Resume Desain Pembelajaran Bab 3 and 4

  

RESUME

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

“PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPETENSI & DESAIN

PEMBELAJARAN BERBASIS PENCAPAIAN KOMPETENSI (DSI-PK)

  ”

Disusun oleh :

AZIZ TANAMA

  

201310070311146

BIOLOGI 2D

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

BAB 3 PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPETENSI A. Karakteristik Kompetensi Kompetensi adalah spesifikasi dari pengetahuan, keterampilan dan sikap

  serta penerapan dari pengetahuan dan keterampilan tersebut dalam satu pekerjaan atau lintas industri, sesuai dengan standar kinerja yang di isyaratkan.

  Ada 7 kompetensi kunci atau key competence untuk mencapai pembelajaran yang terdiri:

   Mengumpulkan, mengorganisasikan dan menganalisa informasi;

   Menyampaikan ide dan informasi;

   Merencanakan dan mengorganisasikan kegiatan;

   Bekerja sama dalam tim;

   Menggunakan ide dan teknik matematika;

   Memecahkan masalah;

   Menggunakan teknologi.

  B.

  Pengertian dan Prinsip Pembelajaran Berbasis Kompetensi Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. Suatu program pendidik berbasis kompetensi harus mengandung empat unsur pokok, yaitu: 1.

  Pemilihan kompetensi yang sesuai; 2. Spesifikasi indikator – indikator evaluasi untuk menentukan keberhasilan pencapaian kompetensi;

3. Pengembangan sistem pembelajaran; 4.

  Penilaian.

C. Langakh – langkah Pengembangan Pembelajaran

3. Menggambarkan secara spesifik kompetensi – kompetensi 4.

  Menentukan tingkat – tingkat kriteria dan jenis asesmen 5. Pengelompokan dan penyusunan tujuan pembelajaran 6. Desain trategi pembelajaran 7. Mengorganisasikan sistem pengolaan 8. Melaksanakan percobaan program 9. Menilai desain pembelajaran 10.

  Memperbaiki program D.

D. Kompetensi dan pembelajaran kontekstual

  Tujuan konsep utama pembelajaran kontekstual, yaitu: Constructivism

   Inquiry  Modelling

   Reflection  Authentic Assessment

  

BAB 4 DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PENCAPAIAN KOMPETENSI(DSI-PK) A. Latar Belakang Pembelajaran merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi

  nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal. Kompetensi adalah kemampuan seseorang untuk bersikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan suatu tugas di sekolah, masyarakat, dan lingkungan di mana yang bersangkutan berinteraksi.

  B. Hakikat Pembelajaran

  Istilah pembelajaran merupakan padanan dari kata bahasa inggris instruction yang berarti proses membuat orang belajar, dengan tujuan untuk membantu orang belajar, atau memanipulasi lingkungan sehingga memberi kemudahan bagi orang yang belajar. Tujuan pembelajaran adalah mengarahkan guru agar berhasil dalam membelajarkan peserts didik dalam rangka tercapainya tujuan belajar.

  C. Model DSI-PK

  Desain sistem instruksional atau pembelajaran Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK) adalah gambaran proses rancangan sistematis tentang pengembangan pembelajaran baik mengenai proses maupun bahan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dalam upaya pencapaian kompetensi (Depdiknas,2002). Menurut sanjaya, prosedur pengembangan DSI-PK terdiri dari tiga bagian penting, yaitu: a.

  Analisis kebutuhan, merupakan proses penjaringan informasi tentang b. kompetensi yang dibutuhkan anak didik sesuai dengan jenjang c. pendidikan.

  d.

  Pengembangan, merupakan proses mengorganisasikan materi pelajaran dan pengembangan proses pembelajaran.

  e.

  Pengembangan alat evaluasi, memiliki dua fungsi utama yaitu evaluasi f.

D. Karakteristik dan Kelebihan Model DSI-PK

  Karakteristik model DSI-PK yaitu: 1.

  Model desain yang dengan tahapan yang jelas dan bersifat praktis.

  2. Secara jelas menggambarkan langkah – langkah yang harus ditempuh.

  3. Merupakan pengembangan dari analisis kebutuhan (analisis kebutuhan akademis dan personal sesuai tuntunan sosial kedaerahan).

  4. Ditekankan pada penguasaan kompetensi sebagai hasil belajar yang dapat diukur.

  5. Selain itu, menurut sanjaya, kelebihan Model DSI-PK adalah: 6.

  Rancangan pembelajaran model DSI-PK tidak hanya menyangkut rancangan kompetensi akademis sesuai standar isi kurikulum, tapi juga merancang kompetensi non-akadmis yang sesuai dengan tuntutan sosial kedaerahan.

  7. Kerangka berpikirnya menggunakan pendekatan sistem (menggunakan 8. berbagai hal yang saling berkaitan) untuk mencapai tujuan.

  E. Implementasi Model Desain Sistem Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK)

  Implementasi Model Desain Sistem Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK) adalah gambaran proses rancangan sistematis tentang pengembangan pembelajaran, baik mengenai proses maupun bahan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dalam upaya pencapaian kompetensi.

  F. Factor Pendukung Model Desain Sistem Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK)

  Beberapa factor tersebut paling tidak dapat dikelompokkan sebagai berikut: 1.

  Sarana dan prasarana yang memadai.

2. Kebijakan kepala sekolah untuk membantu kreativitas guru dan peserta 3.

  didik.

  6. instruksional berorientasi pencapaian kompetensi (DSI-PK).

G. Factor Penghambat Model Desain Sistem Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK)

  Beberapa penghambat tersebut di antaranya adalah: Pemahaman guru terhadap konsep model desain sistem instruksional

   berorientasi pencapaian kompetensi (DSI-PK) minim.

  Penilaian hasil belajar peserta didik merupakan hal yang cukup rumit .

   Keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran kurang.

   Sarana dan prasarana belum memadai.

   H.

   Solusi untuk Mengatasi Penghambat Model Desain Sistem

Instruksional Berorientasi Pencapaian Kompetensi (DSI-PK)

1.

  Untuk mengatasi pemahaman guru dalam model desain sistem instruksional berorientasi pencapaian kompetensi (DSI-PK) yang minim.

  2. Untuk mengatasi penilaian hasil belajar dan pelaporan yang rumit.

  3. Untuk mengatasi kesulitan peserta didik dalam mencerna pelajaran.

  4. Solusi untuk mengatasi sarana dan prasarana yang belum memadai.

  5. Hal yang tidak kalah penting adalah dorongan dan motivasi guru untuk peserta didik agar lebih aktif dan kreatif dalam belajar.

  Beberapa saran bisa dilakukan: 1. Guru harus mengoptimalkan penggunaan sarana (media) pembelajaran yang tersedia untuk menunjang proses pembelajaran dikelas.

  2. Guru sebagai ujung tombak keberhasilan pendidikan harus mempunyai kompetensi dan professionalitas yang tinggi.

  3. Penyiapan keterampilan dan pematangan sikap (mental) peserta didik harus benar – benar diperhatikan.

  4. Keteladanan yang diberikan oleh guru sebagai tanggung jawab pendidikan