Penyekoran Teknik Analisis Data .1 Vertifikasi Data

Pipit Antini Sutardi, 2015 LAYANAN DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Positif 1 Negatif 1 Perhitungan skor motivasi belajar adalah dengan menjumlahkan skor dari tiap-tiap pernyataan sehingga didapatkan skor total. Responden dibagi menjadi tiga tingkat motivasi belajar dengan menggunakan kategorisasi total skor motivasi belajar, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pengelompokkan data menjadi tiga kategori dengan pedoman sebagai berikut. Tabel 3.7 Kategorisasi Rentang Skor untuk Variabel Motivasi Belajar Tingkatan Kategori Tinggi X≥60,53 Sedang 40,05≤ X ≥60,52 Rendah X≤40,04 Setiap kategori interval mengandung pengertian sebagai berikut. Tabel 3.8 Interpretasi Skor Kategori Motivasi Belajar Tingkatan Rentang Interpretasi Motivasi Belajar Tinggi X≥60,53 peserta didik sudah memiliki motivasi belajar yang baik, melalui aspek-aspek seperti dorongan dan keinginan untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, Pipit Antini Sutardi, 2015 LAYANAN DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu memperoleh penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar. Motivasi Belajar Sedang 40,05≤ X ≥60,52 Peserta didik sudah memiliki motivasi belajar tetapi belum optimal, melalui aspek-aspek seperti dorongan dan keinginan untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, memperoleh penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar. Motivasi Belajar Rendah X≤40,04 Peserta didik tidak memiliki motivasi belajar, melalui aspek-aspek seperti dorongan dan keinginan untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, memperoleh penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar Pipit Antini Sutardi, 2015 LAYANAN DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 67

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

1.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dibawah ini akan dipaparkan beberapa kesimpulan yang patut ditelaah dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Secara umum motivasi belajar peserta didik kelas VIII SMPN 1 Bandung Tahun Ajaran 20142015 termasuk dalam kategori sedang. 2. Layanan dasar yang mengacu pada hasil identifikasi kebutuhan yang dirasakan oleh peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Bandung Tahun Ajaran 20142015 yang terkait dengan motivasi belajar. 3. Lingkup materi yang disajikan dalam layanan dasar secara keseluruhan ditentukan berdasarkan aspek motivasi belajar.

1.2 Rekomendasi

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka rekomendasi yang akan disampaikan adalah sebagai berikut. 1 Guru Bimbingan dan Konseling Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa sebagian besar peserta didik mempunyai motivasi belajar rendah yang kurang baik. Upaya yang harus dilakukan guru bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut. a Melakukan analisis kebutuhan need assesment lebih mendalam sebagai landasan dalam mengembangkan dan melaksanakan program bimbingan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. b Menggunakan program bimbingan yang telah disusun berdasarkan analisis kebutuhan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. 2 Bagi Pihak Sekolah Berdasarkan hasil penelitian memberikan gambaran umum bahwa sebagian besar peserta didik mempunyai motivasi belajar rendah yang kurang baik. Pipit Antini Sutardi, 2015 LAYANAN DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dengan hasil penelitian ini, sekolah hendaknya memberikan perhatian dan dukungan yang lebih besar kepada peserta didik yang mengalami hambatan dalam motivasi belajar dengan pendekatan yang paling baik. Sekolah diharapkan mampu bekerja sama antara personil sekolah dalam upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik yang rendah, khususnya dengan pihak bimbingan dan konseling. 3 Bagi Peneliti Selanjutnya Keterbatasan proses dan hasil penelitian ini tidak dapat dipisahkan dari keterbatasan peneliti dalam mengelola kegiatan penelitian. Oleh karena itu, kepada peneliti selanjutnya direkomendasikan sebagai berikut. a Peneliti selanjutnya dapat menggunakan metode yang lebih beragam dan menarik dalam memberikan layanan bimbingan belajar untuk meningkatkan motivasi belajar sehingga presentase motivasi belajar yang dicapai peserta didik lebih optimal. b Peneliti selanjutnya dapat mengembangkan program menjadi eksperimen untuk menganalisis efektifitas program bimbingan belajar dalam upaya meningkatkan motivasi belajar.