PENGARUH PEMBELAJARAN CONNECTING ORGANIZING REFLECTING EXTENDING (CORE) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH SOKARAJA

  

PENGARUH PEMBELAJARAN CONNECTING ORGANIZING

REFLECTING EXTENDING (CORE) TERHADAP KEMAMPUAN

  

KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP

MUHAMMADIYAH SOKARAJA

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan S-1

  Oleh:

  1301060046

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

  PERSEMBAHAN Alhamdulillahirobil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Hasil karya ini saya persembahkan untuk:

  1. Kedua orang tuaku, Bapak Rismanto dan Ibu Muntamah terimakasih

untuk do’a yang tak pernah henti, cinta, kasih sayang, dukungan,

pengorbanan dan perjuangan selama ini untuk dapat menyelesaikan

studiku, semoga saya selalu dapat memberikan yang terbaik dan

membahagiakan kalian.

  3. Seluruh keluarga besarku yang berada di Majenang, terimakasih atas

dukungan serta do’a kalian. Semoga Allah SWT membalas kebaikan

kalian.

  

MOTTO

Sesuatu akan menjadi kebanggaan, Jika sesuatu itu

dikerjakan,Dan bukan hanya dipikirkan.

  

Sebuah cita-cita akan menjadi kesuksesan, Jika kita awali dengan

bekerja untuk mencapainya.Bukan hanya menjadi impian.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Connecting

  Organizing Reflecting Extending (CORE) terhadap kemampuan komunikasi

  matematis siswa SMP Muhammadiyah Sokaraja. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Posttest Only Control Design. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dengan mengambil dua kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VII D sebagai kelas kontrol. Hasil posttest kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen diperoleh rata-rata sebesar 81,458, sedangkan kelas kontrol sebesar 75,486. Setelah melakukan pengujian hipotesis menggunakan uji Independent-Sample T Test diperoleh nilai

  ( ) . Karena pengujian menggunakan uji t satu pihak kanan, maka nilai

  ( ) harus dibagi menjadi dua, sehingga diperoleh ditolak dan diterima, dengan kata yang berarti bahwa lain dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) lebih tinggi daripada kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Sehingga dapat diinterprestasikan bahwa terdapat pengaruh yang positif pada penerapan pembelajaran Connecting Organizing

  

Reflecting Extending (CORE) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa

SMP Muhammadiyah Sokaraja.

  Kata Kunci: Kemampuan Komunikasi, pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE), Pembelajaran Konvensional.

  ABSTRACT This study aimed to find the effectiveness of Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning to the mathematic communication skills of students of SMP Muhammadiyah Sokaraja. This is an experimental research with Posttest Only Control Design. The sampling was done using Cluster random sampling by taking two classes of class VII B as experimental class and class VII D as control class. The average score of mathematic communication ability of experimental class was 81,458, while control class was 75,486. After conducting hypothesis testing by Independent-Sample T Test, it obtained the value Sig.2-tailed = 0,008 and alpha = 0,05. Because the test uses one right-side t test, the Sig.2- tailed value should be divided into two, so that it is = 0,004 < 0,05 which means that is rejected and is accepted, in other words it can be concluded that the mathematic communication ability of the Students who follow Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning are higher than students' mathematic communication abilities with conventional learning. So it can be interpreted that there is a positive effect on the application of Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning to the students' mathematic communication skills in SMP Muhammadiyah Sokaraja. Keywords: Communication Skill, Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning, Conventional Learning.

  

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

  Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan nikmat kepada kita, serta limpahan rahmat, hidayah serta karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN CONNECTING ORGANIZING REFLECTING

MATEMATIS SIS WA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH SOKARAJA”

  Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa selama proses penyusunan skripsi ini mendapat bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada:

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  3. Eka Setyaningsih, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  4. Chumaedi Sugihandardji, M.Si, Dosen pembimbing yang telah menyempatkan waktu, pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan dan motivasi selama penyusunan skripsi.

  5. Khadir, S.Pd, Kepala SMP Muhammadiyah Sokaraja yang telah memberikan ijin, tempat serta waktu untuk melaksanakan penelitian ini.

  6. Tia Rani Agustin, S.Pd, Guru mata pelajaran matematika SMP Muhammadiyah Sokaraja yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat melaksanakan penelitian.

  Ucapan terimakasih juga ditunjukkan kepada semua pihak yang namanya tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis hanya dapat memohon dan berdo’a mudah- mudahan bantuan, bimbingan, dukungan, semangat, masukan dan do’a yang telah diberikan menjadi pintu datangnya ridho dan kasih sayang Allah SWT di dunia dan akhirat. Amin yaa robbal’alamin.

  Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

  Purwokerto, 14 Juni 2017 Peneliti

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii SURAT PERNYATAAN................................................................................. iv PERSEMBAHAN ............................................................................................ v MOTTO ........................................................................................................... vi ABSTRAK ....................................................................................................... vii

  ABSTRACT ....................................................................................................... viii

  KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4 D. Manfaat Hasil Penelitian .................................................................... 5 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual ......................................................................... 6

  1. Kemampuan Komunikasi .............................................................. 6

  2. Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE).......................................................................................... 8

  B. Penelitian Relevan ............................................................................. 14

  C. Kerangka Pikir ................................................................................... 16

  D. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 18

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 19 B. Jenis Penelitian................................................................................... 19 C. Desain Penelitian ............................................................................... 19 D. Populasi dan Sampel .......................................................................... 20 E. Prosedur Penelitian ............................................................................ 21 F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 22

  1. Definisi Operasional .................................................................. 22

  2. Metode Pengumpulan Data ....................................................... 23

  a. Dokumentasi ........................................................................ 23

  b. Observasi ............................................................................. 23

  c. Tes ........................................................................................ 23

  3. Jenis Instrumen .......................................................................... 24

  a. Lembar Observasi ................................................................ 24

  b. Tes Tertulis .......................................................................... 24

  c. Kisi-kisi Instrumen .............................................................. 25

  d. Pengujian Validitas dan Perhitungan Reliabilitas ........................................................................... 26

  1) Pengujian Validitas ......................................................... 26 2) Perhitungan Reliabilitas .................................................. 27

  a. Analisis Validitas Butir Soal .................................................. 37

  5. Deskripsi Data Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional ............................................................................... 40

  (CORE) ........................................................................................ 39

  Connecting Organizing Reflecting Extending

  4. Deskripsi Data Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran

  c. Kesimpulan Hasil Uji Coba Instrumen .................................. 38

  b. Analisis Reliabilitas Butir Soal .............................................. 37

  3. Analisis Uji Coba Instrumen Tes ................................................. 36

  G. Teknik Analisis Data.......................................................................... 28

  2. Analisis Data Awal ...................................................................... 35

  1. Metode Penentuan Objek ............................................................. 35

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data .................................................................................... 35

  H. Hipotesis Statistika............................................................................. 34

  3. Uji Hipotesis ............................................................................. 31

  2. Uji Homogenitas ........................................................................ 29

  1. Uji Normalitas ........................................................................... 28

  B. Hasil Uji Prasyarat Analisis Data Posttest ......................................... 43

  1. Uji Normalitas Data ...................................................................... 43

  2. Uji Homogenitas Data ................................................................... 44

  C. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 44

  D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 46

  1. Proses Pembelajaran di Kelas ...................................................... 47

  2. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kontrol............................................................... 53

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................ 58 B. Saran .................................................................................................. 59 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 60 LAMPIRAN ..................................................................................................... 63

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran CORE .............................................................. 14Tabel 3.1 Desain Penelitian................................................................................. 20Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pedoman Penskoran Kemampuan

  Komunikasi Matematis ....................................................................... 25

Tabel 4.1 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Semester Genap ........................... 36Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Posttest ........................................ 37Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Posttest ............................................ 38Tabel 4.4 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .......................... 38Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Posttest yang mengikuti

  Pembelajaran CORE ........................................................................... 39

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Posttest yang mengikuti

  Pembelajaran Konvensional ................................................................ 41

Tabel 4.7 Hasil Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis ........................... 42Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Posttest Kemampuan Komunikasi

  Matematis ........................................................................................... 43

Tabel 4.9 Prasyarat Uji Hipotesis ....................................................................... 44Tabel 4.10 Hasil Pengujian Hipotesis Data Posttest. .......................................... 45

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tahapan dalam Pembelajaran CORE yang diterapkan oleh Miller dan Calfee (2010:133) ............................ 9Gambar 4.1 Aktivitas Siswa pada Pertemuan Pertama di Kelas

  Eksperimen ................................................................................. 49

Gambar 4.2 Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran di Kelas

  Eksperimen ................................................................................. 50