IMPLEMENTASI NILAI KEDISIPLINAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (Studi Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta).
IMPLEMENTASI NILAI KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(Studi Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta)
SKRIPSI
Oleh:
ROSARY PUTRI SANTIKA
K8412072
FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
IMPLEMENTASI NILAI KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(Studi Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta)
Oleh :
ROSARY PUTRI SANTIKA
K8412072
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rosary Putri Santika. K8412072. IMPLEMETASI NILAI KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENEGAH ATAS (Studi
Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta). Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) cara implementasi nilai
kedisiplinan pendidikan karakter, (2) peran guru dan sekolah dalam implementasi
nilai kedisiplinan pendidikan karakter, (3) hambatan yang dihadapi dalam
implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter.
Bentuk penelitan adalah penelitian kualitatif dengan strategi pendekatan
deskriptif kualitatif. Sumber data berasal dari para guru, siswa dan karyawan
SMA Kristen Widya Wacana Surakarta dalam memperoleh informasi mengenai
implementasi pendidikan karakter. Pengambilan informan menggunakan teknik
purposive dengan snowball sampling, pengambilan informan berdasarkan
penilaian tertentu beberapa orang yang pantas untuk dijadikan informan,
kemudian meluas ke orang lain yang dipandang lebih tahu dan dapat melengkapi
data yang diberikan oleh beberapa informan sebelumnya. Teknik pengumpulan
data dengan observasi dan wawancara mendalam. Validitas data menggunakan
triangulasi sumber. Analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yakni
dengan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan (1) implementasi nilai
kedisiplinan pendidikan karakter yang diterapkan di SMA Kristen Widya Wacana
melalui aturan atau tata tertib, razia dan pemberian sanksi kepada siswa – siswi
yang melanggar tata tertib sekolah, (2) peran guru dan sekolah dalam
implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter yaitu monitoring,
pengawasan serta pembuat kebijakan sebagai upaya dalam proses implementasi
nilai kedisiplinan pendidikan karakter di SMA Kristen Widya Wacana, (3)
hambatan dalam implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter oleh sekolah
berasal dari latar belakang keluarga, pergaulan siswa dan lingkungan sekolah yang
kurang kondusif serta kurang mendukungnya proses penanaman nilai
kedisiplinan.
Penelitian ini menggunakan perspektif teori struktural fungsional Tallcot
Parsons dengan perspektif AGIL, yaitu adaptasi, goal (tujuan), integrasi dan
latensi sebagai suatu sistem yang memiliki fungsi untuk menciptakan keteraturan,
kedisiplinan dan krisis karakter yang terjadi serta tetap menjaga peran dan fungsi
dari lembaga pendidikan atau sekolah dalam implementasi nilai kedisiplinan.
Kata Kunci : pendidikan, karakter, pendisiplinan, teori struktural fungsional
Tallcot Parsons
vi
ABSTRACT
Rosary Putri Santika. K8412072. THE IMPLEMENTATION OF DISCIPLINE
VALUE OF CHARACTER EDUCATION IN SENIOR HIGH SCHOOL
(Qualitative Descriptive Study in Christian High School Widya Wacana
Surakarta). Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University Surakarta. Juli 2016.
This study is aimed to (1) determine the form of implementation of
discipline value of character education in Christian High School Widya Wacana
Surakarta, (2) determine teachers’ and school’s role in the implementation of
discipline value of character education in Christian High School Widya Wacana
Surakarta, (3) know the obstacle in the implementation of discipline value of
character education in Christian High School Widya Wacana Surakarta.
This research was conducted in Christian High School Widya Wacana
Surakarta. This study is a qualitative research with qualitative descriptive
approach strategy. The sources of data were derived from the teachers, students
and school’s employees of Christian High School Widya Wacana Surakarta in
obtaining information about the implementation of character education. The
sampling used in this research is extemporaneous purposive sampling which takes
the first person who was found to get the next sampling to obtain depth and
complete data. The technique of collecting data used in this research are
observation; in-depth interviews that was conducted with teachers, students and
school’s employees of Christian High School Widya Wacana Surakarta; and also
documentation because it is more appropriate with the topic under study. The data
validation used source triangulation . The data analysis was conducted by using an
interactive technique analysis that includes data reduction, data display,
conclusion drawing, and verification.
The research’s findings showed that (1) kinds of implementation of
discipline that applied to the school is through rules or orders , raids and sanctions
to students who are found violating the rules, (2) the teacher who should be able
to be a model or example for the students but still might be found violating the
rules, (3) the role of school in the implementation of discipline value is good
enough that is through socialization to new students and also through the
existence rules, the main obstacle in the implementation of discipline value of
character education in the school comes from family background and also
students’ association.
This research’s uses the perspective of the theory of structural-functional
Tallcot Parsons with the perspective of AGIL, namely adaptation, goal (goal),
integration and latency as a system that has a function to create order, discipline
and crisis character happens and sustain the role and function of the institution or
schools in the implementation of the discipline value.
Keywords: character education , discipline , structural-functional theory Talcott
Parsons.
vii
MOTTO
Pendidikan adalah salah satu senjata, untuk anda mengubah dunia
~Nelson Mandela~
Karena itu Aku berkata kepadamu: apa saja yang kamu minta dan doakan,
percayalah bahwa kamu telah menerimanya, maka hal itu akan diberikan
kepadamu.
~Markus 11:24~
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, saya persembahkan
karya ini untuk :
1. Bapak dan Ibu, Yohanes Dayadi Budiyanto dan
Yophita Sarah Murwati yang tiada putus, kerja
keras dan pengorbanan yang tiada henti serta
kasih sayang yang tidak terbatas dan membuat
saya bangga memiliki Bapak dan Ibu.
2. Kakak, Inigo Eky Haryanti terima kasih atas
segala doa, semangat serta dukungannya.
3. Almamater
Surakarta.
ix
Universitas
Sebelas
Maret
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus. Karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul
“IMPLEMENTASI
NILAI
KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN
KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (Studi Deskriptif
Kualitatif di SMA KRISTEN WIDYA WACANA SURAKARTA)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, Kepala Program Pendidikan Sosiologi
Antropologi.
3. Dra. Siti Rochani Ch, M.Pd dan Siany Indria Liestyasari, S.Ant, M.Hum
Pembimbing I dan Pembimbing II yang telah meluangkan pikiran waktu dan
tenaga untuk memberikan dorongan, semangat dan bimbingan dengan baik.
4. Drs. Noor Muhsin Iskandar, M.Pd selaku Pembimbing Akademis yang telah
memberikan dorongan agar cepat terlesaikan tulisan ini.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
6. Dra. Lidya Indarni, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Kristen Widya Wacana
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
7. Drs. Edy Sri Sujarwo, Dra. Ana Maria, Christina Etty Kurniati, SPAK., Th.
Nining Eko Indriyati, S.Pd., Dra. Lilik Hartini, Ninik Kristijanti, S.Si., Rosalia
Widayanti, S.Psi., dan Joko Prihanto, selaku guru – guru dan staff karyawan
SMA Kristen Widya Wacana Surakarta yang sudah bekerja sama dengan
peneliti.
x
8. Bapak, Ibu dan Keluargaku, yang selalu memberikan dorongan baik moril
maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi
penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Teman – temanku Pendidikan Sosiologi Antropologi UNS angkatan 2012.
Terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama ini.
10. Teman - temanku KKN UNS periode Agustus – Agustus 2015 Desa Gentong,
Kec. Paron, Kab. Ngawi, Jawa Timur dan yang tidak bisa disebutkan satu
persatu, terima kasih atas dukungan, masukan dan bantuan kalian selama ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Peneliti
xi
Daftar Isi
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK....................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................
ix
KATA PENGANTAR ......................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ....................
7
A. Kajian Pustaka ...............................................................................
7
1. Pendidikan Karakter dan Fungsi Sekolah ..................................
7
a. Pengertian Karakter ........................................................
7
1) Pengertian Karakter...................................................
7
2) Unsur – Unsur Dalam Karakter Manusia..................
8
a) Sikap .............................................................
8
b) Emosi ............................................................
9
c) Kepercayaan .................................................
9
d) Kepercayaan dan Kemauan ..........................
9
Halaman
e) Konsep Diri ..................................................
3) Pendidikan Karakter..................................................
xii
9
10
b. Fungsi Sekolah .............................................................
12
1) Hakikat Pendidikan .................................................
12
2) Fungsi sekolah .........................................................
14
2. Persoalan Indisipliner di Sekolah .........................................
16
3. Teori Struktural Fungsional Talcott Parsons ........................
26
B. Kerangka Berpikir .....................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
33
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ..........................................
34
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
37
D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian .....................................
38
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
38
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................
40
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
41
H. Prosedur Penelitian..................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
45
A. Deskripsi Lokasi ......................................................................
45
1. Lokasi Penelitian ..................................................................
43
a. Sejarah Berdirinya SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
45
b.Visi Misi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta ..............
47
1. Deskripsi Data 1 .................................................................
49
2. Deskripsi Data 2 .....................................................................
53
3. Deskripsi Data 3 ......................................................................
61
C. Pembahasan ..............................................................................
63
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................
67
A. Kesimpulan ............................................................................
67
B. Implikasi .................................................................................
68
C. Saran .......................................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
71
LAMPIRAN ................................................................................................
73
xiii
Daftar Gambar
Gambar
Halaman
1. Skema metode pendidikan karakter
20
2. Skema kerangka berpikir
30
3. Skema organisasi di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
45
4. Dokumentasi foto Visi Misi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
49
5. Dokumentasi foto tata tertib SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
49
xiv
Daftar Tabel
Tabel
Halaman
1. Tabel Jadwal Penelitian
32
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Draft tata tertib SMA Kristen Widya Wacana Surakarta .................. 74
2. Catatan Lapangan (Field Note).......................................................... 83
3. Dokumentasi Foto Implementasi Pendidikan Karakter..................... 108
4. Daftar Interview Guide ..................................................................... 112
5. Silabus Sosiologi Kelas X ................................................................ 118
6. Silabus Sosiologi kelas XI ................................................................ 123
7. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Kelas X................ 128
8. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi kelas XI ............... 137
9. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Agama Kelas X ................... 144
10. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran PKn...................................... 154
11. Program Tahunan Bimbingan Konseling .......................................... 161
12. Satuan Pendukung Bimbingan Konseling.......................................... 164
13. Laporan Konseling Individu .............................................................. 170
14. Data guru SMA Kristen Widya Wacana Surakarta............................ 180
15. Susunan organisasi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta............. 187
xvi
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(Studi Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta)
SKRIPSI
Oleh:
ROSARY PUTRI SANTIKA
K8412072
FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
IMPLEMENTASI NILAI KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(Studi Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta)
Oleh :
ROSARY PUTRI SANTIKA
K8412072
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rosary Putri Santika. K8412072. IMPLEMETASI NILAI KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENEGAH ATAS (Studi
Deskriptif Kualitatif di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta). Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) cara implementasi nilai
kedisiplinan pendidikan karakter, (2) peran guru dan sekolah dalam implementasi
nilai kedisiplinan pendidikan karakter, (3) hambatan yang dihadapi dalam
implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter.
Bentuk penelitan adalah penelitian kualitatif dengan strategi pendekatan
deskriptif kualitatif. Sumber data berasal dari para guru, siswa dan karyawan
SMA Kristen Widya Wacana Surakarta dalam memperoleh informasi mengenai
implementasi pendidikan karakter. Pengambilan informan menggunakan teknik
purposive dengan snowball sampling, pengambilan informan berdasarkan
penilaian tertentu beberapa orang yang pantas untuk dijadikan informan,
kemudian meluas ke orang lain yang dipandang lebih tahu dan dapat melengkapi
data yang diberikan oleh beberapa informan sebelumnya. Teknik pengumpulan
data dengan observasi dan wawancara mendalam. Validitas data menggunakan
triangulasi sumber. Analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yakni
dengan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan (1) implementasi nilai
kedisiplinan pendidikan karakter yang diterapkan di SMA Kristen Widya Wacana
melalui aturan atau tata tertib, razia dan pemberian sanksi kepada siswa – siswi
yang melanggar tata tertib sekolah, (2) peran guru dan sekolah dalam
implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter yaitu monitoring,
pengawasan serta pembuat kebijakan sebagai upaya dalam proses implementasi
nilai kedisiplinan pendidikan karakter di SMA Kristen Widya Wacana, (3)
hambatan dalam implementasi nilai kedisiplinan pendidikan karakter oleh sekolah
berasal dari latar belakang keluarga, pergaulan siswa dan lingkungan sekolah yang
kurang kondusif serta kurang mendukungnya proses penanaman nilai
kedisiplinan.
Penelitian ini menggunakan perspektif teori struktural fungsional Tallcot
Parsons dengan perspektif AGIL, yaitu adaptasi, goal (tujuan), integrasi dan
latensi sebagai suatu sistem yang memiliki fungsi untuk menciptakan keteraturan,
kedisiplinan dan krisis karakter yang terjadi serta tetap menjaga peran dan fungsi
dari lembaga pendidikan atau sekolah dalam implementasi nilai kedisiplinan.
Kata Kunci : pendidikan, karakter, pendisiplinan, teori struktural fungsional
Tallcot Parsons
vi
ABSTRACT
Rosary Putri Santika. K8412072. THE IMPLEMENTATION OF DISCIPLINE
VALUE OF CHARACTER EDUCATION IN SENIOR HIGH SCHOOL
(Qualitative Descriptive Study in Christian High School Widya Wacana
Surakarta). Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University Surakarta. Juli 2016.
This study is aimed to (1) determine the form of implementation of
discipline value of character education in Christian High School Widya Wacana
Surakarta, (2) determine teachers’ and school’s role in the implementation of
discipline value of character education in Christian High School Widya Wacana
Surakarta, (3) know the obstacle in the implementation of discipline value of
character education in Christian High School Widya Wacana Surakarta.
This research was conducted in Christian High School Widya Wacana
Surakarta. This study is a qualitative research with qualitative descriptive
approach strategy. The sources of data were derived from the teachers, students
and school’s employees of Christian High School Widya Wacana Surakarta in
obtaining information about the implementation of character education. The
sampling used in this research is extemporaneous purposive sampling which takes
the first person who was found to get the next sampling to obtain depth and
complete data. The technique of collecting data used in this research are
observation; in-depth interviews that was conducted with teachers, students and
school’s employees of Christian High School Widya Wacana Surakarta; and also
documentation because it is more appropriate with the topic under study. The data
validation used source triangulation . The data analysis was conducted by using an
interactive technique analysis that includes data reduction, data display,
conclusion drawing, and verification.
The research’s findings showed that (1) kinds of implementation of
discipline that applied to the school is through rules or orders , raids and sanctions
to students who are found violating the rules, (2) the teacher who should be able
to be a model or example for the students but still might be found violating the
rules, (3) the role of school in the implementation of discipline value is good
enough that is through socialization to new students and also through the
existence rules, the main obstacle in the implementation of discipline value of
character education in the school comes from family background and also
students’ association.
This research’s uses the perspective of the theory of structural-functional
Tallcot Parsons with the perspective of AGIL, namely adaptation, goal (goal),
integration and latency as a system that has a function to create order, discipline
and crisis character happens and sustain the role and function of the institution or
schools in the implementation of the discipline value.
Keywords: character education , discipline , structural-functional theory Talcott
Parsons.
vii
MOTTO
Pendidikan adalah salah satu senjata, untuk anda mengubah dunia
~Nelson Mandela~
Karena itu Aku berkata kepadamu: apa saja yang kamu minta dan doakan,
percayalah bahwa kamu telah menerimanya, maka hal itu akan diberikan
kepadamu.
~Markus 11:24~
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, saya persembahkan
karya ini untuk :
1. Bapak dan Ibu, Yohanes Dayadi Budiyanto dan
Yophita Sarah Murwati yang tiada putus, kerja
keras dan pengorbanan yang tiada henti serta
kasih sayang yang tidak terbatas dan membuat
saya bangga memiliki Bapak dan Ibu.
2. Kakak, Inigo Eky Haryanti terima kasih atas
segala doa, semangat serta dukungannya.
3. Almamater
Surakarta.
ix
Universitas
Sebelas
Maret
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus. Karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul
“IMPLEMENTASI
NILAI
KEDISIPLINAN
PENDIDIKAN
KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (Studi Deskriptif
Kualitatif di SMA KRISTEN WIDYA WACANA SURAKARTA)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, Kepala Program Pendidikan Sosiologi
Antropologi.
3. Dra. Siti Rochani Ch, M.Pd dan Siany Indria Liestyasari, S.Ant, M.Hum
Pembimbing I dan Pembimbing II yang telah meluangkan pikiran waktu dan
tenaga untuk memberikan dorongan, semangat dan bimbingan dengan baik.
4. Drs. Noor Muhsin Iskandar, M.Pd selaku Pembimbing Akademis yang telah
memberikan dorongan agar cepat terlesaikan tulisan ini.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
6. Dra. Lidya Indarni, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Kristen Widya Wacana
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
7. Drs. Edy Sri Sujarwo, Dra. Ana Maria, Christina Etty Kurniati, SPAK., Th.
Nining Eko Indriyati, S.Pd., Dra. Lilik Hartini, Ninik Kristijanti, S.Si., Rosalia
Widayanti, S.Psi., dan Joko Prihanto, selaku guru – guru dan staff karyawan
SMA Kristen Widya Wacana Surakarta yang sudah bekerja sama dengan
peneliti.
x
8. Bapak, Ibu dan Keluargaku, yang selalu memberikan dorongan baik moril
maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi
penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Teman – temanku Pendidikan Sosiologi Antropologi UNS angkatan 2012.
Terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama ini.
10. Teman - temanku KKN UNS periode Agustus – Agustus 2015 Desa Gentong,
Kec. Paron, Kab. Ngawi, Jawa Timur dan yang tidak bisa disebutkan satu
persatu, terima kasih atas dukungan, masukan dan bantuan kalian selama ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Peneliti
xi
Daftar Isi
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK....................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................
ix
KATA PENGANTAR ......................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ....................
7
A. Kajian Pustaka ...............................................................................
7
1. Pendidikan Karakter dan Fungsi Sekolah ..................................
7
a. Pengertian Karakter ........................................................
7
1) Pengertian Karakter...................................................
7
2) Unsur – Unsur Dalam Karakter Manusia..................
8
a) Sikap .............................................................
8
b) Emosi ............................................................
9
c) Kepercayaan .................................................
9
d) Kepercayaan dan Kemauan ..........................
9
Halaman
e) Konsep Diri ..................................................
3) Pendidikan Karakter..................................................
xii
9
10
b. Fungsi Sekolah .............................................................
12
1) Hakikat Pendidikan .................................................
12
2) Fungsi sekolah .........................................................
14
2. Persoalan Indisipliner di Sekolah .........................................
16
3. Teori Struktural Fungsional Talcott Parsons ........................
26
B. Kerangka Berpikir .....................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
33
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ..........................................
34
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
37
D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian .....................................
38
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
38
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................
40
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
41
H. Prosedur Penelitian..................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
45
A. Deskripsi Lokasi ......................................................................
45
1. Lokasi Penelitian ..................................................................
43
a. Sejarah Berdirinya SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
45
b.Visi Misi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta ..............
47
1. Deskripsi Data 1 .................................................................
49
2. Deskripsi Data 2 .....................................................................
53
3. Deskripsi Data 3 ......................................................................
61
C. Pembahasan ..............................................................................
63
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................
67
A. Kesimpulan ............................................................................
67
B. Implikasi .................................................................................
68
C. Saran .......................................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
71
LAMPIRAN ................................................................................................
73
xiii
Daftar Gambar
Gambar
Halaman
1. Skema metode pendidikan karakter
20
2. Skema kerangka berpikir
30
3. Skema organisasi di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
45
4. Dokumentasi foto Visi Misi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
49
5. Dokumentasi foto tata tertib SMA Kristen Widya Wacana Surakarta
49
xiv
Daftar Tabel
Tabel
Halaman
1. Tabel Jadwal Penelitian
32
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Draft tata tertib SMA Kristen Widya Wacana Surakarta .................. 74
2. Catatan Lapangan (Field Note).......................................................... 83
3. Dokumentasi Foto Implementasi Pendidikan Karakter..................... 108
4. Daftar Interview Guide ..................................................................... 112
5. Silabus Sosiologi Kelas X ................................................................ 118
6. Silabus Sosiologi kelas XI ................................................................ 123
7. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Kelas X................ 128
8. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi kelas XI ............... 137
9. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Agama Kelas X ................... 144
10. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran PKn...................................... 154
11. Program Tahunan Bimbingan Konseling .......................................... 161
12. Satuan Pendukung Bimbingan Konseling.......................................... 164
13. Laporan Konseling Individu .............................................................. 170
14. Data guru SMA Kristen Widya Wacana Surakarta............................ 180
15. Susunan organisasi SMA Kristen Widya Wacana Surakarta............. 187
xvi