012 tematik terpadu di sd

  PENDEKATAN

PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR Pusat Kurikulum dan Perbukuan LATAR BELAKANG LATAR BELAKANG  Tingkat perkembangan peserta didik SD masih berada pada rentangan melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik);

 Pembelajaran harus dapat membawa situasi dunia

nyata masuk ke dalam kelas  Perwujudan dunia nyata dapat dilakukan dengan mengembangkan pembelajaran yang berbasis tema- tema yang ada dalam kehidupan nyata

  

 Pembelajaran harus mampu mengorganisir seluruh

kegiatan peserta didik dalam kelas berkaitan dan

menyatu dalam gagasan utuh  Pembelajaran Tematik akan membantu peserta didik

  

Pembelajaran yang mengembangkan

BELAJAR AKTIF

Mengalami: Berdialog dengan: Melakukan Orang lain Mengamati Diri sendiri

  Pembelajaran dengan memperhatikan cara otak bekerja (BRAIN

FRIENDLY LESSON)

  

Memperhatikan Perkembangan Peserta didik Berdasar pada Ciri Belajar Peserta didik:

  1. Konkret 

  Proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit , yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik

  2. Integratif 

  Anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu

  3. Hierarkis 

  Anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks

  Landasan 

  Landasan Filosofs 

  Progresivisme 

  

Proses pembelajaran perlu ditekankan pada

pembentukan kreativitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan pengalaman peserta didik

   Konstruktivisme

   Anak mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya.

   Humanisme

   melihat peserta didik dari segi keunikan/kekhasannya, potensi, dan motivasi yang dimilikinya

  lanjutan.....

   Landasan Psikologis

   Psikologi perkembangan untuk menentukan tingkat keluasan dan kedalamannya isi sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik

   Psikologi belajar untuk menentukan bagaimana isi/materi pembelajaran disampaikan kepada peserta didik dan bagaimana pula peserta didik harus mempelajarinya

   Landasan Yuridis

   UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak

   UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

  

  INPRES N0. 1 Tahun 2010 tentang Peningkatan Mutu Pendidikan Pengertian........

   Pembelajaran Tematik merupakan model pembelajaran interdisipliner (terpadu*) yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.

   Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic

instruction (ITI) pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970-an

   PTP diyakini sebagai salah satu model pengajaran yang efektif ( highly effective teaching model ),

   Mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik

• *) pembelajaran yang bersifat menyeluruh atau holistik. Pendekatan ini menempatkan siswa dalam posisi sentral, siswa sebagai peserta didik yang aktif, terutama dalam keterampilan berpikir.)

  Lanjutan..............

  Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa kompetensi dasar dari berbagai mata pelajaran sehingga dapat memberikan

pengalaman bermakna yang holistik kepada peserta

didik.

  Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dengan membuat/mengangkat sebuah tema yang dapat

mempersatukan kompetensi dasar dari mata pelajaran: Matematika, BI, PPKn, IPA, IPS, Seni- Ciri Pembelajaran Tematik 1.

  Berpusat pada peserta didik 2. Memberikan pengalaman langsung

  3. Pemisahan antarmata pelajaran tidak tampak 4.

  Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam satu PBM

  5. Bersifat luwes 6.

  Hasil pembelajaran dapat berkembang Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu 1) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dari berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih komepetnsi dan materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan,

  

2) mampu melihat hubungan-hubungan yang

Peserta didik bermakna sebab kompetensi dasar dan materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan tujuan akhir.

  3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga peserta didik

akan mendapat pengertian selama proses dan materi yang

tidak terpecah-pecah.

4) Dengan adanya pemaduan antarmata pelajaran, penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat.

  Manfaat Pendekatan Tematik Terpadu

  5. Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.

  6. Menggunakan kelompok kerjasama,

kolaborasi, kelompok belajar, dan strategi

pemecahan konfik yang mendorong peserta didik untuk memecahkan masalah

  7. Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci kelas yang ramah otak (brain-friendly classroom).

  Implikasi bagi Guru Guru harus kreatif baik dalam

menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar

bagi anak, juga dalam memilih

kompetensi dari berbagai mata pelajaran

dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh

  

Implikasi bagi peserta didik

 peserta didik harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal

   peserta didik harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah

  

Implikasi terhadap Sarana, Prasarana, Sumber

Belajar dan Media

  Pelaksanaan Pembelajaran tematik 

  

Memerlukan berbagai sarana dan prasarana

belajar 

  Memanfaatkan berbagai sumber belajar 

  Mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi 

  Menggunakan buku siswa dan buku guru tematik memuat bahan ajar yang terintegrasi

  Implikasi terhadap Pengaturan Ruangan 

  Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan.

   Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung

  

Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di

tikar/karpet

   Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas

   Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar

  

Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga

memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan

STRUKTUR KURIKULUM SD

  No Komponen

  I II

  III

  IV V

  VI Kelompok A

  1 Pendidikan Agama dan Budi

  4

  4

  4

  4

  4

  4 Pekerti

  2 PPKN

  5

  6

  6

  5

  5

  5

  3 Bahasa Indonesia

  8

  8

  10

  7

  7

  7

  4 Matematika

  5

  6

  6

  6

  6

  6

  5 IPA

  3

  3 - 3 - -

  6 IPS

  3

  3 - 3 - -

  Kelompok B

  7 Seni Budaya & Prakarya

  4

  4

  4

  4

  4

  4 (termasuk muatan lokal*)

  8 Pend. Jasmani, OR & Kes

  4

  4

  4

  4

  4

  4 (termasuk muatan lokal). Jumlah

  30

  32

  34

  36

  36

  36 Catatan:

  Tema Kelas I 1.

  Diriku 2. Kegemaranku

  3. Kegiatanku

  4. Keluargaku 5.

  Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku

  8. Peristiwa Alam Tema Kelas IV 1.  

  Indahnya Kebersamaan 2.   Selalu Berhemat Energi

3.   Peduli terhadap Makhluk Hidup 4.   Berbagai Pekerjaan 5.   Menghargai Jasa Pahlawan 6.   Indahnya Negeriku 7.   Cita-Citaku 8.   Daerah Tempat Tinggalku 9.   Makanan Sehat dan Bergizi LANGKAH-LANGKAH LANGKAH-LANGKAH

PENENTUANTEMA

PENENTUANTEMA

PEMETAAN

  

KOMPETENSI INTI,

KOMPETENSI DASAR

DAN INDIKATOR

DALAM TEMA

PENETAPAN JARINGAN TEMA

  

Contoh Jadwal Pelajaran kelas I

  WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

  7.00-7.35

  LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD

  7.35-8.10

  LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD

  8.10-8.45

  LINGKNG ORKES LINGKNG MAT AGAMA SE-BUD

  8.45-9.00

ISTIRHAT 9.00-9.35

  LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD

  9.35-10.10

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG

  10.10-10.45

  EVA EVA EVA EVA EVA EVA

  10.45-11.30

  Contoh Jadwal Pelajaran kelas I

  WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

  7.00-7.35

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG

  7.35-8.10

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG

  8.10-8.45

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG MAT AGAMA LINGKNG

  8.45-9.00

ISTIRHAT 9.00-9.35

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG

  9.35-10.10

  LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG

  10.10-10.45

  EVA EVA EVA EVA EVA EVA PEMBELAJARAN Menyediakan sumber belajar

   Mendorong peserta didik berinteraksi dengan sumber

   belajar (Menugaskan) Mengajukan pertanyaan agar peserta didik

   memikirkan hasil interaksinya

   Memantau persepsi dan proses berpikir peserta didik serta memberikan scafodling Mendorong siswa berdialog/berbagi hasil

   pemikirannya Mengkonfrmasi pemahaman yang diperoleh

   Mendorong peserta didik untuk merefeksikan

   pengalaman belajarnya KEGIATAN

   Penerapan secara realistik dan utuh dari TEMATIK

  INTEGRATIF (betul-betul tidak dibatasi pelajaran)

  

Karakter Ilmuwan yang Cermat, Kritis, Kreatif, Produktif

dicoba dibangun sejak dini

   Mendorong siswa untuk:

   Mengamati & mendeskripsikan

   Menanyakan & Menganalisis

   Menggali informasi

   Menalar untuk mengambil kesimpulan (sementara) & Menciptakan sesuatu untuk disajikan

   Mengkomunikasikan hasilnya

   Merefeksikan proses belajarnya

KEGIATAN BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

  Kegiatan Siswa Kegiatan Pembelajaran Observing & Describing

  1. Menyediakan Bahan Pengamatan sesuai tema (Mengamati &

  2. Menugaskan siswa untuk Melakukan (Doing) dan Mendeskripsikan) Mengamati (Observing) Questioning &

  1. Memancing siswa untuk mempertanyakan dan Analysing menganalisis (Mempertanyakan & Menganalisis) Exploring (Menggali

  1. Menyediakan bahan ajar atau nara sumber untuk Informasi) digali

  2. Membantu siswa untuk memikirkan dan melakukan percobaan Creating

  1. Mendorong siswa untuk menghasilkan sesuatu yang (Mempersiapkan Diri) indah, menarik, penting untuk disajikan Showing & Telling

  1. Menjamin setiap siswa untuk berbagi (Menyampaikan Hasil)

  2. Menciptakan suasana semarak (mengundang orang tua, kelas lain, atau sekolah lain dll) Refecting (Melakukan

1. Meminta siswa untuk: (a) mendeskripsikan

  PENYEDIAAN SUMBER BELAJAR (UPAYAKAN AKTUAL) MENGAMATI & MENDESKRIPSIKAN 1.

  Dorong siswa untuk melakukan pengamatan dengan: a.

  Menghitung b. Mengukur c. Membandingkan 2. Bantu siswa agar mampu menuliskan/mendeskripsikan hasil pengamatannya a.

  Melukiskan/Meniru/Trace b. Menuliskan hasil perhitungan atau pengukuran pada gambar c.

  Mendeskripsikan gambar (kalau dianggap MENANYAKAN & MENGANALISI Dorong siswa membuat pertanyaan, misalnya: Bagaimana kalau jaringnya dibuat dua kali lipat besarnya? Apakah mungkin jaringnya dibuat lebih ringan tapi kuat? Bagaimana supaya kegiatan memancingnya lebih aman & lebih mengasyikkan? Dan lain-lain Dorong siswa menemukan faktor-faktornya:

  1. Kalau dua kali lipat besarnya, apanya saja yang berubah? Penilaian dalam pembelajaran Tematik Terpadu 

  Penilaian dalam pembelajaran tematik terpadu adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh peserta didik melalui pembelajaran.

   Penilaian mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di

Sekolah Dasar. Mengingat bahwa peserta didik kelas I SD belum

semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di

kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis.

   Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator masing-masing Penilaian (lanjutan…) 

  Penilaian dilakukan selama proses (kegiatan pembuka, inti, dan penutup) belajar mengajar berlangsung terhadap kemajuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  

Hasil karya/kerja peserta didik dapat digunakan sebagai

bahan masukan bagi guru dalam mengambil keputusan untuk peserta didik.

   Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator

pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema.

   Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang terdapat pada kelas I - VI Sekolah Dasar.