PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK. AL-IKHLAS KECAMATAN BINTANG BAYU KAB. SERDANG BEDAGAI T.A 2014/2015.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS
TOGETHER (NHT) TERHADAP PERILAKU SOSIAL
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK. AL-IKHLAS
KECAMATAN BINTANG BAYU
KAB. SERDANG BEDAGAI
T.A 2014/2015

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini
Oleh:
Nining Ramadhani
1113113025

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015

ABSTRAK

NINING RAMADHANI, Nim : 1113113025, pengaruh Model Pembelajaran
Number Heads Together(NHT) Terhadap Perilaku Sosial Anak Usia 5-6
Tahun Di Tk. Al- Ikhlas Kecamatan Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai
T.A 2014/2015.
Rumusan masalah dalam penelitian ini ialah “ apakah ada pengaruh model
pembelajaran Number Heads together (NHT) terhadap perilaku sosial anak usia 56 tahun di Tk Al-Ikhlas Kec. Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui perilaku sosial anak usia 5-6 tahun di Tk. Al- Ikhlas
Kecamatan Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai. Jenis penelitian ini adalah
penelitian post test only control design. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran Number Heads Together (NHT) terhadap perilaku
sosial anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini dilakukan menggunakan satu sekolah
dengan dua kelas yaitu kelas pertama yaitu kelas eksperimen yang menggunakan
model pembelajaran Number Heads Together (NHT) dan kelas ke dua dengan
kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
Populasi dalam penelitian ini sebanyak 40 anak yang terbagi kedalam dua kelas
yakni kelas B1 sebanyak 20 anak yang merupakan kelas eksperimen dan Kelas B2
sebanyak 20 anak yang merupakan kelas kontrol. Penentuan sampel sekolah
dilakukan secara acak (random) dengan jumlah sampel tiap kelas sebanyak 20
anak.Variabel bebas adalah model pembelajaran Number Heads Together (NHT)
sedangkan variabel terikat adalah perilaku sosial. Intrumen pengumpulan data

yaitu pedoman observasi dengan empat criteria yaitu baik sekali, baik, cukup, dan
kurang. Analisis data mengunakan uji-t, dan observasi dilakukan pengobservasi
dengan pedoman observasi yang telah disediakan. Dengan taraf nyata α = 0,05.
Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas
eksperimen 2,52 dengan nilai tertinggi 14 dan nilai terendah 10, sehingga perilaku
sosial anak pada kelas eksperimen memperoleh perbedaan yang signifikan.
Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 1,76 dengan nilai tertinggi 11 dan
nilai terendah 7, sehingga perilaku sosial anak pada kelas kontrol memperoleh
perbedaan yang signifikan. Pada kelas eksperimen anak yang mendapat nilai baik
sekali (BS) sebanyak 80 % ( sebanyak 16 orang anak), Sedangkan yang mendapat
nilai baik (B) sekitar 20 % ( sebanyak 4 orang anak), anak yang mendapat nilai
Cukup (C) dan kurang (K) mendapat 0 %. Pada kelas kontrol anak yang mendapat
nilai baik sekali (BS) sebanyak 0 %, Sedangkan yang mendapat nilai baik (B)
sekitar 90 % ( sebanyak 18 orang anak), anak yang mendapat nilai Cukup (C)
sekitar 10 % ( sebanyak 2 orang anak) dan anak yang mendapat nilai kurang (K)
mendapat 0 %. Dari data di atas terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Pada kelas eksperimen terdapat rata-rata anak sebanyak 2,52 yang
termasuk kedalam kategori baik sekali (BS) sedangkan pada kelas kontrol
memiliki rata-rata sebesar 1,76 yang termasuk kedalam kategori cukup (C).
Berdasarkan hasil tersebut uji normalitas menyatakan Lhitung < Ltabel; atau 0,121<

0,190 maka data perilaku sosial anak untuk kelompok eksperimen berdistribusi
normal, sedangkan uji homogenitas menyatakan Fhitung < Ftabel; (1,07415 < 2,296)
maka varians data perilaku sosial anak kedua kelompok hasil penelitian berasal
dari populasi yang homogeny, serta hipotesis menyatakan bahwa pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Number Heads Together (NHT) berpengaruh
i

secara signifikan terhadap perilaku sosial anak yaitu dari hasil uji hipotesis
diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,412 > 1,707 pada taraf α = 0.05. Dengan
demikian model pembelajaran Number Heads Together (NHT) berperngaruh
secara signifikan terhadap perilaku sosial anak usia 5-6 tahun di Tk. Al- Ikhlas
Kecamatan Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai.

ii

DAFTAR GAMBAR

4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak
Kelas Eksperimen..........................................................................................................


44

4.2 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak
Kelas Kontrol ................................................................................................................

46

4.3 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...........................................................................

49

4.4 Dokumentasi .................................................................................................................

88

x

DAFTAR ISI


ABSTRAK .........................................................................................................................

i

KATA PENGANTAR ........................................................................................................

ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................................

vi

DAFTRA TABEL...............................................................................................................

ix

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................................

x


LAMPIRAN ......................................................................................................................

xi

BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ..........................................................................................

1

1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................................

5

1.3 Pembatasan Masalah................................................................................................

5

1.4 Perumusan Masalah .................................................................................................

5


1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................................................

6

1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................................

6

BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori ............................................................................................................

7

2.1.1 Pengertian Perilaku Sosial Anak Usia Dini......................................................

7

2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Perilaku Sosial ...............


11

2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran Number Head Together (NHT).................

13

2.1.4 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Number
Head Together (NHT) ...............................................................................

15

2.1.5 Kelebihan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) ................

18

2.1.6 Kekurangan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) .............

29

2.1.7 Model Pembelajaran Picture And Picture...................................................


20

vi

2.1.8 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Picture And Picture......................

21

2.1.9 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Picture and Picture ....................................................................................
2.2. Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) Terhadap Perilaku

22

Sosial ......

23

2.3. Kerangka Berfikir ........................................................................................................


23

2.4 Hipotesis

25

...................................................................................................................

BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................................................

26

3.2 Populasi Dan Sampel ...............................................................................................

26

3.2.1 Populasi Penelitian ..........................................................................................


26

3.2.2 Sampel Penelitian .............................................................................................

27

3.3 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ..........................................................

27

3.3.1 Variabel Penelitian ...........................................................................................

27

3.3.2 Defenisi Oprasional ..........................................................................................

28

3.4 Rancangan Dan Prosedur Penelitian ..........................................................................

29

3.4.1 Rancangan Penelitian .........................................................................................

29

3.4.2 Prosedur Penelitian ............................................................................................

29

3.5.Teknik Pengumpulan Data .......................................................................................

29

3.6 Teknik Analisis Data ...............................................................................................

36

3.7 Lokasi Dan Waktu Penelitian...................................................................................

41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ..............................................................................................................

42

4.1.1 Deskripsi Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak ...........................................

42

1. Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak kelas Eksperimen ........................

42

2. Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak Kelas Kontrol..............................

44

3. Perbandingan perilaku Sosial Anak Pada kelas Eksperimen
Dan Kelas Kontrol .........................................................................................
vii

46

4. Analisi Data Hasil Penelitian..........................................................................

49

5. Pembahasan Dan Hasil Penelitian ..................................................................

51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................................

54

5.2 Saran .................................................................................................................

54

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................

56

viii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 ....................................................................................................................

57

LAMPIRAN 2 ....................................................................................................................

59

LAMPIRAN 3 ....................................................................................................................

61

LAMPIRAN 4 ....................................................................................................................

64

LAMPIRAN 5 ....................................................................................................................

67

LAMPIRAN 6 ....................................................................................................................

69

LAMPIRAN 7 ....................................................................................................................

71

LAMPIRAN 8 ....................................................................................................................

73

LAMPIRAN 9 ....................................................................................................................

76

LAMPIRAN 10 ..................................................................................................................

78

LAMPIRAN 11 ..................................................................................................................

79

LAMPIRAN 12 ..................................................................................................................

82

LAMPIRAN 13 ..................................................................................................................

84

LAMPIRAN 14 ( RKM) .....................................................................................................

85

LAMPIRAN 15 ( RKH) ......................................................................................................

86

xi

1

Daftar Pustaka
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hurlock, B. Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media persada
Kemendiknas. 2009. Permen Nomor 58 tahun 2009 Standar Perkembangan Anak.
Jakarta.
Sit, Masganti. 2010. Perkembangan Peserta Didik. Medan: Perdana Publishing
Sudjana. 2002. Metoda Statistika.Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sujiono, Bambang dan Yuliani Nurani Sujiono. 2005. Mencerdaskan Prilaku
Anak Usia Dini Panduan Bagi Orang Tua Dalam Membina Prilaku Sejak
Dini. Jakarta: Elex Media Komputindo
Susanto,Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam
Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana Prenada Media Grofindo
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Anak Usia Dini. Seleman Yogyakarta: Pedagogia
Trianto.2011. Mendiasain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Prenada Media Group
Wiyani,Ardy Novan. 2014. Mengelola & Mengembangkan Kecerdasan Sosial &
Emosi Anak Usia Dini: Panduan Bagi Orang Tua & Pendidik Aud.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media
.2014. Psikologi
Yogyakarta: Gava Media

Perkembangan

Anak

Usia

Dini.

Yusuf, Syamsu . 2011. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Dari internet:
Amalia. Arti Kata perilaku.(online) http://kamusbahasaindonesia.comdiakses 11
Maret 2010
.Arti Kata Sosial.(online) http://kamusbahasaindonesia.comdiakses 11
Maret 2010

DAFTAR TABEL

2.1 Langkah-Langkah/Tahapan Pembelajaran Menggunakan
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) ........................................

17

2.2 Langkah-Langkah/Tahapan Pembelajaran Menggunakan
Model Pembelajaran Picture And Picture ..............................................................

21

3.1. Rancangan Penelitian .......................................................................................

29

3.2 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Dengan
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)……………………..

31

3.3 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Dengan
Model Pembelajaran Picture And Picture ..............................................................

32

3.4 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Perilaku Sosial .......................................................

34

3.5 Interpretasi Data Perilaku Sosial ..................................................................................

38

3.6 Jadwal Penelitian ........................................................................................................

41

4.1 Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak Kelas Eksperimen .............................

43

4.2 Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak Kelas Kontrol ....................................

45

4.3 Perbedaan Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak

Kelas Eksperimen Dengan Kelas Kontrol ...............................................................

47

4.4 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ...................................................

50

4.5 Ringkasan Uji Homogenitas ........................................................................................

50

4.6 Ringkasan Uji Hipotesis ...............................................................................................

51

xi

DAFTAR TABEL

2.1 Langkah-Langkah/Tahapan Pembelajaran Menggunakan
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) ........................................

17

2.2 Langkah-Langkah/Tahapan Pembelajaran Menggunakan
Model Pembelajaran Picture And Picture ..............................................................

21

3.1. Rancangan Penelitian .......................................................................................

29

3.2 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Dengan
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)……………………..

31

3.3 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Dengan
Model Pembelajaran Picture And Picture ..............................................................

32

3.4 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Perilaku Sosial .......................................................

34

3.5 Interpretasi Data Perilaku Sosial ..................................................................................

38

3.6 Jadwal Penelitian ........................................................................................................

41

4.1 Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak Kelas Eksperimen .............................

43

4.2 Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak Kelas Kontrol ....................................

45

4.3 Perbedaan Data Hasil Observasi Perilaku Sosial Anak

Kelas Eksperimen Dengan Kelas Kontrol ...............................................................

47

4.4 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ...................................................

50

4.5 Ringkasan Uji Homogenitas ........................................................................................

50

4.6 Ringkasan Uji Hipotesis ...............................................................................................

51

xi

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya ucapkan atas kehadirat Allah SWT, karena berkat
rahmat dan hidayahNya penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Number Heads
Together (NHT) Terhadap Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Al-Ikhlas
Kec. Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai T.A 2014/2015.” Disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan anak usia dini, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan banyak terimakasih
karena penulis memperoleh bantuan dan bimbingan serta arahan dari berbagai
pihak, oleh karenanya penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat
:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M. S selaku Wakil Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.S selaku Wakil Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

ii

6. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan
Anak Usia Dini (PG-PAUD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Nurmaniah M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran, dan pengarahan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Damaiwaty Ray M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik
yang telah banyak memberikah arahan dan bimbingan selama
perkuliahan berlangsung.
9. Ibu Kamtini, S.Pd., M.Pd, dan Ibu Dra. D. Simatupang,M.Pd selaku
dosen penyelaras yang telah banyak memberikan masukan demi
kesempurnaan skripsi ini.
10. Kak Ika yang banyak membantu dan memberikan banyak informasi
serta staf pegawai Jurusan Prodi PG.PAUD dan staf Tata Usaha (TU)
Universitas Negeri Medan yang telah membantu penulis dan
memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini.
11. Ibu Teti Suryeti, S.Pd. AUD selaku kepala sekolah TK Al-Ikhlas kec.
Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai serta guru kelas TK B Seniwati
S.Pd dan ibu khalijah yang telah memberikan izin penelitian untuk
menyelesaikan skripsi ini.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibuku tersayang
Nuraini Br. Tambunan dan Bapakku Rusmali Serta mam tersayang
Farida hanum Br. Tambunan dan Ayahku Isnindar yang tak pernah
berhenti memberikan doa, memberikan dukungan baik moril maupun
materil. Untuk adik-adik dan para sepupuku (Adikku Inda Susanti,

iii

Ayu, Belin, Anggi, Kuyak, Diki, Danu) kalian menjadi alasan untuk
Nining tetap kuat menjalani masa-masa sulit ini.
13. Terimakasih untuk sahabat sepanjang masa, sahabat suka duka,
sahabat yang seperti keluarga: Hidayatul Husna, Sri Listiani, Mesra
Khairani, Sakinah Siregar, Fitriani, Asmidar parapat, Suci Ayu Lestari,
Mustika Ayu, kak Mirna, Kak Eka, Kak Regina, Bang Jeck, Maya,
Kak Sofie, dan Dahri, yang tak pernah berhenti mendukung, memberi
semangat, menemani, memeluk Nining saat seluruh dunia terasa
menjauh, saat segalanya terasa sulit. Terimakasih banyak, kalian
segalanya.
14. Teman-teman seperjuangan di PG- PAUD Unimed yang telah
membantu mendukung penulis dalam meyelesaikan skripsi ini.
15. Kakak setambuk dan adik stambuk yang selalu memberikan semangat,
arahan dan informasi” Kak Rahel Silaban, Kak Natali, Kak Sri, Kak
Syarifah, Kak Rifka, Kak Lila, Kak Dwi, Kak Nur Aisyah, Dek Rani
dan Dek Salsa.
16. Terima kasih penulis ucapkan kepada ibu kosku yang baik “Kak
Yossi”yang telah menjadi kakak, ibu, dan memberikan izin selama
kurang lebih 4 tahun untuk tinggal dirumah kakak.
17. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini
yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan
dan motivasinya.

Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
iv

jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan skripsi dimasa
yang akan datang.

Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini dapat
berguna bagi kita semua dan khususnya bagi pembaca.

Penulis

Nining Ramadhani
NIM. 1113113025

v

1

BAB I
PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang Masalah
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses

pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Masa anak usia dini (AUD)
merupakan masa emas perkembangan (golden age). Menurut Suyadi (2010 : 23)
periode masa emas adalah masa dimana otak anak mengalami perkembangan
paling cepat sepanjang sejarah kehidupannya. Periode ini hanya berlangsung
pada saat anak dalam kandungan hingga usia dini, yaitu 0-6 tahun. Oleh sebab itu
pendidikan pada masa ini merupakan pendidikan yang sangat fundamental dan
sangat menentukan bagaimana kemampuan anak selanjutnya.

Menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan
Nasional pada Pasal 1 butir 14 menyatakan bahwa Pendidikan anak usia dini
(PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Terdapat lima

aspek perkembangan pada anak usia dini (AUD) ialah aspek perkembangan nilai
agama dan moral, bahasa, sosial emosional, kognitif serta fisik motorik yang
berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan berikutnya.

1

2

Salah satu aspek perkembangan yang harus diperhatikan baik guru
maupun orang tua ialah perkembangan sosial. Perkembangan sosial merupakan
kemampuan anak untuk memahami dan menjalin hubungan antara orang lain.
Hal tersebut dapat kita lihat dari perilaku sosial anak dalam menjalin hubungan
antara orang lain.

Menurut Susanto (2012:137) perilaku sosial adalah kegiatan yang
berhubungan dengan orang lain, kegiatan yang berkaitan dengan pihak lain yang
memerlukan sosialisasi dalam bertingkah laku yang dapat diterima oleh orang
lain serta upaya mengembangkan sikap sosial yang layak diterima oleh orang
lain. Perilaku sosial pada anak usia dini ini diarahkan untuk pengembangan sosial
yang baik seperti bekerja sama, tolong menolong, berbagi, simpati, empati dan
saling membutuhkan satu sama lain. Perilaku sosial tersebut perlu untuk
dikembangkan karena sebagai fondasi anak untuk melakukan interaksi sosial
terhadap orang-orang disekitarnya.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di TK. Al-Ikhlas
Kecamatan Bintang Bayu Kab. Serdang Bedagai, peneliti melihat terdapat
beberapa anak usia 5-6 tahun masih memiliki kekurangan dalam perilaku sosial,
hal tersebut dapat dilihat ketika anak berada disekolah. Ada beberapa anak yang
mengejek temannya, lalu temannya mengadukannya ke ibu guru. Saat proses
pembelajaran, ada beberapa anak yang berjalan-jalan dikelas saat guru
menjelaskan pelajaran.
Saat guru mengintruksikan kepada anak-anak untuk mengambil buku
mereka masing-masing di rak dan mengerjakan tugas yang diberikan, sebagian

3

anak langsung mengambil buku mereka, sebagian lagi berjalan-jalan ke sana ke
mari dahulu lalu mengambil bukunya, dan ada juga anak yang hanya diam saja
sampai diambilkan oleh ibu guru. Hal tersebut dapat dilihat ketika kegiatan belajar
berlangsung.
Pada jam makan siang berlangsung, guru mengintruksikan untuk berdoa
terlebih dahulu, kemudian memakan bekal masing-masing. Namun kenyataannya
ada anak yang langsung memakan bekalnya sebelum berdoa. Ketika makan salah
satu anak mengambil bekal temannya tanpa meminta izin kepada pemiliknya,
kemudia anak yang memiliki bekal tersebut langsung menariknya dan
menyimpannya. Setelah beberapa saat, temannya berkata bahwa ia ingin bekal
yang seperti itu kemudian temannya tersebut mengambil bekalnya dan membagi
kepada temannya tersebut.
Selanjutnya, ketika jam istirahat guru memberikan izin kepada anak-anak
untuk bermain di luar kelas atau didalam kelas. Sebagian anak bermain di dalam
kelas dan sebagiannya lagi memilih untuk bermain di luar kelas. Saat anak-anak
yang berada didalam kelas sedang asyik bermain bersama membuat menara
datang beberapa anak kemudian merusak menara yang sedang dibuat mereka lalu
berlari sambil tertawa. Beberapa anak yang merasa terganggu dengan perbuatan
teman mereka langsung menangis dan member tahukan kepada guru.
Perilaku

sosial anak

sangat penting untuk dikembangkan karena

merupakan bekal untuk dapat melakukan penyesuaian sosial dengan baik. Anakanak yang memiliki perilaku sosial yang baik, ia akan lebih percaya diri, lebih
berani mengekspresikan diri, dan lebih mudah mendapat penerimaan teman
sebaya. Untuk mengembangkan perilaku sosial anak maka sebagai pendidik

4

hendaknya merancang model pembelajaran yang dapat mengembangkan perilaku
sosial anak. Salah satu model pembelajaran yang peneliti tawarkan ialah model
pembelajaran Number Heads Together (NHT) terhadap perilaku sosial anak.
Model pembelajaran Number Head Together (NHT) merupakan salah satu
model pembelajaran yang melibatkan seluruh anak untuk saling ketergantungan
yang bersifat positif antara anak yang satu dengan anak yang lainnya. Dalam
pembelajar ini anak merasa bahwa mereka sedang bekerja sama untuk mencapai
satu tujuan dan terkait satu sama lain. Anak akan merasa bahwa dirinya
merupakan anggota bagian dari kelompok yang juga mempunyai andil terhadap
suksesnya kelompok. Serta melatih perilaku sosial anak dalam berkolaborasi,
saling menghargai, serta keteampilan-keterampilan Tanya jawab.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka peneliti merasa
tertarik

untuk

melakukan

penelitian

dengan

judul

“Pengaruh

Model

Pembelajaran Number Heads Together (NHT) Terhadap Perilaku Sosial
Anak Usia 5-6 Tahun di TK. AL-Ikhlas Kecamatan Bintang Bayu
Kab.Serdang Bedagai T.A 2014/2015”

1.2

Identifikasi Masalah
Berdasarkan

latar

belakang

masalah

yang

telah

dijelaskan

sebelumnya,makan dapat diisentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Terdapat beberapa anak yang mengejek temannya, lalu temannya
mengadukannya ke guru.
2. Anak tidak mengikuti aturan yang telah dibuat oleh guru seperti ada
beberapa anak yang berjalan-jalan dikelas saat guru menjelaskan
pelajaran.

5

3. Anak tidak mendengarkan perintah/intruksi guru untuk mengambil
buku di rak mereka saat kegiatan pembelajaran dan makan siang
berlangsung seperti : berjalan-jalan ke sana ke mari dahulu lalu
mengambil bukunya, dan ada juga anak yang hanya diam saja sampai
diambilkan oleh ibu guru, serta ada anak yang langsung memakan
bekalnya sebelum berdoa.
4. Anak mengambil bekal temannya tanpa meminta izin terlebih dahulu
kepada pemiliknya.
5. Beberapa anak masih suka menggangu/ merusak mainan temannya
yang sedang asyik bermain.
6. Sebagian anak yang merasa terganggu dengan perbuatan teman mereka
langsung menangis dan memberi tahukan kepada guru.

1.3

Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka penelitian ini dapat dibatasi

pada pengaruh Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)

terhadap

Perilaku Sosial anak usia 5-6 tahun di TK. AL-Ikhlas Kecamatan Bintang Bayu
Kab. Serdang Bedagai T.A 2014/ 2015.
1.4

Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah diatas dapat dirumuskan

masalah penelitian yaitu : “ Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Number
Heads Together (NHT) terhadap perilaku sosial anak usia 5-6 tahun di TK. ALIkhlas Kecamatan Bintang Bayu Kab.Serdang Bedagai T.A 2014/2015? “

6

1.5

Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh

Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) terhadap perilaku sosial
anak usia 5-6 tahun di TK. Al-Ikhlas Kecamatan Bintang Bayu Kab.Serdang
Bedagai T.A 2014/2015.

1.6

Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan praktis
1.

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis hasil penelitian ini bermanfaat dalam rangka perkembangan
ilmu yang berkaitan dengan pembentukan perilaku sosial pada anak
melalui model pembelajaran number heads together (NHT).
2. Manfaat Praktis
a. Anak: membantu anak dalam mengembangkan perilaku sosial
khususnya dalam melakukan interaksi sosial terhadap teman
disekolah.
b. Guru: Sebagai bahan masukana bagi guru dalam menggunakan
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) terhadap
perilaku sosial anak usia dini.
c. Pihak sekolah: Bahan masukan bagi sekolah sebagai lembaga
pendidikan dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan.
d. Peneliti: Sebagai bahan masukan/pedoman bagi peneliti sebagai

calon guru yang kelak mengajar dan memperkenalkan Model
Pembelajaran Number Heads Together (NHT) dikelas.

1

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1

Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada sub bab

sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan, yaitu :
1. Hasil observasi perilaku sosial anak kelas eksperimen memiliki ratarata skor 2,52 yang tergolong kedalam criteria baik sekali (BS) serta
lebih besar dibandingkan dengan hasil observasi perilaku sosial anak
di kelas kontrol yang tergolong kedalam criteria cukup (C) dengan
rata-rata 1,76. Pada kelas eksperimen anak yang mendapat nilai baik
sekali (BS) sebanyak 80 % ( sebanyak 16 orang anak), Sedangkan
yang mendapat nilai baik (B) sekitar 20 % ( sebanyak 4 orang anak),
anak yang mendapat nilai Cukup (C) dan kurang (K) mendapat 0 %.
Pada kelas kontrol anak yang mendapat nilai baik sekali (BS) sebanyak
0 %, Sedangkan yang mendapat nilai baik (B) sekitar 90 % ( sebanyak
18 orang anak), anak yang mendapat nilai Cukup (C) sekitar 10 % (
sebanyak 2 orang anak) dan anak yang mendapat nilai kurang (K)
mendapat 0 %. sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
penggunaan model pembelajaran Number Heads Together (NHT)
terhadap perilaku sosial anak..
2. Hasil uji normalitas pada kelas eksperimen diperoleh Lhitung < Ltabel ;
atau 0,121< 0,190 maka data perilaku sosial anak untuk kelompok
eksperimen berdistribusi normal, sedangkan uji normalitas pada kelas
kontrol diperoleh Lhitung < Ltabel; atau 0,037 < 0,190 maka data perilaku
54

2

sosial anak untuk kelompok kontrol berdistribusi normal. Berdasarkan
uji homogenitas diperoleh Fhitung < Ftabel; (1,07415 < 2,296) maka
varians data perilaku sosial anak kedua kelompok hasil penelitian
berasal dari populasi yang homogen. Hasil uji hipotesis terbukti bahwa
thitung (5,412)

> ttabel (1,707). Hal tersebut sesuai dengan hasil uji

hipotesis Ho ditolak

dan

Ha diterima, sehingga dapat dinyatakan ada

pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaram Number
Heads Together ( NHT) terhadap perilaku sosial anak.

5.2

Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran

yaitu :
1. Bagi para guru hendaknya menerapkan model pembelajaran Number
Heads Together (NHT) dalam mengembangkan perilaku sosial anak
usia dini, terutama bagi anak yang memiliki perilaku sosial yang
rendah.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk menghimbau para guru untuk
sering mengikuti pelatihan-pelatihan tentang model pembelajaran yang
dapat mengembangkan perilaku sosial anak.
3. Bagi peneliti dan peneliti lain hendaknya dapat lebih mengembangkan

ilmu pengetahuan dalam mengasah perilaku sosial anak seperti dengan
menggunakan model pembelajaran Number heads Together (NHT)
maupun dengan menggunakan model pembelajaran lainnya, serta
menambah wawasan dan pengalaman dalam penelitian.

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS TINGGI SD NEGERI 2 KAMPUNG BARU BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 29 147

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS I A SDN 08 METRO TIMUR TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 6 77

PENGARUH AKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN METODE COLLABORATIVE LEARNING TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK HANDAYANI BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN 2014/2015

4 36 62

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWAKELAS VII SMPN 3 UJUNGBATU

0 0 5

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPA FISIKA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG

0 0 9

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA KARTU SOAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH

0 1 20

MODEL PEMBELAJARAN BCCT MELALUI SENTRA SENI UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ISLAMIYAH

0 12 13

EFEKTIVITAS MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) BERBANTUAN FLIPBOOK TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI VIRUS DI SMA

0 1 12

PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERILAKU DISIPLIN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD TERPADU CERIA

0 0 14

PEMANFAATAN HUTAN KEMASYARAKATAN DI DESA GUDANG GARAM KECAMATAN BINTANG BAYU KABUPATEN SERDANG BEDAGAI

0 0 14