S KIM 1105339 Chapter5

60

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.

Kesimpulan
Berdasarkanhasildanpembahasan

yang telahdipaparkan di bab

IV,

diperolehkesimpulanmengenaipencapaianketerampilan

proses

sainssiswapadapembelajarantermokimiamenggunakan

model

pembelajaraninkuiriterbimbingsebagaiberikut:
1. Pencapaiankeseluruhanindikator

KPS

untukseluruhsiswa,padapembelajarantermokimiamenggunakan

model

inkuiriterbimbing,tergolongsangatbaikdenganpersentase
77,22%,dimanapadasiswakelompoktinggitergolongsangatbaikdenganpersentas
e

87,70%,

sedangkansiswakelompoksedangdanrendahtergolongbaik,

denganpersentaseberturut-turut 76,68% dan 68,20%.
2. Pencapaiansetiapindikator

KPS

untukseluruhsiswatergolongsangatyaitumengamati

(88,28%)

danindikator

KPS yang tergolongbaikyaitumengajukanpertanyaan (78,39%), berhipotesis
(79,69%), merencanakanpercobaan (76,17%), menggunakanalatdanbahan
(79,79%),

mengelompokkan

(75%),

menerapkankonsep

(75,96%),

danmenafsirkanpengamatan

(75%)danberkomunikasi

(65,63%).Sedangkanpencapaiansetiapindikator

KPS

untukmasing-

masingkelompoksiswaadalahsebagaiberikut:
a. Pencapaianindikator

KPS

siswakelompoktinggitergolongsangatbaikpadasetiapindikator
diantaranyaindikator

KPS

merencanakanpercobaan,

mengajukanpertanyaan,

menggunakanalat/

mengelompokkan/mengklasifikasikan,

KPS,
berhipotesis,

bahan,

mengamati,

menerapkankonsep,

menafsirkanpengamatan, danberkomunikasi.
b. Pencapaianindikator

KPS

siswakelompoksedang

yang

tergolongsangatbaikyaituindikator KPS mengamati, sedangkanindikator
KPS lainnyatergolongbaikyaituindikator KPS mengajukanpertanyaan,
berhipotesis,mengelompokkan/mengklasifikasikan,

Ratnasari, 2015
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN
MODEL INKUIRI TERBIMBING
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

61

danmenerapkankonsep, merencanakanpercobaan, menggunakanalat/bahan,
menafsirkanpengamatan, danberkomunikasi.
c. Pencapaianindikator

KPS

siswakelompokrendah

yang

tergolongsangatbaikadalahindikator KPS mengamati, sedangkanindikator
KPS

yang

pencapaiannyatergolongbaikadalahindikator

mengajukanpertanyaan,

berhipotesis,

menggunakanalat/bahan,
menerapkankonsep,

adasatuindikator

merencanakanpercobaan,

mengelompokkan/mengklasifikasikan,
danmenafsirkanpengamatan.

KPS

KPS

yang

Selainitu,

tergolongcukupyaituindikator

KPS

berkomunikasi.

B.

Saran
Berdasarkan

hasil

penelitiandanpembahasan,

maka

saran

yang

dapatdisampaikanadalahsebagaiberikut:
1. Pencapaianindikator

KPS

berkomunikasipadapembelajarantermokimiamenggunakan

model

inkuiriterbimbingtergolongcukup,
diharapkanindikatortersebutseringdilatihkankepadasiswasehinggasemuain
dikator KPS siswadapatterkembangkandenganbaik.
2. Bagipeneliti

yang

akanmelakukanpenelitianmengenai

KPS

siswa,

hendaknyadilakukanpenelitianuntukmateri yang lain denganmenggunakan
model inkuiriterbimbing agar siswadapatmengembangkanindikator KPS

yang dimilikinya.
3. Bagi

guru,

disarankanuntukmenggunakan

inkuiriterbimbingdalampembelajarandikelas,

karena

model
model

tersebutdapatmembuatsiswaterbiasaberfikirdanbelajaratasinisiatifnyasendir
i.

Ratnasari, 2015
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN
MODEL INKUIRI TERBIMBING

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu