PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Tar

  

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI

REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT

  

INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON

Skripsi

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Tarbiyah

  

Oleh

Kunni Mushlihah

NPM. 1311090072

Jurusan: Pendidikan Fisika

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1438 H/ 2017 M

  

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI

REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT

  

INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON

Skripsi

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Tarbiyah

  

Oleh

Kunni Mushlihah

NPM. 1311090072

Jurusan: Pendidikan Fisika

  

Pembimbing I : Dr. Yetri, M. Pd

Pembimbing II : Dr. Yuberti, M. Pd

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

  

1438 H/ 2017 M

  

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI

REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT

  

INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON

OLEH

KUNNI MUSHLIHAH

  Penelitian inidilatarbelakangi oleh kemajuan teknologi yang belum dimanfaatkan secara maksimal bagi dunia pendidikan dalam menunjang proses pembelajaran.Rendahnya ketertarikan peserta didik dalam mempelajari fisika menggunakan buku cetak dan LKS. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengembangkan media pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton, (2) Mengetahuikelayakanmedia pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton dan (3) Mengetahuiresponkemenarikanmedia pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton.

  Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D). Langkah yang digunakan pada penelitian ini yaitu: (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan informasi, (3) Desain produk, (4) Validasi desain, (5) Revisi desain, (6) Uji coba produk, (7) Revisi produk. Instrumen non tes yang digunakan berupa angket mengggunakan skala Likert untukmengetahuikelayakan dan respon kemenarikan produk. Analisis data instrumen non tes pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif.

  Hasil penelitian:(1)Menghasilkanmedia pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton, (2) Kelayakan media pembelajaran berbasis multirepresentasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton menurut para ahli yaitu sangat layak. Hasil validasi oleh ahli materi mendapat persentase skor rata- rata 89%, ahli media mendapat persentase skor rata-rata 93%, dan ahli agama mendapat persentase skor rata-rata 98%, (3) Respon guru dan peserta didik terhadap kemenarikan media pembelajaran berbasis multirepresentasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton sangat menarik. Hasil uji telaah pakar diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 86%, hasil uji coba kelompok kecil diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 88% dan hasil uji coba kelompok luas diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 89%.

KEMENTERIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

Alamat: Jl.LetkolH.Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35131 Telp.(0721)783260

PERSETUJUAN

  Judul Skripsi : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN POE

  (PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA KELAS X SMKN 5 BANDAR LAMPUNG POKOK BAHASAN KALOR

  Nama Mahasiswa : Rachmad Effendi NPM : 1311090092 Jurusan : Pendidikan Fisika Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan

  MENYETUJUI

  Untuk dimunaqosyah dan dipertahankan dalam sidang munaqosyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung

  Pembimbing I Pembimbing II Dr. H. Jamal Fakhri, M.Ag Ardian Asyhari, M.Pd

NIP. 196301241991031002 NIP. 198908082015031011

Mengetahui,

  

Ketua Jurusan Pendidikan Fisika

Dr. Yuberti, M.Pd

NIP. 197709202006042011

KEMENTERIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

Alamat: Jl.LetkolH.Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35131 Telp.(0721)783260

PENGESAHAN

  Skripsi dengan judul “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

  

BERBASIS MULTI REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN

DENGAN OUTPUT INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON”,

  disusun oleh KUNNI MUSHLIHAH, NPM : 1311090072, Jurusan: Pendidikan

  

Fisika, telah diujikan dalam sidang Munaqosyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,

  pada hari/tanggal: Selasa, 20 Juni 2017 pukul: 08.00-10.00 WIB di Ruang Seminar Pendidikan Fisika.

TIM MUNAQOSYAH

  Ketua : Dr. H. Chairul anwar, M.Pd. (…………………….….) Sekretaris : Antomi Saregar, M.Pd., M.Si. (…………………….….) Penguji Utama : Dr. Nanang Supriadi, M.Sc. (…………………….….) Pembimbing I : Dr. Yetri, M.Pd. (…………………….….) Pembimbing II : Dr. Yuberti, M.Pd. (…………………….….)

  

Mengetahui,

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd

NIP. 195608101987031001

  

MOTTO

Denganmenyebutnama Allah yang

MahaPengasihlagiMahaPenyayang

  

َﺲْﻤﺸﻟا َﺮ َﲯَو ۖ ِشْﺮَﻌْﻟا َﲆَ ٰىَﻮَﺘ ْﺳا ُﰒ ۖ ﺎَ َﳖ ْو َﺮَ ٍﺪَ َﲻ ِ ْﲑَﻐِﺑ ِتاَوﺎَﻤﺴﻟا َﻊَﻓَر يِ ا ُ ا

ۚ ﻰﻤ َﺴُﻣ ٍﻞَ ِ يِﺮْ َﳚ ُﰻ ۖ َﺮَﻤَﻘْﻟاَو َنﻮُ ِﻗﻮُﺗ ْ ُﲂِّ َر ِءﺎَﻘِﻠِﺑ ْ ُﲂﻠَﻌَﻟ ِت َٓ ْا ُﻞ ِّﺼَﻔُﯾ َﺮْﻣ ْا ُﺮِّ َﺪُﯾ

  Allah-lah Yang meninggikanlangittanpatiang (sebagaimana) yang kamulihat, “

kemudianDiabersemayam di atas 'Arsy,

danmenundukkanmataharidanbulan.Masing-masingberedarhinggawaktu yang

ditentukan. Allah mengatururusan (makhluk-Nya), menjelaskantanda-tanda

(kebesaran-Nya), supayakamumeyakinipertemuan(mu) denganTuhanmu.

  1

  

(Q.S Ar-Ra’d : 2)

1 Departemen Agama RI, “Al-Qur’an danTerjemahan”, (Bandung: PT Cordoba Internasional

HALAMAN PERSEMBAHAN

  

Untukkedua Orang Tuaatassegaladoa, kasihsayang,

harapandanperhatian yang takterhingga serta untuk kakak-

kakak tersayang yang telah memberikan dukungan moral demi

keberhasilanku

RIWAYAT HIDUP

  Peneliti bernama Kunni Mushlihah yang dilahirkan di Taman Sari pada tanggal25 September 1995.Penulis merupakan anak ke delapan dari pasangan Kamsari dan Alfisanah. Penulis memiliki enam orang kakak perempuan dan seorang kakak laki-laki. Kakak perempuan peneliti bernama Miftahun Nikmah, Binti Rosyidah, Siti Nurul Aini, Fadhilla Fitriyah, Siti Umayyah, dan Fathul Anwariyah. Kakak Laki-laki penulis bernamaAnwaril Huda.

  Pendidikan formal yang dilalui penulis dimulai dari pendidikan di Sekolah Dasar Negeri3 Taman Sari, Gedong Tataan.Tahun 2007 penulis melanjutkan pendidikan di MTs Nurul Iman, Gedong Tataan. Tahun 2010penulis lulus dari Madrasah Tsanawiyah dan melanjutkan ke SMA N 1 Gedong Tataan, Pesawaran.Tahun 2013 penulis resmi menjadi mahasiswi di UIN Raden Intan Lampung Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.

  Selama berada di kampus UIN Raden Intan Lampung, peneliti aktif di bebagai kegiatan intra maupun ekstra.Kegiatan intra meliputi organisasi Unit Kegiatan Mahasiswa Bidang Pembinaan Dakwah (UKM BAPINDA), Unit Kegiatan Mahasiswa Fakultas yakni Ikatan Bina Rohani (UKMF-IBROH) dan Unit Kegiatan Mahasiswa Himpunan Qori-Qori’ah Mahasiswa (UKM HIQMA). Kegiatan ekstra meliputi organisasi Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI)

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah menganugrah kan nikmat, rahmat,kesempatan, dan kebahagiaan yang tak terduga dan tak terhingga. Shalawat dan salam senantiasa tercurahkan untuk Nabi Muhammad SAW. Semoga kita termasuk golongan yang mendapatkan syafaatnya kelak. Aamiin.

  Peneliti menyampaikan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsii ni kepada:

  1. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN RadenIntan Lampung yang telah memberikan izin penelitian.

  2. Dr. Yetri, M.Pd, pembimbing I yang senantiasa membimbing dan mengarahkandalammenyelesaikan skripsi ini.

  3. Dr. Yuberti, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan sebagai dosen pembimbing II yang senantiasa membimbing dan mengarah kan dalam menyelesaikan skripsi ini.

  4. Ardian Asyhari, M.Pd yang telahmeluangkanwaktuuntukmembimbing, mengarahkan, memberimasukan, berdiskusi, sertamemberipencerahan.

  5. Ajo Dian Yusandika, M.Sc; Widya Wati, M.Pd; Mukarramah Mustari, M.Pd; Irwandani, M.Pd; Happy Komikesari, M.Si; Sodikin, M.Pd; Dr. H. Jamal Fakhri, M.Ag; Dr. H. Sofyan M Soleh, S.H., M.Ag dan Heru Juabdin Sada,

  M.Pd yang telahmeluangkanwaktuuntukmenjadiahlimateri, media dan agamauntukmenilaiproduk yang dikembangkanpenulis.

  6. Kepalasekolah, guru, karyawan, danpesertadidikSMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar-Raihan Bandar Lampung dan SMP Al-Azhar 3 Bandar Lampung yangtelahmemberikankesempatanuntukmelakukanpenelitian.

  7. Levi Prihata, S.Pd; Andrey Hasan, S.Pd; dan Fitria Merasari, S.Pd yang telah memberikan bimbingan selama proses penelitian berlangsung.

  8. Sahabat-sahabatku Mery Kusyeni, Novvia Mega Puspita, Susilo Destiawan Marga, Rosi Wahyana, Puguh Nurrohim, Rachmad Effendi, Juwita Rohmatul Ulla, Muzannur, Triharto Eka Sutrisna dan Lukito Budi Utomo sertayang telahmemberikanbantuan, dukungan, dankerjasamanyaselamaini.

  9. Segenappihak yang tidakdapatpenelitisebutkansatupersatu yang telahmembantumenyelesaikanskripsidan studi peneliti.

  Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan menunjang kemajuan pendidikan.

  Bandar Lampung, Juni 2017 Penulis

  Kunni Mushlihah NPM. 1311090072

  

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ..................................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iii

PENGESAHAN.............................................................................................. iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakang ...................................................................................

  1 B. IdentifikasiMasalah ...........................................................................

  7 C. Pembatasanmasalah ...........................................................................

  8 D. PerumusanMasalah ............................................................................

  9 E. KegunaanPenelitian ...........................................................................

  9 BAB II KAJIAN PUSTAKA

  A. Konsep Pengembangan Media ........................................................... 11

  B. Acuan Teoritik

  1. E-Learning .................................................................................... 13

  2. Media Pembelajaran ...................................................................... 16

  3. Smartphone ................................................................................... 20

  4. Media Sosial ................................................................................. 21

  5. Instagram ...................................................................................... 22

  6. Multi Representasi ........................................................................ 23

  7. Materi Hukum Newton.................................................................. 25

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pengembangan Media

  C. Pembahasan ......................................................................................... 79

  B. Kelayakan Media ................................................................................. 76

  4. Media Final ................................................................................... 76

  3. Media Darft 2 ................................................................................ 59

  2. Media Darft 1 ................................................................................ 53

  1. Hasil Analisis Kebutuhan............................................................... 53

  5. Implementasi Media ...................................................................... 48

  C. Penelitian Yang Relevan.................................................................... 33

  4. Validasi, Evaluasi Dan Revisi Media............................................. 47

  3. Rancangan Model ......................................................................... 42

  2. Analisis Kebutuhan ....................................................................... 41

  1. Penelitian Pendahuluan ................................................................. 40

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. TujuanPenelitian ............................................................................... 39 B. Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................... 39 C. Karakteristik Sasaran Penelitian ........................................................ 40 D. Pendekatan Dan Metode Penelitian .................................................... 40 E. Langkah-Langkah Pengembangan Media

  E. Kerangka Pemikiran .......................................................................... 37

  D. Desain Media .................................................................................... 36

  BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan .......................................................................................... 83 B. Implikasi .............................................................................................. 84 C. Saran .................................................................................................... 84 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  3.1 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 49

  3.2 Kriteria Validasi ......................................................................................... 50

  3.3 Kriteria Interpretasi Kemenarikan .............................................................. 52

  4.1 DesainProdukAwalMedia Pembelajaran Berbasis Multi Representasi Bermuatan Sains KeIslaman Darft 1............................................................................. 54

  4.2 Data Saran Perbaikan Dari Ahli Materi ...................................................... 59

  4.3 Hasil Revisi Oleh Ahli Materi .................................................................... 60

  4.4 Rekapitulasi Validasi Desain Darft 1 Oleh Ahli Materi .............................. 63

  4.5 Rekapitulasi Validasi Desain Darft 2 Oleh Ahli Materi .............................. 63

  4.6 Data Saran Perbaikan Dari Ahli Media ....................................................... 65

  4.7 Hasil Revisi Oleh Ahli Media..................................................................... 66

  4.8 Rekapitulasi Validasi Desain Darft 1 Oleh Ahli Media ............................... 67

  4.9 Rekapitulasi Validasi Desain Darft 2 Oleh Ahli Media ............................... 67

  4.10 Rekapitulasi Validasi Desain Oleh Ahli Agama ....................................... 70

  4.11 Hasil Rekapitulasi Angket Guru Mata Pelajaran Fisika............................ 72

  4.12 Hasil Rekapitulasi Angket Uji Kelompok Kecil ....................................... 73

  4.13 Hasil Rekapitulasi Angket Uji Coba Lapangan ........................................ 75

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Fisika merupakan salah satu cabang IPA yang mendasari perkembangan

  teknologi.Fisika merupakan suatu mata pelajaran yang sering dianggap sulit oleh peserta didik. Kemampuan memecahkan masalah dalam ilmu fisika haruslah didukung dengan menggunakan suatu media yang memiliki banyak representasi. TujuanPendidikanNasionalberdasarkanUndang-UndangNo 20 tahun 2003 TentangSistemPendidikanNasionaladalahuntuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

  2

  dirinya. Tujuanpendidikandalam Islam adalahmembentukmanusia yang berkarakter, yakni (1) berkepribadian Islam, (2) menguasaitsaqofahIslam, (3)

  3 menguasaiilmukehidupan (sainsteknologidankeahlian) yang memadai.

  Teknologidapatmeningkatkankualitasbelajarapabiladigunakansecara

  4

  tepatuntukpendidikan. Penggunaan teknologi dalam pelatihan dan pendidikan serta konteks formal dan non-formal menjadi semakin

  2 ₃ Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan” (Cetakan ke-23) (Bandung: Alfabeta, 2016) h. 42

M. Ismail Yusanto, et.al.,MenggagasPendidikanIslami(cetakan ke-2) (Bogor: Al-Azhar Press, 2011)

₄ h. 65.

  

Yuberti, “PeranTeknologiPendidikan Islam Pada Era Global”(Studi Islam di Era Global : Vol 20 No

5 Hargagadgedsepertihandphonedandannotebook kianterjangkausehinggajumlahpenggunanya di indonesiaterusmeningkat.

  umum.

  6 Hal ini

  menunjukkan bahwa smartphone sekarang ini bukan menjadi hal yang mahal lagi, namun sudah menjadi kebutuhan bagi penduduk Indonesia, termasuk kalangan siswa. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

  7 E-learning adalah metode sukses transfer pengetahuan.

  8 Pembelajaran E-Learning akan memaksa pelajar atau mahasiswa

  memainkan peran yang lebih aktif dalam pembelajarannya, hal ini dikarenakan pembelajaran E-Learning mengharuskan pelajar atau mahasiswa akan mencari materi dengan usaha dan inisiatif sendiri.

  9 Pembelajaran yang menggunakan

  teknologi internet juga dapat memberikan ruang belajar yang bebas dan luas bagi

  5 AngelicaMonteiro, CarlindaLeite, “Inclusive Digital Online Environments As A Device For

Pedagogic Differentation: A Taxonomy Proposal”(Journal of e-Learning and Knowledge Society, The

Italian e-Learning Association Journal, Vol. 12, n.4, 2016) h. 25. ₆ Yuberti, “Online Group Discussi pada mata kuliah Teknologi Pembelajaran Fisika” (Jurnal Ilmiah: 2015) h. 1. ₇ I. G. NGR. Hari Yuda, Ketut Suma, I Made Candiasa, “Pengebangan E-Learning Fisika Dalam

Bentuk Website Berorientasi Sains Teknologi Masyarakat Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep

Dan Kreativitas Siswa Kelas XI IPA” (e-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan

Ganesha, Program Studi IPA, Vol 4 Tahun 2014) h. 2. ₈ Dana Tessier, KimizDalkir, “Implementing Moodle For E-Learning For ASuccessful

KnowledgeManagementStrategy” (Knowledge Management & E-Learning, Vol.8, No.3.Sep 2016) h.

  414. ₉ Iful Amri, Syuhendri, Ketang Wiyono, “Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis

WEB untuk Mata Kuliah Pendahuluan Fisika Inti” (Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, Vol 2, No peserta didik, karena pembelajran menggunakan teknologi internet tidak terbatas

  10 oleh waktu.

  SMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar- Raihan Bandar Lampung dan SMP Al-Azhar 3 Bandar Lampungmerupakan sekolah dengan kelengkapan TIK dan sarana lain yang membantu proses pembelajaran. TIK yang terdapat di SMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar- Raihan Bandar Lampung dan SMP Al-Azhar 3Bandar Lampungadalah proyektor, laptop, dan jaringan internet tanpa kabel (wifi). Selain TIK, sarana untuk melakukan pembelajaran IPA lain adalah

11 Laboratorium IPA.

  Pada sekolah tersebut penggunaan TIK memang sudah diterapkan dalam proses pembelajaran, namun dalam mempelajari Fisikapeserta didik masih

  12

  menggunakan buku cetak dan LKS. Selain itu, sebagai sekolah yang mengemban visi Islam belum terdapat media pembelajaran berbasis multi representasi yang bermuatan Sains keIslaman menggunakan media sosial

  13 instagram.

  Bahan ajar berupa buku cetak memiliki keterbatasan dalam menerangkan gaya yang bekerja pada suatu benda yang menyebabkan benda tersebut dapat bergerak, materi Hukum Newton merupakan materi yang menjelaskan gaya yang ₁₀ bekerja pada suatu benda yang menyebabkan benda tersebut dapat bergerak. ₁₁ I. G. NGR. Hari Yuda, Ketut Suma, I Made Candiasa, Op.Cit. h. 3. ₁₂ Fitria Merasari, wawancara dengan penulis, SMP Global Madani, Bandar Lampung, 18 Januari 2017 ₁₃ Andrey Hasan, wawancara dengan penulis, SMP Al-Azhar 3, Bandar Lampung, 23 Januari 2017

  Sehingga peserta didik akan merasa kesulitan jika belajar menggunakan buku cetak. Hal ini dikarenakan siswa belajar tanpa melihat kejadian yang menyebabkan benda tersebut dapat bergerak secara langsung. Untuk membuat siswa memahami materi fisika khususnya Hukum Newton, guru harus mempunyai media pembelajaran yang dapat menjelaskangaya yang bekerja pada suatu benda yang menyebabkan benda tersebut dapat bergerak.

  Buku cetak memiliki kelemahan dalam proses pembuatannya yaitu membutuhkan waktu yang cukup lama, selain itu buku cetak dapat membosankan dan mematikan minat membaca peserta, selain itu buku cetak akan mudah rusak

  14

  dan sobek. Selain itu, minat peserta didik terhadap buku cetak pun kurang sehingga peserta didik menjadi malas untuk belajar IPA khususnya materi Fisika.

  Saat peserta didik malas untuk mempelajari Fisika maka akan sangat mempengaruhi hasil belajarpeserta didik dalam mata pelajaran fisika.Untuk meningkatkan minat peserta didik dalam belajar diperlukan pembaruan terkait media pembelajaran yang digunakan, yakni berupa media pembelajaran yang menarik. Peranan media dalam pembelajaran dikatakan sangat penting, karena media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan informasi yang dapat

14 Nurul Hidayati Dyah Sulistyani, Jamzuri, Dwi Teguh Rahardjo, “Perbedaan Hasil Belajar Siswa

  

Antara Menggunakan Media Pocket Book Dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinematika Gerak

  15

  memperlancar proses belajar dan hasil belajar. Media pembelajaran adalah

  16

  seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan. Hal ini berarti media pembelajaran dapat digunakan sebagai perantara untuk menjelaskan materi pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang sangat baik untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA khususnya materi fisika adalah pembelajaran berbasis multi representasi dengan pendekatan E-Learning. Multi representasi adalah model yang mempresentasi ulang konsep yang sama dalam beberapa format yang

  17

  berbeda-beda. Peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda-beda dalam memahami suatu konsep pembelajaran, sehingga tampilan berbagai representasi dalam penanaman suatu konsep diprediksi akan dapat lebih membantu peserta

  18

  didik dapat memahami konsep yang dipelajari. Dengan menggunakan media multi representasi dengan pendekatan E-Learning peserta didik dapat mengamati materi IPA khususnya fisika tanpa harus melakukan pengamatan langsung. Peserta didik dapat mengamati gaya yang bekerja pada suatu benda menggunakan komputer, laptop atau Handphone berbasis Android.

  15 Umrotul Hasanah, Lukman Nulhakim, “Pengembangan Media Pembelajaran Film Animasi Sebagai

Media Pembelajaran Konsep Fotosintesis”(Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA (JPPI), Vol 2, No.

₁₆ 1, November 2015) h. 92.

  

Indah Ayu Ainina, “Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah”

₁₇ (Indonesian Journal of History Education, Vol. 3 (1), Tahun 2014) h. 41. ₁₈ Irwandani, “Multi Representasi Sebagai Alternatif Pembelajaran Dalam Fisika”h. 1.

  

A. Suhandi, F.C. Wibowo, “Pendekatan Multirepresentasi Dalam Pembelajaran Usaha-Energi Dan

Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa”(JurnalPendidikanFisika Indonesia 8 (2012) 1-7,

  19 Media sosial yang saat ini sedang diminati adalah instagram. Instagram

  merupakan sebuah aplikasi yang sedang diminati yang digunakan untuk menyebarluaskan foto yang memungkinkan penggunanya untuk berfoto dan memberi filter. Selain foto, aplikasi instagram pun dapat mengunggah video. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-UndangNo 20 tahun 2003 TentangSistemPendidikanNasional, diperlukan pembaruan dalam proses pembelajaran. Pembaruan tersebut dilakukan melalui penggunaan media pembelajaran berbasis multi representasi dengan output Instagram yang dapat mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. media pembelajaran berbasis multi representasi dengan output Instagram adalah media pembelajaran yang disusun dengan menggunakan berbagai aplikasi dimana output yang digunakan adalah sosial media Instagram.

  Saat ini kehadiran media pembelajaran berbasis multi representasi sangat dibutuhkan peserta didik untuk mempermudah peserta didik dalam menyerap ilmu pengetahuan. Dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multi representasi dengan output Instagram, peserta didik dapat melakukan pengamatan gaya yang menyebabkan benda bergerak menggunakan TIK seperti komputer, laptop, dan handphone tanpa harus melakukan pengamatan secara langsung.

  Selain itu, pembelajaran dengan pendekatan E-Learning tidak terpaku kepada ₁₉ waktu, sehingga siswa dapat menggunakannya kapan saja. Pengamatan

  

FitriaListieSuryani, Ch. HeniDwiSuwarti, “Instagram Dan Fashion Remaja”(StudiKasusPeran Media menggunakan TIK dapat membuat peserta didik melakukan pengamatan suatu objek dengan bentuk, ukuran, jarak, kondisi, dan waktu yang tidak mungkin untuk dapat dilakukan ketika melakukan pengamatan langsung. Penggunaan E-Learning dalam pembelajaran sesuai dengan firman Allah dalam

20 Q.S. Saba (34) : 53

  ٍﺪﯿِﻌَﺑ ٍنﺎَﻜَﻣ ْﻦِﻣ ِﺐْﯿَﻐْﻟﺎِﺑ َنﻮُﻓِﺬْﻘَﯾَو ۖ ُﻞْﺒَﻗ ْﻦِﻣ ِﮫِﺑ اوُﺮَﻔَﻛ ْﺪَﻗَو

  Artinya:Dan sungguh, mereka telah mengingkari Allah sebelum itu; dan mereka mendustakan tentang yang gaib dari tempat yang jauh.

  Fenomena yang dijelaskan dari ayat tersebut telah terjadi di masa sekarang ini. Saat ini kita dapat melihat dan mendengarkan siaran dari berbagai negara dengan alat komunikasi yang canggih. Alat komunikasi yang canggih merupakan alat yang menggunakan basis E-Learning, yaitu alat yang memungkinkan peserta didik belajar secara mandiri menggunakan koneksi internet.

  Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti menilai perlu dilakukannya penelitian dan pengembangan media pembelajaran berbasis multi representasi dengan output Instagram dalam pembelajaran IPA khususnya pada materi fisika. Untuk mengembangkan produk ini, maka peneliti melakukan penelitian dan pengembangan yang berjudul “PENGEMBANGAN MEDIA ₂₀ PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIREPRESENTASI BERMUATAN

  

Departemen Agama RI, “Al-Qur’an dan Terjemahan”, (Bandung: PT Cordoba Internasional

  SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON”.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan penulis, maka dapat di identifikasi masalah sebagai berikut:

  1. Buku cetak memiliki keterbatasan dalam menerangkan gaya yang bekerja pada suatu benda sehingga benda tersebut dapat bergerak.

  2. Pada era perkembangan TIK yang semakin pesat saat ini, penggunaan buku cetak kurang menarik dalam pembelajaran fisika.

  3. Buku cetak kurang diminati oleh peserta didik.

  4. Kehadiran Media pembelajaran berbasis multi representasi sangat di butuhkan peserta didik untuk memudahkan dalam memahami materi-materi pelajaran.

  5. Masih sulit ditemukan media pembelajaran berbasis multi representasi yang menggunakan output Instagram pada materi Hukum Newton.

  6. Masih sulit ditemukan media pembelajaran berbasis multi representasi yang menggunakan output Instagram pada materi Hukum Newton yang terintegrasi Al-Qur’an.

  C. Pembatasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi penelitiansebagaiberikut:

  1. Sekolah yang memiliki akses internet dan belum menggunakan E-Learning.

  2. Penerapan pengembangan hanya digunakan untuk kelas VIII SMP berbasis Islam.

  3. Menggunakan smartphone atau laptop, kuota/wifidan Proyektor sebagai alat mengakses media pembelajaran.

  4. Output yang digunakan adalah instagram.

  D. Perumusan Masalah

  Rumusan masalah dapat dijelaskan dengan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:

  1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan Sains keIslaman menggunakan Output Instagram pada materi Hukum Newton?

  2. Apakah penggunaan media pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan Sains keIslaman yang menggunakan Output Instagram layak dalam pembelajaran?

  3. Apakahpenggunaan media pembelajaranberbasis multi representasi bermuatan Sains keIslamanyang menggunakan Output Instagram menarikdalampembelajaran?

E. KegunaanPenelitian

  Manfaat dilakukannya penelitianiniadalah:

  1. Manfaat Teoritis

  Hasil penelitian ini dapat mempermudah pembelajar yang memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam memahami fisika karena media pembelajaran yang dibuat berbasis multi representasi. Selain itu hasil penelitian ini dapat digunakan kapanpun dan dimanapun jika terjangkau oleh jaringan internet.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagipeserta didik, Memperoleh media pembelajaran yang menarik danmudahdipahamiuntukmempelajarimateriHukum Newton.

  b. Bagi guru, Sebagaibahanpertimbangandalammenggunakan media pembelajaranterintegrasi Al-Qur’an yang tepatuntukmenerangkangaya yang bekerja pada suatu benda sehingga benda tersebut dapat bergerak.

  c. Bagi sekolah, Sebagai bahan referensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran fisika dan sebagai referensi untuk memilih bahan ajar.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Pengembangan Media Konsep pengembangan media pembelajaran yakni berawal dari potensi dan

  masalah yang ada di SMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar- Raihan Bandar Lampung dan SMP Al-Azhar 3 Bandar Lampung untuk pembelajaran Hukum Newton. Media yang dikembangkan yakni media pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan

  output Instagram agar menghasilkan media pembelajaran yang menarik. Media

  pembelajaran akan di ujikan ke tiga sekolah, yakni di SMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar- Raihan Bandar Lampung dan SMP Al-Azhar 3 Bandar Lampung.

  Media yang dirancang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi Hukum Newton, membuat peserta didik berminat untuk belajar, sehingga pendidik berminat untuk membuat bahan ajar berupa media pembelajaran berbasis multi representasi.

  Konsep penelitian pengembangan yang penulis lakukan menggunakan langkah-langkah penelitian pengembangan Borg and Gall yang dikemukakan oleh Sugiyono, dapat dilihat pada bagan berikut:

  Potensi dan Pengumpulan Desain Produk Masalah Data Uji Coba

  Revisi Desain Validasi Desain Produk

  Revisi Produk Uji Coba

  Revisi Produk Pemakaian

  Produksi Masal Gambar 2.1 ₂₁ Konsep Pengembangan Media Borg and Gall

  Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ini merupakan langkah penelitian dengan mengembangkan atau menghasilkan produk tertentu, dimana produk tersebut sebelumnya telah di validasi oleh beberapa ahli dan diuji.

  21

B. Acuan Teoritik

1. E-Learning

a. Pengertian E-Learning

   E-Learning bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun informal. ²² E-learning dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran konvensional. ²³ E-Learning merupakan kependekan dari Electronic Learning, yang berarti belajar secara elektronik. ²⁴ E-Learning merupakan pembelajaran melalui media elektronik terutama internet. ²⁵ E-learning merupakan media teknologi informasi yang memiliki kemampuan untuk

  mengembangkan aplikasi proses belajar mengajar. ²⁶ E-learning biasanya menggunakan teknologi jaringan informasi dan komunikasi pada proses pembelajaran. ²⁷ Dengan demikian maka e-learning atau pembelajaran melalui on-line adalah pembelajaran yang pelaksanaanya didukung oleh

  22 Eri Haeril Jana, Tri Ginanjar Laksana, “Aplikasi E-Learning Berbasis WEB Untuk

Meningkatkan Motivasi Pembelajaran (Study Kasus : SMA Negeri 1 Talaga Kab. Cirebon)“

(Jurnal Online ICT STMIK IKMI Vol..1-N0.2 Edisi Desember 2012) h. 38 ₂₃ Winarno, Johan Setiawan, “Penerapan Sistem E-Learning pada Komunitas Pendidikan

  Sekolah Rumah (Home Schooling)” (ULTIMA InfoSys, Vol. IV, No. 1, Juni 2013) h. 45 ₂₄ Rinduan Zain, Zainal Arifin Ahmad, Nurhadi, “Manajemen Perkuliahan Berbasis Elearning di

Perguruan Tinggi” (Yogyakarta: National Consortium For Implementing Elearning (NCIE) Center for

Developing Islamic Education (CDIE) FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta: Cetakan II: 2015) h. 9. ₂₅ Yuli Maharetta Arianti, Krisedho Yogisa, “Aplikasi e-Learning Berbasis WEB dengan Menggunakan Atutor” (UG Jurnal Vol 6 No. 01) h. 25 ₂₆ Sandy Kosasi, “Perancangan E-Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Guru dan Siswa” (Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Informatika, 12 September 2015) h. 84 ₂₇ Zyainuri dan Eko Marpanaji, “Penerapan E-Learning Moodle Untuk Pembelajaran Siswa Yang jasa teknologi seperti telepon, audio, videotape, transmisi satelit atau komputer. ²⁸ Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa E-Learning adalah pembelajaran melalui media elektronik yang digunakan untuk memenuhi dan mengembangkan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran.

b. Karakteristik E-Learning

  Karakteristik e-learning yang tertulis dalam jurnal yang ditulis oleh Yazdi, antara lain sebagai berikut: ²⁹

  (1) Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; di mana guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh jarak dan waktu. (2) Memanfaatkan keunggulan komputer (3) Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutan memerlukannya. (4) Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan ₂₈ A.F.C. Wijaya, T.R.Ramalis, “Collaborative Ranking Tasks (CRT) Berbantuan E-

  

Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Generik Sains Mahasiswa Calon Guru Fisika”

(Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8, tahun 2012) h.145 ₂₉ Mohammad Yazdi, “E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi

  belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.

c. Kelebihan E-Learning

  Kelebihan yang ditawarkan E-Learning dalam jurnal yang ditulis oleh ₃₀ Susanti dan Sholeh antara lain: (a) Biaya; E-Learning mampu mengurangi biaya pelatihan organisasi perusahaan atau pendidikan karena tidak perlu mengeluarkan dana untuk peralatan kelas seperti penyediaan papan tulis dan alat tulis.

  (b) Fleksibilitas Waktu; E-Learning membuat pelajar dapat menyesuaikan waktu belajar, karena dapat mengakses pelajaran di

  Internet kapanpun sesuai dengan waktu yang diinginkan. (c)

  Fleksibilitas tempat; E-Learning membuat pelajar dapat mengakses materi pelajaran dimana saja, selama komputer terhubung dengan jaringan Internet. (d) Fleksibilitas kecepatan pembelajaran; E-

  Learning dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar masing-

  masing siswa. (e) Efektivitas pengajaran; E-Learning merupakan teknologi baru, oleh karena itu pelajar dapat tertarik untuk mencobanya sehingga jumlah peserta dapat meningkat. E-Learning ₃₀ yang didesain dengan instructional design mutahir membuat

  Erma Susanti, Muhammad Sholeh, “Rancang Bangun Aplikasi E-Learning” (Jurnal Teknologi, pelajar lebih mengerti isi pelajaran. (f) Ketersediaan On-demand;

  E-Learning dapat sewaktu-waktu diakses dari berbagai tempat

  yang terjangkau Internet, maka dapat dianggap sebagai “buku saku” yang membantu menyelesaikan tugas atau pekerjaan setiap saat.

d. Prinsip Pembuatan E-learning

   Menurut Munir dalam jurnal yang ditulis oleh Numiek Sulistyo Hanum, ₃₁

  prinsip pembuatan e-learning antara lain: (1) Merumuskan tujuan pembelajaran. (2) Mengenalkan materi pembelajaran. (3) Memberikan bantuan dan kemudahan bagi pembelajar untuk mempelajari materi pembelajaran. (4) Memberikan bantuan dan kemudahan bagi pembelajar untuk mengerjakan tugas-tugas dengan perintah dan arahan yang jelas. (5) Materi pembelajaran yang disampaikan sesuai standar yang berlaku secara umum, serta sesuai dengan tingkat perkembangan pembelajar. (6) Materi pembelajaran disampaikan dengan sistematis dan mampu memberikan moti-vasi belajar, serta pada bagian akhir setiap materi pembelajaran dibuat rangkumannya. (7) Materi pembelajaran disampaikan sesuai dengan ₃₁ kenyataan, sehingga mudah di-pahami, diserap, dan dipraktekkan lang- sung oleh pembelajar. (8) Metode penjelasannya efektif, jelas, dan mudah dipahami oleh pembelajar dengan disertai ilustrasi, contoh dan demonstrasi. (9) Sebagai alat untuk mengetahui keber-hasilan pembelajaran, maka dapat dilakukan evaluasi dan meminta umpan balik (feedback) dari pembelajar.

2. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

   Media merupakan saluran komunikasi tempat berlalunya pesan dari ₃₂

  komunikator kepada komunikan. Media digunakan untuk menyampaikan ₃₃ informasi kepada penerima pesan. Media komunikasi jelas berkontribusi ₃₄ besar bagi dunia pendidikan. Media sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audio-visual ini berarti media dapat dimanupulasi, dilihat, ₃₅ didengar atau dibaca.

  Menurut Lesle J. Brigges dalam jurnal yang ditulis oleh Budi Purwanti menyatakan bahwa media adalah alat untuk perangsang bagi peserta didik