, arahan,
motivasi, dan petunjuk dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD sekaligus Dosen
Pembimbing II yang telah membantu memberikan arahan dan memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran sampai terselesaikannya skripsi ini.
vii
4. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa
memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga peneliti
mampu menyelesaikan skripsi ini.
5. Sri Anggorokasih, S.Pd. Kepala Sekolah SD 6 Bulung Cangkring yang telah
mengizinkan untuk melakukan penelitian.
6. Laila Noor Malitasari, S.Pd. Guru kelas IV SD 6 Bulung Cangkring yang telah
memberikan kesempatan mengajar, memberikan waktu dan bantun selama
peneliti melakukan kegiatan penelitian.
7. Bapak dan Ibu guru SD 6 Bulung Cangkring yang telah membantu peneliti
selama melakukan penelitian di SD 6 Bulung Cangkring.
8. Siswa-siswi kelas IV SD 6 Bulung Cangkring yang sudah belajar dengan baik
selama peneliti melakukan penelitian.
9. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu. Diharapkan melalui skripsi ini dapat bermanfaat bagi
peneliti selanjutnya, para guru, dan para pembaca lain.
Kudus, 13 Agustus 2016
viii
ABSTRACT
Wulansari, Sukristi. 2016. "The Implementation of Course Review Horay Model
to increase the Creative Thinking Skills in sains Lesson of fourth grade
students of SD 6 Bulung Cangkring". Primary School Teacher
Education, Teacher Training and Education Faculty of Muria
KudusUniversity. Advisor (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Yuni Ratnasari,
S.Si, M.Pd.
Keywords: Course Review Horay Model, Creative Thinking.
This Classroom Action Research has a purpose to describe the skills of
teachers in applying Course Review Horay modeling the environment changes
material science subjects fourth gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring and to
describe the increasing in creative thinking skills of students in the environment
changes material science subjects fourth grade students of SD 6 Bulung
Cangkring after the implementation of the Course Review Horay model.
Course Review Horay model is a learning model that is exciting and
fun, give students questions that can sharpen the students' ability to think
creatively. Creative thinking is a way of thinking that can turn an imagination and
discover new ideas in solving unexpected problems. The hypothesis action in this
research is the implementation of Course Review Horaymodels can increase
teachers' skills in the environment changesmaterialscience subjects fourth grade
students of SD 6 Bulung Cangkring and implementation of Course Review Horay
model can enhance creative thinking skills of students in the environment
changesmaterialscience subjects fourth grade students of SD 6 Bulung Cangkring
This classroom Action Research conducted in fourth grade of SD 6
Bulung Cangkring Jekulo Kudus with 27 students as the research subjects. The
study was done for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning,
implementation, observation, and reflection. The instrument of this study were
interviews, observation, and documentation.
The results of this research through the implementation of Course
Review Horay model, teachers' skills in managing the learning process has
increased from cycle I (81%) to the cycle II (94%). In addition, the increasing of
creative thinking ability in science subjects fourth gradestudents of SD 6 Bulung
Cangkring in the cycle I (71,17%) and the cycle II (86,87%). It was proved that
the use of Course Review Horay model can improve the skills of teachers in
managing learning process and improve creative thinking skills in science subjects
fourth gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring.
Based on the results of a classroom action research conducted in fourth
gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring can be concluded that the
implementation of the Course Review Horay model can increase teachers' skills in
the environment changesmaterialscience subjects grade IV SD 6 Bulung
Cangkring and fourth grade students of SD 6 Bulung Cangkring and
ix
implementation of Course Review Horay model can enhance creative thinking
skills of students in the environment changesmaterialscience subjects, fourth
grade students of SD 6 Bulung Cangkring. It is suggested that teachers need to
apply the model of interestinglearning, fun, and innovative. one of learning
modelsis Course Review Horay to improve students' ability to think creatively.
x
ABSTRAK
Wulansari, Sukristi. 2016. “Penerapan Model Course Review Horay Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran IPA
Siswa Kelas IV SD 6 Bulung Cangkring”. Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.
Kata Kunci: Model Course Review Horay, Berpikir Kreatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam
menerapkan model Course Review Horay pada mata pelajaran IPA materi
perubahan lingkungan siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dan untuk
mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata
pelajaran IPA materi perubahan lingkungan di kelas IV SD 6 Bulung Cangkring
setelah diterapkannya model Course Review Horay.
Model Course Review Horay merupakan suatu model pembelajaran yang
meriah dan menyenangkan, memberikan siswa sebuah soal-soal yang dapat
mengasah kemampuan berpikir kreatif siswa. Berpikir kreatif adalah suatu cara
berpikir yang dapat menghidupkan imajinasi dan menemukan ide-ide yang tidak
terduga dalam memecahkan persoalan. Hiptesis tindakan dalam penelitian ini
adalah penerapan model Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan
guru dalam pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan siswa kelas IV SD 6
Bulung Cangkring dan penerapan model Course Review Horay dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPA materi
energi perubahan lingkungan di kelas IV SD 6 Bulung Cangkring.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas IV SD 6 Bulung
Cangkring Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus dengan subjek penelitian 27
siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari
empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen
penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Hasil penelitian melalui penerapan model Course Review Horay,
keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran mengalami peningkatan dari
siklusi I (81%) ke siklus II (94%). Selain itu peningkatan kemampuan berpikir
kreatif pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dari
siklus I (71,17%) dan siklus II (86,87%). Hal itu membuktikan bahwa penggunaan
model Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan guru dalam
mengelola pembelajaran dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif pada
mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring.
xi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa
kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dapat disimpulkan bahwa penerapan model
Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran
IPA materi perubahan lingkungan pada siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring
dan penerapan model Course Review Horay dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kreatif siswa pada pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan di
kelas IV SD 6 Bulung Cangkring. Untuk itu disarankan, guru perlu menerapkan
model pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan inovatif salah satunya
model pembelajaran Course Review Horay untuk dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL .........................................................................................................
LOGO ..............................................................................................................
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
PRAKATA ......................................................................................................
ABSTRACT .....................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR BAGAN ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xviii
xix
xxi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7
1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................... 7
1.4.1 Kegunaan Teoritis ................................................................................... 7
1.4.2 Kegunaan Praktis .................................................................................... 7
1.4.2.1 Bagi Siswa ............................................................................................ 7
1.4.2.2 Bagi Guru ............................................................................................. 8
1.4.2.3 Bagi Sekolah ........................................................................................ 8
1.4.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya ..................................................................... 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................................... 8
1.6 Definisi Operasional................................................................................... 9
1.6.1 Model Course Review Horay .................................................................. 9
1.6.2 Berpikir Kreatif ....................................................................................... 10
1.6.3 Mata Pelajaran IPA ................................................................................. 11
1.6.4 Perubahan Lingkungan............................................................................ 11
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................ 13
2.1.1 Model Pembelajaran Course Review Horay ........................................... 13
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Course Review Horay ..................... 13
2.1.1.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Course Review Horay ........... 14
2.1.1.3Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Course Review
Horay ................................................................................................................ 18
2.1.2 Berpikir Kreatif ....................................................................................... 21
2.1.2.1 Pengertian Berpikir Kreatif .................................................................. 21
2.1.2.2 Ciri-ciri Berpikir Kreatif ...................................................................... 22
2.1.3 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ................................................................ 25
2.1.3.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ........................................... 25
2.1.3.2 Karakteristik Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ....................................... 27
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) .......................... 28
2.1.4 Perubahan Lingkungan............................................................................ 29
2.1.5 Keterampilan Guru .................................................................................. 41
2.1.5.1 Pengertian Keterampilan Guru ............................................................. 41
2.1.5.2 Keterampilan Mengajar yang Harus Dimiliki Guru............................. 41
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................... 49
2.3 Kerangka Berfikir...................................................................................... 54
2.4 Hipotesis Tindakan.................................................................................... 56
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian............................................... 57
3.1.1 Setting Penelitian .................................................................................... 57
3.1.2 Waktu Penelitian .................................................................................... 57
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................... 57
3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 58
3.2.1 Variabel Bebas ........................................................................................ 58
3.2.2 Variabel Terikat ...................................................................................... 58
3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 59
xiv
3.3.1 Siklus I .................................................................................................... 61
3.3.2 Siklus II ................................................................................................... 67
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 73
3.5 Instrumen Penelitian................................................................................... 77
3.6 Validitas ..................................................................................................... 81
3.7 Teknik Analisa Data ................................................................................... 85
3.7.1 Data Kuantitatif ....................................................................................... 85
3.7.2 Data Kualitatif ......................................................................................... 86
3.8 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 88
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Pra Siklus ................................................................................................... 89
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 93
4.2.1 Perencanaan............................................................................................. 93
4.2.2 Pelaksanaan ............................................................................................. 96
4.2.3 Pengamatan ............................................................................................. 117
4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 125
4.3 Hasil Pengamatan Siklus II ........................................................................ 127
4.3.1 Perencanaan............................................................................................. 127
4.3.2 Pelaksanaan ............................................................................................. 129
4.2.3 Pengamatan ............................................................................................. 147
4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 154
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ................................. 158
5.2 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .......................................................... 164
BAB VI SIMPULAN dan SARAN
6.1 Simpulan .................................................................................................... 169
6.2 Saran ........................................................................................................... 169
6.2.1 Bagi Siswa............................................................................................... 169
xv
6.2.2 Bagi Guru ................................................................................................ 170
6.2.3 Bagi Sekolah ........................................................................................... 170
6.2.3 Bagi Peneliti Selanjutnya ........................................................................ 171
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 172
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 176
xvi
DAFTAR TABEL
2.1 Kegiatan Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran dengan Menerapkan
Model Course Review Horay ....................................................................
17
3.1 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................................
83
3.2 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................................
84
3.3 Kriteria Keterampilan Mengajar Guru ......................................................
87
3.4 Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif ......................................................
88
4.1 Kegiatan Pra Siklus ................................................................................... 89
4.2 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pra Siklus .............
91
4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ........................................
93
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
dengan Menerapkan Model Course Review Horay Siklus I ..................... 118
4.5 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I Pertemuan
I ................................................................................................................. 120
4.6 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I Pertemuan
II ................................................................................................................ 122
4.7 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif dan Tes Evaluasi Hasil
Belajar Siklus I .......................................................................................... 123
4.8 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
dengan Menerapkan Model Course Review Horay Siklus II.................... 148
4.9 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
Pertemuan I ............................................................................................... 150
4.10 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
Pertemuan II .............................................................................................. 152
4.11 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif dan Tes Evaluasi Hasil
Belajar Siklus II ........................................................................................ 153
4.12 Progres Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................................... 155
xvii
DAFTAR BAGAN
2.1 Kerangka Berfikir....................................................................................... 56
3.1 Model PTK menurut Kemmis dan MC Taggart ........................................ 60
xviii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Erosi ........................................................................................................... 29
2.2 Abrasi ......................................................................................................... 33
2.3 Banjir .......................................................................................................... 34
2.4 Tanah Longsor ........................................................................................... 38
4.1 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai ......................... 98
4.2 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi .............................................. 98
4.3 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok .............................................. 100
4.4 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban ............................ 101
4.5 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ........................................................ 102
4.6 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................... 103
4.7 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................... 104
4.8 Pemberian Nilai siswa ................................................................................ 105
4.9 Pemberian Reward Kepada Siswa ............................................................. 106
4.10 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 106
4.11 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 109
4.12 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 110
4.13 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 111
4.14 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 111
4.15 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 112
4.16 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 113
4.17 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 114
4.18 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 115
4.19 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 115
4.20 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 116
4.21 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 130
4.22 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 131
4.23 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 132
4.24 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 133
4.25 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 134
xix
4.26 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 134
4.27 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 135
4.28 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 136
4.29 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 136
4.30 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 137
4.31 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 139
4.32 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 140
4.33 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 141
4.34 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 142
4.35 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 143
4.36 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 143
4.37 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 144
4.38 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 145
4.39 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 145
4.40 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan .......................................... 146
4.41 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .... 157
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Jadwal Penelitian.................................................................... 177
Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 6 Bulung Cangkring ......... 178
Lampiran 3
Daftar Nama Kelompok IPA .................................................. 179
Lampiran 4
Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Pra Siklus..... 180
Lampiran 5
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa
Prasiklus ................................................................................. 183
Lampiran 6
Hasil Wawancara Guru Prasiklus........................................... 186
Lampiran 7
Hasil Wawancara Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Prasiklus ................................................................................. 188
Lampiran 8
Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .............. 192
Lampiran 9
Hasil Validasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay ..................................................................................... 198
Lampiran 10
Hasil Validasi Tes Evaluasi ................................................... 204
Lampiran 11
Materi Pembelajaran Siklus I ................................................. 214
Lampiran 12
Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ........................... 217
Lampiran 13
Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .......................... 221
Lampiran 14
RPP Siklus I Pertemuan I ....................................................... 225
Lampiran 15
RPP Siklus I Pertemuan II...................................................... 229
Lampiran 16
Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ............................. 233
Lampiran 17
Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II ............................ 235
Lampiran 18
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I.................... 237
Lampiran 19
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II .................. 238
Lampiran 20
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan I ......................... 239
Lampiran 21
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan II ........................ 240
Lampiran 22
Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan I ........................................ 241
Lampiran 23
Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan II ....................................... 243
Lampiran 24
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan I ..................... 245
Lampiran 25
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan I .................... 247
xxi
Lampiran 26
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus I Pertemuan I ............................................................... 249
Lampiran 27
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus I Pertemuan II .............................................................. 251
Lampiran 28
Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
I .............................................................................................. 253
Lampiran 29
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus I Pertemuan I .................................................... 258
Lampiran 30
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus I Pertemuan II .................................................. 266
Lampiran 31
Materi Pembelajaran Siklus II................................................ 274
Lampiran 32
Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I .......................... 277
Lampiran 33
Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ......................... 281
Lampiran 34
RPP Siklus II Pertemuan I...................................................... 285
Lampiran 35
RPP Siklus II Pertemuan II .................................................... 289
Lampiran 36
Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I ............................ 293
Lampiran 37
Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II .......................... 295
Lampiran 38
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I .................. 297
Lampiran 39
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II ................. 298
Lampiran 40
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan I ........................ 299
Lampiran 41
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan II ....................... 300
Lampiran 42
Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan I ....................................... 301
Lampiran 43
Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan II ..................................... 305
Lampiran 44
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II Pertemuan I .................... 305
Lampiran 45
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II Pertemuan II ................... 307
Lampiran 46
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus II Pertemuan I.............................................................. 309
Lampiran 47
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus II Pertemuan II ............................................................ 311
xxii
Lampiran 48
Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
II ............................................................................................. 313
Lampiran 49
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus II Pertemuan I .................................................. 318
Lampiran 50
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembeajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus II Pertemuan II ................................................. 326
Lampiran 51
Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkannya Model
Pembelajaran Course Review Horay...................................... 334
Lampiran 52
Hasil Wawancara Siswa Setelah Diterapkannya Model
Pembelajaran Course Review Horay...................................... 336
Lampiran 53
Surat Penetapan Pembimbing Skripsi .................................... 340
Lampiran 54
Surat Izin Penelitian ............................................................... 341
Lampiran 55
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...................... 342
Lampiran 56
Surat Orisinalitas .................................................................... 343
Lampiran 57
Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ........................ 344
Lampiran 58
Berita Acara Dosen Pembimbing I ........................................ 345
Lampiran 59
Berita Acara Dosen Pembimbing II ....................................... 347
Lampiran 60
Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................ 350
Lampiran 61
Daftar Riwayat Hidup ............................................................ 351
xxiii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV
SD 6 BULUNG CANGKRING
Oleh
SUKRISTI WULANSARI
NIM 201233166
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV
SD 6 BULUNG CANGKRING
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SUKRISTI WULANSARI
NIM 201233166
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah
diusahakannya.” (Q.S. AnNajm:39)
“Engkau memang tidak mungkin menjadi manusia yang terbaik, tapi engkau bisa
berupaya menjadi dirimu yang terbaik” (Mario Teguh)
“Seperti apa pun penilaian orang tentang kita, kita harus bisa menerima dan
menjadikannya motivasi untuk menjadi lebih baik lagi, karena orang yang
menyukai akan berkata baik dan orang yang tidak suka hanya akan mengatakan
keburukan-keburukan kita ” (Peneliti)
PERSEMBAHAN
1. Kepada orang tuaku Ibu Sunarti dan Bapak Harun yang selalu memberikan
semangat, dukungan, perhatian, motivasi, serta selalu mendoakan untuk
kebaikan dan keberhasilanku.
2. Kak Suharti dan Sunarmi yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
3. Keponakanku tercinta Eko Prastyo Nugroho, Cahyani Pooja Andara, Kharisma
Dwiseptyana Ramadhani, dan Sakha Muhammad S.
4. Sahabat terbaikku Tiffani Utami Putri, Siti Zumrotun Khasanah, Fitri Puji
Astuti, Desy Novita Sari, Nur Rohmah, dan Defiryana.
5. Sahabatku Mu’linatus Sa’diyah dan Nabela Maharani yang menemaniku
berjuang dari awal menentukan judul sampai akhir skripsi.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur atas segala rahmat dan karunia Allah SWT yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan, sehingga dapat terselesaikannya skripsi
yang berjudul “Penerapan Model Course Review Horay Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SD 6
Bulung Cangkring”. Skripsi ini diajukan guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari
semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kelancaran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan
waktunya untuk membimbing peneliti serta memberikan semangat, arahan,
motivasi, dan petunjuk dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD sekaligus Dosen
Pembimbing II yang telah membantu memberikan arahan dan memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran sampai terselesaikannya skripsi ini.
vii
4. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa
memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga peneliti
mampu menyelesaikan skripsi ini.
5. Sri Anggorokasih, S.Pd. Kepala Sekolah SD 6 Bulung Cangkring yang telah
mengizinkan untuk melakukan penelitian.
6. Laila Noor Malitasari, S.Pd. Guru kelas IV SD 6 Bulung Cangkring yang telah
memberikan kesempatan mengajar, memberikan waktu dan bantun selama
peneliti melakukan kegiatan penelitian.
7. Bapak dan Ibu guru SD 6 Bulung Cangkring yang telah membantu peneliti
selama melakukan penelitian di SD 6 Bulung Cangkring.
8. Siswa-siswi kelas IV SD 6 Bulung Cangkring yang sudah belajar dengan baik
selama peneliti melakukan penelitian.
9. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu. Diharapkan melalui skripsi ini dapat bermanfaat bagi
peneliti selanjutnya, para guru, dan para pembaca lain.
Kudus, 13 Agustus 2016
viii
ABSTRACT
Wulansari, Sukristi. 2016. "The Implementation of Course Review Horay Model
to increase the Creative Thinking Skills in sains Lesson of fourth grade
students of SD 6 Bulung Cangkring". Primary School Teacher
Education, Teacher Training and Education Faculty of Muria
KudusUniversity. Advisor (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Yuni Ratnasari,
S.Si, M.Pd.
Keywords: Course Review Horay Model, Creative Thinking.
This Classroom Action Research has a purpose to describe the skills of
teachers in applying Course Review Horay modeling the environment changes
material science subjects fourth gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring and to
describe the increasing in creative thinking skills of students in the environment
changes material science subjects fourth grade students of SD 6 Bulung
Cangkring after the implementation of the Course Review Horay model.
Course Review Horay model is a learning model that is exciting and
fun, give students questions that can sharpen the students' ability to think
creatively. Creative thinking is a way of thinking that can turn an imagination and
discover new ideas in solving unexpected problems. The hypothesis action in this
research is the implementation of Course Review Horaymodels can increase
teachers' skills in the environment changesmaterialscience subjects fourth grade
students of SD 6 Bulung Cangkring and implementation of Course Review Horay
model can enhance creative thinking skills of students in the environment
changesmaterialscience subjects fourth grade students of SD 6 Bulung Cangkring
This classroom Action Research conducted in fourth grade of SD 6
Bulung Cangkring Jekulo Kudus with 27 students as the research subjects. The
study was done for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning,
implementation, observation, and reflection. The instrument of this study were
interviews, observation, and documentation.
The results of this research through the implementation of Course
Review Horay model, teachers' skills in managing the learning process has
increased from cycle I (81%) to the cycle II (94%). In addition, the increasing of
creative thinking ability in science subjects fourth gradestudents of SD 6 Bulung
Cangkring in the cycle I (71,17%) and the cycle II (86,87%). It was proved that
the use of Course Review Horay model can improve the skills of teachers in
managing learning process and improve creative thinking skills in science subjects
fourth gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring.
Based on the results of a classroom action research conducted in fourth
gradestudents of SD 6 Bulung Cangkring can be concluded that the
implementation of the Course Review Horay model can increase teachers' skills in
the environment changesmaterialscience subjects grade IV SD 6 Bulung
Cangkring and fourth grade students of SD 6 Bulung Cangkring and
ix
implementation of Course Review Horay model can enhance creative thinking
skills of students in the environment changesmaterialscience subjects, fourth
grade students of SD 6 Bulung Cangkring. It is suggested that teachers need to
apply the model of interestinglearning, fun, and innovative. one of learning
modelsis Course Review Horay to improve students' ability to think creatively.
x
ABSTRAK
Wulansari, Sukristi. 2016. “Penerapan Model Course Review Horay Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran IPA
Siswa Kelas IV SD 6 Bulung Cangkring”. Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.
Kata Kunci: Model Course Review Horay, Berpikir Kreatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam
menerapkan model Course Review Horay pada mata pelajaran IPA materi
perubahan lingkungan siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dan untuk
mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata
pelajaran IPA materi perubahan lingkungan di kelas IV SD 6 Bulung Cangkring
setelah diterapkannya model Course Review Horay.
Model Course Review Horay merupakan suatu model pembelajaran yang
meriah dan menyenangkan, memberikan siswa sebuah soal-soal yang dapat
mengasah kemampuan berpikir kreatif siswa. Berpikir kreatif adalah suatu cara
berpikir yang dapat menghidupkan imajinasi dan menemukan ide-ide yang tidak
terduga dalam memecahkan persoalan. Hiptesis tindakan dalam penelitian ini
adalah penerapan model Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan
guru dalam pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan siswa kelas IV SD 6
Bulung Cangkring dan penerapan model Course Review Horay dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPA materi
energi perubahan lingkungan di kelas IV SD 6 Bulung Cangkring.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas IV SD 6 Bulung
Cangkring Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus dengan subjek penelitian 27
siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari
empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen
penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Hasil penelitian melalui penerapan model Course Review Horay,
keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran mengalami peningkatan dari
siklusi I (81%) ke siklus II (94%). Selain itu peningkatan kemampuan berpikir
kreatif pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dari
siklus I (71,17%) dan siklus II (86,87%). Hal itu membuktikan bahwa penggunaan
model Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan guru dalam
mengelola pembelajaran dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif pada
mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring.
xi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa
kelas IV SD 6 Bulung Cangkring dapat disimpulkan bahwa penerapan model
Course Review Horay dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran
IPA materi perubahan lingkungan pada siswa kelas IV SD 6 Bulung Cangkring
dan penerapan model Course Review Horay dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kreatif siswa pada pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan di
kelas IV SD 6 Bulung Cangkring. Untuk itu disarankan, guru perlu menerapkan
model pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan inovatif salah satunya
model pembelajaran Course Review Horay untuk dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL .........................................................................................................
LOGO ..............................................................................................................
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
PRAKATA ......................................................................................................
ABSTRACT .....................................................................................................
ABSTRACT ....................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR BAGAN ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvii
xviii
xix
xxi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7
1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................... 7
1.4.1 Kegunaan Teoritis ................................................................................... 7
1.4.2 Kegunaan Praktis .................................................................................... 7
1.4.2.1 Bagi Siswa ............................................................................................ 7
1.4.2.2 Bagi Guru ............................................................................................. 8
1.4.2.3 Bagi Sekolah ........................................................................................ 8
1.4.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya ..................................................................... 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................................... 8
1.6 Definisi Operasional................................................................................... 9
1.6.1 Model Course Review Horay .................................................................. 9
1.6.2 Berpikir Kreatif ....................................................................................... 10
1.6.3 Mata Pelajaran IPA ................................................................................. 11
1.6.4 Perubahan Lingkungan............................................................................ 11
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................ 13
2.1.1 Model Pembelajaran Course Review Horay ........................................... 13
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Course Review Horay ..................... 13
2.1.1.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Course Review Horay ........... 14
2.1.1.3Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Course Review
Horay ................................................................................................................ 18
2.1.2 Berpikir Kreatif ....................................................................................... 21
2.1.2.1 Pengertian Berpikir Kreatif .................................................................. 21
2.1.2.2 Ciri-ciri Berpikir Kreatif ...................................................................... 22
2.1.3 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ................................................................ 25
2.1.3.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ........................................... 25
2.1.3.2 Karakteristik Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ....................................... 27
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) .......................... 28
2.1.4 Perubahan Lingkungan............................................................................ 29
2.1.5 Keterampilan Guru .................................................................................. 41
2.1.5.1 Pengertian Keterampilan Guru ............................................................. 41
2.1.5.2 Keterampilan Mengajar yang Harus Dimiliki Guru............................. 41
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................... 49
2.3 Kerangka Berfikir...................................................................................... 54
2.4 Hipotesis Tindakan.................................................................................... 56
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian............................................... 57
3.1.1 Setting Penelitian .................................................................................... 57
3.1.2 Waktu Penelitian .................................................................................... 57
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................... 57
3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 58
3.2.1 Variabel Bebas ........................................................................................ 58
3.2.2 Variabel Terikat ...................................................................................... 58
3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 59
xiv
3.3.1 Siklus I .................................................................................................... 61
3.3.2 Siklus II ................................................................................................... 67
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 73
3.5 Instrumen Penelitian................................................................................... 77
3.6 Validitas ..................................................................................................... 81
3.7 Teknik Analisa Data ................................................................................... 85
3.7.1 Data Kuantitatif ....................................................................................... 85
3.7.2 Data Kualitatif ......................................................................................... 86
3.8 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 88
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Pra Siklus ................................................................................................... 89
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 93
4.2.1 Perencanaan............................................................................................. 93
4.2.2 Pelaksanaan ............................................................................................. 96
4.2.3 Pengamatan ............................................................................................. 117
4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 125
4.3 Hasil Pengamatan Siklus II ........................................................................ 127
4.3.1 Perencanaan............................................................................................. 127
4.3.2 Pelaksanaan ............................................................................................. 129
4.2.3 Pengamatan ............................................................................................. 147
4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 154
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ................................. 158
5.2 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .......................................................... 164
BAB VI SIMPULAN dan SARAN
6.1 Simpulan .................................................................................................... 169
6.2 Saran ........................................................................................................... 169
6.2.1 Bagi Siswa............................................................................................... 169
xv
6.2.2 Bagi Guru ................................................................................................ 170
6.2.3 Bagi Sekolah ........................................................................................... 170
6.2.3 Bagi Peneliti Selanjutnya ........................................................................ 171
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 172
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 176
xvi
DAFTAR TABEL
2.1 Kegiatan Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran dengan Menerapkan
Model Course Review Horay ....................................................................
17
3.1 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................................
83
3.2 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................................
84
3.3 Kriteria Keterampilan Mengajar Guru ......................................................
87
3.4 Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif ......................................................
88
4.1 Kegiatan Pra Siklus ................................................................................... 89
4.2 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pra Siklus .............
91
4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ........................................
93
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
dengan Menerapkan Model Course Review Horay Siklus I ..................... 118
4.5 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I Pertemuan
I ................................................................................................................. 120
4.6 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I Pertemuan
II ................................................................................................................ 122
4.7 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif dan Tes Evaluasi Hasil
Belajar Siklus I .......................................................................................... 123
4.8 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
dengan Menerapkan Model Course Review Horay Siklus II.................... 148
4.9 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
Pertemuan I ............................................................................................... 150
4.10 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II
Pertemuan II .............................................................................................. 152
4.11 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif dan Tes Evaluasi Hasil
Belajar Siklus II ........................................................................................ 153
4.12 Progres Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................................... 155
xvii
DAFTAR BAGAN
2.1 Kerangka Berfikir....................................................................................... 56
3.1 Model PTK menurut Kemmis dan MC Taggart ........................................ 60
xviii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Erosi ........................................................................................................... 29
2.2 Abrasi ......................................................................................................... 33
2.3 Banjir .......................................................................................................... 34
2.4 Tanah Longsor ........................................................................................... 38
4.1 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai ......................... 98
4.2 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi .............................................. 98
4.3 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok .............................................. 100
4.4 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban ............................ 101
4.5 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ........................................................ 102
4.6 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................... 103
4.7 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................... 104
4.8 Pemberian Nilai siswa ................................................................................ 105
4.9 Pemberian Reward Kepada Siswa ............................................................. 106
4.10 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 106
4.11 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 109
4.12 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 110
4.13 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 111
4.14 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 111
4.15 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 112
4.16 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 113
4.17 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 114
4.18 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 115
4.19 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 115
4.20 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 116
4.21 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 130
4.22 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 131
4.23 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 132
4.24 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 133
4.25 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 134
xix
4.26 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 134
4.27 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 135
4.28 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 136
4.29 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 136
4.30 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan.......................................... 137
4.31 Guru Menyampaikan Kompetensi yang Hendak di capai........................ 139
4.32 Guru Mendemonstrasikan Terjadinya Erosi ............................................ 140
4.33 Guru Membagi Siswa Ke dalam Kelompok ............................................ 141
4.34 Guru Membimbing Siswa Menyiapkan Kartu Jawaban .......................... 142
4.35 Siswa Melakukan Diskusi Kelompok ...................................................... 143
4.36 Guru dan Siswa Membahas Hasil Diskusi Kelompok ............................. 143
4.37 Siswa Meneriakkan Yel-yel Kelompoknya ............................................. 144
4.38 Pemberian Nilai siswa .............................................................................. 145
4.39 Pemberian Reward Kepada Siswa ........................................................... 145
4.40 Menyimpulkan Demonstrasi yang Dilakukan .......................................... 146
4.41 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .... 157
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Jadwal Penelitian.................................................................... 177
Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 6 Bulung Cangkring ......... 178
Lampiran 3
Daftar Nama Kelompok IPA .................................................. 179
Lampiran 4
Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Pra Siklus..... 180
Lampiran 5
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa
Prasiklus ................................................................................. 183
Lampiran 6
Hasil Wawancara Guru Prasiklus........................................... 186
Lampiran 7
Hasil Wawancara Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Prasiklus ................................................................................. 188
Lampiran 8
Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .............. 192
Lampiran 9
Hasil Validasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay ..................................................................................... 198
Lampiran 10
Hasil Validasi Tes Evaluasi ................................................... 204
Lampiran 11
Materi Pembelajaran Siklus I ................................................. 214
Lampiran 12
Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ........................... 217
Lampiran 13
Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .......................... 221
Lampiran 14
RPP Siklus I Pertemuan I ....................................................... 225
Lampiran 15
RPP Siklus I Pertemuan II...................................................... 229
Lampiran 16
Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ............................. 233
Lampiran 17
Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II ............................ 235
Lampiran 18
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I.................... 237
Lampiran 19
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II .................. 238
Lampiran 20
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan I ......................... 239
Lampiran 21
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan II ........................ 240
Lampiran 22
Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan I ........................................ 241
Lampiran 23
Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan II ....................................... 243
Lampiran 24
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan I ..................... 245
Lampiran 25
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan I .................... 247
xxi
Lampiran 26
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus I Pertemuan I ............................................................... 249
Lampiran 27
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus I Pertemuan II .............................................................. 251
Lampiran 28
Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
I .............................................................................................. 253
Lampiran 29
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus I Pertemuan I .................................................... 258
Lampiran 30
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus I Pertemuan II .................................................. 266
Lampiran 31
Materi Pembelajaran Siklus II................................................ 274
Lampiran 32
Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I .......................... 277
Lampiran 33
Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ......................... 281
Lampiran 34
RPP Siklus II Pertemuan I...................................................... 285
Lampiran 35
RPP Siklus II Pertemuan II .................................................... 289
Lampiran 36
Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I ............................ 293
Lampiran 37
Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II .......................... 295
Lampiran 38
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I .................. 297
Lampiran 39
Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II ................. 298
Lampiran 40
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan I ........................ 299
Lampiran 41
Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan II ....................... 300
Lampiran 42
Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan I ....................................... 301
Lampiran 43
Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan II ..................................... 305
Lampiran 44
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II Pertemuan I .................... 305
Lampiran 45
Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II Pertemuan II ................... 307
Lampiran 46
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus II Pertemuan I.............................................................. 309
Lampiran 47
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
Siklus II Pertemuan II ............................................................ 311
xxii
Lampiran 48
Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
II ............................................................................................. 313
Lampiran 49
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus II Pertemuan I .................................................. 318
Lampiran 50
Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembeajaran dengan Menerapkan Model Course Review
Horay Siklus II Pertemuan II ................................................. 326
Lampiran 51
Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkannya Model
Pembelajaran Course Review Horay...................................... 334
Lampiran 52
Hasil Wawancara Siswa Setelah Diterapkannya Model
Pembelajaran Course Review Horay...................................... 336
Lampiran 53
Surat Penetapan Pembimbing Skripsi .................................... 340
Lampiran 54
Surat Izin Penelitian ............................................................... 341
Lampiran 55
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...................... 342
Lampiran 56
Surat Orisinalitas .................................................................... 343
Lampiran 57
Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ........................ 344
Lampiran 58
Berita Acara Dosen Pembimbing I ........................................ 345
Lampiran 59
Berita Acara Dosen Pembimbing II ....................................... 347
Lampiran 60
Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................ 350
Lampiran 61
Daftar Riwayat Hidup ............................................................ 351
xxiii