Artikel Penerapan strategi ICM
MW
j
;
;3
!rIt
it
,i
j
t
I
f
ry/
.ti
jf/f
J
)t-
JURNAL PEMBELAJARAN BIOLOGI
Kaiian Biologi dan Pemhelaiarannya
Volume 1, Nomor 1, Mei 2014, ISSN 2355'7192
DAFTAR ISI
Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Melalui Model
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT)
Sugio (Guru SMA Negeri 20 Palembang)
Pembelajaran l--6
Pengaruh Strategi Mencatat Menggunakan Peta Pikiran (Mind Map) terhadap Retensi
padaMataPelajaran Biologi Kelas Xi SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III
Ayu Septyani, Rahmi Susanti, dan Meilinda
Siswa
7--14
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Trpe Group Investigation (Gi) terhadap 15-'20
Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA
Negeri 14 Palembang
Fani Fatamah Wardani, Kodri Madang, dan Rahmi Susanti
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match (ICM) terhadap Hasil Belajar
Siswa pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI IPA SMA Negeri 14
Palembang
Anggi Yulianti, Riyanto, dan Melinda
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Biologi Siswa Kelas
SMP Negeri 9 Palembang
Meta Puspa Sari, Siti Huzaifah, dan Lucia Maria Santoso
Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotor Untuk Materi Mekanisme Transpor
Membran Sel Di Sekolah Menengah Atas
Shinta Dwi Kurnia, Djunaidah Zen Dan Sili Huzaifah
VIII
Di
Pada
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learnizg (PBL) pada Pembelajaran Biologi
SMANegeri 14 Palembang
2l--29
30--36
37--45
di
46--53
Ristiana Wulandari, Didi Jaya Santri, dan Djunaidah Zen
Studi Awal Penguasaan Konsep Mahasiswa Calon Guru Biologi dalam Perkuliahan Fisiologi
Hewan di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya
Adeng Slamet (Universitas Sriwij aya)
Pengaruh Mo del Reciprocal TeachingDan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar
Pada Materi Sistem Reproduksi Manusia Di Sman 10 Palembang
54--60
Siswa
6l--65
Short
66"71
Zwesty Purwaningsih, saleh Hidayat, dan sri wardhani (universitas Muhammadiyah
Palembang
Meningkatkan Hasil Belajar Taksonomi Tumbuhan Tak-Berpembuluh Melalui Kegiatan
Research Paper padaMahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Unsri
Endang Dayat, Khoiron Nazip, Kodri Madang, dan Mgs M. Tibrani
Ucapan Terima Kasih kepada Penyunting Ahli (Mitra Bebestari)
Petunjuk bagi Penulis Jurnal PembelajaranBiologi
78
79--81
Anggi Yulanti, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif
Tipe ICM 2L
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF' TIPE INDEX
CARD MATCH (ICM) TERIIADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI STRUKTUR DAN F'T]NGSI JARINGAN TUMBUHAN
KELAS XI IPA SMA NEGERI 14 PALEMBAI\G
Anggi Yuliantil, Riyanto2 dan Melinda2
1.
Alumni Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya
J'nRaya*,'"Jb;3;-iitl#:f#?;:'ff.:ffJ,%1Hi"f
ii;l}::Ji"'",-
email : A$ggipyulie_ntii@yahoo. com
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi struktur
dan fungsi jaringan tumbuhan setelah diterapkan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card
Match (ICM) di kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang. populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang tahun ajaran 201312014. Sampel dalam
penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling, sehingga diperoleh kelas XI
IPA 3 sebagai kelas sampel. Metode yang digunakan adalah Pre-Experimental Design dengan
bentuk desain one-group pretest-postest design. Datayang diambil berupa hasil belajar siswa.
Analisis data yang digunakan adalah uji t, hasil penelitian ini menuirjukan nilai rata-rata hasil
belajar siswa pada kelas percobaan pada materi KD 2.1 Untuk tes awal sebesar 50,76 dan
untuk tes akhir nya 81,46. Hasil belajar menunjukan adanya peningkatan hasil belajar rata-rata
31,22 sehngga diperoleh indeks gain sebesar 0,64 dengan kategori sedang. Hasil uji-t
menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif t$e Index Card Match
berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 14
Palembang. Nilai penelitian terhadap aktivitas siswa pada kelas XI IPA 3 selama penerapan
strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Macth ya;rtu dalam kategori tinggi.
Kata kunci : Strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Macth (ICM), hasil belajar dan
aktivitas siswa.
Abstract: This research aims to know the results of student learning on the material tissue
structure and function after active learning strategies the type of Index Card Match (ICM) are
applied in class XI IPA SMA Negeri 14 Palembang. The population in this research is the all of
student in class XI IPA SMA Negeri 14 Palembang school year 201312014. The sample in this
study is taken using a purposive sampling technique, so that the retrieved class XI IPA 3 as a
class sample. The method used is the pre-Experimental Design with form design one-group
pretest-postest design. The Data is taken in the form of student leaming outcomes. Data
analysis, the t test is used, the results of the study showed the average value of student learning
outcomes in the classroom experiment on material KD 2.1. For the pre-tests 50.76 and the posttest 81,46. Results of the study showed an increase in average studyresults 31,22 so that the
retrieved gain index 0,64 by medium category. The t-test results showed that the application of
active learning strategies Index Card type Match effect significantly to student learning
outcomes in class XI IPA SMA Negeri 3 14 Palembang. The research value of the activity of
students in class XI IPA 3 during the application of active learning strategies type Index Card
Macth that is high in category
Key words: Active leaming strategy type Index Card Macth (ICM), the result of study and
student activities.
Strategi Pembelajaran Aktif
Anggi Yulanti, Penerapan
Tipe ICM 22
h
surabava' Sedangkan
PENDAHULUAN
genelifil
(Yuiianti' 2011)
*ir
tcru ditinjau minat dan
Pendidikanmerupakanprosesyangdicapai'.".Tl':iihasilbelajarbiologimenggunakan
pembelajaran
tebjar oun pror",
melalui penciptaan ,,rururu
S'ut""'v*g
pembelajaran (Rohman, 2011:10)'
proses p"-u"ruiurul
mestinya tercipta dalam
str-ategi
signifikan
p:tt:11'-Terdapat pengaruh secara
belajar
hasil
O"-uadu'u" ICM terhadap
purwodadi'
:TT"gi
siswa kelas X di man
biologi
Pada
;i;;;;
yang peneliti
Berdasarkan informasi
.#r;i
Pengalaman Lapangan
n'da saat Praktek
i]u:"r.
,"*u",
9:!1t'i Srtne Negeri 14 Palembang bahwa
siswa berpusat pada guru sebagai
q1i'r-l .Oi
ffi;;
yanB
siswa
C,oa mendesain pembelajaran
selama pembelajaran berlangsung
dit"*'k*
juga
d"lrr, ;;r';
membuat siswa aktif sepenuhnya
diam (pasif)'-. Berdasarkan
membuat ;#il
"t"dt*'g
biologi pada SMA
pembelajaran yaitu dengan
inrormasiguru bidang studi
pada
biologi
at
r"r*^u"rrr*,
pembelajaran yang berpus
14 ialembang dalam pembelajaran
Negeri
;""t,J,;
yang harus
berpusat pada siswa. Kur"rru
datam
adalah siswa terlibat aktif
pembelajarr,
Kebanyakan pada proses
1;i::
tujuandaribelajaruaaun.i,*u,makadariitugurusudahmenerapkancatamengajaryang
sis*u yans terlibat aktif dalam
:n#1"ffi.-,:h;l'T,il"?:,#ff1',i:1x:
pembelajaran.
proses pembelajaran yang aktif yaitu
terlibat aktif dalam kegiatan
siswa dalal p'J"t
p.*u.tui*ui ;;
tetapi tidak
kegiatan belajar di kelas'
aktif melainkan
membuat siswa tersebut menjadi
terkontrol'
tidak
atau
membuat kelas menjadi ribut
untuk ;;;il
proses pembelajaran'
berpikir, berinteraksi, berbuat
Menurut Lie (2008:8) pada
ghutilkun
m"t
'o*
menemukan konsep baru atau
o":ar kelompok- tidak dimanfaatkan
20n
bermain'
ad'
r'r"t'"^
karya (uno o*
ielajar nanrun lebih banyak
'izl'
o"J
menerima
hanya
atau
'i'*u
ini juga dirasa kurang
siswa tidak diharapkan pasif
selain itu belajar kelompok
,i.*r;;;;;;
materi dari guru saja. Melainkan
m
daram proses pembelajaran vang
siswa yang kurang raJm
mental, intelektual,
,".*u'firik,
,ir*u
keaktifan
dengantemansebayayanglebihmampu'
peneliti tertarik
dan emosional. Keaktifan siswa "dd;;;;i;
;;r;"t*;
dan
memproses
Yl-lt:t"o*
pembelajaran aktif tipe
berajar siswa untuk selalu aktif
unt*]r-menerapkan strategi
aJrrt""l"rrffi
dan diharapkan
mengorah perorehan belajarnya
sii'riCv" ::l:::
;;;;;
:11,:1*"':ryi']':Y::Xr:tf;L:"ffi*:
(;ffi;
Mudjiono, 2010:51)' strategi v*sbi";;;;p;;;
langsung dalam proses pembelajaran
hasil belajar
mempengaruhi t eattirun dan
I:M4ilkegiatanpembelajaran'
menggunakan strategi IcM
i:::T
t"tuiut' strategi ICM
siswa ''"'i"gtutt*1i*il
dapat
adalah
ulang materi pelajaran
adalahmenggunakanstrategipembelajaranaktif.Yayarycukupmenyenangkanlagiaktifyang
digunakai unt*k meninjau
,iLrr*i*o
selain itu juga, strategi pembelajaran
didik diperbolehkan unt*k berpasangan
a"r#-rrrlri
teman sekelasnya
leserta
trpe-t pe yaitu yang disesuaikan
memarnkan kuis dengan
ini' siswa
yangdiajarkanpadasiswa. sulutrsatolii;;;;" ]3n.
(21i";;kk ' 2008:67)' felalui strategi
;'p;
did#
sama
vang
pembelajaran
berinteraksi secara aktif satu
aitot''"'t'ruo
r#;;
uauiitr
"oir
dalam
meningkatkan hasil belaja^ir*u
seluruh siswa terlibat aktif
rui"
W:'
'"t'ingga
dapat memahami
pembelajaranaktif tipe Indexcardr;;;;;t
proses pembelajaran -serta
tipe
aktif
pembelajaran
karhr indeks'
strategi
Penelitian
*"" *pit melalui,pencarian
I""t",
ini dapat memupuk
ICM ini telah dilakukan oleh Megai* rzorll
remuitaiaran d""gu" strategi
*;
pola pikir siswa
penelitian dengan penempan **.";j;*
kerjasama siswa dan melatih
belajar
r,".ir
terhadap
melalui Strategi ICM
dkk'' 2Ol1: 2g)' Siswa dilatih
.*uf'-u*uti,
ffij;
;;
suatu
matematika. Dapat meningkatk""
berpikirnya dalam mempelajari
t""tputu"
;;ir*ia
MTS
di
matematika si.wu kelus vII
a
F
I
fl
d
t
I
I
d
t
I
'l
{
I
j
I
I
I
1
:
l
Anggi Yulanti, Penerapan Strategi pembelajaran Aktif
konsep atau topik melalui pencarian kartu jawaban
atau karhr soal dengan mendiskusikan bersama
pasangannya. Sehingga akan membuat siswa lebih
mengerti dengan konsep atau topik materi yang
sedang dipelajari.
Materi yang digunakan adalah kompetensi
dasar 2.I Mengidentifikasi stnrktur jaringan
tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya,
medelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur
jaringan. Adapun tujuan dari materi ini
diharapkan siswa mampu menjelaskan stnrktur
bagian-bagian pada janngan tumbuhan beserta
fungsinya. Materi stnrktur dan jaringan tumbuhan
kurang mendapatkan hasil yang maksimal hal ini
dikarenakan materi yang terlalu banyak, seringkali
konsep yang dipahami siswa tumpang tindih antara
jaringan pada organ tumbuhan akar, batang dan
daun sehingga seringkali binggung dan mengalami
kesulitan untuk belajar. Selain itu menurut siswa
pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
terdapat banyak istilah asing bagi siswa, sehingga
siswa kesulitan unhrk memahami istilah tersebut.
hal ini mengakibatkan siswa tidak tertarik untuk
mempelajarinya (Wildani, dkk., 2012:51). Maka
diperlukan strategi bagaimana siswa bisa
memahami materi ini dengan cara mengulang
kembali materi tersebut dengan menggunakan
permainan ICM atat disebut juga mencari
pasangan kartu ini dipilih karena termasuk suatu
permainan yang relatif digemari siswa dan mudah
dalam memainkannya.
Berdasarkan latar belakang yang telah
diwaikan, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut. Apakah penerapan strategi
pembelajaran aktif tipe ICM berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa pada materi strukfur dan firngsi
jaringan tumbuhan kelas XI IpA SMA Negeri 14
Palembang tahun pelajaran 2OI3 -2014.
METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah adalah Pre-Experimental Designdengan
bentuk desain one-group pretest-postesl design..
Tipe ICM 23
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini
adalah tes dan wawancara sebagai data penunjang.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester
ganjil tahun ajann 20t3/2014 di kelas XI IpA 3
SMA Negeri 14 Palembang, dari tanggal 3
september 2013 sampai 17 september 2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XI IPA di SMA Negeri 14 palembang yang
menjadi sampel penelitian yaitu kelas XI IpA 3
be{umlah 37 siswa.
Prosedur pengambilan data dilaksanakan
dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap
pelaksanaan, dan tahap pengolahan data. Teknik
pengumpulan data adalah pemilihan data yang
paling tepat danefektif untuk mendapatkan data_
data yang akurat. Dalam penelitian ini, selain
menggunakan metode yang tepat juga diperlukan
teknik dan alat pengumpulan data yang tepat dan
juga peneliti sangat perlu mempertimbangkan
beberapa hal nlain seperti tenaga, waktu, dana dan
faktor-faktor pendukung maupun penghambat
(Arikunto, 2006:138).
Nilai yang diperoleh untuk menentukan
hasil belajar siswa merupakan penjumlahan dari
skor jawaban setiap siswa. Adapun rumusan untuk
menentukan
nilai tes awal dan tes akhir
adalah
sebagai berikut:
*-
-'----S&orif cks
lrmu
mI d sa tr
*'^-^" *
( Sudijono,2006:318)
Selanjutnya nilai rata-rata tersebut dikonversikan
dalam kategori hasil belajar
86
-
100
76-85
60 -7s
55-59
0,7
Tinggi
0,3 - 0,7
j
;
;3
!rIt
it
,i
j
t
I
f
ry/
.ti
jf/f
J
)t-
JURNAL PEMBELAJARAN BIOLOGI
Kaiian Biologi dan Pemhelaiarannya
Volume 1, Nomor 1, Mei 2014, ISSN 2355'7192
DAFTAR ISI
Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Melalui Model
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT)
Sugio (Guru SMA Negeri 20 Palembang)
Pembelajaran l--6
Pengaruh Strategi Mencatat Menggunakan Peta Pikiran (Mind Map) terhadap Retensi
padaMataPelajaran Biologi Kelas Xi SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III
Ayu Septyani, Rahmi Susanti, dan Meilinda
Siswa
7--14
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Trpe Group Investigation (Gi) terhadap 15-'20
Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA
Negeri 14 Palembang
Fani Fatamah Wardani, Kodri Madang, dan Rahmi Susanti
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match (ICM) terhadap Hasil Belajar
Siswa pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI IPA SMA Negeri 14
Palembang
Anggi Yulianti, Riyanto, dan Melinda
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Biologi Siswa Kelas
SMP Negeri 9 Palembang
Meta Puspa Sari, Siti Huzaifah, dan Lucia Maria Santoso
Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotor Untuk Materi Mekanisme Transpor
Membran Sel Di Sekolah Menengah Atas
Shinta Dwi Kurnia, Djunaidah Zen Dan Sili Huzaifah
VIII
Di
Pada
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learnizg (PBL) pada Pembelajaran Biologi
SMANegeri 14 Palembang
2l--29
30--36
37--45
di
46--53
Ristiana Wulandari, Didi Jaya Santri, dan Djunaidah Zen
Studi Awal Penguasaan Konsep Mahasiswa Calon Guru Biologi dalam Perkuliahan Fisiologi
Hewan di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya
Adeng Slamet (Universitas Sriwij aya)
Pengaruh Mo del Reciprocal TeachingDan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar
Pada Materi Sistem Reproduksi Manusia Di Sman 10 Palembang
54--60
Siswa
6l--65
Short
66"71
Zwesty Purwaningsih, saleh Hidayat, dan sri wardhani (universitas Muhammadiyah
Palembang
Meningkatkan Hasil Belajar Taksonomi Tumbuhan Tak-Berpembuluh Melalui Kegiatan
Research Paper padaMahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Unsri
Endang Dayat, Khoiron Nazip, Kodri Madang, dan Mgs M. Tibrani
Ucapan Terima Kasih kepada Penyunting Ahli (Mitra Bebestari)
Petunjuk bagi Penulis Jurnal PembelajaranBiologi
78
79--81
Anggi Yulanti, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif
Tipe ICM 2L
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF' TIPE INDEX
CARD MATCH (ICM) TERIIADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI STRUKTUR DAN F'T]NGSI JARINGAN TUMBUHAN
KELAS XI IPA SMA NEGERI 14 PALEMBAI\G
Anggi Yuliantil, Riyanto2 dan Melinda2
1.
Alumni Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sriwijaya
J'nRaya*,'"Jb;3;-iitl#:f#?;:'ff.:ffJ,%1Hi"f
ii;l}::Ji"'",-
email : A$ggipyulie_ntii@yahoo. com
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi struktur
dan fungsi jaringan tumbuhan setelah diterapkan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card
Match (ICM) di kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang. populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang tahun ajaran 201312014. Sampel dalam
penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling, sehingga diperoleh kelas XI
IPA 3 sebagai kelas sampel. Metode yang digunakan adalah Pre-Experimental Design dengan
bentuk desain one-group pretest-postest design. Datayang diambil berupa hasil belajar siswa.
Analisis data yang digunakan adalah uji t, hasil penelitian ini menuirjukan nilai rata-rata hasil
belajar siswa pada kelas percobaan pada materi KD 2.1 Untuk tes awal sebesar 50,76 dan
untuk tes akhir nya 81,46. Hasil belajar menunjukan adanya peningkatan hasil belajar rata-rata
31,22 sehngga diperoleh indeks gain sebesar 0,64 dengan kategori sedang. Hasil uji-t
menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif t$e Index Card Match
berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 14
Palembang. Nilai penelitian terhadap aktivitas siswa pada kelas XI IPA 3 selama penerapan
strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Macth ya;rtu dalam kategori tinggi.
Kata kunci : Strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Macth (ICM), hasil belajar dan
aktivitas siswa.
Abstract: This research aims to know the results of student learning on the material tissue
structure and function after active learning strategies the type of Index Card Match (ICM) are
applied in class XI IPA SMA Negeri 14 Palembang. The population in this research is the all of
student in class XI IPA SMA Negeri 14 Palembang school year 201312014. The sample in this
study is taken using a purposive sampling technique, so that the retrieved class XI IPA 3 as a
class sample. The method used is the pre-Experimental Design with form design one-group
pretest-postest design. The Data is taken in the form of student leaming outcomes. Data
analysis, the t test is used, the results of the study showed the average value of student learning
outcomes in the classroom experiment on material KD 2.1. For the pre-tests 50.76 and the posttest 81,46. Results of the study showed an increase in average studyresults 31,22 so that the
retrieved gain index 0,64 by medium category. The t-test results showed that the application of
active learning strategies Index Card type Match effect significantly to student learning
outcomes in class XI IPA SMA Negeri 3 14 Palembang. The research value of the activity of
students in class XI IPA 3 during the application of active learning strategies type Index Card
Macth that is high in category
Key words: Active leaming strategy type Index Card Macth (ICM), the result of study and
student activities.
Strategi Pembelajaran Aktif
Anggi Yulanti, Penerapan
Tipe ICM 22
h
surabava' Sedangkan
PENDAHULUAN
genelifil
(Yuiianti' 2011)
*ir
tcru ditinjau minat dan
Pendidikanmerupakanprosesyangdicapai'.".Tl':iihasilbelajarbiologimenggunakan
pembelajaran
tebjar oun pror",
melalui penciptaan ,,rururu
S'ut""'v*g
pembelajaran (Rohman, 2011:10)'
proses p"-u"ruiurul
mestinya tercipta dalam
str-ategi
signifikan
p:tt:11'-Terdapat pengaruh secara
belajar
hasil
O"-uadu'u" ICM terhadap
purwodadi'
:TT"gi
siswa kelas X di man
biologi
Pada
;i;;;;
yang peneliti
Berdasarkan informasi
.#r;i
Pengalaman Lapangan
n'da saat Praktek
i]u:"r.
,"*u",
9:!1t'i Srtne Negeri 14 Palembang bahwa
siswa berpusat pada guru sebagai
q1i'r-l .Oi
ffi;;
yanB
siswa
C,oa mendesain pembelajaran
selama pembelajaran berlangsung
dit"*'k*
juga
d"lrr, ;;r';
membuat siswa aktif sepenuhnya
diam (pasif)'-. Berdasarkan
membuat ;#il
"t"dt*'g
biologi pada SMA
pembelajaran yaitu dengan
inrormasiguru bidang studi
pada
biologi
at
r"r*^u"rrr*,
pembelajaran yang berpus
14 ialembang dalam pembelajaran
Negeri
;""t,J,;
yang harus
berpusat pada siswa. Kur"rru
datam
adalah siswa terlibat aktif
pembelajarr,
Kebanyakan pada proses
1;i::
tujuandaribelajaruaaun.i,*u,makadariitugurusudahmenerapkancatamengajaryang
sis*u yans terlibat aktif dalam
:n#1"ffi.-,:h;l'T,il"?:,#ff1',i:1x:
pembelajaran.
proses pembelajaran yang aktif yaitu
terlibat aktif dalam kegiatan
siswa dalal p'J"t
p.*u.tui*ui ;;
tetapi tidak
kegiatan belajar di kelas'
aktif melainkan
membuat siswa tersebut menjadi
terkontrol'
tidak
atau
membuat kelas menjadi ribut
untuk ;;;il
proses pembelajaran'
berpikir, berinteraksi, berbuat
Menurut Lie (2008:8) pada
ghutilkun
m"t
'o*
menemukan konsep baru atau
o":ar kelompok- tidak dimanfaatkan
20n
bermain'
ad'
r'r"t'"^
karya (uno o*
ielajar nanrun lebih banyak
'izl'
o"J
menerima
hanya
atau
'i'*u
ini juga dirasa kurang
siswa tidak diharapkan pasif
selain itu belajar kelompok
,i.*r;;;;;;
materi dari guru saja. Melainkan
m
daram proses pembelajaran vang
siswa yang kurang raJm
mental, intelektual,
,".*u'firik,
,ir*u
keaktifan
dengantemansebayayanglebihmampu'
peneliti tertarik
dan emosional. Keaktifan siswa "dd;;;;i;
;;r;"t*;
dan
memproses
Yl-lt:t"o*
pembelajaran aktif tipe
berajar siswa untuk selalu aktif
unt*]r-menerapkan strategi
aJrrt""l"rrffi
dan diharapkan
mengorah perorehan belajarnya
sii'riCv" ::l:::
;;;;;
:11,:1*"':ryi']':Y::Xr:tf;L:"ffi*:
(;ffi;
Mudjiono, 2010:51)' strategi v*sbi";;;;p;;;
langsung dalam proses pembelajaran
hasil belajar
mempengaruhi t eattirun dan
I:M4ilkegiatanpembelajaran'
menggunakan strategi IcM
i:::T
t"tuiut' strategi ICM
siswa ''"'i"gtutt*1i*il
dapat
adalah
ulang materi pelajaran
adalahmenggunakanstrategipembelajaranaktif.Yayarycukupmenyenangkanlagiaktifyang
digunakai unt*k meninjau
,iLrr*i*o
selain itu juga, strategi pembelajaran
didik diperbolehkan unt*k berpasangan
a"r#-rrrlri
teman sekelasnya
leserta
trpe-t pe yaitu yang disesuaikan
memarnkan kuis dengan
ini' siswa
yangdiajarkanpadasiswa. sulutrsatolii;;;;" ]3n.
(21i";;kk ' 2008:67)' felalui strategi
;'p;
did#
sama
vang
pembelajaran
berinteraksi secara aktif satu
aitot''"'t'ruo
r#;;
uauiitr
"oir
dalam
meningkatkan hasil belaja^ir*u
seluruh siswa terlibat aktif
rui"
W:'
'"t'ingga
dapat memahami
pembelajaranaktif tipe Indexcardr;;;;;t
proses pembelajaran -serta
tipe
aktif
pembelajaran
karhr indeks'
strategi
Penelitian
*"" *pit melalui,pencarian
I""t",
ini dapat memupuk
ICM ini telah dilakukan oleh Megai* rzorll
remuitaiaran d""gu" strategi
*;
pola pikir siswa
penelitian dengan penempan **.";j;*
kerjasama siswa dan melatih
belajar
r,".ir
terhadap
melalui Strategi ICM
dkk'' 2Ol1: 2g)' Siswa dilatih
.*uf'-u*uti,
ffij;
;;
suatu
matematika. Dapat meningkatk""
berpikirnya dalam mempelajari
t""tputu"
;;ir*ia
MTS
di
matematika si.wu kelus vII
a
F
I
fl
d
t
I
I
d
t
I
'l
{
I
j
I
I
I
1
:
l
Anggi Yulanti, Penerapan Strategi pembelajaran Aktif
konsep atau topik melalui pencarian kartu jawaban
atau karhr soal dengan mendiskusikan bersama
pasangannya. Sehingga akan membuat siswa lebih
mengerti dengan konsep atau topik materi yang
sedang dipelajari.
Materi yang digunakan adalah kompetensi
dasar 2.I Mengidentifikasi stnrktur jaringan
tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya,
medelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur
jaringan. Adapun tujuan dari materi ini
diharapkan siswa mampu menjelaskan stnrktur
bagian-bagian pada janngan tumbuhan beserta
fungsinya. Materi stnrktur dan jaringan tumbuhan
kurang mendapatkan hasil yang maksimal hal ini
dikarenakan materi yang terlalu banyak, seringkali
konsep yang dipahami siswa tumpang tindih antara
jaringan pada organ tumbuhan akar, batang dan
daun sehingga seringkali binggung dan mengalami
kesulitan untuk belajar. Selain itu menurut siswa
pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
terdapat banyak istilah asing bagi siswa, sehingga
siswa kesulitan unhrk memahami istilah tersebut.
hal ini mengakibatkan siswa tidak tertarik untuk
mempelajarinya (Wildani, dkk., 2012:51). Maka
diperlukan strategi bagaimana siswa bisa
memahami materi ini dengan cara mengulang
kembali materi tersebut dengan menggunakan
permainan ICM atat disebut juga mencari
pasangan kartu ini dipilih karena termasuk suatu
permainan yang relatif digemari siswa dan mudah
dalam memainkannya.
Berdasarkan latar belakang yang telah
diwaikan, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut. Apakah penerapan strategi
pembelajaran aktif tipe ICM berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa pada materi strukfur dan firngsi
jaringan tumbuhan kelas XI IpA SMA Negeri 14
Palembang tahun pelajaran 2OI3 -2014.
METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah adalah Pre-Experimental Designdengan
bentuk desain one-group pretest-postesl design..
Tipe ICM 23
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini
adalah tes dan wawancara sebagai data penunjang.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester
ganjil tahun ajann 20t3/2014 di kelas XI IpA 3
SMA Negeri 14 Palembang, dari tanggal 3
september 2013 sampai 17 september 2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XI IPA di SMA Negeri 14 palembang yang
menjadi sampel penelitian yaitu kelas XI IpA 3
be{umlah 37 siswa.
Prosedur pengambilan data dilaksanakan
dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap
pelaksanaan, dan tahap pengolahan data. Teknik
pengumpulan data adalah pemilihan data yang
paling tepat danefektif untuk mendapatkan data_
data yang akurat. Dalam penelitian ini, selain
menggunakan metode yang tepat juga diperlukan
teknik dan alat pengumpulan data yang tepat dan
juga peneliti sangat perlu mempertimbangkan
beberapa hal nlain seperti tenaga, waktu, dana dan
faktor-faktor pendukung maupun penghambat
(Arikunto, 2006:138).
Nilai yang diperoleh untuk menentukan
hasil belajar siswa merupakan penjumlahan dari
skor jawaban setiap siswa. Adapun rumusan untuk
menentukan
nilai tes awal dan tes akhir
adalah
sebagai berikut:
*-
-'----S&orif cks
lrmu
mI d sa tr
*'^-^" *
( Sudijono,2006:318)
Selanjutnya nilai rata-rata tersebut dikonversikan
dalam kategori hasil belajar
86
-
100
76-85
60 -7s
55-59
0,7
Tinggi
0,3 - 0,7